文档内容
粉笔教师·音乐教材梳理第一篇 中国音乐
第一节 七年级上册
篇目 1.《中华人民共和国国歌》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.人物
（1）作曲：聂耳，人民音乐家。
代表作品：①歌曲《义勇军进行曲》《毕业歌》《码头工人歌》《梅娘曲》《卖报歌》；
②民乐合奏曲《翠湖春晓》《金蛇狂舞》等。
（2）作词：田汉，戏剧作家、诗人。
代表作有《义勇军进行曲》、话剧《关汉卿》、《文成公主》，改编传统戏曲《白蛇传》。
2.作品沿革
（1）原型：1935年名为《义勇军进行曲》，原为电影《风云儿女》主题曲。
（2）发展：
①代国歌：1949年9月27日，中国人民政治协商会议第一次全体会议。
②国歌：1982年12月4日，第五届全国人民代表大会第五次会议定为《中华人民共和
国国歌》。
（3）地位：2004年3月14日，第十届全国人民代表大会第二次会议被赋予宪法地位。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级上册·第一单元第2课
2.单元主题：歌唱祖国
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
力度记号：> （重音） （渐强） ★
音乐要素 ★★
节 奏： （三连音）
旋 律：上行分解和弦 ★★
音乐人文知识 词曲作家、歌曲体裁（进行曲） ★★★
旋律记忆篇目 2.《多情的土地》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.人物
（1）作曲：施光南，我国当代作曲家。
（2）代表作品：①歌剧《伤逝》《屈原》②舞剧音乐《白蛇传》；③声乐套曲《革命
烈士诗抄》；④歌曲《周总理，你在哪里？》《祝酒歌》《在希望的田野上》《多情的土地》
等。
2.演唱形式
独唱：由一人独立演唱。
齐唱：由两人就两人以上同时演唱同一曲调。
轮唱：由两个或两个以上的声部先后模仿演唱同一曲调。
合唱：两个声部以上的歌曲，每个声部由两人或更多的人演唱。
领唱：由一人或数人引领众人齐唱或合唱。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级上册·第一单元第3课
2.单元主题：歌唱祖国
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
力度记号：p（弱）、mp（中弱）、mf（中强）、f（强）、 （渐强） ★
★★
音乐要素 节 奏： （三连音）、 （顺波音）、
★★
旋 律： （前倚音）
音乐人文知识 曲作家、歌曲体裁（抒情歌曲） ★★★
旋律记忆篇目 3.《走向复兴》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
节拍强弱规律（1）二拍子：强、弱
（2）三拍子：强、弱、弱
（3）四拍子：强、弱、次强、弱
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级上册·第一单元第5课
2.单元主题：歌唱祖国
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
节 奏：弱起节奏 ★★
音乐要素
旋 律：级进进行 ★
音乐人文知识 印青 ★
旋律记忆 ★篇目 4.《银杯》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.曲式结构
一段体：又称一部曲式，由一个乐段构成，一般只有一个音乐形象，一种音乐意境。
2.蒙古族民歌
①短调：节奏整齐，旋律优美抒情，结构工整，多为叙事性歌曲。近代一些宴歌、婚礼
歌等也属于短调体裁。主要流行于内蒙古农业地区。
②长调：节奏自由，旋律舒展、辽阔，句尾悠长，一般由两个乐句构成。主要流行于内
蒙古牧区。2005年，联合国教科文组织将其列为“人类口头和非物质遗产代表作”。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级上册·第三单元第1课
2.单元主题：草原牧歌
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 音乐记号：倚音（前倚音）；滑音（下滑音） ★
音乐人文知识 曲式结构（一段体）、蒙古族民歌（短调、长调） ★★篇目 5.《军民大生产》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
汉族民歌①中国民歌的体裁分类可大致分为：劳动号子、山歌、小调等多种类型。
②劳动号子产生并运用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。在劳动号
子中，最常见的歌唱方式是一领众和，领唱者往往就是劳动的指挥者。其中包含：船渔号子、
搬运号子、工程号子、农事号子等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级上册·第五单元第1课
2.单元主题：劳动的歌
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
★
音乐要素 音乐记号：>（重音记号）； （念唱）
旋 律：同音反复 ★
音乐人文知识 汉族民歌（分类）；演唱形式（领唱、齐唱）；陇东民歌（甘肃庆阳） ★★第二节 七年级下册
篇目 6.《长江之歌》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
作品概况
大型电视纪录片《话说长江》，记录了从神奇的长江源头到壮观的入海口的自然风光、
名胜古迹、风土人情及两岸人民的生活面貌。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级下册·第二单元第1课
2.单元主题：影视金曲
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 音乐记号：mf（中强）、mp（中弱） ★旋律：下行分解和弦、大跳音程（七度）、长时值的气息保持 ★
音乐人文知识 作品概况 ★
旋律 ★★篇目 7.《青春舞曲》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
乐器
热瓦普：也称“热瓦甫”，流行于我国新疆维吾尔族及塔吉克族的拨弦乐器。演奏时将
琴横置自胸前。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级下册·第三单元第1课
2.单元主题：天山之音
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
★
音乐记号： （反复记号）
音乐要素
★
节奏： 、 （十六分音符节奏）
音乐人文知识 乐器（热瓦普）、体裁（维吾尔族民歌）、作者（王洛宾） ★
旋律 ★★篇目 8.《阳光照耀着塔什库尔干》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
乐器小提琴：弓弦乐器，有“乐器王后”之称，它的音域宽广，音色优美，表现力很强，常
用于独奏、合奏等。与它同族的乐器还有中提琴、大提琴和低音提琴。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级下册·第三单元第6课
2.单元主题：天山之音
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐记号： （自由延长记号）；mp（中弱）；f（强） ★★
音乐要素
★★
旋 律： （前倚音）；tr（颤音）
音乐人文知识 乐器（小提琴）、民族（塔吉克族） ★篇目 9.《无锡景》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.汉族民歌
小调：又称小曲，是我国民歌的重要体裁之一，就行与城镇和集市的民间独唱、对唱或
歌舞小曲。小曲题材广泛，旋律流畅细腻，富于变化。常用衬词、衬句扩展音乐结构，加强
情感表达。
2.歌词中的方言运用
①“唱拔拉”即唱给。
②“细细道道”即仔细讲讲的意思。
③“惬意”即舒畅。
④“靠拉笃”即靠在。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级下册·第五单元第1课
2.单元主题：小调集萃3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
★
音乐记号： （单顺波音）； （倚音）
音乐要素
★★
节 奏：
音乐人文知识 汉族民歌（小调）；江苏民歌 ★第三节 八年级上册
篇目 10.《阿玛勒火》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
藏族舞蹈
囊玛：主要流行在拉萨地区的藏族歌舞音乐。其音乐基本上由中速的引子、慢板的歌曲
及快板的舞曲三部分组成。歌曲部分的音乐优美典雅演唱时伴以简单的舞蹈动作。舞曲部分
热情活泼，舞蹈轻快舒展，表演者只舞不唱。其伴奏乐器主要有：札木聂、笛子、扬琴、京
胡、串铃等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级上册·第三单元第3课
2.单元主题：雪域天音
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度音乐记号： 波音 ★
音乐要素
★★
词曲结合： （一字多音）； （一音多字）
音乐人文知识 藏族民歌；藏族舞蹈囊玛 ★篇目 11.《彩云追月》
一、教材构成
（一）课程主体二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级上册·第五单元第1课
2.单元主题：国乐飘香
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
演唱形式：齐唱、合唱 ★
音乐要素
节 奏：大切分；空拍（八分空拍） ★
音乐人文知识 任光 ★
旋律 ★★篇目 12.《欢乐歌》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
器乐合奏形式
江南丝竹：中国传统器乐中“丝竹乐”的一种，流行于江苏、浙江一带。主要乐器有二
胡、琵琶、扬琴、笛子、箫等。其音乐具有细腻婉转、清秀健朗、明快活泼的特点。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级上册·第五单元第3课
2.单元主题：国乐飘香
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
作品分析 倒装变奏曲式 ★★
音乐人文知识 器乐合奏（江南丝竹）；乐器 ★★篇目 13.《春江花月夜》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
人物
彭修文：( 1931—1996) 指挥家、作曲家。他创作改编了《步步高》《瑶族舞曲》《丰收
锣鼓》《花好月圆》《春江花月夜》等四百余首民族管弦乐曲。
2.作品分段（采用了换头合尾的发展手法）
①江楼钟鼓
②月上东山
③花影层叠
④水云深际
⑤渔歌唱晚
⑥回澜拍岸
⑦欸乃归舟
⑧尾声二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级上册·第五单元第4课
2.单元主题：国乐飘香
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
作品分析 旋律发展手法（换头合尾） ★
音乐人文知识 曲作者（彭修文）；作品分段（7段+尾声）；体裁（民乐合奏） ★★第四节 八年级下册
篇目 14.《梁山伯与祝英台》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
器乐体裁
协奏曲：一种独奏乐器和乐队协同演奏的大型乐曲。由什么乐器担任独奏就叫什么协奏
曲，如钢琴协奏曲、琵琶协奏曲等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级下册·第二单元第6课
2.单元主题：乐海泛舟
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
作品体裁（小提琴协奏曲） ★
音乐人文知识 曲式结构（奏鸣曲式）
★★
呈示部 展开部 再现部（鸟语花香、草桥结拜、长亭惜别） （英台抗婚、哭灵控诉）
（化蝶）
旋律 主旋律 ★★篇目 15.《上去高山望平川》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
花儿：流行于青海和甘肃及宁夏大部分地区的汉、回、撒拉等十多个民族中的一种山歌。花儿中的长调子节奏自由，旋律高亢悠长山野风味浓郁；花儿中的短调子节奏规整紧凑，旋
律平稳流畅。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级下册·第三单元第3课
2.单元主题：山野放歌
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
★
音乐记号： （下滑音）； （自由延长记号）
旋 律：高音区 ★★
音乐要素
★
词曲结合： （一字多音）
音乐人文知识 山歌（花儿） ★
旋律 主旋律 ★★篇目 16.《我们是工农子弟兵》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.京剧的板式
①一板三眼类：主要有（慢板）、（慢三眼）等
②一板一眼类：主要有（原板）、（二六）等。
③有板无眼类：主要有（流水班）、（剁板）等。
④散板类（节奏自由）：主要有（摇板）、（散板）。
2.京剧的行当
人物\行当 生 旦 净 丑
文老生（诸葛亮） 青衣（白素贞） 正净（包拯） 方巾丑（蒋干）
文小生（王金龙） 花旦（春草） 副净（窦尔敦） 文丑（崇公道）
红生（关云长） 刀马旦（穆桂英） 武净（典韦） 武丑（刘丽华）
武生（武松） 老旦（佘太君） 油画净（钟馗） 丑婆（店婆）
3.京剧的场面二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级下册·第五单元第4课
2.单元主题：京腔昆韵
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
mp（中弱）；p（弱）；f（强）； （顺波音）； （渐强）； （渐弱） ★
音乐要素
★★
词曲结合： （一字多音）
音乐人文知识 体裁（现代京剧）；京剧板式；京剧行当；京剧伴奏 ★★★篇目 17.《姹紫嫣红》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.戏曲剧种
昆曲：又名昆腔，源于江苏昆山，至今已有六百多年的历史。昆曲属曲牌体，其音乐分
为南曲和北曲。昆曲的表演风格优雅、舞蹈性强，演唱讲究吐字、过腔和归韵，发展出多种
装饰唱法，唱腔旋律性强，剧本文学性高，被称为“百戏之祖、百戏之师”。昆曲于2001年
被联合国教科文组织列入“人类口头与非物质文化遗产名录”。
2.剧情介绍
南宋时南安太守之女杜丽娘游园后，梦遇一书生，后因思念过度而死。三年后书生拾得
丽娘自画像，朝夕对画呼唤，丽娘复生并与书生结为夫妻。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级下册·第五单元第5课
2.单元主题：京腔昆韵
3.知识分析知识类型 具体知识 难度
旋律：科学换气 ★
音乐要素
★★
词曲结合： （一字多音）
音乐人文知识 戏曲剧种（昆曲）；剧情（主人公） ★★
旋律 主旋律 ★★第五节 九年级上册
篇目 18.《歌唱美丽的家乡》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
飞歌：流行于贵州东南部的一种苗族山歌。其主要特征是音调高昂、节奏宽广自由、
旋律悠扬起伏，常用滑音。二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·九年级上册·第三单元第1课
2.单元主题：西南情韵
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
记号：滑音、自由延长号 ★
音乐要素
节拍：变换拍子 ★
音乐人文知识 体裁：苗族飞歌 ★★
旋律 主旋律 ★★篇目 19.《蝶恋花·答李淑一》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.伴奏乐器
小三弦、琵琶。
2.说唱音乐体裁
苏州弹词：流行于江苏南部、上海、浙江地区的曲艺曲种。有说有唱，伴奏乐器以小三
弦、琵琶为主。演员自弹自唱，有一人、双人或多人的表演形式。在正书前常加唱开篇。苏
州弾词已被列入“国家级非物质文化遗产名录”。
3.伴奏乐器二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·九年级上册·第五单元第3课
2.单元主题：曲苑寻珍
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
（顺回音）； （自由延长记号）； （重音记号）
★
音乐要素
节 拍：变换拍子（ 、2/4、3/4、4/4、4/5） ★
旋 律：科学换气 ★★
音乐人文知识 说唱音乐（弹词类）；苏州弹词的乐器；曲艺音乐伴奏乐器 ★★第六节 九年级下册
篇目 20.《游击队歌》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
人物
贺绿汀(1903—1999 )，近现代作曲家、音乐教育家。代表作品有钢琴曲《牧童短笛》，
歌曲《游击队歌》《嘉陵江上》，管弦乐曲《森吉德玛》等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·九年级下册·第一单元第1课
2.单元主题：岁月回声
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 ★
（换气记号）
音乐人文知识 曲作家（贺绿汀） ★★
旋律 主旋律 ★★篇目 21.《保卫黄河》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.人物
曲作者：冼星海(1905—1945 ) 作曲家，被誉为“人民音乐家”。代表作有声乐作品《黄
河大合唱》《到敌人后方去》《在太行山上》《救国军歌》，器乐作品《民族解放交响曲》、
《中国狂想曲》等。
词作者：光未然(1913—2002 ) 著名诗人、文学评论家。著有论文集、诗集，其中组诗
《黄河大合喝》为其代表作之一。
2.《黄河大合唱》
八个乐章
一、《黄河船夫曲》 二、《黄河颂》
三、《黄河之水天上来》 四、《黄水谣》
五、《河边对口曲》 六、《黄河怨》
七、《保卫黄河》 八、《怒吼吧！黄河》二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·九年级下册·第一单元第2课
2.单元主题：岁月回声
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐记号：mf（中强） ★
音乐要素
旋 律：六度音程 ★
音乐人文知识 词曲作者；八大乐章；演唱形式（轮唱） ★★
旋律 主旋律 ★★篇目 22.《军民团结一家亲》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
体裁
（1）舞剧：一种以舞蹈为主要表现手段，融音乐、戏剧、美术等艺术形式，表现特定
人物及戏剧情节的综合性表演艺术。
（2）舞剧音乐：音乐作曲家为舞剧所写的音乐，是舞剧的重要组成部分。在舞剧中，
音乐具有不可或缺的重要作用，通常用西洋管弦乐或民族管弦乐来演奏。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·九年级下册·第二单元第1课
2.单元主题：舞剧之魂
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐记号：>（重音记号）；倚音 ★
音乐要素
演唱形式：齐唱、合唱 ★音乐人文知识 体裁（舞剧、舞剧音乐）；词曲作者 ★★
旋律 主旋律 ★★第七节 高中音乐歌唱
篇目 23.《我爱你，中国》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
《我爱你，中国》是电影《海外赤子》的插曲，创作于 1979 年，采用三部曲式写
成。开始部分是一个带有引子性质的乐段，旋律舒展宽广、跌宕起伏，把人们引入百灵俯
瞰祖国大地而引吭高歌的艺术境界。中间部分节奏较之前段平稳旋律逐层上行，委婉深
沉，铺展出一幅祖国壮美山河的宏伟画卷。第三部分旋律富于动力，通过叹词“啊”的抒
发，引向歌曲的最高潮，末句在高音区呼唤“我的母亲，我的祖国”，表达出中华儿女一
腔炽热的爱国情感。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·歌唱·上篇·第一单元·第1课
2.单元主题：美丽人声
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 演唱形式：女高音独唱； ★
音乐人文知识 人物（词曲作者）：瞿琮、郑秋枫 ★篇目 24.《春游》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
作品分析
《春游》是我国最早的一首三部合唱歌曲。歌曲生动表现了学子徜徉于大自然怀抱的
闲适与优雅，不但令人向往，而且充满诗情画意。该作品音乐为带再现的单二部曲式，虽
然其曲调与和声进行带有西洋风格，但是歌曲意境却有着浓郁的中国情致。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·歌唱·上篇·第七单元·第3课
2.单元主题：感受经典
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 演唱形式：三声部合唱；音乐形式：情感处理：力度记号；临时变化音 ★★
音乐人文知识 人物（词作者）：李叔同；电影《三星伴月》插曲 ★
旋律 主旋律 ★篇目 25.《我和我的祖国》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.作品介绍《我和我的祖国》是一首满怀爱国深情的歌曲。歌词真挚、亲切、感人，曲调流畅、激
越、抒情。歌曲为单二部曲式结构。第一乐段由四个乐句构成，流畅的旋律，比喻的手法，
诉说我和祖国的亲密关系；第二乐段激情迸发，表达了对祖国热烈的挚爱情感。最后在重复、
扩充的高潮中结束。
2.曲作者
秦咏诚（1933—2015），出生于辽宁大连，当代作曲家。1956年毕业于东北音专作曲系
研究生班，先后在辽宁省歌剧院、辽宁省乐团工作，曾任沈阳音乐学院院长。代表作有管弦
乐《欢乐的草原》，小提琴独奏曲《海滨音诗》，歌曲《我和我的祖国》《我为祖国献石油》
《毛主席走遍祖国大地》，以及声乐协奏曲《海燕》等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·歌唱·上篇·第三单元·第4课
2.单元主题：放歌祖国
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
演唱形式：齐唱+合唱 ★
音乐要素 旋 律：大跳音程（六度） ★
旋律发展手法：模进 ★★
音乐人文知识 作品介绍；人物（秦咏诚）； ★★
旋律
主旋律
★★篇目 26.《半个月亮爬上来》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.作品介绍
《半个月亮爬上来》原为流传于我国西部的民间歌谣，后被改编为无伴奏合唱广泛传唱。
该作品的主旋律在不同声部间接续，音乐由两两对应的平行乐句构成，结构简约，素材精练，
音调流畅。
2.曲作者王洛宾（1913—1996），当代作曲家。1938年，王洛宾在兰州改编了新疆民歌《达坂城
的姑娘》，之后便与西部民歌结下了不解之缘，并将一生都献给了西部民歌的创作和传播事
业， 有 “西部歌王”之称。代表作品有《在那遥远的地方》《掀起你的盖头来》等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·歌唱·上篇·第九单元·第3课
2.单元主题：浓郁乡情
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
演唱形式：混声四声部合唱 ★★★
音乐要素 情感处理：速度与力度变化（mp—p、稍快、回原速） ★★
旋律：临时变化音 ★★
音乐人文知识 作品介绍；人物（王洛宾）； ★★
旋律
主旋律
★★篇目 27.《清晰的记忆》
一、教材构成
（一）课程主体
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·歌唱·上篇·第二单元·第1课
2.单元主题：理想之光
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 演唱形式：独唱 ★记号：mp（中弱）；f（强）；mf（中强）；渐强、渐弱、渐慢 ★★
★
词曲结合： 一字多音
音乐人文知识 人物（朱践耳） ★篇目 28.《阳关三叠》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
作品介绍
《阳关三叠》是唐代一首著名的琴歌，其歌词原是王维的七言律诗《送元二使安
西》。 因诗中有“阳关”与“渭城”两个地名，所以得名《阳关曲》或《渭城曲》;又因
其曲式有“三叠”的结构，所以又称为《阳关三叠》。
全曲分三大段，基本上用一个曲调做变化反复，叠唱三次。这首琴歌的音调纯朴而富
有激情，特别是后段“遄行，遄行”等处的八度大跳，以及“历苦辛”等处的连续反复陈
述，情意真切，激动而沉郁，充分表达出作者对即将远行的友人无限关怀、留恋的诚挚情
感。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·歌唱·上篇·第五单元·第1课
2.单元主题：天长地久
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
记号：mf（中强）；渐弱；重音记号 ★
音乐要素
体裁：琴歌 ★★篇目 29.《我为共产主义把青春贡献》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
作品介绍
《我为共产主义把青春贡献》是歌剧《江姐》的经典唱段之一，刻画了主人公江姐忠贞
坚毅、正义凛然的革命者形象。词作者阎肃运用比喻的手法、叠句的形式，生动描绘了江姐
为实现革命理想将生死置之度外的英雄气概。
全曲由三部分组成。第一部分慢板，唱段中大量采用装饰音，如倚音、波音等。经四小
节间奏后，进入第二部分，即从“谁不盼神州辉映新日月”到“愿将这满腔热血染山川”，
唱腔婉转流畅、感情亲切，表现出革命者的宽广胸怀。第三部分从散板“粉碎你旧世界奴役
的锁链”开始，逐步把音乐推向高潮。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·歌唱·第二单元·第2课
2.单元主题：理想之光
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度节 拍：4/4拍、紧拉慢唱；节奏对比 ★
音乐要素
音乐记号：波音、倚音、延长音 ★★
音乐人文知识 歌剧《江姐》代表选段 ★第八节 高中音乐鉴赏
篇目 30.《一杯美酒》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
作品介绍
这首歌曲节奏鲜明，旋律优美，具有典型的维吾尔族音乐风格特点。奔放的情绪、浓
郁的感情，表达了人们对美好生活的追求与向往。欣赏时应关注这首歌曲的节奏、调式等
音乐要素。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·鉴赏·上篇·第一单元·第1课
2.单元主题：学会聆听
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 音乐记号：mf（中强）、延音线；切分节奏 ★★
音乐人文知识 维吾尔族民歌 ★篇目 31.《祖国颂》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.人物
刘炽（1921—1998），陕西西安人，作曲家。20 世纪 30 年代在延安鲁艺随冼星海学
习作曲，中华人民共和国成立后，先后在中央实验歌剧院、煤矿文工团担任作曲。代表作品
有歌曲《我的祖国》《让我们荡起双桨》《英雄赞歌》和大合唱《祖国颂》等。
2.作品
《祖国颂》是同名文献纪录片的主题歌，作于 1957 年。这是一首单乐章的颂歌。全曲
分为三个部分。第一部分旋律悠长、宽广，描写祖国大地山川壮丽，人民迎接社会主义时代
到来的无比兴奋的心情。第二部分旋律舒展、深情，富有民族特色，展现祖国一派繁荣景象。
第三部分是第一部分的变化重复，气势更加宽广、宏伟。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·音乐鉴赏·序篇·第2课
2.单元主题：不忘初心
3.知识分析知识类型 具体知识 难度
节拍：变换拍子（4/4、2/4、12/8、8/6） ★
音乐要素
演唱形式：合唱 ★
音乐人文知识 人物（词曲作者）；作品介绍 ★★篇目 32.《谁不说俺家乡好》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.作品介绍
《谁不说俺家乡好》选自电影《红日》插曲，歌词质朴、亲切，旋律流畅、悠扬。音乐
采用了山东民歌素材，富有浓厚的乡土气息。歌曲乐观奔放、委婉深情，表达了解放区人民
对人民军队的热爱，以及对解放战争必胜的坚定信念。歌曲结构为一段体，由起、承、转、
合式的四个乐句加以扩充构成。
2.曲作者
吕其明（1930— ），安徽无为人，作曲家。10 岁随父参加新四军，先后在抗敌剧团、部队文工团从事文艺表演活动。曾任上海电影制片厂作曲、上海市音乐家协会副主席等职。
创作了大量影视音乐及十余部交响乐作品。代表作有管弦乐序曲《红旗颂》、弦乐合奏《龙
华祭》、歌曲《弹起我心爱的土琵琶》《谁不说俺家乡好》等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·音乐鉴赏·序篇·第3课
2.单元主题：不忘初心
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
★
音乐要素
词曲结合： （一字多音）
旋 律：大跳音程（七度） ★
音乐人文知识 作品介绍；人物（吕其明）；电影《红日》的插曲 ★★篇目 33.《祝酒歌》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.作品介绍
《祝酒歌》作于 1977 年，自歌曲诞生以来，深受人民群众喜爱。此曲旋律欢快、热情，
为带再现的复二部曲式结构。
2.曲作者
施光南（1940—1990），祖籍浙江金华，出生于重庆市南岸区。先后就读于中央音乐学
院、天津音乐学院，1964 年分配到天津歌舞团搞创作，1978 年调至中央乐团创作组，曾任
中国青联、中国音乐家协会副主席。2018 年 12 月入选庆祝改革开放 40 周年百位“改革先
锋”，被誉为“谱写改革开放赞歌的音乐家”。代表作有歌曲《在希望的田野上》《祝酒歌》
《打起手鼓唱起歌》《吐鲁番的葡萄熟了》《我的祖国妈妈》《月光下的凤尾竹》，歌剧《伤
逝》《屈原》（未完成），小提琴独奏曲《瑞丽江边》等。二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·音乐鉴赏·第一单元第二节·第1课
2.单元主题：学会聆听
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
★
音乐要素
词曲结合： （一字多音）
旋 律：科学换气 ★★
音乐人文知识 作品介绍；作者 ★★
旋律
主旋律
★★篇目 34.《锦鸡出山》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
作品介绍
《锦鸡出山》是依据湖南土家族“打溜子”改编的一首器乐曲。乐曲采用不同的演奏方法
及多变的节奏，表现了人们热爱生活的乐观情趣。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·音乐鉴赏·第三单元第五节·第1课
2.单元主题：鼓舞弦动——丰富的民间器乐
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 ★
音乐记号： （自由反复记号）作品介绍；锣鼓经；体裁（湖南打溜子） ★★
音乐人文知识
作品的主题（山间春色、结对出山、溪涧嬉游、众御顽敌、荣归） ★★篇目 35.《我正在城楼观山景》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.作品介绍
《空城计》讲述了诸葛亮端坐于城楼，见司马懿心存疑虑，不敢贸然进兵，于是顺水推
舟，主动说城内无兵，欢迎他进城。此时司马懿疑心更重，主动退兵。唱词刻画了诸葛亮的
至诚坚贞与聪明机智，令听者肃然起敬。
2.相关链接
《我正在城楼观山景》为老生唱段。老生又称“须生”“胡子生”，为中老年男性角色。
老生嘴巴上都要挂髯口，以髯口颜色区分角色年龄。老生多表演帝王将相和普通人群中的正
面人物形象，一般分为文、武两种。老生的演唱运用大嗓，声音宽厚透亮，较为平稳舒展、
苍劲、流畅，借以体现人物所具有的含蓄、沉稳的性格特征。二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·音乐鉴赏·第四单元第七节·第1课
2.单元主题：国之瑰宝——京剧
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 旋 律：科学换气 ★
体 裁：传统京剧 ★
音乐人文知识
作品介绍；相关链接（老生） ★★篇目 36.《看大王在帐中和衣睡稳》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.作品介绍
《看大王在帐中和衣睡稳》是《霸王别姬》中虞姬的一个唱段。这个唱段表现项羽被围
垓下，又闻四面楚歌，非常忧闷，虞姬为项羽解愁，劝酒舞剑，直到项羽睡稳，而自己也很
愁苦的心情。
2.相关链接
《看大王在帐中和衣睡稳》为旦角中正旦的唱段。正旦主要扮演性格刚烈、举止端庄的
中青年女性，且多为正剧或悲剧人物。正旦的造型基调娴熟、庄重、优雅，多用韵白，唱、
念、做兼重，唱腔质朴淳厚、情真意切。因常穿青素的褶子，故又称“青衣”或“青衫”。
梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生被誉为京剧“四大名旦”。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·音乐鉴赏·第四单元第七节·第2课
2.单元主题：国之瑰宝——京剧
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度旋律：科学换气 ★
音乐要素
★
词曲结合： （拖腔）
体裁：传统戏曲 ★
音乐人文知识 唱腔：南梆子 ★
作品介绍；相关链接（旦角） ★★篇目 37.《怀念战友》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.作品介绍
《怀念战友》是电影《冰山上的来客》中的插曲。歌曲采用比兴的手法，借背井离乡，
以及与亲人分别时的痛苦感受，强烈抒发了失去战友时的悲痛之情。欣赏时，应关注歌曲与
电影剧情之间的关系。
2.相关链接《冰山上的来客》是 20 世纪 60 年代家喻户晓的一部影片，讲述了发生在我国新疆地
区解放军与敌人斗智斗勇，最终取得胜利的故事。片中的杨排长、战士阿米尔、真假古兰丹
姆等众多鲜明的人物形象给人留下了深刻印象。片中《花儿为什么这样红》《冰山上的雪莲》
《怀念战友》等插曲随影片放映而广为传唱。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·音乐鉴赏·第六单元第十一节·第1课
2.单元主题：音画交响——影视音乐
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
★
旋 律： （八度构唱）
音乐要素
★
词曲结合：
作品介绍；相关链接（电影音乐） ★
音乐人文知识
曲作者-雷振邦 ★
旋律 ★★
主旋律篇目 38.《快乐的女战士》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
作品介绍
《快乐的女战士》是选自舞剧第四场中的一段群舞音乐。乐曲具有海南岛黎族音乐的特
点，欢快活泼与优美抒情的旋律，刻画了红军女战士朝气蓬勃的形象。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·音乐鉴赏·第七单元第十三节·第2课
2.单元主题：舞动心弦——舞蹈音乐
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度音乐记号： （连音线）
★
音乐要素
旋律：注意A段与B段情绪和画面的不同 ★
作品介绍 ★
音乐人文知识
曲作者（吴祖强、杜鸣心） ★
旋律 A段主旋律 ★★篇目 39.《澧水船夫号子》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
作品介绍
这是流行于湖南澧水一带的船夫号子，是船工们行船时演唱的歌曲。全曲由三个段落组
成。歌曲开头为平水号子，通过由弱及强的劳动节奏衬词，展现了船工们摇船自远而近、徐
徐而来的情景。欣赏时注意体会民歌与地理环境、方言之间的关系。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·音乐鉴赏·第二单元·第1课
2.单元主题：腔调情韵——多彩的民歌
3.知识分析知识类型 具体知识 难度
音乐要素 演唱形式：一领众和 ★
音乐人文知识 湖南民歌 ★
旋律 主旋律 ★★篇目 40.《金蛇狂舞》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
作品介绍
《金蛇狂舞》是一首民族器乐合奏曲。乐曲表现了南方人民在节日的夜晚赛龙船的热烈
场景和欢腾的情绪。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·音乐鉴赏·第十单元第二十节·第1课
2.单元主题：新音乐初放
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
节 拍：变换拍子（2/4、1/4、3/4、4/4） ★
音乐要素
作品分析：ABC三段 ★旋律发展手法：螺蛳结顶 ★★
音乐人文知识 作品介绍；曲作者-聂耳；根据《倒八板》改编 ★★
旋律 主旋律 ★★篇目 41.《阿细跳月》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
作品介绍
“阿细跳月”是彝族具有代表性的民族民间舞蹈，源于云南弥勒阿细人聚居区因多在月
光下、篝火旁起舞，故名“阿细跳月”。阿细跳月也是彝族青年男女社交娱乐的形式。男舞
者弹大三弦或吹笛子，女子合着节拍与男子对舞，或者牵手围圈左右摆动，拍掌踹脚，旋转
而舞。阿细跳月舞蹈在音乐上最突出的特点在于节拍是 3+2 的五拍子，切分节奏的运用增
加了舞蹈的动感。二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·歌唱·第七单元第十三节·第1课
2.单元主题：舞动心弦——舞蹈音乐
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 记号：重音记号 ★
音乐人文知识 彝族民间乐曲（阿细跳月） ★第二篇 西方音乐
第一节 七年级上册
篇目 1.《雷鸣电闪波尔卡》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.演奏乐器
①大镲 ②吊镲 ③大军鼓
④小军鼓 ⑤定音鼓
2.器乐体裁波尔卡：19 世纪产生于波希米亚的一种速度较快的二拍子舞曲。其典型节奏为
3.人物
小约翰·施特劳斯( 1825—1899 )：奥地利作曲家，被誉为“圆舞曲之王”。主要作品有
《蓝色多瑙河》《维也纳森林的故事》《艺术家的生活》《香槟》《雷鸣电闪波尔卡》等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级上册·第二单元第3课
2.单元主题：缤纷舞曲
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 音乐记号：>（重音记号）、tr（颤音记号） ★
引子 A段 B段 A1段 尾声
曲式结构 ★★★
a b c d c a b
音乐人文知识 打击乐器、器乐体裁、曲作家 ★★★篇目 2.《我的太阳》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
帕瓦罗蒂（1935——2007） 世界著名的意大利男高音歌唱家，其音色明亮、圆润、丰
满，被誉为“high C”之王。擅长演唱歌剧中的抒情性或戏剧性角色。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级上册·第四单元第4课
2.单元主题：欧洲风情3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 三连音；倚音 ★
曲式结构 并列单二部曲式 ★
音乐人文知识 演唱者帕瓦罗蒂 ★★篇目 3.《桑塔·露琪亚》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.曲式结构
二段体：又称单二部曲式，由两个既对比又统一的乐段或段落构成。通常，第一部分为
呈示，第二部分为对比展开。如：A+B。2.器乐体裁
船歌：最初是指威尼斯船工所唱的抒情歌曲，现也泛指模仿此类风格的歌曲或小型器乐
曲。船歌多采用中速的3/8、6/8或12/8拍，具有均匀晃动的节奏和轻点荡漾的感觉。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级上册·第四单元第1课
2.单元主题：欧洲风情
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 （渐强）； （渐弱）；p（弱）；f（强）； （自由延长记号） ★
音乐人文知识 曲式结构（二段体）、器乐体裁（意大利船歌） ★★篇目 4.《葬礼进行曲》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.人物
肖邦（1810——1849）波兰作曲家、钢琴家，史称“钢琴诗人”，浪漫乐派代表人物之
一。主要作品有玛祖卡、波罗乃兹、前奏曲、夜曲、练习曲、圆舞曲等钢琴曲及近二十首艺
术歌曲等。
2.乐器概况
钢琴，键盘乐器，通常有 88 个琴键。其音域宽广，音色丰富，是当今世界上最主要的
乐器之一。钢琴分为三角钢琴和立式钢琴两类。第一架钢琴于 18 世纪初问世。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级下册·第一单元第5课
2.单元主题：行进之歌
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 倚音 ★
音乐人文知识 钢琴，曲作者-肖邦 ★★第二节 七年级下册
篇目 5.《拉德茨基进行曲》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
西洋管弦乐队的乐器组别二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级下册·第一单元第3课
2.单元主题：行进之歌
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 顿音记号、颤音记号、倚音 ★
音乐人文知识 西洋管弦乐队的主要乐器，曲作者-老约翰·施特劳斯 ★★篇目 6.《婚礼进行曲》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
乐器概况
管风琴，通过琴管发生，有二至数层手动键盘和脚踏键盘，音域宽广，音色丰富。管风
琴历史悠久，最早的管风琴于公元前 250 年诞生在古希腊，13 世纪在欧洲广泛流行。大型
管风琴多在教堂使用。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级下册·第一单元第4课
2.单元主题：行进之歌
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 倚音 ★
音乐人文知识 管风琴；曲作者-瓦格纳；选自歌剧《罗恩格林》 ★★篇目 7.《辛德勒的名单》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.旋律
旋律也称为“曲调”。即将高低不同的乐音，按照一定的节奏进行有序的组织。旋律的
进行大致有：平行、上行、下行、波浪式进行。
2.影视音乐
指电影、电视剧中的配乐和歌曲。配乐包括主题音乐、场景音乐；歌曲包括主题歌、插
曲。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级下册·第二单元第2课
2.单元主题：影视金曲
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐人文知识 电影《辛德勒的名单》，曲作者-约翰·威廉姆斯 ★★篇目 8.《红河谷》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
合唱的基本要求：
（1）各声部需把握音准，达到声音的和谐。（2）各声部音量要彼此呼应，达到声音的均衡。
（3）要注意节奏、速度、音色和表情的协调统一。
（4）要看指挥，使合唱的各声部成为一个整体。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级下册·第四单元第1课
2.单元主题：美洲乐声
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 二声部合唱 ★
音乐人文知识 加拿大民歌 ★★第三节 八年级上册
篇目 9.《沃尔塔瓦河》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.人物
斯美塔那（1824——1884） 捷克作曲家，民族乐派代表人物之一。主要作品有交响诗
《沃尔塔瓦河》（交响诗套曲《我的祖国》第二乐章），弦乐四重奏《我的生活》，管弦乐曲《凯旋交响曲》等。
2.器乐体裁
交响诗是一种按照文学、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。
文字性的交响诗称为“音诗”，描写自然景物等绘画性的交响诗称为“音画”，以童话故事
为题材的交响诗称为“交响童话”。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级上册·第四单元第2课
2.单元主题：音诗音画
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 顿音记号、波音 ★
音乐人文知识 交响诗《沃尔塔瓦河》，交响诗套曲《我的祖国》，曲作者斯美塔那 ★★篇目 10.《图画展览会》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
人物
穆索尔斯基（1839——1881） 俄国作曲家，民族乐派代表人物之一。主要作品有歌剧
《鲍里斯·戈杜诺夫》、管弦乐曲《荒山之夜》、钢琴组曲《图画展览会》、歌曲《跳蚤之
歌》等。二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级上册·第四单元第3课
2.单元主题：音诗音画
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 保持音记号 ★
音乐人文知识 交响音画《图画展览会》，曲作者-穆索尔斯基 ★★篇目 11.《回忆》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.体裁
音乐剧，是一种歌唱、舞蹈、戏剧并重的现代舞台综合艺术形式。常以叙事为主，表演
结合优美通俗的人声歌唱和多样化的舞蹈形体动作。
2.人物
安德鲁·劳埃德·韦伯（1948——）英国作曲家。主要作品有《猫》《歌剧魅影》《贝
隆夫人》等，曾多次获得格莱美奖、金球奖、奥斯卡奖。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级上册·第二单元第2课
2.单元主题：多彩音乐剧
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度音乐要素 二连音 ★
音乐人文知识 音乐剧《猫》，曲作者-安德鲁·劳埃德·韦伯 ★★
旋律记忆 ★★第四节 八年级下册
篇目 12.《摇篮曲》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.体裁
摇篮曲原为母亲抚慰婴儿入睡的民间歌曲，具有旋律平顺、气氛安详的特点。最初作曲
家创作的摇篮曲多为声乐曲，常用摇曳的节奏、简单重复的音型或和声，创造一种宁静的效
果。19世纪时，摇篮曲发展为器乐体裁。
2.人物勃拉姆斯（1833——1897） 德国作曲家，浪漫乐派代表人物之一。主要作品有交响曲
4部、管弦乐曲、协奏曲多部。此外，还有钢琴曲、管风琴曲、歌曲等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级下册·第二单元第1课
2.单元主题：乐海泛舟
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 二声部合唱，后倚音 ★
音乐人文知识 体裁：摇篮曲；曲作者-勃拉姆斯 ★★篇目 13.《鳟鱼》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
人物舒伯特（1797——1828） 奥地利作曲家，浪漫乐派代表人物之一。主要作品有声乐套
曲《美丽的磨坊女郎》《冬之旅》《天鹅之歌》，交响曲9首，钢琴五重奏《鳟鱼》，钢琴
奏鸣曲21首，戏剧配乐多部等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级下册·第二单元第3课
2.单元主题：乐海泛舟
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 旋律线，倚音 ★
主题（小提琴主奏）+变奏一（钢琴主奏）+变奏二（中提琴主奏）+变奏三（大提
曲式结构 琴、低音提琴主奏）+变奏四（转至d小调）+变奏五（大提琴主奏）+结束段（小 ★★
提琴、大提琴主奏）
音乐人文知识 室内乐，曲作者舒伯特，词作者舒巴尔特 ★★
旋律记忆 ★★第五节 九年级上册
篇目 14.《饮酒歌》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.人物
威尔第（1813——1901） 意大利作曲家。代表作品有歌剧《弄臣》《游吟诗人》《茶
花女》等。此外，他还创作了合唱、室内乐等大量作品。
2.体裁
歌剧，是一种以歌唱为主，融音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术为一体的综合性表演艺术。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·九年级上册·第二单元第2课
2.单元主题：魅力歌剧
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度音乐要素 重音；倚音 ★
音乐人文知识 曲作者威尔第，歌曲选自歌剧《茶花女》 ★★篇目 15.《我是城里的大忙人》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
人物
罗西尼（1792——1868） 意大利作曲家。代表作品有歌剧《塞维利亚的理发师》《奥赛罗》《威廉·退尔》等。此外，还有许多著名合唱作品及器乐作品。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·九年级上册·第二单元第3课
2.单元主题：魅力歌剧
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 顿音记号，重音记号，力度记号 ★
音乐人文知识 曲作者罗西尼，歌曲选自歌剧《塞维利亚的理发师》 ★★篇目 16.《卡门序曲》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.器乐体裁
序曲，歌剧、清唱剧、舞剧、其他戏剧作品以及声乐套曲、器乐套曲的开始曲。序曲可
大致分为歌剧序曲和音乐会序曲两类。
2.曲式结构
回旋曲式，是指在不断重复的“主部主题”之间嵌进若干“插部”所构成的曲式。如：
A+B+A+C+A+……。
3.人物
比才（1838——1875） 法国作曲家。代表作品有歌剧《卡门》，管弦乐组曲《阿莱城
姑娘》等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·九年级上册·第二单元第5课
2.单元主题：魅力歌剧3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 顿音记号，倚音，颤音记号 ★
曲式结构 回旋曲式A+B+A+C+A+…… ★★
音乐人文知识 曲作者比才，选自歌剧《卡门》 ★★篇目 17.《念故乡》《第九（自新大陆）交响曲》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.人物
德沃夏克（1841——1904） 捷克作曲家，民族乐派代表人物之一。代表作品有交响曲
9首，其中以《第九（自新大陆）交响曲》最为著名。
2.器乐体裁
交响曲，是由管弦乐队演奏的多乐章大型音乐作品，一般由四个乐章组成，常见结构为：
1.快板；2.慢板；3.小步舞曲或谐谑曲；4.急板或快板。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·九年级上册·第四单元第1课、第2课
2.单元主题：经典交响
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 二声部合唱，力度记号，三连音 ★
音乐人文知识 曲作者-德沃夏克，《第九（自新大陆）交响曲》 ★★
旋律记忆 《念故乡》 ★★第六节 九年级下册
篇目 18.《场景音乐》《西班牙舞曲》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
人物
柴科夫斯基(1840-1893) 俄国作曲家，民族乐派代表人物之一。代表作品有《第六（悲
怆）交响曲》、舞剧《天鹅湖》《胡桃夹子》、歌剧《叶甫盖尼·奥涅金》，管弦乐曲《1812
序曲》、《降b小调钢琴协奏曲》《D大调小提琴协奏曲》，弦乐四重奏《如歌的行板》等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·九年级下册·第二单元第3课
2.单元主题：舞剧之魂
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度音乐要素 音乐记号：顿音记号 ★
音乐人文知识 曲作者-柴可夫斯基；作品出处（《天鹅湖》） ★★
旋律记忆 《场景音乐》 ★★篇目 19.《非洲的节日》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.乐器概况
（1）马林巴
非洲打击乐器，用小槌敲击琴板发音。其形制多种多样，民间常见的形式有：将琴板置
于地坑或泥罐上；将琴板排列在两根圆木上；将琴板固定在木架上，并在下面悬挂共鸣葫芦
三类。（2）康加鼓
又称“非洲手鼓”。一般直径为四十厘米，高度约为一米。常见为两个一组，既可背在
身上演奏亦可立在地上演奏。
（3）坚贝鼓
起源于西非土著民族的传统乐器。可敲击出高、中、低三种不同音高，表现力十分丰富。
2.器乐体裁
非洲鼓乐：鼓是非洲最重要的乐器，每个部落都使用一种或几种鼓。在非洲人的音响概
念中，对于不固定音高和固定音高的乐器是同等对待的。因此，鼓乐合奏可纯粹用鼓或同一
两只铃、一只或多只响器结合起来，亦可与旋律乐器结合起来。鼓声能与说话相对应，可表
达不同的意思。如召集部落、宣告战争或和平、宣告酋长的到来等。鼓声还能为歌唱、舞蹈
伴奏。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·九年级下册·第四单元第2课
2.单元主题：非洲灵感
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 小切分节奏 ★
音乐人文知识 马林巴，康加鼓，坚贝鼓，非洲鼓乐 ★★第七节 高中音乐歌唱
篇目 20.《伦敦德里小调》
一、教材构成
（一）课程主体二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·歌唱·上篇·第五单元·第3课
2.单元主题：天长地久
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 演唱形式：合唱；科学换气；弱起节奏 ★★
音乐人文知识 地区：爱尔兰民歌 ★篇目 21. 《春之声圆舞曲》
一、教材构成
（一）课程主体
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·歌唱·上篇·第六单元·第2课
2.单元主题：芳菲田野
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度音乐记号：颤音 ★
音乐要素 演唱形式：女高音独唱 ★
旋律：#记号 ★★★
音乐人文知识 约翰·施特劳斯 ★篇目 22. 《斯卡伯勒集市》
一、教材构成
（一）课程主体二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐·歌唱·上篇·第四单元·第2课
2.单元主题：声之交响
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
节拍类型：变换拍子 ★
音乐要素 演唱形式：重唱 ★★
临时变化音；科学换气 ★★
音乐人文知识 第40届奥斯卡金像奖获奖影片《毕业生》中的插曲 ★第八节 高中音乐鉴赏
篇目 23.《轻骑兵序曲》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
作品介绍
《轻骑兵序曲》是奥地利作曲家苏佩于 1866年所作的歌剧序曲。主题A是嘹亮的号角音调，主题 B 旋律轻快跳跃，主题 C 的旋律为人们所熟知，具有欧洲古典舞曲风格，并暗
合了马蹄声的节奏型。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第一单元第一节 音乐情感及情绪
2.单元主题：学会聆听
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐记号：力度记号；重音记号；倚音记号 ★
音乐要素
节奏：三连音；节拍：变换拍子 ★★
音乐人文知识 风格：进行曲 ★★篇目 24.《命运女神》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.作品介绍
《布兰诗歌》也称为《博伊伦之歌》，原是舞台作品《凯旋三部曲》中的第一部，作于
1935——1936年，1937年首演于法兰克福，后作为康塔塔单独演出，是奥尔夫最著名的代
表作。其歌词选自在巴伐利亚州博伊伦修道院中发现的一本13世纪的诗集，用拉丁文写成，
内容蕴含着对宗教禁锢的生活方式的反叛，对美好自由的赞美，以及对封建世俗的嘲讽。《命
运女神》是这部作品的序歌，音乐以庄严、雄壮的呐喊开始，力度富于变化，节奏鲜明、充
满动感，不断积蓄力量，最后喷涌爆发，给人带来强烈的震撼。
2.人物
卡尔·奥尔夫（1895—1982），德国作曲家，世界著名音乐教育家。主要作品有《布兰诗
歌》《月亮》《聪明的女人》等。他所创立的音乐教育法被称为“奥尔夫教学法”。该教学
法从节奏训练和即兴演奏着手，启发儿童学习音乐的兴趣和自觉性，为世界各国广泛采用。
3.体裁
清唱剧是一种大型声乐套曲，有一定的戏剧情节，包括咏叹调、宣叙调、重唱及合唱等
多种形式。清唱剧在音乐会上演出，不像歌剧那样需要专门的舞台布景、服装和动作表演等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第五单元第十节 合唱曲
2.单元主题：诗乐相彰——歌曲艺术
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐记号：自由延长记号；重音记号；力度记号
音乐要素 ★
演唱形式：混声四部合唱
音乐人文知识 曲作者卡尔·奥尔夫；创作背景；清唱剧 ★★篇目 25.《星球大战》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.作品介绍
《星球大战》主题曲是约翰·威廉姆斯于1977年创作的，作为一个时代的标志，《星
球大战》让观众看到了一个将视觉和听觉结合的典范。这首作品采用交响乐队配乐，乐曲开
始由铜管乐器和三角铁等打击乐器奏出节奏音型，此后小号号角般地吹出了主题，在向观众
展示星际的绚烂和浩瀚的同时，也成功地烘托出人物的性格特征。
2.人物
约翰·威廉姆斯（1932— ），钢琴家、指挥家、作曲家。从 20 世纪 50 年代开始参与
电影音乐工作，1971 年以《屋顶上的提琴手》首获奥斯卡奖。威廉姆斯创作了大量优秀的
作品，其中大家耳熟能详的音乐有《辛德勒的名单》《大白鲨》《哈利·波特》等 。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第六单元第十二节 外国电影音乐
2.单元主题：音画交响——影视音乐
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 音乐记号：三连音；重音记号 ★
音乐人文知
曲作者-约翰·威廉姆斯； ★★
识篇目 26.《西班牙舞曲》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
作品介绍
这首乐曲出现在芭蕾舞剧《天鹅湖》的第三幕。在王后为王子安排的挑选新娘的舞会上，
妖魔和女儿及其随从闯了进来，他们扮作外国客人，在妖魔斗篷的挥舞下，表演了各种民族
风格的舞蹈。其中包括匈牙利、西班牙、那不勒斯和波兰的舞蹈，每一段舞蹈音乐各有其民
族特点，也包括我们要欣赏的这段舞蹈音乐。这段音乐富有浓厚的西班牙民族风味，特别是
西班牙响板的运用及独特的节奏，使得音乐更具民族特色。音乐的 A 段热情奔放、气氛热
烈，B段则充满了歌唱性和旋律性。二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第七单元第十四节·外国舞蹈音乐
2.单元主题：舞动心弦——舞蹈音乐
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐人文知识 柴可夫斯基；选自芭蕾舞剧《天鹅湖》 ★★篇目 27.《优雅》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.作品介绍
《优雅》是苏格兰著名的风笛曲，旋律采用五声音阶，气势宏伟又不失优雅。
2.乐器概况
风笛是一种流行于欧洲各国的民间乐器。风笛源自亚洲，现今风行欧洲。它由一个气袋
和带有簧管、旋律管及一根或多根持续音管组成。演奏时用嘴部吹奏，也可同时用气袋供气。
其特点是可以持续、不间断地发音。
风笛分为爱尔兰风笛和苏格兰风笛。苏格兰风笛的发音粗犷有力、音色嘹亮，采用各种
装饰音，适于表现英雄气概。爱尔兰风笛不用嘴吹，发音柔和，适于抒情。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第八单元第十六节·欧洲与拉丁美洲音乐
2.单元主题：异域风情——世界民族音乐
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 音乐记号：换气记号 ★
音乐人文知识 苏格兰风笛 ★
旋律记忆 ★★篇目 28.《勃兰登堡协奏曲》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.作品介绍
约翰·塞巴斯蒂安·巴赫一共创作了六首《勃兰登堡协奏曲》，这是第二首。这首协奏
曲为四件独奏乐器而作：小号、竖笛、双簧管和小提琴，再加上两把小提琴、两把中提琴、
一把大提琴和一把低音提琴，以及一架拨弦古钢琴组成的伴奏组。特别要提及的是，当时乐
队中的小号手使用的是“尖声小号”，声音威武嘹亮，用现在的标准小号很难复制这种音色。
在巴赫的手稿中，《勃兰登堡协奏曲》的第一乐章，有约三分之二没有速度标记，这一
首便是如此，但是根据巴洛克时期的主要音乐特征，我们可以清楚地知道，巴赫设想的速度
是轻快的 Allegro。号角性格的乐句，多由小号吹奏，但巴赫却先让其他独奏乐器—竖笛、
双簧管、小提琴，以及伴奏乐器组演奏，然后才由小号吹奏。简短而生动的独奏、二重奏、
三重奏，彼此关联。
第二乐章的速度是Andante，没有小号声部，只有小提琴、双簧管和竖笛依次奏出沉思、
环绕的旋律，加上拨弦古钢琴和大提琴的伴奏，乐曲亲切而含蓄。
最后一个乐章，速度为Allegro assai。主题先在小号的嘹亮声音中出现，其他乐器依次
奏出主题，每件乐器都有自己的轨迹，轨迹相似，但又不完全相同，结合为一个整体。
2.人物
约翰·塞巴斯蒂安·巴赫（1685-1750），德国作曲家，巴洛克音乐代表人物之一。出生于
德国埃森纳赫的一个音乐世家，曾担任魏玛宫廷乐长，后在莱比锡托马斯教堂担任作曲、指
挥长达27年。生前以管风琴及古钢琴演奏闻名。1829年德国作曲家门德尔松指挥演出了他
的作品，巴赫音乐的创作价值得到了广泛认可。他一生创作了大量声乐和器乐作品，涉及世
俗和宗教音乐各个领域。主要代表作有《平均律钢琴曲集》《赋格的艺术》《b 小调弥撒》
《马太受难曲》，以及《勃兰登堡协奏曲》《法国组曲》《英国组曲》等。
3.复调音乐与主调音乐
复调音乐是指将几条旋律线，按照一定的规则加以结合的一种多声音乐。这几条旋律线
都具有独立意义，注重各自的横向发展，彼此形成对比或相互补充。与复调音乐相对应的另
一种多声音乐是主调音乐，主调音乐中的几个声部注重纵向结合，其中只有一条具有独立意
义的主要旋律线，其他声部是和声性伴奏，起到陪衬主旋律的作用。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第十二单元第二十三节·巴赫2.单元主题：复调音乐的巡礼
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 音乐记号：颤音记号 ★
音乐人文知识 曲作者-巴赫 ★★篇目 29.《重归苏莲托》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
作品介绍
苏莲托是离意大利那不勒斯不远的一处游览胜地。歌曲采用了船歌经常使用的三拍子，
曲调悠扬、速度较慢，赞美了苏莲托美丽的田园风光，也借此美景抒发了对爱人的思念。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第五单元第九节·第3课
2.单元主题：诗乐相彰——歌曲艺术3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 力度记号；渐慢；突慢 ★篇目 30.《第九“合唱”交响曲》（第四乐章）
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.作品介绍
完成于1823年的《第九“合唱”交响曲》是贝多芬晚期的代表作品，也是贝多芬创作
的高峰和总结。
在作品的第四乐章中，以德国诗人席勒的诗作《欢乐颂》作为歌词，贝多芬创造性地使
用了人声合唱和独唱。
交响曲前三个乐章中的主题依次在第四乐章中出现，展现了作曲家寻求真理的心路历程。
最后，作曲家终于找到理想的目标—“欢乐”主题。最初，这个主题由大提琴和低音提琴奏
出。
音乐经过漫长的发展，最后，速度加快，乐队与合唱怀着极度兴奋的激情，赞颂欢乐，
交响曲在歌颂全人类团结友爱的欢呼声中结束，表现出贝多芬理想主义的梦想—全人类的自
由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。
2.人物
贝多芬（1770—1827），德国作曲家，出生于波恩，欧洲古典乐派代表人物之一。代表
作品有：《第三“英雄”交响曲》《第五“命运”交响曲》《第六“田园”交响曲》《第九
“合唱”交响曲》等九部交响曲，《悲怆》《月光》《暴风雨》《黎明》《热情》等32首
钢琴奏鸣曲，以及《第五“皇帝”钢琴协奏曲》等器乐协奏曲作品。
3.奏鸣曲、奏鸣曲式与交响曲
奏鸣曲是一种由三个或四个相互对比的乐章组成的器乐套曲。其典型结构为：第一乐章，
快速，奏鸣曲式；第二乐章，慢速，三部曲式、变奏曲式或简单的奏鸣曲式；第三乐章，小
步舞曲或谐谑曲，三部曲式；第四乐章，快速或急速，奏鸣曲式、回旋曲式或奏鸣回旋曲式。
奏鸣曲式是乐曲的结构形式之一。它是欧洲18世纪下半叶以来，各种大型器乐体裁中
最常见、最重要的一种曲式。大多数交响曲的第一乐章都运用奏鸣曲式写成。
奏鸣曲式总是用快板写的，所以在奏鸣曲（套曲）中的奏鸣曲式乐章，常被称为快板乐
章。关于奏鸣曲式的三大部分—呈示部、展开部、再现部，可以这样理解：呈示部好像是提
出矛盾的、可争论的问题；展开部是进行讨论、甚至矛盾间互相斗争；再现部则统一认识，
做初步的结论；尾声是总结。奏鸣曲式的这种“对比—发展—统一”的结构布局，适合用来
表现复杂的、戏剧性的内容，所以奏鸣曲式常用在奏鸣曲、交响曲、协奏曲、管弦乐序曲与
交响诗中。
交响曲是按照奏鸣曲式原则创作的一种管弦乐套曲。交响曲具有结构宏大、内容深刻而富于戏剧性、写法复杂而音色对比鲜明等特色。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第十三单元第二十五节·贝多芬
2.单元主题：古典音乐的殿堂
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐记号：力度记号；渐强
音乐要素 ★★
曲式知识：奏鸣曲、奏鸣曲式、交响曲
音乐人文知识 作曲家贝多芬 ★★
旋律记忆 主题旋律 ★篇目 31.《艾米莉的华尔兹》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.作品介绍
这首作品是法国电影《天使艾米莉》的片尾曲，乐曲充满了浓郁的法兰西风情。手风琴
在开始奏出几个单音，随后主题伴随着固定节奏型出现。华尔兹的舞蹈节奏配合着手风琴充
满律动的演奏，使得音乐具有强烈的动感。
2.相关链接
奥斯卡金像奖是由美国电影艺术与科学学院颁发的学院奖。该奖项于 1928 年设立，旨在促进电影艺术和技术的进步与发展，每年在美国好莱坞举行。它不仅反映美国电影艺术的
发展进程而且对世界许多国家的电影艺术都有影响。
奥斯卡金像奖专门设有“最佳原创音乐”奖项，我国作曲家苏聪、谭盾曾获得过该奖项。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第六单元第十二节·外国影视音乐
2.单元主题：音画交响——影视音乐
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 延音线 ★
音乐人文知识 电影《天使艾米莉》片尾曲；【法】扬·提尔森曲 ★篇目 32.《幻想交响曲》（第二乐章）
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.作品介绍
《幻想交响曲》还有一个副标题——“一个艺术家的生活片段”，这个艺术家实际上就
是作曲家自己，因而这是一部自传式的标题交响曲。
柏辽兹采用的“固定乐思”手法，是标题音乐中的一种重要表现手法。它代表某个人物
或某种思想感情，并在音乐的发展过程中进行种种不同的变化，以适应其文学性、戏剧性内
容的环境变化和情节发展。
交响曲的五个乐章都有各自的小标题，分别是：《梦幻与热情》《舞会》《田野景色》
《赴刑进行曲》和《妖魔夜宴之梦》。
柏辽兹为第二乐章所写的标题说明是：“在一个喧闹而华丽的节日盛宴的舞会上，艺术
家遇见了他的恋人。不管在什么地方，她的形象总是萦绕着他，使他内心很不平静。”
这是一首圆舞曲。在一小段引子之后，小提琴奏出温柔、典雅的圆舞曲旋律。随着音乐
的发展，最后变得十分辉煌。作曲家在这个乐章中特意采用了两架竖琴，使音乐更富有诗意，
更贴近作曲家的心境。
2.标题音乐与非标题音乐
标题音乐是浪漫主义作曲家将音乐与文学、戏剧、绘画等其他姊妹艺术相结合而产生的
又一综合性音乐形式，这是一种用文字来说明作曲家创作意图和作品思想内容的器乐曲。这
种说明主题思想的文字，就是“标题”。在器乐音乐中，“标题音乐”往往与“纯音乐”（非
标题音乐）相对应，“纯音乐”意指没有“标题说明的器乐形式。
贝多芬的《第六交响曲》又称《田园交响曲》，可视为带有标题性的标题交响曲的先声，
而真正具有浪漫主义精神的标题交响曲却是在柏辽兹的创作中首次出现。
3.人物
柏辽兹（1803—1869），法国作曲家、指挥家、评论家。12 岁就开始尝试作曲。
柏辽兹一生不断从莎士比亚这位英国文豪的剧作中寻得创作灵感，如管弦乐序曲《李尔
王》、戏剧交响曲《罗密欧与朱丽叶》等。同时，他也从其他文学名著中汲取养分，如《哈
罗尔德在意大利》就取材于拜伦的诗作，而《浮士德的沉沦》则来自歌德的诗剧。
这些作品体现出戏剧、文学对柏辽兹创作的巨大影响。他希望用一种标题性的音乐形态，
抒发自己从其他艺术中所获得的对人世的理解和情感。柏辽兹在标题音乐方面的成就对后来
的欧洲音乐产生了深刻影响。二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第十四单元第二十八节·柏辽兹
2.单元主题：自由幻想的浪漫乐派
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 音乐记号：力度记号sf特强以及渐弱 ★
音乐人文知识 曲作者-柏辽兹； ★★篇目 33.《凯旋进行曲》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.作品介绍《凯旋进行曲》又名《大进行曲》《阿依达进行曲》。该曲为歌剧《阿依达》第二幕第
二场拉达梅斯凯旋时的庆祝场面中所奏。音乐主题由小号吹奏。乐曲为A—B—A三段体结
构。A段用威武雄壮、高亢嘹亮的号角，表现了凯旋的军队英武洒脱的姿态；B段也是号角
性音调，情绪热烈而欢快。
2.歌剧
歌剧是一门综合艺术，它包含了文学、音乐、表演、美术、建筑等艺术门类，涉及歌唱
家、作曲家、诗人、指挥、乐队、舞台美术及相关技术人员，有时还加入合唱队、舞蹈演员
等。
歌剧的起源可以追溯到古代欧洲。古希腊时期的悲剧和喜剧就包括了台词、重唱和合唱
等表现形式。歌剧兴起于17 世纪，是文艺复兴时期音乐艺术在各个领域长期发展并取得一
系列实践经验后的必然结果。歌剧的音乐包括声乐及器乐两大部分。声乐的演唱形式中又可
细分为宣叙调、咏叹调、小咏叹调、咏叙调、各种重唱和合唱。歌剧中器乐有前奏曲和序曲
两类器乐曲。
3.意大利歌剧
欧洲早期歌剧的活动中心在意大利。为意大利早期歌剧做出重要贡献的作曲家是蒙特威
尔第，他的代表作《奥菲欧》为近代歌剧奠定了基础。继他之后，A·斯卡拉蒂的功绩在于
他确定了“返始咏叹调”的基本格式及歌剧序曲的基本形式：快——慢——快。意大利歌剧
很快在西欧各国产生影响。
17 世纪时，意大利歌剧可以分为佛罗伦萨歌剧、罗马歌剧、威尼斯歌剧和那不勒斯歌
剧。这些不同区域、不同时期、不同风格的歌剧所产生的影响也各不相同。
4.人物
朱塞佩·威尔第（1813—1901），1813年10月生于意大利北部帕尔玛公国布塞托市的小
镇隆高勒。
威尔第一生创作了27部歌剧，最具代表性的作品有《弄臣》《游吟诗人》《茶花女》
《阿依达》《奥赛罗》和《法尔斯塔夫》。威尔第的歌剧创作遵循以下几个方面的特点：一
是他坚持认为，每个民族都应当培育和拥有自己的音乐。因此，他的歌剧音乐吸取了意大利
传统歌剧的精华。二是威尔第奉行“人性戏剧”的理念。他的歌剧体现了人道主义的精神，
更深刻地剖析了人性的善恶，具有积极的社会意义和强大的悲剧力量。三是威尔第的歌剧十
分注重大场面的描绘与人物性格的刻画相结合；丰富的旋律性和强烈的戏剧性相结合。四是
威尔第对形式做了有益的创新。他加强了乐队在歌剧中的地位和作用，开创了美声唱法的辉煌时代。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第十四单元第二十九节·威尔第
2.单元主题：自由幻想的浪漫乐派
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 三连音 ★
音乐人文知识 曲作者-威尔第 ★★篇目 34.《捷克的原野和森林》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗1.作品介绍
交响诗套曲《我的祖国》是斯美塔那在1874—1879年间陆续创作出来的。它由六首独
立的交响诗构成：《维谢格拉德》《沃尔塔瓦河》《莎尔卡》《捷克的原野和森林》《塔波
尔》和《勃兰尼克》。作曲家通过不同的音乐形象，赞美了祖国光荣的过去和壮丽的山河，
并表达出对光辉未来的乐观信念。
第四首交响诗《捷克的原野和森林》，是作曲家对捷克美丽山河的赞颂。他在这首乐曲
的总谱上写道：
当我们伫立在捷克的大地上极目四望，从四面八方——从原野和森林传来了我们所感亲
切的熟悉音响，它有时欢乐，有时沉思，这里所要表达的就是在这样的时刻萌生的多方面的
感情体验。……法国号的一段独奏是广阔的森林的动机；音乐中还赞颂了肥沃的山谷和边区
的美景。
2.人物
斯美塔那（1824—1884）是捷克民族乐派的代表人物，他的创作具有鲜明的民族特色，
多是与民族斗争、祖国河山、民间风土人情等内容相关的题材。作品在承袭欧洲音乐专业创
作技巧的同时，渗透了捷克民歌旋律音调和民间舞曲节奏，广泛采用了捷克民族民间音乐体
裁，从而将捷克民族音乐提高到前所未有的水平。他创作的交响诗套曲《我的祖国》中的第
二首《沃尔塔瓦河》是斯美塔那最为人们所熟知的经典作品。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第十五单元第三十节·斯美塔那与西贝柳斯
2.单元主题：家国情怀的民族乐派
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 三连音；音乐记号：保持音记号，重音记号，渐弱 ★
音乐人文知识 曲作者-斯美塔那；《沃尔塔瓦河》 ★★篇目 35.《小步舞曲》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.作品介绍
这首乐曲为三段式结构，旋律优美，节奏明快。曲中运用了较多的切分音、装饰音和颤
音，因而增添了全曲活泼、轻快的气氛，给人们勾画出一幅生动的宫廷舞画面。
2.相关链接小步舞是 17 世纪欧洲流行的宫廷舞，源于法国西部布列塔尼地区的农民舞蹈布朗尔。
基本的步法是一种朴实无华的小步，小步舞因此得名。16 世纪传入官廷中后，经宫廷舞师
加工改造，舞蹈风格变得墙庄、文雅、优美。屈膝礼和鞠躬、严格对称的舞蹈构图，使它在
同时代的宫廷舞中占有明显的优势。其行进构图有“Z”字形、“8”字形等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第七单元第十四节·外国舞蹈音乐
2.单元主题：舞动心弦——舞蹈音乐
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 音乐记号：力度记号；重音记号；断音奏法；保持音奏法 ★
音乐人文知识 曲作者【意】博凯里尼 ★篇目 36.《卡玛林斯卡亚幻想曲》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.作品介绍
《卡玛林斯卡亚幻想曲》作于1848年，是一部俄罗斯化的交响乐作品。作曲家采用了
两首俄罗斯民歌作主题，写成了一部民族风格浓郁的双主题变奏曲。
两个主题在性格、结构、调式等各个方面都不同，通过二者的交替对比和变奏，以及威
严庄重、活泼欢快等不同情绪的变化，勾画出一幅生动的俄罗斯民间生活风俗画。
2.人物
格林卡（1804—1857）是俄罗斯民族乐派的奠基人，被人们称作“俄罗斯民族乐派之父”。
自幼受到乡村民间音乐的熏陶，他的作品数量虽然不多，却为后来专业音乐的发展开辟了道
路。1836年完成的第一部歌剧《伊万·苏萨宁》，首开俄罗斯民族爱国主义历史歌剧的先河；
第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》确立了俄罗斯民间神话歌剧的样式；管弦乐《卡玛林斯卡
亚幻想曲》则树立起运用民间素材交响化自由变奏的典范。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第十五单元第三十一节·格林卡与穆索尔斯基
2.单元主题：家国情怀的民族乐派
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 音乐记号：力度记号，自由延长记号，重音记号，顿音记号 ★
音乐人文知识 曲作者-格林卡 ★★
旋律记忆 《卡玛林斯卡亚》主题 ★★篇目 37.《荒山之夜》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.作品介绍
《荒山之夜》写于1867年。作曲家在原稿中写下了这样一段文字：“来自地下深处的
非人声的轰鸣，黑暗幽灵的出现，以及随后黑暗之神的登场。对黑暗之神的颂赞和阴间的祭
奠，在狂欢作乐最热闹时，远方传来乡村教堂的钟声，这声音驱散了黑暗幽灵。”
2.人物
穆索尔斯基（1839—1881），俄罗斯“强力集团”成员之一，师从巴拉基列夫学习作曲。
穆索尔斯基的创作以歌剧和歌曲为主。其代表作有管弦乐《荒山之夜》，钢琴组曲《图画展
览会》，歌剧《鲍里斯·戈都诺夫》，歌曲《跳蚤之歌》等。
3.强力集团
“强力集团”又称“俄罗斯五人团”，是19世纪中期出现的一个作曲家小组。文艺评
论家斯塔索夫曾撰写文章称以巴拉基列夫为首的这个作曲家小组为“强有力的小团体”。“强
力集团”的成员包括巴拉基列夫、鲍罗丁、居伊、穆索尔斯基和里姆斯基－科萨科夫。实际
上，这五个人中只有巴拉基列夫是专业作曲家，是“强力集团”的发起人，其余四人都是业
余作曲家。他们经常在一起聚会，分析、评论音乐名作，对作品和创作思想进行交流和探讨，
主张用俄罗斯民间音乐中的旋律、音阶等各种独特因素，创作出具有鲜明俄罗斯风格的音乐
作品。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第十五单元第三十一节·格林卡与穆索尔斯基
2.单元主题：家国情怀的民族乐派
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 音乐记号：重音记号，顿音记号；三连音 ★
音乐人文知识 曲作者-穆索尔斯基；“强力集团” ★★篇目 38.《海上——从黎明到中午》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.作品介绍
1905年德彪西完成了《大海》总谱的写作、出版，并于同年10月首演。《大海》有三
个乐章：《海上—从黎明到中午》《波浪的嬉戏》和《风与海的对话》。《大海》的问世进
一步巩固了他作为印象派大师的地位。德彪西为《大海》总谱第一版选择的封面是日本版画
《神奈川冲浪里》，他说：“音乐是一门深奥的数学，其要素为永恒的一部分。它决定着海
水的运动，决定着由风引起的海浪的戏谑……”
2.印象主义音乐与德彪西
印象主义音乐是19世纪末20世纪初，以法国作曲家德彪西为代表的音乐流派。其音乐
风格的主要特征是：作品多以自然景物或诗歌绘画为题材，突出瞬间的主观印象或感受；在
音乐语言上突破大小调体系，重视和声、织体和配器的色彩；擅长表现幽静朦胧、飘忽空幻
的意境。
德彪西偏离了浪漫主义音乐那些感情丰富的宏大主题，他用模糊的旋律线条、缥缈的音
色、独特的和声记录自己瞬间的印象。对德彪西而言，色彩胜于线条，就如同和声胜于旋律。
印象派的绘画作品就是避开线条分明的轮廓，用模糊的外廓、细碎的笔触表现对景物的视觉
印象；而象征主义诗人则喜好用奇异的辞藻和声韵去抒发不可捉摸的内心隐秘。德彪西综合
了印象派绘画和象征主义诗歌的特征，在音乐上进行了创造性的探索，首创了印象主义音乐
风格。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第十六单元第三十二节·德彪西
2.单元主题：色彩斑斓的印象派
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 音乐记号：力度记号，渐强，渐弱；三连音 ★
音乐人文知识 德彪西；交响素描《大海》；“印象主义音乐” ★★篇目 39.《预兆》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.作品介绍
创作于1909年的《五首管弦乐曲》，是勋伯格从调性音乐转向无调性音乐的重要作品
之一，音乐具有明显的表现主义风格。五首乐曲的标题分别是：《预兆》《往事》《湖边晨
夏：色彩》《突变》和《带伴奏的宣叙调》。
第一首：《预兆》这是一首速度很快的乐曲，表明了无调性音乐非常适于表现恐怖和焦急之类的情绪。音
乐展现了一个处于极度痛苦中的幻觉世界，基本主题是一个上行旋律线条，它以各种方式反
复出现在作品中：
在这首作品中，勋伯格还使用了各种乐器非常规的演奏方法、音色和配器效果，如长号
的刺耳声音、加弱音器的圆号等，构成十分突出、有趣的变化和对比。
2.调性音乐与无调性音乐
调性音乐即有调性的音乐。调中各音对主音有倾向性。在调性音乐中总是存在着一个作
为中心的音，和弦的构成和曲调的进行都围绕着这个中心音进行。
无调性音乐就是没有调性的音乐。无调性音乐出现于20世纪初，它取消了各音之间的
音级功能差别，打破了传统大小调体系的束缚，八度中的十二个半音处于平等地位，既不与
某个调性中心有关系，也不依附于某个主音，从而避免和否定了调中心的存在。用无调性写
成的代表作品有《钢琴曲三首》《五首管弦乐曲》，以及声乐套曲《月迷皮埃罗》等。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第十七单元第三十三节·勋伯格
2.单元主题：传统风格的解体
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐记号：力度记号sfp 特强后即弱，渐强，渐弱
音乐要素 ★
音乐风格：无调性音乐
音乐人文知识 作曲家勋伯格；《五首管弦乐曲》 ★★篇目 40.《突尼斯之夜》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.人物
路易斯·阿姆斯特朗（1901—1971）于芝加哥制作了首批全是黑人乐手的爵士乐唱片，
并灌制了音乐史上最具代表性的爵士小号唱片。他的作品数量众多，被许多电影配乐采用，
人称“爵士乐之父”。
2.作品介绍
这是一首吉莱斯皮的被拉丁化的著名比博普爵士乐作品，它是由两位爵士乐传奇人物演
奏的——查理·帕克吹奏中音萨克斯，迈尔斯·戴维斯吹奏小号。该曲由六人合奏团演奏，采用独特的比博普音乐语言。该作品自问世以来已经被录制多次，成为爵士乐的经典之作。
3.迪克西兰爵士乐
始于 1912 年的迪克西兰（Dixieland）爵士乐吸收了布鲁斯和拉格泰姆的成分，形成了
一种由小号领奏的小乐队即兴演奏的特色。代表人物是路易斯·阿姆斯特朗和金·奥利弗。
20世纪20年代，随着爵士乐传到纽约、伦敦和巴黎后，它变得更为精致。乐队编制加
大，出现了“交响爵士乐”。20 世纪 30 年代爵士乐被称为“摇摆乐”，注重风格的准确、
作品的改编和良好的合奏。
4.摇摆乐
摇摆乐（Swing）的爵士乐新风格于20世纪20年代开始发展，并在1935年到1945年
之间达到顶峰。摇摆乐主要由大乐队演奏，典型的摇摆乐队由大约15个演奏者组成，分为
三个部分：萨克斯组、铜管乐器组（小号和长号）和节奏组（钢琴、打击乐器、吉他和低音
提琴等）。在摇摆乐队中，旋律通常是由全体演奏者以齐奏或和声的方式一起演奏，主要的
旋律常伴有萨克斯和铜管乐器所演奏的简短、反复的乐句。
5.比博普爵士乐
比博普（Bebop）也称博谱（Bop），是在 20 世纪 40 年代早期发展出的一种相当复杂
的爵士乐风格，通常由4—6人组成的小乐队来演奏。音乐倾向于让听众聆听而不是伴舞。
它有变化细微的和声和出人意料的节奏，典型的比博普乐队由萨克斯、小号、钢琴、低音提
琴和打击乐共同组成。
二、教材分析
1.溯源：人音版·高中音乐鉴赏·第十八单元第三十四节·流行精粹
2.单元主题：爵士乐掠影
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐人文知识 路易斯·阿姆斯特朗；爵士乐 ★★第三篇 校园歌曲
第一节 七年级下册
篇目 1.《中国人民解放军进行曲》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.历史沿革
1937年7月
《中国人民解放军进行曲》原为《八路军大合唱》中的第四首歌曲《八路军进行曲》由
公木作词，郑律成作曲。解放战争时期
改名为《人民解放军进行曲》
1965年
更名为《中国人民解放军进行曲》
1988年7月25日
由中央军事委员会决定，将其定为中国人民解放军军歌。
2.进行曲
进行曲：一种结构工整，节奏鲜明，旋律铿锵有力，并富有强烈号召性，使队列行进时
步伐一致的声乐曲或器乐曲。
3.速度术语
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·七年级下册·第一单元第2课
2.单元主题：行进之歌
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 音乐记号：自由延长号 ★
音乐人文知识 曲作者-郑律成；历史沿革；进行曲 ★★第二节 八年级上册
篇目 2.《我的中国心》
一、教材构成
（一）课程主体
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级上册·第一单元第2课2.单元主题：七子之歌
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐记号：三连音
音乐要素 ★
演唱形式：领唱、齐唱
音乐人文知识 词作者-黄霑 ★★
旋律记忆 主旋律 ★★篇目 3.《大海啊，故乡》
一、教材构成
（一）课程主体
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级上册·第一单元第1课
2.单元主题：七子之歌
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 乐句 ★
音乐人文知识 词曲作者王立平 ★★
旋律记忆 主旋律 ★★篇目 4.《七子之歌——澳门》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级上册·第一单元第3课
2.单元主题：七子之歌
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐记号：力度记号；自由延长号
音乐要素 ★
演唱形式：领唱、合唱
音乐人文知识 词作者-闻一多；曲作者-李海鹰 ★★
旋律记忆 主旋律 ★★第三节 八年级下册
篇目 5.《我和你》
一、教材构成
（一）课程主体（二）知识窗
1.《我和你》演唱示意图
2.歌唱咬字、吐字的基本要求
（1）字正腔圆，就是要把字音、词义表达清楚。
（2）咬字、吐字的过程，就是出声、引长、归韵的过程。即：要唱好每个字的字头、
字腹和字尾，以清晰表达歌曲感情。
二、教材分析
1.溯源：人音版·初中音乐·八年级下册·第一单元第1课
2.单元主题：生命之杯
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
音乐要素 演唱形式：领唱、合唱 ★
音乐人文知识 词、曲作者陈其钢 ★★
旋律记忆 主旋律 ★★第四节 高中音乐歌唱
篇目 6.《踏浪》
一、教材构成
（一）课程主体
（二）知识窗
1.作品分析
这是一首清新活泼的校园歌曲，歌词简洁生动，运用拟人的手法，表现出年轻人的青
春活力和浪漫情怀。歌曲为带引子和尾声的单乐段结构，由起、承、转、合四个乐句构
成。旋律欢快轻盈，富有动感。2.小组唱
小组唱是一种常见的演唱形式，在一定程度上相当于小型的合唱，它的声部配备灵活
多样。小组唱的组合形式丰富多彩，有男声小组唱、女声小组唱、男女混声小组唱等。
小组唱有二声部、三声部、四声部等，在声部的配备上，各声部的人数和声音效果要
均衡。小组唱队形可根据声部构成及具体场地来安排，可排成横列、弧形或其他形式。小
组唱的伴奏，常选用钢琴、手风琴或小型乐队。
二、教材分析
1.溯源：湘教版·高中音乐·歌唱·下篇·第三单元·第1课
2.单元主题：多姿多彩的小组唱
3.知识分析
知识类型 具体知识 难度
演唱形式：小组唱 ★★
音乐要素 结构：单乐段；旋律发展手法：起承转合 ★★
衬词 ★
