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2025年普通高等学校招生全国统一考试语文试题参考答案及解析
一、阅读（72分）
（一）阅读I（本题共5小题，19分）
1. 答案：B
解析： 选项A中“浇水量、施肥量过多”并非阴雨天种植的必然问题，原文强调雨天泥土易板结
导致根系腐烂；选项C中“尚有三端”补充的是种植后养护事项，与深耕理由无关；选项D中问
八至问十五涉及种植后培育，但问一至问七不仅讨论存活，还包括种植方法（如问五至问七）。B
项正确对应原文：提问者以理想化认知质疑，回答者用实践经验反驳。
2. 答案：D
解析： 选项D的比喻仅说明施肥适度性，但问十三还需解释施肥时机（立冬后至立春前）和方式
（湿施干肥、干施液肥），该比喻无法全面覆盖。
3. 答案：
地势比平地稍高
泥土与根系相和洽
①
不利于植株的呼吸
②
解析： 依据问十一“必较平地为高”防积水，问五“泥土与根相和洽”的种植要求，问七深种导
③
致枝干埋土阻碍呼吸的比喻。
4. 答案示例：
问题：种植前如何预判天气？
理由：问三解释雨天种植弊端后，需预判晴天时机，与后续问五衔接紧密。
解析： 问三强调晴天种植优势，预判天气是实际操作前提。
5. 答案：
第一问：
o 柳文：遵循自然规律，种后不扰（“勿动勿虑，去不复顾”）；
o 本文：依法种植后需常规养护（留意虫害、风雨等）。
第二问：
o 柳文借种树讽喻政令频出扰民；
o 本文旨在指导培育植物繁荣（“枝叶茁发，花果丰饶”）。
解析： 对比《种树郭橐驼传》“顺木之天”与本文问十五“多注意，少干涉”的差异，核
心在于写作目的不同。
（二）阅读II（本题共4小题，16分）
6. 答案：A
解析： 选项B中“象征抗战艰辛”过度解读，此处仅描写江险；选项C“阳光象征希望”有误，景美反衬
难民无心观赏；选项D“思想转变”无依据，文本二表明离汉是被迫。
7. 答案：C
解析： “趋于麻木”错误。方宝庆因共情难民而悲痛失语（“心里直翻腾”），黑煤灰积落细节
强化其凝望时间之久，凸显忧愤而非麻木。
8. 答案：
难民无心赏景，反映逃亡心力交瘁；
美景传说与现实战乱对比，痛斥山河破碎之耻。
①
解析： “毫不动心”直写难民生存困境；“忧愤文明蒙尘”是对“国家蒙辱”的深化。
②
9. 答案：
素材源自作者抗战亲历（文本二“停在武汉写稿”）；
①场景再现流亡现实（难民挤船、黑煤灰孩童）；
人物刻画投射共情（方宝庆耻于沦陷区谋生）；
②
个人命运联结民族存亡（方宝庆携家逃亡的抉择）。
③
解析： 文本二“操作经验识时代”指作者以亲历者视角书写，文本一方宝庆形象即此理念的文学
④
呈现。
（三）阅读III（本题共5小题，22分）
10. 答案：BDF
解析： 原句意为祸患波及百姓，妇人无处可避。正确断句：夫鲁国有患者/君臣父子皆被其辱/祸及众庶/妇
人独安所避乎！
11. 答案：D
解析： “若”在材料四为“像”（“若真有其人”），非连词“如果”。材料三“若舍郑”的
“若”才是“如果”。
12. 答案：B
解析： 漆室女所述“践葵”“亡兄”是比喻（材料四“借物喻意”），非真实遭遇。
13. 答案：
（1）如今鲁君年老昏聩，太子幼稚无知，愚昧欺诈之事日益滋生。
（2）鲁监门之女婴与人一同纺织，半夜哭泣，同伴问：“为何哭泣？”
解析： （1）“老悖”译“年老糊涂”，“愚伪日起”意译为“日益滋生”；（2）“相从绩”指
共同纺织，“何谓”即“为什么”。
14. 答案：
观点： 刘向、韩婴不应采信“借物喻意”故事为史实，后人勿盲从。
认识：
古书记载需辨析真伪（如“践葵亡兄”实为比喻）；
重道理轻考据（忧国主题有价值，但故事非事实）。
①
解析： 材料四指出三则材料层层衍生，崔述批判后世将喻言坐实为史的错误。
②
（四）阅读IV（本题共2小题，9分）
15. 答案：D
解析： “久埋瘴雾看犹湿”指石砚久埋雾气中，色泽润泽如湿，非真被水渍污染。
16. 答案：
砚色似友人青绿官袍，暗叹其官职低微；
“论心同坚”赞砚质坚贞，喻友人节操不改。
①
解析： 尾联双关：表层写砚色质地，深层抒写对友人品格的敬佩与慰勉。
②
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 答案：
（1）弟子不必不如师 师不必贤于弟子
（2）两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮
（3）水面清圆 一一风荷举（或“接天莲叶无穷碧”等）
解析： （3）需呼应左图“莲鱼”或“喜鹊梅花”，参考答案覆盖两种剪纸主题。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
18. 答案：
改为“至今已有两千多年历史”（删“超过”避免矛盾）；
②改为“以此维持诗句工整对仗”（补介词“以”衔接目的）。
解析： ②“超过”与“多”语义重复；⑥缺介词致搭配不当。
⑥
19. 答案：C
解析： 主语“谐音双关”需与后文“普遍”直接搭配，排除 A、B；D项后半句偷换主语，C项
“网络空间”作定语更连贯。
20. 答案：B
解析： “无所适从”强调行动困惑（不知跟从谁），此处“表意不明”导致理解困惑，宜用“莫
名其妙”（不知所以然）。
21. 答案示例：
左图（莲鱼）：
寓意：连年有余。
解释：①莲谐“连/年”，鱼谐“余”；②画面以莲、鱼组合表富足吉祥。
右图（鹊梅）：
寓意：喜上眉梢。
解释：①梅谐“眉”，鹊立梅枝；②喜鹊登枝象征喜事临门。
22. 答案示例：
何为谐音双关？
历史上有何应用？
①
当代使用场景及问题？
②
如何规范使用？
③
解析： 四问覆盖定义、历史、现状、规范，逻辑递进。
④
三、作文（60分）
题目： 依据老舍、艾青诗文材料，以家国情怀为主题写作。
例文：
喉间哽咽家国事，血泪铸就民族魂
当老舍笔下鼓书艺人面对孩童“开不了口”时，那喉间的翻腾何尝不是对家国命运的欲说还休？艾青诗中
嘶哑歌唱的鸟儿，恰似近代中国在烽火中的不屈呐喊；穆旦“带血的手”，更是一个民族生死存亡的血泪
抗争。这些穿越时空的声音昭示：家国情怀绝非口号，而是血脉深处的文化基因，是危难时迸发的生命力
量。
故土文脉，情怀之基。 故宫修复师王津四十年唤醒沉睡文物，坚信“钟表走起来，历史就活了”；贵州教
师顾亚以吉他点燃深山孩童的音乐火种。恰似艾青笔下嘶哑的鸟，他们以坚守诉说对土地的挚爱。
危难当头，担当为刃。 武汉抗疫时，快递员汪勇从自发接送医护到织就志愿网络，只因“看不得医生走路
回家”；喀喇昆仑高原上，00后战士陈祥榕以“清澈的爱，只为中国”的誓言化作永恒丰碑。他们躬身拥
抱苦难，如穆旦诗中“带血的手”，筑起护卫家国的铁壁。
盛世躬行，实干兴邦。 “天眼”总工南仁东抱病深耕贵州十二载，让中国睁开巡天巨目；重庆山火中，
90后摩托车队以血肉之躯共筑“星光长城”。他们如老舍笔下欲言又止的艺人，将热忱化作战胜平凡的伟
力。
喉间哽咽家国事，血泪铸就民族魂。当快递员穿梭街巷，学子挑灯实验室，战士傲立雪域边关，他们正以
生命故事续写家国情怀的新章。这植根文化血脉、淬炼时代征程的民族精魂，必将引领中华巨轮驶向复兴
的壮阔航程！
点评：
构思： 以“艺人-飞鸟-血手”意象破题，分“文化根基”“危难担当”“实干兴邦”三层递进。
素材： 融合课文人物（方宝庆）、时事（汪勇、陈祥榕）、文化（故宫修复）等多元例证。
升华： 结尾将个体行动汇入民族复兴洪流，呼应题目“血泪铸魂”的悲壮与昂扬。说明： 范文基于试题材料要求创作，主题与立意紧扣材料内涵，引用事例符合历史真实，未使用敏感表述
