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2021年普通高等学校招生全国统一考试语文
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题,19分)
1. [答案] A
[解析] 该题主要检验对材料关键信息的把握。A项中“第一人”的说法在原文中并无依据，原文仅
指出莱辛是首位对此观点进行了深入论证并产生重要影响的人物。
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2. [答案] C
[解析] 该题考查对材料内容的理解和推断能力。A项“不如”过于绝对，原文仅说明语言叙述某些事物更
简便；B项“推想不出”表述武断，原文指出绘画可通过瞬间画面表现过程；D项“没有道理”错误，材
料观点并不否认诗画意境融合的可能性。
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3. [答案] D
[解析] 该题要求识别能支持核心论点的论据。D项通过对比图画表现瞬间与诗歌叙述过程，形象体现了诗
画媒介差异导致的题材分工，符合莱辛观点。A、B、C项或强调诗画差异（但非莱辛角度），或主张融合，
均不能有力支持“异质”论。
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4. [答案]
① 材料一围绕莱辛提出的“诗画异质”观，纵向展开论述：先点明其突破性，再以拉奥孔史诗与雕像的
差异为例说明缘由，进而推导出诗画媒介（空间形色/时间声音）不同导致题材（物体/动作）分工的核心
结论，最后结合个人理解阐述该理论的应用（化动为静/化静为动）并举例论证。
② 材料二首先确认莱辛观点核心，随即以札记形式横向列举中国古人（陆机、邵雍）对诗画功能的类似
划分，并通过沈括批驳王维传说及徐凝诗句的分析，印证莱辛关于绘画受限于空间、难以表现时间连续性
的观点。
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5. [答案]
① 依据莱辛理论，绘画擅长表现静态物体，诗歌擅长叙述连续动作。“手挥五弦”与“目送归鸿”都是
包含动作的诗句。
② 绘画作为空间艺术，只能捕捉和呈现时间流中的一个瞬间。
③ “目送归鸿”蕴含了目光追随飞鸿渐行渐远的较长连续过程，比相对瞬间的“手挥五弦”更难通过单一
的静态画面来充分传达其时间绵延性。
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(二)现代文阅读II(本题共4小题，16分)
6. [答案] B
[解析] 该题考查对小说内容的理解。A项“埋下伏笔”不成立，后文无呼应；C项“麻子”“小耳
朵”是王木匠为讲故事生动所创，未必确有其人；D项无法做衣橱的主因是战乱而非追求完美。
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7. [答案] D
[解析] 该题考查对小说艺术特色的鉴赏。D项“主题更加多元”分析有误，故事套故事的结构主要增强叙
事层次和现场感，小说主题（如民众智慧、抗战信心）仍较集中。
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8. [答案]
① 渲染效果：通过关键语句（如“没有”“石头门”）的重复，强化场景氛围（如寂静、压迫感），使
故事画面感更强，情感表达更充分。
② 延宕效果：有意延迟关键情节的推进（如鬼子所见景象），制造悬念，引发听众（读者）的好奇与追
问，增强讲述的吸引力。
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9. [答案]
① 现实之门：指生活中真实的木头门（易被烧毁），如洪子店村民为御敌用砖头堵门。
② 故事/象征之门：王木匠将砖头门艺术加工为“石头门”，使其成为凝聚智慧、抵御外侮的传奇象征，
即“石门阵”。
③ 哲理/家国之门：王木匠从现实领悟到“守住了大门，不用关二门”的深刻道理，意指只有保卫国家
（大门），才能守护家庭（二门），进而实现“夜不闭户”的理想社会。
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二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
10. [答案] B
[解析] 该题考查文言文断句。关键在理解句意：高祖欲通过加强宗室（“强宗室”）来镇天下，
“故”引出具体做法。“虽童孺皆为王”是独立完整分句。“遍封宗子”是“问”的内容，“于
天下利乎”是询问利弊。B项断句准确。
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11. [答案] D
第2页 | 共6页[解析] 该题考查文化常识。D项“急务”理解错误。“庶务”泛指国家各类政务事务，并非特指“急务”。
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12. [答案] B
[解析] 该题考查对文意的理解。B项“严刑峻法反而不能达到目的”概括不当。太宗认为应消除盗贼产生
的根源（赋役重、官吏贪），使民衣食有余则自然不为盗，故无需依赖重法，并非否定重法本身的效果。
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13. [答案]
(1) 皇上担心官吏中多有接受贿赂的，暗地里派身边人（或：亲信）去贿赂（他们）进行试探。
(2) 君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为佞臣；君主喜爱听到正直的言论，佞臣就会变成忠臣。
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14. [答案]
① 道理：臣下如同君主的影子，其行为（忠直或谄谀）跟随君主的态度（好恶）而变化。
② 目的：告诫后世君主应以身作则，行正道、纳直言，起到表率作用，方能引领臣子尽忠。
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(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
15. [答案] B
[解析] 该题考查对诗歌内容与手法的理解。B项“一衣带水”典故运用分析有误。第三句“似衣
带”是比喻湓水形态萦绕如带，意在描绘当地景物特征，并未涉及朋友情谊或“天涯若比邻”之
意。
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16. [答案]
① 诗歌主旨在于委婉劝诫友人（白居易）勿沉溺佛教而消磨志气，尾联直接点明此意。
② 第二句借问候提及惠远及东林寺（佛教元素），含蓄关联白居易可能的礼佛倾向，为尾联正式的劝诫
做了自然铺垫，使劝告不显突兀。
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(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17. [答案]
(1) 宿舂粮 三月聚粮
(2) 窥镜而自视 又弗如远甚
(3) 城阙辅三秦 风烟望五津（符合“三秦”意象的其他古诗词句亦可）
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第3页 | 共6页三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用I(本题共3小题，11分)
18. [答案] D
[解析] 该题考查近义词语的语境运用。
o 第一空：“交相辉映”（各种光亮色彩互相映照，美好景象）更契合“民俗与党史”“传
统与现代”平等交融的意境；“相互映衬”通常有主次之分。
o 第二空：“热闹非凡”（形容场面火爆）符合直播间圈粉无数的盛况；“喧闹无比”侧重
嘈杂，含贬义。
o 第三空：“络绎不绝”（连续不断）形容观众持续进入；“连绵不断”多指山脉、雨雪等。
o 第四空：“汁醇味正”（形容美味醇厚）与比喻“文明盛宴”完美呼应；“原汁原味”侧
重未受外来影响的本真风格。
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19. [答案] D
[解析] 该题考查病句修改。原句有两大问题：
* 结构混乱：“平易的话语，幽默的口吻以及宣讲内容十分接地气”并列成分结构不一致（前两项为偏正
短语，后一项是主谓短语）。D项改为“平易的话语，幽默的口吻以及十分接地气的宣讲内容”，均为偏
正结构的名词性短语，并列得当。
* 用词不当：“导致”后常接不好的结果，与“既听得进又记得牢”不搭。D项改用“使得”更恰当。A、
B未解决“导致”问题；C结构混乱问题未彻底解决（“以及”连接仍不协调），且“这”指代不明。
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20. [答案]
* 构成：
* 上下联结构相同：“剪纸灯谜”（名词性并列短语）对“秧歌花鼓”（名词性并列短语）；“描绘”
（动词）对“传播”（动词）；“城乡”（名词）对“时代”（名词）；“风物”（名词）对“精神”
（名词）。
* 内容相关：上联写静态艺术（剪纸灯谜）描绘地域风貌，下联写动态艺术（秧歌花鼓）传播时代精神，
共同展现传统文化在节日中的表现。
* 表达效果：
* 形式整齐，音韵和谐：对仗工整，节奏感强，朗朗上口。
* 凝练概括，生动形象：精选典型民俗活动（剪纸灯谜、秧歌花鼓），准确概括其功能（描绘风物、传播
精神），生动展现节日文化内涵。
第4页 | 共6页* 烘托气氛：有助于渲染元宵佳节喜庆祥和、文明向上的欢快氛围。
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(二)语言文字运用II(本题共2小题，9分)
21. [答案] A
[解析] 该题考查语句衔接。括号处需回答雪变色的原因，且是研究人员分析的结果。后文紧接着详
细说明“雪衣藻”的特性，故括号句主语应是“雪变色”，宾语核心是“雪衣藻大量繁殖”。A项
“雪变色是...结果”表述最直接、清晰、连贯。B项主语是“雪变色”，但“因为...”原因状语略显
冗长；C、D项主语换成了“雪衣藻”或“微型藻类雪衣藻”，与后文衔接不如A项顺畅。
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22. [答案]
① (在)寒冷的冬季 / 寒冬时节 / 当环境寒冷时
② 未成熟时(呈)绿色 / 幼年时期呈绿色 / 早期为绿色
③ 加快融雪速度 / 促使冰雪消融
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四、写作(60分)
23.
范文1：勤能补弱是良训，耕耘谦逊是强者
自然界与人类社会皆印证：强弱之势，非一成不变。鹰隼虽为天空霸主，然喙爪老化则成弱者；然不屈强
者，撞喙拔甲，浴血重生，复得强健。此正如毛泽东于《体育之研究》中所揭：“生而强者不必自喜”，
“生而弱者不必自悲”，其转化之枢，在于“勤自锻炼”四字。
弱者欲强，“勤自锻炼”乃不二法门。斯瓦辛格年少瘦小，以钢铁意志铸就“健美之王”；竺可桢体弱多
病，风雨无阻终成“智体并重”楷模；毛泽东晚年犹能横渡湘江、登攀岳麓，体力不让青年，正是毕生践
行“弱者增益其所不能”的明证。“修己之道，以体为本”，勤练体魄，可转弱为强；推而广之，砥砺心
智，增益才能，亦为人生破局之钥。华罗庚初一辍学，站柜间隙苦研数学，终成一代宗师，其言“天才在
于积累”正是“勤自锻炼”之回响。九层之台，起于累土。个体勤学不辍，拓宽视野，志在千里，方能在
时代变局中化弱为强。
然强者若恃“强”而骄，滥用其力，终将盛极而衰。秦皇扫六合，虎视何雄，然暴政苛法，二世而亡；亚
历山大大帝铁蹄踏遍欧亚，帝国却顷刻分崩。历史警钟长鸣：“至强者”若失敬畏与节制，终难逃“转为
至弱”的宿命。观之今日中国，已非昔时积贫积弱，然居安当思危。领袖所言“百年未有之大变局”，机
遇与挑战并存。青年一代，尤须铭记：当国家日益强盛之时，更需保持谦逊审慎，脚踏实地，居安思危，
方能行稳致远，使强国之基长固。
第5页 | 共6页故曰：吾辈青年，无论身处强弱，当持勤勉之志以自强不息，怀谦逊之心以防微杜渐。勤能补弱，耕耘不
辍可成栋梁之材；强不自矜，心系家国方担复兴重任。唯有将个体奋斗融入时代洪流，铸就强健体魄与坚
韧精魂，方能在实现中国梦的征程中，让生命之光璀璨，令青春之华永驻。
范文2：强我体魄，寻理明志
毛泽东论“体育之效”，揭示强弱转化之道：强非恒强，滥用则衰；弱非恒弱，勤练可强。其言如炬，不
仅照亮强身健体之路，更启迪吾辈青年：欲寻理明志，担时代重任，必先铸就强健之体魄与不屈之精神。
生命之初，柔弱难免。然运动乃生命之源、升华之径。达芬奇谓“运动是一切生命的源泉”，伏尔泰云
“生命在于运动”。身体之强健，源于日复一日的“勤自锻炼”。由弱至强，是体能与意志的双重进阶。
疫情之下，举国同心，生命韧性由弱焕强；稻浪之中，农人耕耘，科技赋能梦想，皆彰显“弱者勤练久之
变强”的伟力。吾辈高中生，体弱当奋起，效先贤刻苦锻炼；体强亦须谨记“生而强者不必自喜”，防
“滥用其强”之危。以拼搏铸体魄，以坚韧炼精魂，方能在人生赛道上不弃不馁。
“体育之效”更蕴强国之道、明志之基。观华为历程：由设备供应商至行业规则制定者，十年磨剑；自芯
片设计门外汉至麒麟问世，十七年砺锋。鸿蒙初生虽弱，然其敌非安卓苹果，乃时间而已。华为之困，恰
似中国由大转强征程之缩影。百年前，“落后挨打”刻骨铭心；看今朝，经济腾飞、科技跃升，乃代代国
人“勤自锻炼”之果。然“居安思危”古训不可忘。吾辈当明：个人志趣须融于家国大义。“青云依旧是
前途”，非独言个人进取，更呼唤青年将个人理想汇入民族复兴洪流。
故当以运动为基，强健体魄，为奋斗奠基；以寻理为任，洞察时代，明报国之志；以明志为魂，将青春梦
编织入中国梦。唯其如此，方能使生命之光璀璨于晨曦，锦绣于征途，笑迎未来挑战，共铸盛世中华。
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