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必修上第一单元测试
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
读懂诗歌，一定要读懂那个时代。曹操的《短歌行》是人们耳熟能详的作品，诗中，
曹操在对自己发问，与自己交流。曹操回顾一生，这是一种世事沧桑当中时间流逝的忧伤
是在感慨战乱时代的人才难得，因此他对于人才的延揽是不遗余力的。但是他并没有沉寂
下去，《观沧海》《龟虽寿》和《短歌行》都是在南下的时候写的，一路上充满了艰险。
但曹操不因为有忧伤、多难就沉沦，而是认为应该抬起头来做事，把事情做成、拯救苦难
这正是慷慨悲凉的建安风骨，有壮大的气象、悲悯的情怀、高昂的斗志，在那个战乱的年
代颇为难得。
而到了唐代，风格则大不相同。李白可能没有我们想象中那么愉快，通过三首《行路
难》的了解，他活得“不痛快得很”。他不同于杜甫把吃饭写的具体，让人感受到一种操
劳：他通过食物昂贵与因心情不好不忍食用形成对比，突出了面对诸多歧路，不知道如何
选择的怨气。这说明了解一首诗，不仅仅要了解诗歌产生的时代，更要了解诗人的遭遇。
我们要不断地深入，了解更加丰富的李白形象。当然，在更多的时候，李白依然充满了自
信，对于江左风流、魏晋风度非常赞许。
提到以东晋和南朝为代表的魏晋风度，我们就不得不提到陶渊明。他的《归园田居》，
给我们展示了一个不同于传统的隐士形象。隐士不在于是否逃避到深山老林之中，像范仲
淹虽然处江湖之远但他依然忧国忧民，这不是真正的隐士。陶渊明所做的，是逃避了社会
“心远地自偏”。只有在他的人生和观念当中，才能真正地理解感受到那个朴素的时代。
陶潜在他那个时代不受重视，可是在后世留有美名，苏轼也是其中之一。苏轼并不是
林语堂笔下的完美的人，而是一个有缺陷的人。但是，他正因为这些缺陷，才变得更加可
爱。苏轼是一个有情趣的人，但是我们应当知道，他所面临的贬谪环境，是非常凄凉的，
但是面对种种的不幸，他自我解嘲身边的窘境，把生活的俗事当作乐事，始终体现了对生
命的热爱和豁达的心胸。
曹操、李白、陶潜、苏轼，他们都在变化中的世界经历了种种的磨砺。这种生活的穷
困也困扰着绝大多数的人。古代历史上的文人诗人的艺术造就，完全是跟他们的人生过往
联系在一起的。“诗穷而后工”，是质朴的真理。在今天这个伟大的时代，我们每个人都
是一样的，面对自己的使命，只有面对困难，才能有所奋斗、创造和创新。我们今天学习
的古代文人的坚强和创造的精神，是最为宝贵的财富。
（节选自康震《古代诗人的人生和艺术》）
材料二：
“欢愉之词难工，穷苦之音易好”，“诗必穷而工”，名人的言说被视为权威的判断，
但对照史实，仍有不小的出入，穷者的文章不一定工，诗文作得好，作者不见得穷。穷与
工并无直接的联系。古代读书人的穷，多指科场失意、仕途增蹬、生活艰难。杜甫一生颠沛流离，其作品
则成了唐代诗歌的高峰。反过来，生活稳定、衣食无忧，就一定写不出好文章吗？汉魏之
际的曹植，名门望族、锦衣玉食，而笔下文字引领一时风骚，一篇《洛神赋》文采斐然，
美仓美奂。“居高声自远，非是籍秋风”，虞世南立身庙堂、生活富足，他的书艺早有定
评：文词典丽，意境廓大，论者称有盛唐气象。宋人晏殊高居相位，生活优裕，“鱼书欲
寄何由达，水远山长处处同”与唐人王湾“乡书何由达，归雁洛阳边”异曲同工，是怀乡
诗中难得的佳作，说起宋诗，谁也不会忘了这首《无题》。“无可奈何花落去，似曾相识
燕归来”，妙语连珠，如有神助，更是好评如潮。
世盛则诗盛，世衰则诗衰，信哉斯言。有人说李白的“黄河之水天上来，奔流到海不
复回”优于杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，感觉也很有道理，李诗气魄确
实大于杜诗。讲生活境遇，李优杜劣，但论诗，李与杜其实难分高下。明人文徵明一生绝
少波澜，生活小康，平静安宁，他写吴中胜录亥墓山，虽然只是小品文章，但作者用画家
精细的眼光摹写景物，远近搭配、光影调度，均臻于至善，读之情韵宛然、如在目前。可
见条件优越、生活富足，并非诗艺的负累、文思的室碍。
谋生不易、朝不虑夕是古人生活的常态，但将穷困潦倒、愁肠百结的负面情绪塞入作
品、噪喋不休，只会让人生厌，事实俱在，炫穷难为读者看重。“朝回日日典春衣，每日
江头尽醉回。酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”生活何其潦倒，但诗行里找不到半点
愁苦、怨悱的影子。尾联“细推物理须行乐，何用浮名伴此生”还给那些盛称杜甫为诗圣
说他一生惟知家国安危、民生疾苦的铁杆粉丝开了个不小的玩笑。出身钟鸣鼎食之家，遭
逢变乱、陷于绝境的张岱有一篇《快园记》，状写晚年衣食不继的窘况，但文字中看不到
悲戚却夹杂了不少调侃，作者安于贫穷的旷达反给读者更多的回味。大丈夫泰山崩于前而
色不变，即用文字表达心中的委屈，也应有审美的从容。应当相信作家的自制力，顺逆、
穷达、贫富，似不会过多影响文章的意趣、格调。诗穷后工，从古至今，人人都这么说，
但这穷与工究竟在哪一个环节上实现了对接、发生了共振，前人的解释十分模糊，而笔者
则能认定，炫穷而搏同情与诗文之工不可同日而语。
（节选自庄锡华《诗必穷而工？》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．曹操的诗歌虽然都写于南下之时，一路艰险，但他的诗歌并不因此而情感消极低沉，
而是昂扬向上。
B．李白没有将吃饭写得详细而具体，而是用对比的手法写出自己对贵族的厌恶，表现
了对百姓的关心。
C．晏殊虽然身居高位生活优裕，但思乡之情强烈，创作出的怀乡诗情感真挚，后人认
为堪与唐诗媲美。
D．张岱陷于绝境之时，面对窘迫的生活在文章中表现出的达观，让读者感受到了诗人
强大的内心力量。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分）
A．读懂诗歌，先要明白诗人生活的时代和经历。读懂了汉末乱世和曹操的生平，就能
读懂曹操的诗歌。
B．同样是写食物，李白与杜甫二人写作的风格并不相同，这源于二人的家庭背景不同，生平经历不同。
C．“居高声自远，非是藉秋风”两句表现出了虞世南诗作文词典丽、意境廓大的特点，
体现了盛唐气象。
D．古人生活不易者众多，但他们在诗作中并没有表现出负面情绪、因为他们知道这样
的作品难成佳品。
3．结合材料内容，下列选项中不能支持“诗穷而后工”观点的一项是（ ）（3分）
A．幸福的人都是相似的，不幸的人各有各的不幸。
B．诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
C．国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。
D．诗歌的灵魂是情感，在情感起伏的情况下才能写出好诗。
4．请简要分析材料一的论证特点。（4分）
5．学完了《屈原列传》和《离骚》后，有同学认为正是因为屈原被排挤、疏远、放逐，
“心有所郁结”，所以才会创作出不朽的名作《离骚》。请结合材料二，谈谈你对此的理
解。（6分）
1.答案 D
解析 A项“都写于南下之时”错，B项“用对比的手法写出自己对贵族的厌恶，表现了
对百姓的关心”错，C项“思乡之情强烈”错。
2.答案 C
解析 A项过于绝对，B项强加因果，D项“因为他们知道这样的作品难成佳品”错。
3.答案 A
解析 这一句表述的是人生的不同状态，并非创作。
4．答案 ①全文采用分总结构，先分说曹操、李白、陶潜、苏轼的事例，然后总结“诗穷
而后工”的道理，提出要学习古人直面困难的坚强精神。②综合运用了举例论证、对比论
证、引用论证多种论证方法，增强了文章的说服力。（4分。一点2分）
5．答案 这种说法不准确。①仕途的坎坷与文章作得好之间并无直接的联系。②文章所以
不朽，得益于文章的艺术创造和思想内涵，并不是因为诗人炫穷、搏同情而得到世人的称
赞。③屈原的遭际会让他对世事有更深层次的理解，但能否写成文章要靠诗人自身的才华
（6分。一点2分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一
鞋
刘庆邦
有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。
媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。”“谁要他的东西，我不要！”
“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。”
妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把
包被放进箱子，啪嗒就锁上了。
家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头
上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为
何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。
按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。
她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不
算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想
让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，
给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的
新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。
“合适吗？”
那个人说合适是合适，就是有点紧。
“穿的次数多了就合适了。”
那个人把新鞋穿了一道，回来说脚疼。
“你疼我也疼。”
那个人问她哪里疼。
“我心疼。”
那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！”
她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还
火辣辣的。
瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。
第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得
稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，
这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年
龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那人有
没有对象，要是没对象的话，不知道喜欢什么样的……有一天家里来了个媒人，守明正要
表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪
珠子一串串往下掉，母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”
媒人递来消息，说那个人要外出当工人，守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四
方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那人一点东西，让那个人念着地，记住
她，她没有别的可送，只有这一双鞋。
那个外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会。她正好亲手把鞋交给那个人。约
会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭，母亲要送她到桥头去，她不让。守明把一切
都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就是你的，还脱下
来干什么。临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了，还得让他脱
下来，等他回来完婚那一天才能穿。
守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，
说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人
说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。
这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，
还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身
上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。
守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回
身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。
怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。
文本二
我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参
加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家
探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，
我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。
（有删改）
6. 下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是（ ）
A. 小说善于使用对比手法刻画人物，守明的美好形象，就是在与母亲收人家的彩礼、偷偷
监视女儿约会等一系列言行的鲜明对比中，逐渐凸显出来的。
B. 小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果，守明与未婚夫分别后见一黑影，大吃一惊，
原来是母亲，这一既在情理之中又在意料之外的情节就颇具匠心。
C. 小说地方特色鲜明，尤其是“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念一篇稿
子”等日常生活语言的大量使用，更增添了浓郁的乡土气息。D. 小说善于通过细节描写表现人物性格，未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口袋，分手时
又主动与守明握手，表明他虽是一个农村青年却有现代意识。
7. 下列对守明人物形象的理解和分析，不恰当的一项是（ ）
A. 口中说着不要婆家的东西，却手上像“捍卫什么似的”不让妹妹拿，少女的害羞心理体
现得淋漓尽致。
B. 还没做鞋就幻想“那人”穿上鞋的场景，体现了守明对爱情充满憧憬，也包含了她对未
来生活的期盼。
C. 本来只是想让“那人”试试鞋子，却没想到被迫与“那人”握了下手，这是守明品性柔
顺的体现。
D. 守明是一位改革开放初期农村的青年女性的典型形象，虽有一定的进步意识，但仍以传
统美德为主。
8. 小说以“鞋”为中心叙事有什么好处？请简要分析。
9. 文本二为小说的“后记”，有人认为它是独立于小说外的写作说明，也有人认为它可以
属于小说的有机组成部分。请结合全文，谈谈你的观点和理由。
【答案】6. B 7. D
8. ①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；②以鞋为线索，
可以使故事情节更集中、紧凑；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理
的发掘与表现。
的
9. 观点一：“后记”是独立于小说外 写作说明。①从形式上看，“后记”与小说没有直
接关系，两者是各自独立的文本。②从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，“后记”
是作者的自我忏悔，两者无法融为一体。③从人物塑造上看，“后记”的“真实”事实。
限制了小说的想象空间。
观点二：“后记”属于小说的有机组成部分。①从形式上看，小说是一个开放性的文本结
构，“后记”是其中的有机组成部分②从内容上看，“后记”的“真实”改变了小说的田
园牧歌风格，于诗意中多了一丝冷峻③从创作倾向上看，“后记”中的自我审视，将传统
与现代联系起来，深化了小说的思想主题。
【6题详解】
本题考查学生鉴赏小说内容思想及艺术特色的能力。A.“对比”说法不正确，守明的言行与母亲收人家的彩礼、偷偷监视女儿约会等一系列言
行构不成对比；
C.所举的例子不能证明“地方色彩”；“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念
一篇稿子”不是日常生活语言，更没有大量使用，也就不会增添“浓郁的乡土气息”；
D.所举之例不能证明“有现代意识”，小说对守明的未婚夫的细节描写虽然不多，都还是
能让我们看出这个人比较大胆，主动，但说他那个时候就有现代意识，则有拔高之嫌。
【7题详解】
本题考查学生理解和分析人物形象的能力。
D.“有一定的进步意识”错误，小说中，守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美
德的农村的青年女性形象，她渴望着爱，更渴望被人爱，但她又没有能力把握自己的命运，
所以内心深处也总有一种隐隐的不安。“一定的进步意识”文中并未体现。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
终军，字子云，济南人也。年十八，选为博士弟子。太守甚奇之，与交结，军揖太守
而去。至长安上书言事，武帝异其文，拜军为谒者给事中。初，军从济南步入关，关吏予
繻①。军曰：“以此何为？”吏曰：“为复传②，还当以合符。”军曰：“大丈夫西游，终
不复传还。”弃繻而去。徐偃使行风俗，偃矫制③，使胶东、鲁国鼓铸盐铁。御史大夫张
汤劾偃矫制大害，法至死。偃以为大夫出疆，有可以安社稷，存万民，专之可也。有诏下
军问状，军诘偃曰：“古者诸侯国异俗分，百里不通，时有聘会之事，安危之势，呼吸成
变，故有不受辞造命专己之宜；今天下为一，万里同风。偃巡封城之中，称以出疆，何也？
且盐铁，郡有余藏，国家不足以为利害，而以安社稷存万民为辞，何也？偃直矫作威福，
以从民望，干名采誉，此明圣所必加诛也。”偃穷诎。当发使匈奴，军自请曰：“军无横
草④之功，得列宿卫，食禄五年。边境时有风尘之警，臣宜被坚执锐，当矢石，启前行。
驽下不习金革之事，今闻将遣匈奴使者，臣愿尽精厉气，奉佐明使，画吉凶于单于之前。
臣年少材下，孤于外官，不足以亢一方之任，窃不胜愤懑。”上奇军对，擢为谏议大夫。
南越与汉和亲。乃遣军使南越，说其王，欲令入朝，比内诸侯。军自请曰：“愿受长缨，
必羁南越王而致之阙下。”军遂往说越王越王听许请举国内属越相吕嘉不期内属发兵攻杀
其王及汉使者皆死军死时年二十余故世谓之终童。
（选自《汉书·终军传》）【注】①繻：一种帛制的通行证。②传：符信、凭证。③制：帝王的命令。④横草：使草
倒下。
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
A. 军遂往说越王/越王听许/请举国内属/越相吕嘉不期内属/发兵攻杀其王及汉使者/皆
死/军死时年二十余/故世谓之终童/
.
B 军遂往说越王/越王听许/请举国内属越相/吕嘉不期内属/发兵攻杀/其王及汉使者皆
死/军死时年二十余/故世谓之终童/
C. 军遂往说越王/越王听许/请举国内属越相/吕嘉不期内属/发兵攻杀其王及汉使者/皆
死/军死时年二十余/故世谓之终童/
D. 军遂往说越王/越王听许/请举国内属/越相吕嘉不期内属/发兵攻杀/其王及汉使者皆
死/军死时年二十余/故世谓之终童/
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )
A. 博士，古为官名。秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后成为学术上专通一经或
精通一艺、从事教授生徒的官职。
B. 关吏，指管理关市或守关口的官吏，也可指海关的官吏。这里的“关”指函谷关，关吏
也就是把守函谷关的官吏。
C. 社稷，土神和谷神的总称。分言之，社为谷神，稷为土神。土神和谷神是在以农为本的
中华民族最重要的原始崇拜物。
D. 南越，是秦末至西汉时期位于中国岭南地区的一个政权。是岭南历史上第一个完整的王
朝政权，它奠定了今日岭南的基本范围。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 终军十八岁就被选为博士弟子。他去长安上书过关时，拒绝接受通行证，认为自己此去
一定能够得到皇帝的重用，不会再返回。
B. 当要派使者前往匈奴时，终军表示：自己早有冲锋陷阵之心，现在愿意出使匈奴，全力
以赴，当好使者的助手，保证完成任务。
C. 徐偃受命出使外国，不遵守法纪，事后还巧言狡辩，终军受命审理此案，严厉地驳斥了
徐偃，使他理屈词穷。
D. 终军请缨赴南越，并且成功地完成了说服南越王的任务，但因为南越发生了内乱，使他
功败垂成，年仅二十多岁就为国捐躯。
13. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）边境时有风尘之警，臣宜被坚执锐，当矢石，启前行。（2）乃遣军使南越，说其王，欲令入朝，比内诸侯。
14. 王勃的《滕王阁序》中有“无路请缨，等终军之弱冠”之语，终军有着满腔的报国心
愿，请概括文本中体现这种心愿的事例。
【答案】10. A 11. C 12. C
13. （1）边境时常有战争的警报，我应该穿坚甲拿利器，冒流箭、飞石，冲锋在前。
（2）（皇帝）就派终军出使南越，去说服南越王，想让南越王来朝拜，作汉王朝的诸侯国。
14. ①在边境，终军愿意穿坚甲拿利器，冒流箭、飞石，冲锋在前。
②听说要派遣赴匈奴的使者，终军愿意振作精神全力以赴，辅佐使者。
③终军希望得到一根长绳子，一定捆住南越王把他弄到朝廷来。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：于是终军前往游说南越王。南越王听信了终军的话，并且答应举国附属汉朝。南越
宰相吕嘉不愿归顺汉朝，便发兵攻击南越王以及出使南越的汉朝使者，南越王和汉朝使者
都被杀了。终年死时年仅二十多岁，所以世人称他为“终童”。
“越相吕嘉不期内属”，“越相”是“吕嘉”的官职，中间不宜断开，排除BC；
“其王及汉使者”是“攻杀”的宾语，构成动宾短语，中间不宜断开，排除D。
【11题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
C．“分言之社为谷神，稷为土神”分析错误，应该是“社为土神，稷为谷神”。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C .“徐偃受命出使外国”错误，依据原文“偃巡封城之中，称以出疆，何也”可知， 意
思是“你在国家疆域之内巡视，（反而对人）说是出国（指到诸侯国），这是为什么？”，
他没有出使外国。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）得分点：“风尘”，指战争；“坚”“锐”，形容词作名词，坚甲，利器；“当”，
冒着；“矢”，箭。（2）得分点：“乃”，于是，就；“使”，出使；“说”，说服；“比内诸侯”，作汉王
朝的诸侯国。
【14题详解】
本题考查学生对文章内容 理的解和概括能力。
（1）依据原文“边境时有风尘之警，臣宜被坚执锐，当矢石，启前行”可知，终军愿意穿
坚甲拿利器，冒流箭、飞石，冲锋在前；
（2）依据原文“今闻将遣匈奴使者，臣愿尽精厉气，奉佐明使，画吉凶于单于之前”可知，
他听说要派遣赴匈奴的使者，愿意振作精神全力以赴，辅佐使者；
（3）依据原文“军自请曰：‘愿受长缨，必羁南越王而致之阙下’”可知，终军希望得到
一根长绳子，一定捆住南越王把他弄到朝廷来。
以上三件事都表现了终军有着满腔的报国心愿。
参考译文：
终军，字子云，是济南人。他十八岁时，就被选为博士弟子。太守认为他是奇才，就
与他结交，终军给太守行了拱手礼节后就离开了。到长安上书谈论国家大事，汉武帝认为
他的文章与众不同，任命他为谒者给事中。当初，终军从济南步行进函谷关，守关官吏给
他一块布帛。终军说：“拿这东西有什么用？”那个官吏说：“这是返回的凭证，回来时
应该拿它合符。”终军说：“大丈夫到国都游历，决不返回。”丢下布帛就走了。徐偃被
派出巡视风俗民情，他假托皇帝的命令，命令胶东、鲁国一带熬盐炼铁。御史大夫张汤弹
劾徐偃假托皇帝的命令危害极大，依法应判死罪。徐偃认为大夫出京都公干，有关国家安
定、万民生存的事情，可以独断专行。皇帝下诏终军审问，终军责问徐偃：“古时候诸侯
各国，国情民情不同，百里之间就不通消息，时常有访问会见的事情，国家的安危，瞬息
万变，所以可以不受君命而独断行事；现在天下统一，到处都一样。你在国家疆域之内巡
视，（反而对人）说是出国（指到诸侯国），这是为什么？况且，盐铁，那些郡都有积蓄，
（熬盐炼铁）国家也不能靠它得到好处，你却拿使国家安定、万民生存为借口，这是为什
么？你竟然假托皇帝的命令作威作福，来迎合百姓的心意，求取个人的名誉，这就是圣明
的皇上一定要惩罚你的原因。”徐偃理屈词穷。当委派使者前往匈奴时，终军主动请示说：
“我没有驰骋疆场的功劳，却能担任宫中侍卫，白吃了五年俸禄。边境时常有警报，我应
该穿坚甲拿利器，冒流箭、飞石，冲锋在前。我不熟悉军事，今天听说要派遣赴匈奴的使
者，我愿意振作精神全力以赴，辅佐使者，在单于面前讲明是非利害。我年轻才能低下，
不熟悉位臣之职，不足以胜任使者之职，自己心中有难以承受的郁闷怨恨（对自己）。”皇帝觉得他的话很不一般，就升为谏议大夫。南越与汉朝和亲，皇帝就派终军出使南越，
去说服南越王，想让南越王来朝拜，作汉王朝的诸侯国。终军主动请求说：“我希望得到
一根长绳子，一定捆住南越王把他弄到朝廷来。”于是终军前往游说南越王。南越王听信
了终军的话，并且答应举国附属汉朝。南越宰相吕嘉不愿归顺汉朝，便发兵攻击南越王以
及出使南越的汉朝使者，南越王和汉朝使者都被杀了。终年死时年仅二十多岁，所以世人
称他为终童。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
家山好
刘述①
挂冠归去旧烟萝。闲身健，养天和。功名富贵非由我，莫贪他。这歧路、足风波。水晶宫
里家山好，物外胜游多。晴溪短棹，时时醉唱里棱罗。天公奈我何。
【注】①刘述：字孝叔，湖州（别称“水晶官”）人。举进士，神宗时累官刑部郎中。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 北宋时，词牌名与词的情感、内容已大多没有关联，本词却是个例外。
B. “挂冠”用典，指辞官归隐。“旧烟萝”代指故乡，透露出故乡风景之美。
C. “水晶宫”与“晴溪短棹”暗相呼应，写出江南水乡特色，点出人物活动。
D. 这首词不避口语，委婉含蓄，不经意写来，意到语工，不期高远而自高远。
16. “挂冠”之后，词人感慨颇多。词中抒发了哪些人生感慨？请结合内容简要分析。
【答案】15. D 16. （1）由“功名富贵非由我，莫贪他”可以看出词人对功名富贵的厌
弃；（2）由“闲身健，养天和”“水晶宫里家山好，物外胜游多”可以看出对悠闲自得生
活的喜爱；（2）由“天公奈我何”可以看出词人摆脱世俗功名羁绊的豪放洒脱。
【15题详解】
本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌语言的能力。
D.“委婉含蓄”错误，“功名富贵非由我，莫贪他”“多风波”“家山好”“天公奈我
何”等用语直接表露词人对功名富贵的厌弃以及对家乡美景以及生活的喜爱，语言直白。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《静女》中写女主人公故意躲藏起来，惹得男主人公焦急不已的句子是：“
， 。”（2）《涉江采芙蓉》抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤之情，又表达自己对爱情的忠
贞的诗句是：“ ， 。”
（3）《虞美人》中，诗人感慨时光流逝，直接抒发亡国之恨的句子是：“ ，
。 ”
17.答案 （1）爱而不见 搔首踟蹰
（2）同心而离居 忧伤以终老
（3）小楼昨夜又东风 故国不堪回首月明中
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分)
阅读下面的文字，完成1～3题。
关键时刻，总有一群 ① 的老科学家始终胸怀祖国和人民，关注着国家的发展
和.科技的进步。
面对世界高技术蓬勃发展、国际竞争日趋激烈的严峻挑战，中国怎么办? 1986年3月，
王大珩、王淦昌、杨嘉墀、陈芳允四位科学家提出《关于跟踪研究外国战略性高技术发展
的建议》。由于促成这个计划“建议”的提出和中央领导同志的批示都发生在1986年3月，
因而这个计划被命名为“863计划”。
如何让中国真正拥有自己的高科技，掌握战略竞争的主动权?经历过“两弹一星”科研
攻关的老科学家王大珩、王淦昌、杨嘉墀、陈芳允等对此十分着急，常常 ② 地
研究、讨论，有时几乎急得夜不能寐。
即便年事已高仍心系祖国的科技发展和进步，这些曾经立下不朽功勋的老科学家们，
驱动着对祖国前途和命运高度的责任感和使命感。
“为了我国现代化的继续前进，我们就得迎接这新的挑战，追赶上去，绝不能置之不
顾……”王大珩曾说， 我们几个人顶多是起了些催化剂的作用，或者说是为“ 863 ” 计划
点了一根火柴。
今天，人们应当永远铭记，35年前的那个春天，四位胸怀国之大者、胸怀祖国未来者
的老科学家 ③ 的重要建议。
1.请在文中横线处填入恰当的成语。(3 分)
2.请将文中画波浪线的部分有语病，请修改正确。可以改变语序、少量增删词语，但不得
改变原意。(4 分)
3.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，两个喻体意思差不多，可不可以去掉-一个，
为什么? (4 分)
1．答案 （3分）示例： ① 德高望重 ② 夜以继日 ③ 高瞻远瞩
2．答案 （4分）示例：对祖国前途和命运高度的责任感和使命感，驱动着这些曾经立下
不朽功勋的老科学家们，即便年事已高仍心系祖国的科技发展和进步。
评分建议：句子完整，句子通顺，表意准确，原意不变各1分。
3．答案 （4分）示例：不可以。两个比喻都是写四位老科学家的自谦，认为没有为
“863”计划作出多么重要的贡献。但两者有差异，“催化剂”指四位老科学家加快了中国科学发展的速度，自身并没有多大改变；“点了一根火柴”指四位老科学家点燃了大家的
科学热情，激发了大家的创造性，有一种首功，两者强调的重点不一样。如答“可以”也
行，只要言之成理即可。
评分建议：观点、相同点各1分，两个比喻各1分，言之成理、意思对即可。
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分)
阅读下面的文字，完成4、5题。
虽然数字没有温度， ① 。无论你正值少年、青年还是老年，没有人愿意被隔绝在
未来生活之外。从老年人的视角看， ② ，取决于我们的社会能否帮助那些有意愿“触
网”的老年人无障碍融入网络生活，能否让那些没有意愿的老年人免受“数字鸿沟”之苦
只有让数字化社会成为有温度的社会，智慧城市才是惠民的城市。由是观之，“银龄跨越
数字鸿沟”科普专项行动就是一场全民参与的“数字反哺”。可以预见，当年轻的志愿者
主动伸出援手，（ ），和年轻人一起拥抱智慧生活。当然，帮助老年人跨越“数字鸿
沟”既是社会的事，也是家庭的事。即便有了“红船e家银龄科普教学点”这样的“社区
补给站”， ③ 。当你在互联网上愉悦地冲浪时，请别忘了帮帮身边年迈的亲人，把
“数字鸿沟”率先消弭在家庭这个社会最小的细胞里。
4．在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过12个字。（6分）
5．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）（ ）
A．老年人所获得的将不仅有主动跨越“数字鸿沟”的情感支持，还有融入数字生活
的技术支持
B．他们将不仅给予老年人融入数字生活的技术支持，还有主动跨越“数字鸿沟”的
情感支持
C．老年人所获得的将不仅有融入数字生活的技术支持，还有主动跨越“数字鸿沟”
的情感支持
D．他们给予老年人的将不仅有主动跨越“数字鸿沟”的情感支持，还有融入数字生
活的技术支持
4．答案 ①数字社会却可以有；②数字化是温暖还是冰冷；③每个家庭也要积极行动
起来
5．答案 C本题考查学生语言表达连贯的能力。第一，应用“老年人”做主语，与后
文“和年轻人一起拥抱智慧生活”相衔接，据此排除BD；第二，“不仅……还”关联的
两个分句应符合逻辑关系，“技术支持”在前，“情感支持”在后，据此排除AD。四、作文（60分）阅读下面的材料，根据要求作文。
我们的青年是一种正在不断成长、不断上升的力量，他们的使命，是根据历史的逻辑
来创造新的生活方式和生活条件。——高尔基
青年人有着大好机遇，关键是要迈稳步子，夯实基础，久久为功。——习近平
请结合材料，以“青春的力量”为题写一篇文章，表达你的感悟与思考。要求：选准
角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
题目解析
作文材料有三则。材料一肯定了青年的活力。材料二结合“使命”，强调了青年施展
力量的方向，即顺应时代潮流和历史进步方向，创造价值。材料三中习主席强调青年应踏
实有恒。这三则材料分别从“是什么”“怎么做”两个角度对青年的力量的性质、特点作
了阐明，对青年的努力方向和应有状态作了引导。
行文时，有必要对“青春的力量”的内涵作必要的界定。青春首先包括生理方面，是
身强体壮、血气方刚、精力充沛的外在表现；更应包括精神状态方面，是“初生牛犊不怕
虎”式的一往无前、开拓创新的精神面貌，是不同于世故老成的理想态度和浪漫情怀，是
锐意进取的迫切需要和迎难而上的使命担当。当然，青年往往缺乏经验，不够审慎，也往
往缺乏恒心和韧性，热衷新事物而对传统有一定的叛逆甚至抵触情绪，意志往往较成年人
娇脆以致遇挫易消沉、迷茫，需要从榜样那里获取精神力量。
还可以从“为什么”角度谈“青春的力量”的意义和价值，如：发挥青春力量是对年
轻人生命价值的最佳打开方式，发挥青春力量是对时代召唤最好的回应和对榜样的真诚礼
敬，发挥青春力量是擦亮青春底色、抵制消极影响的必然选择，发挥青春力量才可能出色
完成时代赋予的使命，实现第二个百年奋斗目标……
也可以从“怎么做”角度谈发挥“青春的力量”的具体做法，如：发挥青春力量需要
对现实问题的热情关照，对历史使命的主动担当；发挥青春力量需要磨练坚强意志，踏实
高效地完成学业；发挥青春力量需要对集体主义价值观的由衷认同，需要永葆“为人民服
务”的理想信念……
考场佳作
青春的力量
青春是耀眼骄阳，点亮世界；青春是小鸟欢歌，自信活泼；青春是新绿初显，无限可
能。作为新时代青年的我们，更应了解青春的力量，用以成就自我，造福家国。毛主席曾说：“青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。”身为青年
的我们正处在自己人生中最美的年华：最健康的身体、最活跃的头脑、最灵活的思维。这
无一不彰显着我们身上所蕴藏的无尽的潜力，试看奥运赛场：全红婵、杨倩、谷爱凌、苏
翊鸣这些00后小将早已斩获桂冠；再观科技领域：刘宸、刘屹靖已取得让国家乃至世界为
之惊讶的成果。而他们，不过是青年的缩影，我们每一位青年身上，都潜藏着各自的青春
力量，我们都有让世界刮目相看的能力与力量！
奋斗是青春力量的源泉，只有“浚其泉源”才能让青春力量不断涌流。
李大钊曾言：“青年者，与自身奋斗，与境遇奋斗，与时代奋斗。”我们青春的力量
正是来源于奋斗，奋斗是我们不断成长，不断上升的必要条件。正因不思奋斗，有多少
“神童”只落得泯然众人的下场；正因不思奋斗，又有多少国家遭遇过任人宰割的境遇。
我们正年轻，应当摒弃“躺平”“佛系”的心理，像刘耀东发明创造，手握11项专利，像
张建一样用自己学识，生产绿色农药，助力可持续发展。激发深埋心底的奋斗之心，才能
让我们青春力量永远不竭。
坚持是青春力量的保障，只有“锲而不舍”才能让青春力量长久不绝。
“青年人有着大好机遇，关键是要迈稳步子，夯实基础，久久为功。”“三分钟热
度”在生活中早已屡见不鲜，我们也深切明白“锲而舍之，朽木不折”的理道，这些都警
醒着我们应当坚持、脚踏实地才能久久为功。我们都曾惊讶于中国航天的飞速发展。羲和
逐日、祝融探火、嫦娥奔月、天宫课堂……可这背后蕴藏着的艰辛与不易我们却难以看见。
那是多少特别能吃苦、特别能攻关、特别能奋斗的航天人的坚持啊！翟志刚出舱的那一句
“我感觉良好”又是多少调度员的不眠不休。身为新时代青年的我们，不仅要心怀热情，
还要怀着长久的热情，坚持下去，才能激发我们无尽的青春的力量。
“图南未可料，变化有鲲鹏。”青春的样貌，绚丽而多姿，有无限可能，而当我们拥
有了青春的源泉和青春的保障，青春的底色将更健康，青春的力量将喷薄而出。
点评：
这篇作文立意准确，从“是什么”、“怎么做”两个角度，表达见解。第二段能紧扣
材料，诠释涵义，关联现实，但仍然不够深入。本文三、五段的两个分论点本寻常无奇，
但因有了对现实问题的观照，且内容上体现出一定层次感，文章整体也就有了一定的思想
深度。
