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树德中学高2024级高二上学期10月阶段性测试语文试题参考答案 之一，体现实事求是。（2分）
③理论与实践相结合.用理论指导实践。两则材料在进行理论分析时，均与实际相结合，既为抗日游击
1. D 2. C 3. A
战争提供了理论指导，也为抗日游击战争的实践指明了方向。
【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
（每点2分，意思对即可，共6分）
D.“应凭借游击战来赶走侵略者，从而赢得胜利”错误。由原文“抗日的民族自卫战争要取得最
6. D 7. C
后的胜利，仅仅依靠游击队，谁也知道是不够的；必须有政治坚定、指挥统一、装备优良的数百万正规的、
8. ①人物形象有力量感：“金属一样结实的肋骨骨架”“粗糙的胸膛”等描写，生动刻画出铁匠
现代化的国民革命军作为主力才能达到目的”可知“仅仅依靠游击队，谁也知道是不够的”，选项中
健壮结实的身形；
说“应凭借游击战赶走侵略者赢得胜利”说法绝对。故选D。
②动作描写彰显力量：“身向后仰，猛地一使劲”“肌肉绷得紧紧的”等描写，写出了铁匠打铁过
【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
程中的力量与劲道；
A.“与历史上反侵略战争进行了对比”错误。由材料一第二段，以及原文“我们的敌人大概还在
③场景氛围渲染有力：铁匠铺内火光熊熊、铁锤飞舞、火星四溅，这种热烈的氛围使得整个打铁场
那里做英占北美和印度、拉丁系国家占中南美等等的好梦。这等梦在今天的中国已经没有现实的价值，
景充满了力量感。
因为今天的中国比之上述历史多了一些东西，颇为新鲜的游击战争就是其中的一点”可知，材料一将
（每点2分，概括1分，分析1分，共6分。其他角度言之成理也可给分。）
抗日游击战争与小国以及像苏联那样的强国在面对侵略时可能的或真实的战争情况进行对比，是为了
9. ①客观真实：小说对铁匠外貌、打铁过程及生活状态进行了还原式描写，没有夸张或虚构；（2
突出中国抗日游击战争的独特性，而不是与历史上的反侵略战争进行对比。
分）
B.“在于正规部队有计划地去组织民众”错误。由原文“在中国目前具体情形之下，抗日游击战
②淡化情节：小说以铁匠的日常生活和工作场景为主，不刻意追求故事的完整性和戏剧性；（2分）
争的发动，是由于日本帝国主义侵略中国。日寇到一个地方，那个地方的人民不愿做亡国奴”可知，材
③生活记录：小说以片段式的叙述方式记录了铁匠日常的工作与生活状态，没有刻意抒情。（2分）
料二认为抗日游击战争能自然而广泛发动的根本原因是日本帝国主义侵略中国，人民不愿做亡国奴，
【解析】文章通过细腻的描写和真实的生活记录展现了铁匠这一人物形象。铁匠的高大身材、坚毅
而不是正规部队有计划地去组织民众。
品格和对待工作的热情构成了鲜明生动的形象，体现了劳动人民的勤勉和无畏，传递出对劳动者的尊
D.“只适用于小规模的战争”错误。由原文“抗日游击战争就不是小规模的，而是大规模的”
敬和赞美，表现了生活的真实和力量感，成功地塑造了一个质朴但充满力量的铁匠形象。
“抗日游击队当它长大起来，或者几个游击队集中在一起时，也能作较大规模的战斗”可知，材料一指
【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
出抗日游击战争不是小规模的，而是大规模的，材料二也提到抗日游击队长大或集中时能作较大规模
D.“铁匠是这片土地的主人”错。依据“铁匠经常半真半假地说他是这些土地的主人，二百多年
战斗，所以该项“只适用于小规模的战争”说法错误。故选C。
以来，这个地方用的犁都是铁匠铺提供的，这是他的骄傲”可知，铁匠并不是这片土地的主人，他只是
【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
自豪地认为自己制作的农具对这片土地的耕作有重要贡献。选项表述夸大了铁匠的作用，错误地将他
材料二第五段主要论述抗日游击战争与抗日正规军的战争虽有区别，但两者并无不可逾越的鸿沟，
描述为土地的主人。故选D。
即抗日游击队壮大或集中时能进行较大规模战斗，正规军与群众联系好也可进行游击战争。
【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.该项强调游击队在武装力量达到较高水平时应成立新的游击队，重点在于游击队自身的发展方
C.“‘我’内心感到了幸福与满足”错。依据“我看到他脸上洋溢着的幸福，羡慕不已”可知，③
式，没有涉及游击战争与正规战争的相互转化关系，与材料二第五段论点不符，不适合作为论据。
处画线句描写了平坦广阔的田野在暮霭中消失的景象，虽然有宁静的氛围，但并未直接表现“我”内
B.提到八路军因成功武装民众、争取友军，队伍规模扩大，游击战争有转变为大规模正规战争的可
心的幸福与满足。故选C。
能，体现了游击战争与正规战争的相互转化，可作为论据。
【8题详解】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
C.指出游击部队通过动员群众或集中小部队扩大军队数量，转化为执行运动战的正规部队，说明
①人物形象有力量感：铁匠的外貌描写，如“金属一样结实的肋骨骨架”“露出粗糙的胸膛”等
游击部队向正规部队的转化，可作为论据。
描写，生动刻画出铁匠健壮结实的身形，展现了铁匠的强壮和力量。
D.表明正规军派出支队发展游击战争，作战虽一般是游击战，但开始就包含运动战成分，体现了正
②动作描写彰显力量：铁匠打铁的动作描写，如“猛地一使劲，把锤子打下去”“肌肉绷得紧紧
规军与游击战争的联系，可作为论据。故选A。
的”“铁锤循着固定的路线上下飞舞”等描写，表现了铁匠打铁过程中的力量与劲道；
4.①运用了假设论证（1分）:以合理的假设，让读者更易认同当时中国的特殊情况，大而弱(1分）②运
③场景氛围渲染有力：铁匠与儿子配合打铁的场景描写，如“铁匠用两只手舞动着铁锤，而他的儿
用了对比论证（1分）：将中国与苏联小国进行比较，以强调游击战争在中国具有特殊性（1分）③二者结
子，一个20岁的小伙子，钳子头上夹着一块烧红的铁，也在打着”，进一步增强了场景的力量感。再依
合，让论证更加严谨，从而增强文章的说服力。(1分）
据“夹带着火星，身后留下一道闪光”“一条血样的火焰直冲到地上”等描写铁匠铺内火光熊熊、铁
（术语正确1分，每个论证方法结合文本有分析1分，能答出使论证严谨，强调突出作者的观点，增
锤飞舞、火星四溅，这种热烈的氛围使得整个打铁场景充满了力量感。
强文章说服力等论证效果1分，最高给4分，只有方法及其文本分析的答得好的也给到4分，术语不正
【9题详解】本题考查学生鉴赏作品的艺术手法和审美感受的能力。
确但能答出第③点中的内容只给1分）
①客观真实：依据“他敞着衬衫，露出粗糙的胸膛，伴着每一次呼吸，他的金属一样结实的肋骨骨
架便清晰可见。他身向后仰，猛地一使劲，把锤子打下去。他不停地打着，身体柔软而连续地晃动着，肌
5.①材料一中，从中国“大而弱且处于进步时代”这一实际国情出发，分析抗战特点，（1分）指出抗日
肉绷得紧紧的”可知，作者用细致入微的描述展现铁匠的形象和打铁场景，如铁匠的外貌、肌肉、挥动
游击战争因敌占地广、兵力不足等实际情况，（1分）需外线单独作战、规模大，进而实事求是得出要从
铁锤的动作等，使读者能真实地感受到打铁时的力量感和劳动场景，突出劳动的真实感。同时，具体的
战略观点考察游击战争的结论。（1分）
描写如铁匠举起25斤的铁锤、“炉子已经红了，风箱响着，一股蔚蓝和玫瑰色的火焰从煤上升起，风助
②材料二中，依据日本侵华致使民众反抗这一事实，阐述抗日游击战争的实质与定义。（1分）既肯定正
火势，炉火宛如星光闪烁”描写炉火的变化、“当，当一当，当，这声音犹如一个快乐的钟摆”描写打铁
规军主力作用，又基于中国军事技术劣势、人力丰富等实际，强调游击战争是抗战重要部分与胜利条件
1声的节奏等细节，都在真实再现打铁过程，没有夸张或虚构； 惠子对庄子说：“魏王送我一颗大葫芦的种子，我种植它结出能容得下五石的东西（的果实)。用来
②淡化情节：相较于强调故事情节的发展，文章注重通过对日常生活细节的捕捉还原铁匠的生活 盛水，它的坚固程度却经不起自身所盛水的压力。把它剖开来做瓢，则瓢宽大而没有什么可盛受的东西。
日常，例如打铁的动作、铁锤的飞舞、柴房的晨醒声等，描绘了铁匠的日常生活和工作场景，不刻意追求 不是不大，我认为它没有用处，就把它击破了。”庄子说：“你真是不善于使用大的东西啊。有个宋国人
故事的完整性和戏剧性，符合自然主义强调内容的客观真实而不是戏剧性情节； 善于制作防止手冻裂的药物，他家世世代代都以漂洗丝絮为业。有一个客人听说这种药品，愿意出百金
③生活记录：依据“本来我失去了喜怒哀乐，失去了思想”“我在那里重获我的思想”“我治好 收买他的药方。于是聚合全家来商量说：‘我们家世世代代漂洗丝絮，只得到很少的钱，现在一旦卖出
了我的懒惰病和怀疑病”可知，文章通过“我”在铁匠铺的生活体验，记录一个患有懒惰与怀疑病的 这个药方就可获得百金，就卖了吧。’这个客人得到药方，便去劝说吴王。这时越国发兵侵犯吴国，吴王
人的康复过程，强调环境与人在生活中接近本质的接触；同时，小说以片段式的叙述方式记录了铁匠日 就派他领兵，冬天和越人在水上作战，大败越人，于是割地封赏他。同样一个防止手冻裂的药方，有人因
复一日的劳动与生活态度，着重展现劳动的艰辛和满足，凸显平凡生活的意义，没有刻意抒情。 此得到封赏，有人却只是用来漂洗丝絮，这就是使用方法的不同。现在你有五石容量的葫芦，为什么不
10. BEG 11. D 12. D 把它用绳结缀当作大樽而浮游在江湖之上，反而愁它太大无处可容呢？可见你还是见识不通达啊！”
13. （1）为什么不把它用绳结缀当作大樽而浮游在江湖之上，反而愁它太大无处可容呢？ 材料二：
（“虑”，用绳结缀，一说，考虑，也可给分；“乎”，于，在；“瓠落”，宽大空廓的样子。每点1分， 亡国的君主，不可直言相谏。不可直言相谏，过失就无法听到，贤人就无从到来。贤人无从到来君主
大意1分，共4分） 的思想就会壅塞不通。秦穆公时期，戎人势力强大。秦穆公送给他们十六人的女子歌舞队和技术高超的
（2）现在我担心的是，先前察看齐军情况的人，都因为报告了齐军近了而被杀。 厨师。戎王非常高兴，因此而屡次大吃大喝，日夜不停。身边的人有谁说秦军将会到来，戎王就拉满弓射
（“患”，担心；“乡”，先前；“以”，因为。每点1分，大意1分，共4分。） 杀他。秦军果真到了，戎王喝醉了而卧在酒樽旁边，最终被秦军擒住。齐国攻打宋国，宋王派人侦察齐军
14. ①惠子不善于使用大的东西；②宋人不能物尽其用；③戎王贪图享乐，容易被蒙蔽。 到达了什么地方，使者回来，说：“齐军近了，国人恐慌了。”左右近臣们都对宋王说：“凭着宋国的强
（每点1分，共3分。学生若从宋王角度谈表现，言之成理也可给分。） 大，齐军的弱小，怎么能够有像这样的情况？”宋王于是发怒而屈杀了使者，又派人去察看齐军，使者
【解析】 又像前面那人一样报告，宋王又大怒，又屈杀了他。像这样的情况出现了三次。此后又派人去察看，这个
【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。 使者在路上遇到了自己的哥哥，哥哥问：“国家危险了，你将到哪里去？”弟弟说：“我为大王察看齐
句意：不可直言相谏，过失就无法听到，贤人就无从到来。贤人无从到来君主的思想就会壅塞不通。 军，没有料到他们这样近，而国人这样恐慌。现在我担心的是，先前察看齐军情况的人，都因为报告了齐
“不可以直言”前省略主语“亡国之主”，与上句结构一致，在“直言”后B处断开； 军近了而被杀。如今，报告实情，是个死；不报告实情，也恐怕会死。我该怎么办呢？”他哥哥说：“如
“而”为连词，连接两个句子，前面E处断开； 果报告实情，你将比国破而死的人先死。”于是使者向宋王报告说：“根本看不到齐军在哪里，国人都
“矣”是句末语气助词，后面G处断开。故选BEG。 很安定。”宋王非常高兴。左右近臣都说：“之前死的那几个确实该死。”宋王赐给这个使者很多钱财。
【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义和特殊句式现象的理解能力。 齐军到来之后，宋王自己奔到车上，赶着车飞快地逃命去了。
A.正确。都是名词作动词，种植。句意：我种植它结出能容得下五石的东西（的果实)。/五亩大的住 15. D
宅场地，把桑树种植在上面。 16. ①对自己才华的自知与谦虚。杜甫认为草堂不能比拟扬雄宅，即表示自己的才华比不上扬雄，这种
B.正确。名词作状语，在水上；名词作动词，游水，游泳。句意：和越人在水上作战。/不是能游泳。 认识体现了杜甫的谦逊与自知。
C.正确。句意：可见你还是见识不通达啊！/学识浅薄，见闻不广。 ②对现实的失望与无奈。扬雄《解嘲》，是为了表明无意于富贵功名的心迹。而杜甫在经过战乱等一
D.错误。宾语前置句，正常语序为“若将适安”；没有特殊句式。句意：你将到哪里去？/一杯酒怎 系列打击后，认识到现实无力改变，故失望倦怠，没有必要辩解。/杜甫怀才不遇不得重用，因此懒得辩
么值得拒绝？故选D。 解。
【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 ③暂居草堂的恬淡、安宁。和扬雄闭门写《太玄》不同，杜甫在颠沛流离中来到草堂，草堂中让杜甫
D.“不报告实情也会立刻被处死”错误。从原文“不报其情，又恐死”来看，原文的意思是“如果 感到宁静亲近，暂得安身，故懒得辩解。
不报告实情，也恐怕会死”，并非“立刻被处死”。故选D。 （每点2分，情感概括1分，分析1分。如有其他理解，言之成理可酌情给分。）
【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 【解析】杜甫的《堂成》描绘了草堂新成的环境，并表达了诗人对宁静田园生活的享受。通过自然景象的
（1）“虑”，用绳结缀。一说，考虑；“乎”，于，在；“瓠落”，宽大空廓的样子。 描写，对家园的满意和对安稳生活的向往表露无遗，最终反映诗人对仕途失意的无奈及其隐逸生活的
（2）“患”，担心；“乡”，先前；“以”，因为。 追求。
【14题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 【15题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
①由原文“惠子谓庄子曰：‘魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石……’庄子曰：‘夫子固拙于 D.“快意满足”错。诗人来到成都，建立草堂，是在战乱奔波中的“无奈之举”。从这个意义来说，
用大矣……’”可知，惠子不善于使用大的东西； 尽管新居初定，景物怡人，而在宁静喜悦的心情中，总不免有彷徨忧伤之感，故不会“快意满足”。故选
②由原文“宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金……能不龟手一 D。
也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也”可知，宋人不能物尽其用； 【16题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
③由原文“秦缪公遗之女乐二八与良宰焉。戎王大喜，以其故数饮食，日夜不休。左右有言秦寇之 ①尾联中“旁人错比扬雄宅”表明杜甫认为自己的草堂不能与扬雄宅相提并论。扬雄作为汉赋四
至者，因扜弓而射之”可知，戎王贪图享乐，容易被蒙蔽。 大家之一，在文学上有很高的造诣。杜甫觉得自己的才华不及扬雄，这体现了他对自身文学才能的一种
【参考译文】 谦逊态度。他深知扬雄在文学和学术上的地位，相比之下，他自认为自己还不够资格与扬雄相类比，这
材料一： 种自谦源于他对自身能力的客观认知。
2②扬雄写《解嘲》是为了回应他人对自己只知埋头著书却无禄位的嘲笑，表明自己无意于富贵功名。 前文强调相同神经信号重复刺激神经元，“反复读取记忆数据库中的储备信息”，括号后 “字在人的
杜甫在经历了安史之乱等战乱的磨难后，一路颠沛流离来到成都。在这过程中，他目睹了社会的动荡、 眼中就会‘瓦解’”是结果。逻辑上，神经元因过度刺激先“疲劳”，进而导致“信号搜索停滞”（无
百姓的苦难，自己虽有报国之志和文学才华，但却无法改变现实，得不到重用。他感觉在这样的乱世中， 法正常识别），最终字变得陌生。
自己就像扬雄一样，即使辩解也无济于事，所以“懒惰无心作《解嘲》”，这里的“懒惰”并非真正的懒， A.逻辑颠倒，原文是从“神经元疲劳”推导出“信号停滞”，而不是反过来。
而是一种对现实失望后产生的倦怠情绪。他意识到在残酷的现实面前，自己的命运难以改变，对仕途和 B.“神经元产生疲劳，就会导致信号搜索停滞”符合因果递进关系，衔接最恰当。
社会现状感到深深的无奈。 C.“同时”强调并列关系，但原文中这两个现象之间具有因果关系，而非并列发生。
③杜甫来到成都后，草堂落成，尽管他是在颠沛流离后才暂居此地，但草堂的环境让他感受到了一 D.使用“同时”，忽略了前后逻辑顺序。故选B。
种宁静与亲近。与扬雄闭门著书时的心境不同，杜甫此时在草堂里找到了一种暂时的安身之所的感觉。 【22题详解】本题考查学生理解材料内容、分析词语感情色彩的能力。
他享受这种暂时的平静生活，对于旁人将他的草堂比作扬雄宅这种比较，他觉得没有必要去辩解，只想 第三段明确：中性情感的字词最易发生语义饱和，消极情绪的字词最不易。
沉浸在这难得的安宁之中。这种恬淡的心境也是他在经历了诸多苦难后对生活的一种别样感受。 A.“水、书、路、车”均为客观事物名称，无情感倾向，属中性词。
17.本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 B.“苦、怒”含消极情感，不符合“最易”的条件。
（1）克己复礼为仁 天下归仁焉 C.“痛、怕”含消极情感，不符合“最易”的条件。
（2）物有本末，事有终始 D.“恨、悲”含消极情感，不符合“最易”的条件。故选A。
（3）民之从事，常于几成而败之 23.本题考查学生的思维发展提升与写作能力。
易错字：“已”“本末”“终始”“几”。（一句1分，错字、漏字均不得分） 【审题】
18. 此时若能放下手中的学习工具，让大脑有一段短暂的休息时间，便能提高后续的学习效率。（成分 这是一道任务驱动型材料作文题。
残缺，第二个分句缺少谓语“让”；搭配不当，“增强”与宾语“学习效率”搭配不当。） 材料引用了《论语》和《礼记·大学》中的经典语句，阐述了儒家关于个人与他人关系的思想。“夫
（一处2分，共4分。） 仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”体现了儒家“仁爱”和“推己及人”的精神，强调个人发展与帮
19. ①“过渡”改为“过度”；②“那些”改为“哪些”；③“不止”改为“不只”。 （一处1分，共 助他人发展是相辅相成的。“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”则强调了个人修养的重要性，将
3分。） 修身作为一切的根本。材料最后点明，儒家认为人无法脱离与他人的关系而实现个人理想，强调了人与
20. 虽然三角形和马的图案不是连续的，但我们的视觉感知具有整体性，且大脑能自动补全空白部分， 人之间的相互依存和共同发展的关系。
因此我们一眼就能识别出三角形和马的图案的整体形状。（内容3分：图画特点1分，视觉原因1分，结 本次作文材料的关键词：“仁者”指的是拥有仁德的人，是儒家理想人格的代表；“立人”“达
果1分；句式2分。） 人”体现了成就他人、帮助他人的精神；“修身”指提高自身修养，完善自身人格。就材料而言，文章可
21. B 22. A 以谈论如何在成就他人中成就自己，如何在修身立德中实现个人价值，如何在与他人相处中实现共同
【解析】 发展；也可以谈论如何推广儒家“仁爱”和“推己及人”的精神，如何推动个人发展与帮助他人发展
【18题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 的相辅相成，如何推动个人修养与社会发展的相辅相成；还可以谈论“仁者”“立人”“达人”“修
划横线句语病有两处：第一处，成分残缺，“此时若能放下手中的学习工具，大脑有一段短暂的休息时 身”等关键词的内涵和意义，探讨儒家思想在现代社会中的应用和价值。
间”中第二个分句缺少谓语，应补充谓语“让”，可在“大脑前”加上“让”。第二处，“增强后续的 行文思路上，文章开篇可以引入材料，阐述“成人”与“成己”的概念，解释两者之间的辩证关系。
学习效率”搭配不当，“增强”与“学习效率”不搭配，可将“增强”改为“提高”。 在论述过程中，可以探讨“成己”如何为“成人”提供基础，即个人的成长和能力提升是帮助他人的
【19题详解】本题考查学生识记常用字字形的能力。 前提；还可以论述“成人”对于“成己”的促进作用，例如通过帮助他人解决问题，可以增强个人能力，
①“过渡”是动词，表示由一个状态向另一个状态转变；“过度”是形容词，表示超过正常或合适的程 累积个人经验。强调在现代社会中，个人的成功往往离不开团队协作和社会支持；可以通过具体事例或
度，此处应使用“过度”。 历史人物的故事，进一步说明“成人”与“成己”相辅相成的道理。文章结尾部分，重申“成人”与
②“那些”是指示代词，用于指代前文已提到的事物；此处是设问句，用于引出下文，应使用疑问代词 “成己”的重要性和相互依存关系，阐明新时代青年应如何平衡个人发展与社会责任。
“哪些”。 【立意】
③“不止”多用于动词后表示继续、不止于某数量或范围；“不只”指不但，不仅。多用于句首，表示递 1.成人与成己相辅相成。
进关系，更符合语境。 2.成人成己，和谐共生。
【20题详解】本题考查学生筛选概括材料信息、选用句式和压缩语段的能力。 【例文】
结合原文分析：结合第二段“人类的视觉感知具有整体性……转化为语意”可知，我们一眼就注意到 成人达己，青春与时代共鸣
左边中间是一个三角形，右边是一匹马，是因为我们的视觉感知具有整体性，对于不连续的图案，我们 “夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”《论语》这句经典名言，道出了“成人”与“成己”之
的大脑会根据记忆数据库自动填补空白信息，所以能一眼识别出整体形状。 间密不可分的辩证关系。它告诉我们，真正的成功，是在成就他人的同时，成就更加丰盈的自我。作为新
选用句式压缩：可选择表转折关系的关联词“虽然……但是”，“虽然”部分说明图案是不连续的， 时代的青年，我们更应深刻理解这句话，让青春在与时代的共鸣中，奏响成人达己的华美乐章。
“但是”部分强调我们能整体识别的原因和结果，即“我们的视觉感知具有整体性，大脑会自动补全 “成人”是“成己”的基石，是滋养我们成长的沃土。缺乏社会责任感的人，如同无根之木，如何
空白部分，因此我们一眼就能识别出图案的整体形状”。最后整合上述内容即可。 能在社会中立足？相反，乐于助人、积极奉献的人，如同春日暖阳，能赢得信任，获得更多机会。“赠人
【21题详解】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 玫瑰，手有余香。”在帮助他人的过程中，我们不仅提升自身能力，更在心灵播撒下善良的种子，收获精
3神的满足，更有动力追求更高的目标。无数青年志愿者勇为“逆行者”，用行动诠释了“成人”的真谛，
也在奉献中收获成长。
“成己”是“成人”的动力，是指引我们前行的航标灯。我们努力学习、提升技能，最终是为了更
好地服务社会、贡献他人。如果将“成己”仅仅理解为个人的名利和地位，那就偏离了人生的航向。真
正的“成己”是建立在“成人”的基础之上的，是将个人价值与社会进步紧密联系在一起的。钟南山
院士数十年如一日地致力于呼吸疾病的研究，最终成为科学防控疫情的巍巍国士。他的“成己”之路，
并非追名逐利，而是扎根于“救死扶伤”的崇高理想，最终成就了医者仁心的伟大典范。
“成人”与“成己”是相互促进、相辅相成。在帮助他人的过程中，我们发现自身的不足，从而更
有动力去学习和提升；在提升自身能力的过程中，我们也能更好地服务他人，实现更大的社会价值。这
就像一个良性循环，不断推动我们向前发展。如同参与乡村支教的大学生，在教授孩子们知识的同时，
也被孩子们纯真的心灵所感动，立志为乡村教育贡献力量；年轻的程序员，在开发助农APP的过程中，
不仅帮助农民，也提升了自身的技能，更在科技与公益的结合中，找到了人生价值的落脚点。
当今中国，青年学生更应该将个人发展与国家发展、社会进步紧密联系在一起，积极投身到社会实
践中，用行动服务社会、奉献他人，在时代的洪流中，谱写出属于我们这一代人的青春华章！
让我们从身边的小事做起，积极参与志愿服务，在学习生活中乐于助人，关注社会热点问题，为社
会发展贡献自己的智慧和力量。“成人”与“成己”并非一蹴而就，需要我们长期坚持，在实践中不断
体悟，最终乘风破浪，实现自身价值！
4
