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2026 年语文中考古诗文阅读之把握人物形象
模拟试卷(覆盖高频考点)
(满分:100 分 考试时间:90 分钟)
一、选择题(共 10 题,每题 2 分,共 20 分)
1. 下列对《岳阳楼记》中范仲淹形象的分析,符合 2025 课注解读的是( )
A. 体现 “忧乐天下” 的家国责任,关联对国家百姓的担当
B. 仅体现 “豁达面对贬谪” 的个人情怀
C. 重点突出 “对君主的忠诚”,与蜀汉诸葛亮形象一致
D. 核心是 “安贫乐道”,与颜回 “饭疏食” 形象相似
2. 对《出师表》中 “五月渡泸,深入不毛” 分析正确的是( )
A. 仅体现诸葛亮 “忠于刘禅” 的忠君思想
B. 体现诸葛亮 “为蜀汉无保留奉献” 的辛劳坚韧(考点 4)
C. 说明诸葛亮 “军事谋略不足”,需深入偏远地区
D. 与 “鞠躬尽瘁” 无关,是独立的行为描写
3. 下列对《木兰诗》中木兰形象的表述,不恰当的是( )
A. “替父从军” 体现 “孝”,“关山度若飞” 体现 “勇”(考点 7)
B. “不用尚书郎” 体现 “淡泊名利”,突破传统女性形象
C. 核心是 “古代女性的被动服从”,与秋瑾 “革命抗争” 完全不同
D. 体现南北朝女性 “自主意识”,符合 2025 课注解读
4. 对 2025 新增篇目《青春与使命》中 “青年志愿者” 形象分析,正确的是( )
A. 仅体现 “抗疫奉献”,无需关注 “成长” 维度
B. 核心是 “奉献与自我成长的统一”,“勋章” 象征责任与成长(考点 16)
C. 与雷锋形象完全一致,均侧重 “日常小事奉献”
D. 仅强调 “个人英雄主义”,与团队协作无关
5. 下列对《卖油翁》中 “徐以杓酌油沥之” 的分析,错误的是( )
A. “徐” 体现卖油翁 “从容自信” 的劳动者特质(考点 8)
B. 属于正面描写,直接展现技艺精湛
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C. 与陈尧咨 “傲慢” 形成对比,凸显人物差异
D. 仅体现 “动作缓慢”,无深层情感或品格内涵(易错点 18)
6. 对《孟子》“鱼我所欲也” 中 “义” 的解读,符合 2025 课注的是( )
A. 指 “传统道义”,如 “君臣之义”
B. 指 “比生命更重要的正义”,可关联当代见义勇为(考点 13)
C. 与 “舍生取义” 中的 “生” 地位平等,可随意取舍
D. 仅体现孟子 “个人道德追求”,无现实意义
7. 下列对《航天人的家国情怀》中航天员形象的表述,漏核心维度的是( )
A. 体现 “太空探索的勇气”
B. 凸显 “代表中国的家国认同”(考点 17)
C. 仅强调 “个人专业能力”,未关联 “国家荣誉”(易错点 7)
D. 体现 “探索精神与团队协作的统一”
8. 对比范仲淹(《岳阳楼记》)与雷锋(《雷锋日记》),二者 “奉献” 的差异是( )
A. 范仲淹是 “士大夫家国担当”,雷锋是 “普通人日常奉献”(考点 24)
B. 范仲淹侧重 “个人奉献”,雷锋侧重 “集体奉献”
C. 二者完全一致,均体现 “对君主 / 国家的忠诚”
D. 范仲淹是 “被动奉献”,雷锋是 “主动奉献”(易错点 11)
9. 对《爱莲说》中周敦颐隐含形象的分析,正确的是( )
A. 仅体现 “喜欢莲花的文人趣味”,无深层品格关联
B. 借莲 “出淤泥不染” 隐含 “不随世俗、坚守本心的君子” 形象(考点 10)
C. 与 “菊” 的隐逸形象完全一致,均体现 “避世情怀”
D. 核心是 “追求富贵”,与 “牡丹” 形象相似(易错点 5)
10. 下列对《曹刿论战》中曹刿 “问何以战” 的分析,正确的是( )
A. 体现曹刿 “目光短浅”,仅关注小事
B. 核心是 “关注民心”,体现 “以民为本的谋略”(考点 5)
C. 与鲁庄公 “鄙” 的特质一致,均缺乏远见
D. 仅体现 “战前准备的随意”,无务实内涵(易错点 10)
二、填空题(共 10 题,每题 2 分,共 20 分)
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1. 《水调歌头・明月几时有》中,“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺” 体现苏轼 “ ” 的
豁达,“但愿人长久” 体现 “ ” 的温情,二者共同塑造多面文人形象(考点
2)。
2. 《陋室铭》中,“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形” 体现刘禹锡 “ ” 的生活追求,
核心是 “品格高于物质环境”,符合 2025 课注 “ = 精神独立” 的解读(考点 3)。
3. 2025 新增篇目《少年中国说(节选)》中,“红日初升,其道大光” 象征 “
”,体现梁启超对青年 “ ” 的期许(考点 15)。
4. 《木兰诗》中,“愿为市鞍马,从此替爷征” 体现木兰 “ ”,“木兰不用尚书
郎” 体现 “ ”,突破传统女性刻板印象(考点 7)。
5. 对比《木兰诗》与《满江红》(秋瑾),二者均突破性别局限,但木兰侧重 “ ”,
秋瑾侧重 “ ”,体现不同时代女性担当(考点 25)。
6. 《雷锋日记》中,“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去” 体现雷锋 “______” 的形
象,核心是 “______ 中的奉献”,区别于特殊场景的担当(考点 19)。
7. 《出师表》中,“鞠躬尽瘁,死而后已” 体现诸葛亮 “______” 的品质,结合 “五月渡泸”
的辛劳,共同塑造 “______的丞相” 形象(考点 4)。
8. 《论语》新增 “饭疏食” 章中,颜回 “曲肱而枕之,乐亦在其中矣” 的 “乐”,指 “对
______的坚守”,体现 “______高于物质贫困” 的精神富足(考点 14)。
9. 《井冈翠竹》中,竹子 “顶风傲雪” 象征井冈山军民 “ ”,“做马刀梭镖” 象征
“ ”,体现革命时期红色精神(考点 18)。
10. “忧乐精神”(范仲淹)与当代干部的关联是:当代干部 “ ”(如驻村扶
贫)的行为,是 “忧乐天下” 家国责任的(考点 30)。
三、阅读理解题(共 15 题,共 60 分)
(一)单篇阅读(共 4 题,每题 5 分,共 20 分)
阅读《出师表》(节选),完成 11-14 题:
“先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明;故
五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,
兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、
祎、允之任也。”
1. 选段中 “五月渡泸,深入不毛” 体现诸葛亮怎样的品质?结合 2025 课注解读。(5 分)
2. 分析 “夙夜忧叹,恐托付不效” 对塑造诸葛亮形象的作用。(5 分)
3. 为什么说 “北定中原,兴复汉室” 是诸葛亮 “报先帝而忠陛下之职分”?(5 分)
4. 选段中诸葛亮的形象与《航天人的家国情怀》中航天员的形象,有何共同精神内核?(5 分)
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(二)对比阅读(共 4 题,每题 5 分,共 20 分)
阅读下列两则文本,完成 15-18 题:
【文本一】《岳阳楼记》(节选)
“嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲;居庙堂之高则忧其
民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰‘先天下之忧而忧,后
天下之乐而乐’乎!噫!微斯人,吾谁与归?”
【文本二】《雷锋日记二则》(节选)
“如果你是一滴水,你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光,你是否照亮了一分黑暗?如果
你是一颗粮食,你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉,你是否永远坚守在你生
活的岗位上?”
1. 文本一中 “古仁人之心” 的核心是什么?体现范仲淹怎样的形象?(5 分)
2. 文本二中雷锋以 “一滴水”“螺丝钉” 自比,体现他怎样的形象特质?(5 分)
3. 对比两文本,范仲淹与雷锋的 “奉献” 有何异同?(5 分)
4. 两文本体现的精神,对当代中学生有何启示?(5 分)
(三)红色经典阅读(共 4 题,每题 5 分,共 20 分)
阅读 2025 新增篇目《航天人的家国情怀》(节选),完成 19-22 题:
“当我们在太空舱外作业时,地球就在脚下 —— 那片蓝色的星球,是我们永远的家园。每一次
操作,都关乎任务成败;每一次数据传输,都连接着祖国的期待。有人问:‘在太空最想做的事
是什么?’我说:‘是让全世界看到,中国航天人能行!’我们不是一个人在战斗,背后是整个
团队的协作,是国家科技的支撑。这身航天服,不仅是保护,更是责任 —— 代表中国,探索宇
宙。”
1. 选段中 “代表中国,探索宇宙” 体现航天员怎样的家国情怀?(5 分)
2. 分析 “不是一个人在战斗,背后是整个团队的协作” 对塑造航天团队形象的作用。(5 分)
3. 选段中 “地球就在脚下”“祖国的期待” 等表述,如何烘托航天员形象?(5 分)
4. 结合 2025 课注,谈谈 “航天精神” 与《井冈翠竹》中 “坚韧精神” 的关联。(5 分)
(四)现实关联阅读(共 3 题,每题 5 分,共 15 分)
阅读下列材料,完成 23-25 题:
【材料一】《孟子》“鱼我所欲也”(节选)
“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚
于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。”
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【材料二】2024 年 “见义勇为模范” 事迹:
某小区发生火灾,居民王叔叔不顾个人安危,冲进火场救出 3 名被困老人,自己手臂被烧伤。他
说:“当时没想太多,就觉得人得救,这是该做的事。”
1. 材料一中 “舍生取义” 的 “义”,结合 2025 课注指什么?体现孟子怎样的形象?(5 分)
2. 材料二中王叔叔的行为,如何体现 “舍生取义” 的精神?(5 分)
3. 结合两材料,谈谈 “舍生取义” 对当代社会的现实意义。(5 分)
参考答案及解析
一、选择题(每题 2 分,共 20 分)
1. 答案:A
解析:考点 1(范仲淹 “忧乐天下”),易错点 1(解读为个人豁达)。B 选项是旧教材错误解
读,C 选项 “对君主忠诚” 不符合 2025 课注 “家国责任”,D 选项 “安贫乐道” 是颜回形
象,与范仲淹无关。
2. 答案:B
解析:考点 4(诸葛亮 “忠勤奉献”),易错点 2(单纯忠君)。A 选项 “仅忠君” 漏 “为
蜀汉奉献”,C 选项 “谋略不足” 错误,D 选项 “与鞠躬尽瘁无关” 错误,二者均体现奉
献。
3. 答案:C
解析:考点 7(木兰 “孝勇淡泊”),易错点 12(混淆时代差异)。C 选项 “被动服从” 错
误,木兰是主动替父从军;“与秋瑾完全不同” 错误,二者均突破性别局限。
4. 答案:B
解析:考点 16(青年志愿者 “担当成长”),易错点 6(漏成长维度)。A 选项漏 “成长”
维度,C 选项 “与雷锋完全一致” 错误(雷锋是日常奉献,志愿者是抗疫特殊场景),D 选项
“个人英雄主义” 错误,强调团队。
5. 答案:D
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解析:考点 8(卖油翁 “技艺谦逊”),易错点 18(漏动作细节含义)。D 选项 “仅体现缓
慢” 错误,“徐” 体现从容自信,有深层品格内涵。
6. 答案:B
解析:考点 13(孟子 “坚守正义”),易错点 3(解读为道义)。A 选项 “传统道义” 是旧
解读,C 选项 “地位平等” 错误(义高于生),D 选项 “无现实意义” 错误,可关联见义勇
为。
7. 答案:C
解析:考点 17(航天员 “探索家国”),易错点 7(漏家国维度)。C 选项仅强调个人能力,
漏 “国家荣誉” 核心维度,其他选项均正确。
8. 答案:A
解析:考点 24(范仲淹 vs 雷锋对比),易错点 11(混淆身份差异)。B 选项 “范仲淹个人奉
献” 错误(家国担当),C 选项 “完全一致” 错误,D 选项 “范仲淹被动” 错误,二者均主
动。
9. 答案:B
解析:考点 10(周敦颐 “洁身自好”),易错点 5(解读为单纯纯洁)。A 选项 “无深层关
联” 错误,C 选项 “与菊一致” 错误(莲不避世),D 选项 “追求富贵” 错误,与牡丹相
反。
10. 答案:B
解析:考点 5(曹刿 “深谋远虑”),易错点 10(漏务实维度)。A 选项 “目光短浅” 错
误,C 选项 “与鲁庄公一致” 错误(曹刿远谋),D 选项 “随意” 错误,体现务实。
二、填空题(每题 2 分,共 20 分)
1. 答案:正视悲欢离合;祝愿亲人长久
解析:考点 2(苏轼 “旷达温情”),避免漏 “温情” 维度(易错点 8)。
2. 答案:超脱世俗享乐;馨
解析:考点 3(刘禹锡 “安贫乐道”),2025 课注 “馨 = 精神独立”(易错点 5)。
3. 答案:少年中国的希望与活力;肩负强国使命
解析:考点 15(《少年中国说》象征形象),关联 “青春与国家未来”。
4. 答案:孝;淡泊名利
解析:考点 7(木兰 “孝勇淡泊”),体现突破性别局限。
5. 答案:孝勇报国;革命抗争
解析:考点 25(木兰 vs 秋瑾对比),避免混淆时代差异(易错点 12)。
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6. 答案:无私奉献;日常小事
解析:考点 19(雷锋 “服务奉献”),区别于特殊场景奉献。
7. 答案:忠诚奉献;忠勤尽责
解析:考点 4(诸葛亮 “忠勤奉献”),2025 课注 “尽瘁 = 无保留奉献”(易错点 2)。
8. 答案:儒家道德;精神富足
解析:考点 14(颜回 “精神富足”),避免解读为 “安于贫困”(易错点 4)。
9. 答案:坚韧顽强;为革命奉献
解析:考点 18(《井冈翠竹》象征),避免漏象征维度(易错点 9)。
10. 答案:为民服务;当代践行
解析:考点 30(忧乐精神与当代干部),关联具体事例(易错点 14)。
三、阅读理解题(共 60 分)
(一)单篇阅读(20 分)
1. 答案:体现诸葛亮 “辛劳坚韧、为蜀汉无保留奉献” 的品质(2 分)。2025 课注 “尽瘁 =
无保留奉献”,“五月渡泸” 是诸葛亮为完成先帝托付,不顾环境艰苦的具体行动,凸显其对
蜀汉事业的全身心投入(3 分)。
解析:考点 4,避免解读为 “单纯忠君”(易错点 2)。
2. 答案:“夙夜忧叹” 是心理描写(1 分),体现诸葛亮 “谨慎负责” 的特质(2 分);“恐
托付不效” 凸显其对先帝嘱托的重视,强化 “忠勤尽责” 的丞相形象,使形象更真实立体
(2 分)。
解析:考点 4,结合心理描写分析形象(避免手法分析缺失,易错点 19)。
3. 答案:先帝临崩寄诸葛亮 “兴复汉室” 的大事(2 分);“北定中原” 是完成先帝遗
愿,“兴复汉室” 是蜀汉的核心目标,符合诸葛亮 “报先帝、忠陛下” 的职责,体现其对蜀
汉事业的忠诚(3 分)。
解析:考点 4,关联 “先帝托付” 与 “忠勤” 的关联。
4. 答案:共同精神内核是 “为国家目标无保留奉献”(2 分)。诸葛亮为 “兴复汉室” 奉献,
航天员为 “国家航天事业” 奉献,均体现 “个人行动与国家利益的统一”(3 分)。
解析:考点 4+17,跨文本关联核心精神。
(二)对比阅读(20 分)
1. 答案:“古仁人之心” 核心是 “不以物喜,不以己悲”“先天下之忧而忧”(2 分);体现
范仲淹 “忧乐天下、心怀家国责任” 的贤臣形象(3 分)。
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解析:考点 1,符合 2025 课注(易错点 1)。
2. 答案:“一滴水”“螺丝钉” 象征 “平凡却有价值”(2 分);体现雷锋 “无私奉献、坚守
岗位、愿做平凡小事” 的普通人形象(3 分)。
解析:考点 19,关联 “日常奉献”。
3. 答案:相同:均体现 “为他人 / 集体的奉献精神”(2 分);不同:范仲淹是 “士大夫的家
国担当”(忧民忧君),雷锋是 “普通人的日常奉献”(坚守岗位、帮助他人)(3 分)。
解析:考点 24,避免混淆身份差异(易错点 11)。
4. 答案:启示中学生:学习范仲淹 “心怀家国”,树立远大理想(2 分);学习雷锋 “从小事
做起”,如参与志愿服务、认真学习,将奉献精神融入日常(3 分)。
解析:考点 30+33,关联现实(易错点 14)。
(三)红色经典阅读(20 分)
1. 答案:体现航天员 “以祖国为荣、为国家荣誉探索” 的家国情怀(2 分);“代表中国” 表
明其将个人使命与国家利益绑定,凸显 “为国探索、不负祖国期待” 的形象(3 分)。
解析:考点 17,避免漏家国维度(易错点 7)。
2. 答案:“团队协作” 说明航天成就非个人功劳(2 分);塑造 “注重协作、集体至上” 的航
天团队形象,体现 “个体探索与团队支撑的统一”,使形象更全面(3 分)。
解析:考点 22,关联 “团队维度”。
3. 答案:“地球就在脚下” 烘托航天员 “对家园的热爱”(2 分);“祖国的期待” 烘托其
“肩负国家信任、责任感强” 的形象(3 分),属于侧面烘托(避免手法混淆,易错点
16)。
解析:考点 17,结合环境 / 情感描写分析(易错点 20)。
4. 答案:“航天精神” 的 “坚韧(克服太空困难)、奉献(为国家探索)”(2 分),与《井
冈翠竹》中 “井冈山军民顶风傲雪的坚韧、为革命奉献” 的精神一脉相承(2 分),均体现
“面对困难不退缩、为国家 / 事业奉献” 的红色精神(1 分)。
解析:考点 18+17,跨红色经典关联。
(四)现实关联阅读(15 分)
1. 答案:2025 课注中 “义” 指 “比生命更重要的正义”(2 分);体现孟子 “坚守正义、重
视价值取舍、心怀道德底线” 的思想家形象(3 分)。
解析:考点 13,避免旧解读 “道义”(易错点 3)。
2. 答案:王叔叔 “不顾安危救老人”,是 “舍个人安全(生)取救人正义(义)”(2 分);
其行为与孟子 “舍生取义” 的精神一致,体现 “面对危险坚守正义” 的品质(3 分)。
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解析:考点 31,关联当代见义勇为(易错点 14)。
3. 答案:“舍生取义” 能引导社会树立 “正义至上” 的价值观(2 分);如鼓励见义勇为、抵
制不良行为,促进社会和谐(2 分);同时提醒人们在利益与正义冲突时,坚守道德底线,传
承传统美德(1 分)。
解析:考点 31,结合现实谈意义(易错点 14)。
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