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干货 01 积累与运用类题型（易错易混+避坑技巧）
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一、字音题易错易混突破方法
二、字形题易错易混突破方法
三、词义题易错易混突破方法
四、汉字临摹与书法鉴赏
五、标点符号易错易混
六、句子衔接题易错易混突破方法
七、病句辨析题易混易错突破方法
八、作家作品，混淆不清
九、特殊称谓，张冠李戴
十、偏正短语鉴别方法
十一、提取句子主干的基本要求
一、字音题易错易混突破方法
1.看是否违背拼写规则
如“iu、ui、un”前面加声母的时候，有没有写成“iou、uei、uen”。另外，看调号的标注位置是
否正确，如“君子好逑”中的“好逑”应拼写为“hǎo qiú”，却被拼写成了“hǎo qíu”。
2.谨防误读形声字
形声字是由形旁和声旁组合而成的字，其中声旁表示该字的读音。因形声字声旁而误读，是字音误读
中最常见的现象。
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3.熟练掌握多音字
多音字就是一个字有多个读音，不同的读音往往意义、词性也不同，因此其用法也不相同。我们要根
据具体语境来确定字的读音或意义。
4.准确区分同音字
同音字是语音相同的字，即声母、韵母、声调完全相同的字。
对于同音的形声字，我们要注意从形旁和字义上来区分，如“辨、辫、辩”，“婵、禅、蝉”等；常
用的同音字，要从搭配上来区分，如“克服”不能写成“刻服”等。
5.改正习惯性误读
有些字在日常的使用中，很容易读错，从而误将错误读音视为正确的。
如“剖”的正确读音为pōu，很多人习惯性误读成pāo或pǒ；“麻痹”中“痹”的正确读音为bì，
很多人习惯误读成pì或pí。类似这种错误的读音我们要注意改正。
6.不受方言的影响
在一些方言中，c与ch、s与sh、z与zh不分，这也给正确识读字音带来了困扰，如“暂”应读zàn
而不读zhàn等。我们要尽可能地避免方言的干扰，学说标准的普通话。
二、字形题易错易混突破方法
1.字形分析法
有些形近字是声旁相同、形旁不同的形声字，我们可以通过辨析这些字的形旁的意义来正确书写。
2.字音分析法
有些声旁相同的形声字的读音相同或相近，我们可以通过声旁来纠正错别字。
例如：“未”读作wèi，用“未”作声旁的字，韵母一般有ei，如“味”“妹”“昧”等；“末”读
作mò，用“末”作声旁的字，韵母一般有o，如“抹”“沫”“茉”等。
3.字义分析法
了解形近字的字义也可以帮助我们纠正错别字。
如有些同学把“一颗心”错写成了“一棵心”，这是因为不了解“棵”和“颗”的字义。“棵”作量
词用，多指植物，如“一棵树”“三棵牡丹”等；而“颗”作量词用，多指颗粒状的东西，如“一颗珍
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珠”“两颗子弹”等。
4.据义定形法
汉字的基本特点是音、形、义的统一，要正确掌握汉字，就应从三者关系入手，以义为纲，据义定形。
5.语境辨析法
有些汉字，应根据词（或熟语）的组合情况甚至根据语句的意思来确定用字。
如“变换”与“变幻莫测”，“旁证”与“旁征博引”，“留恋”与“流连忘返”，“厉害”与“利
害得失”等，这些词如果脱离语境就很容易判断错误。
6.探索来源法
大部分成语都有来源，掌握它们的形体应结合其最初来源和典故。
如“程门立雪”“班门弄斧”“墨守成规”这几个成语中，“程（颐）”“（鲁）班”“墨（翟）”
都是成语故事中的人物，故不能写成“城”“搬”“默”。
三、词义题易错易混突破方法
1.词义程度的轻重不同
例如：相信、信任。“相信”指认为正确或确实而不怀疑，词义程度轻;“信任”指相信而敢于托付,
词义程度重。
2.词义的着重点不同
例如：诡辩、狡辩。同样表示无理强辩，“诡辩”重在“诡”，即用欺诈的言辞、似是而非的论证来
为自己辩护;“狡辩”重在“狡”,即不老实、耍花招、歪曲事实、狡猾地为自己辩护。
3.词义使用的对象不同
例如：领略、领会。两个词都有“理解、体会、认识”的意思。但“领略”指对风味、风光等实际事
物的体验、欣赏;“领会”指对内容、道理等抽象事物的了解、体会。
4.含义中的感情不同
例如：鼓舞、煽动、鼓动。这三个词都有“激发人的情绪，使之行动起来”的意思。但是，“鼓舞”
的含义中隐含着表扬的感情，只能用于好的人或事物;“煽动”的含义中隐含着批评的感情，只能用于坏
的人或事物;“鼓动”并不含有感情色彩。
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5.用于口语或书面语的不同
例如：“母亲”和“妈妈”都是指同一个人,但我们平时说话时用“妈妈”，在台上演讲等需要使用
书面用语时使用“母亲”。
6.在句子中的用法不同
例如：“公布”和“公开”都有“展现在大家面前、不隐藏”的意思。“公布”只能表示动作;“公
开”除了可以表示动作,还可以修饰其他动作或名词。
四、汉字临摹与书法鉴赏
易混易错点一：汉字抄录马虎
书写时潦草、带笔、粘连；每个字于田字格的位置不一，占田字格大小不一；字的结构不清；标点符
号在田字格中的位置随意；出现涂改的痕迹。考生书写时要注意：
1.书写笔画要清楚，笔顺正确，字形规范，不能写错别字。
2.按笔顺的一般规律写字:先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先中间后两边，先里
头后封口。要注意独体字笔画少，书写时要平衡对称、疏密有致、重心平稳。
3.不要涂改。字占田字格中央，字号不能太大或太小，约占田字格大小的三分之二。
易混易错点二：常见字体混淆
要了解常见的五种书法字体的特点。
楷书、篆书、隶书较好分辨,楷书工工整整,篆书形状圆润,隶书多横画长、竖画短。考生往往容易混
淆行书和草书,草书字体飘逸,相比行书更难辨认。
易混易错点三：书法常识掌握不牢
中考考查点偏重于书法字体的特点、名家的作品风格以及书法家的名篇赏析等方面。考生对汉字字体
的演变等常识要加以了解：
了解书体的演变顺序：甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书诸体。
识别传统的五种书法字体：篆书字体、隶书字体、草书字体、行书字体、楷书字体。
了解书法文化常识：文房四宝、六书、永字八法、书圣、草圣、二王、魏碑、天下四大行书、楷书四
大家、颜筋柳骨等。
五、标点符号易错易混
一、逗号、顿号和分号使用辨析
二、问号、句号和叹号使用辨析
误用类型 例句与分析
已用逗号的并 挑担的绳索不能过长，过长则容易触底，很麻烦，也不能过短，过短则沉，更费力。
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列 分析：“不能过长”和“不能过短”是两种并列的情况，属于并列分句，且分句中已用
分句间误用逗 逗号，分句间应用分号
号
总结语前误用 桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映，好
逗号或分号 一派万紫千红的灿烂春光。
分析：“好一派万紫千红的灿烂春光”不属于第三个并列分句，这句话用于总结前文，
前面应用冒号
没用逗号的并 任弼时同志有三怕：一怕工作少；二怕麻烦人；三怕用钱多。
列分句间误用 分析：“一怕工作少”“二怕麻烦人”“三怕用钱多”这三个并列分句中没用逗号，分
分号 句间不能直接用分号，应改用逗号
表概数的数字 今年三、四月，大院里许多五、六十岁，甚至七十岁的老年人也参加了植树活动。
间误用顿号 分析：相邻的两个数字连用表示概数，不用顿号；若是表示缩略，应用顿号。例句中
“三、四月”是三月、四月的缩略，应用顿号；“五六十岁”表示概述，不用顿号
带语气词的并 家乡的山啊、水啊、树啊、草啊，都是我从小就熟悉热爱的。
列成分误用顿 分析：“山啊”“水啊”“树啊”“草啊”都是带语气词的并列成分，停顿稍长，中间
号 应改用逗号
并列性谓语、 今年我国要实施川藏铁路、西部陆海新通道等重大项目，任务重、工程难、规模大。
补语、分句之 分析：“任务重”“工程难”“规模大”是三个并列分句，且都是主谓结构做谓语，分
间误用顿号 句间用逗号
原子弹、氢弹的爆炸、卫星的发射、回收，标志着我国科学技术发展达到新水平。
多层并列成分
分析：要理清顿号和逗号的层次关系，第一层并列成分之间应用顿号，第二层并列成分
误用顿号
之间要用逗号
并列的书名 并称为中国古典四大名著。
号、引号之间 分析：《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》是四部并列的作品名，已用书名
误用顿号 号，不再用顿号。如有其他成分插在中间，宜用顿号
“春雨惊春清谷天”，点出了春天有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、和谷雨六个节
气。
“和、与、
分析：三个以上成分并列，最后两个并列成分可用“和、与、或、及”等连词，连词前
或、及、以
不用顿号
及”等连词前
不做笔记、不提问题、不主动复习、以及投机取巧，是中考复习的“陷阱”。
误用顿号
分析：用“以及、或者(或)、甚至、尤其、特别是”等表递进或选择的词语连接，不是
并列关系，不能用顿号
表 省 略 的 写文章之前要想好：文章主题是什么，用哪些材料，哪些详写，哪些略写等等。
“等、等等” 分析：并列成分之间用顿号，末尾的“等”字前不用顿号；并列成分之间用逗号，
前标点误用 “等、等等”前应用逗号
二、问号、句号和叹号使用辨析
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误用类型 例句与分析
含有疑问词或短语 三年的初中生活，有人问我哪一件事最难忘？我答不上来。
的陈述句误用问号 分析：表疑问的短语“哪一件事”只是充当句子成分，不表示疑问语气，不能
用问号
对于校园欺凌事件，我们既要反思事件的原因是什么？还要反思我们之前都做
了什么？
分析：虽然有疑问词“什么”，但两个句子均是陈述语气，不能用问号
选择疑问句误用两 你是喜欢毛宗岗对《三国演义》的评点？还是喜欢脂砚斋对《红楼梦》的评
个问号 点？
分析：选择疑问句，无论有多少个选择分句，分句间一般用逗号，只在句末用
一个问号。但问句较多、较长，或有意突出其独立性时，也可在每个问句后用
问号
连续疑问句误用一 请你告诉我，哪里才是我的故乡，我是从故乡走出，还是向故乡回归？
个问号 分析：不是选择关系的连续疑问句是各自发问，有多少问句，就用多少个问
号。例句中前一问句是特指疑问句，后一问句是选择疑问句，都要在句末用问
号
倒装句中问号、叹 “你到底去不去呀？我的小祖宗！”妈妈使劲敲着我的房门。
号位置有误 分析：例句引号内有倒装成分，但却是一个完整的句子，只能用一个句末点号
强烈的反问语气误 “这是一个怎样的世界？”鲁迅先生面对铁屋呐喊道。
用问号 分析：“这是一个怎样的世界”表示强烈的反问语气，后面应用感叹号
三、引号和书名号使用辨析
误用类型 例句与分析
每年6月6日是我国的“全国爱眼日”，今年的主题是(《关注普遍眼健康，共筑“睛”彩大
非作品的名
健康》)
称误用书名
分析：专栏名、主题名、活动名、机构名均不是作品名，不能用书名号。例句中“关注普遍
号
眼健康，共筑‘睛’彩大健康”是主题名，应用双引号；“睛”表特殊含义，应用单引号
非作品的名 我刚走进电影院，就看见屏幕上赫然投着《长津湖》三个字。
称误用书名 分析：“长津湖”虽然是电影名称，但例句中强调的是“长津湖”这三个字，因此不能用书
号 名号
《上海文学》新开《自由谈》一栏，本期刊载了长篇对谈“生活与故事，故事与影视”。
作品的名称 分析：书名、卷名、篇名、报刊、节目、歌曲、影视剧、雕塑等均为作品，应用书名号。例
误用引号 句中“生活与故事，故事与影视”是文章名，应用书名号；“自由谈”是专栏名，不能用书
名号
转述误用引 老师说过，“学习不仅要勤奋，还要讲究方法”。
号 分析：“学习不仅要勤奋，还要讲究方法”只是转述老师的话，不是直接引述，不用引号
无特殊含义 她是一个“包身工”，手脚瘦得像“芦柴棒”一样，于是大家就拿“芦柴棒”当她的名字。
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误用引号 分析：第一个“芦柴棒”没有特殊含义，不用引号；第二个“芦柴棒”是特定称谓，应用引
号
四、冒号、破折号使用辨析
五、
误用类型 例句与分析
省
一 个 句 子 我们认为：不犯错误的人只有两种：一种是已经去世的人，另一种是还没出生的人。
误 用 两 个 分析：冒号的提示作用一直发挥到句子末尾。一个句子不能同时使用两个冒号。如果 略
冒号 只管其中一部分，可以用逗号、破折号
号、
我急忙从自行车上跳下来，说了声：“老师再见。”就往家里走。
无 需 停 顿 括
分析：“说了声”和“老师再见”之间不需要停顿，不用冒号；“老师再见”作为句
误用冒号
子成分，不用句末点号 号
我国的四大发明：火药、活字印刷术、指南针、造纸术，对世界历史的发展有重大的 使
表 注 释 说
贡献。
明 误 用 冒 用
分析：“火药、活字印刷术、指南针、造纸术”是对“四大发明”的解释说明，如删
号
辨
去，句子意思仍完整，前面应用破折号
表 分 项 叙 编辑的主要工作有三项——组稿、审稿和监控。 析
述 误 用 破 分析：“组稿、审稿和监控”是对编辑工作的分项叙述，如删去，句子意思将不明
折号 确，前面应用冒号
破 折 号 与 每当疼痛发作时，焦裕禄就采用“压迫止痛法”——就是用茶壶盖顶住疼痛部位来止
“ 即 、 就 痛。
是”连用 分析：破折号表示解释时，与“即、就是”连用将导致语意重复
误用类型 例句与分析
省略号与“等” 在漫漫历史长河中，中华民族产生了儒、释、道、法……等诸子百家。
“等等”连用 分析：例句中省略号和“等”均表示列举的省略，两者连用导致重复累赘
敬畏生命的情怀，给《昆虫记》注入了灵魂和生气，使之成为“一部很有趣，也
很有益的书”。（鲁迅语）
括号位置错误 分析：句内括号用于注释句中某些词语，应紧跟其后，位于句子内；句外括号用
于注释句子或句群，应位于所注释句子的句末点号外。“(鲁迅语)”用于注释引
号内容的文字，应紧跟其后
六、句子衔接题易错易混突破方法
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1.找中心句。
中心句往往放在句首,也有的放在句尾,我们可以通过分析句子的性质和作用(如总领句、过渡句、解
说句、观点句等)来抓语段的中心。
2.理思路。
总体上看:相并关系(并列,对照);相承关系(顺接,层进);相属关系(总分)。局部看:逻辑关系(承接,解
说,对比,递进,因果,转折)。
3.抓关键词。
这些关键词语,一类是关联词语,表明句子间的关系;一类是有先后之分的词语,如“首先”“其次”
“再次”“先前”“后来”“现在”“换句话说”“与此同时”“由此看来”“综上所述”等。抓住了这
些关键词语,理顺句序也就简单多了。
4.三大技巧
技巧一:抓顺序。常见的有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。了解每种顺序的特点和标志性词语。
技巧二:抓关键性的词语。(1)抓前后有联系的或相同的词语;(2)抓意义相同的词语。
技巧三:注意前后一致。(1)句式一致;(2)句中的某一成分一致。
七、病句辨析题易混易错突破方法
1.看到介词不放过：
介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明或不当。
2. 看到动词不放过：
读到一个句子，就应有意识地想想，这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主
语、宾语或修饰语能否搭配。
3.看到否定词不放过：
否定不当是否定句中常见的毛病，审读否定词时一定要注意含有否定意味的一类词语，如：禁止、切
忌、杜绝、避免、缺乏等。
4.看到两面词不放过：
一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析
该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。
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5.看到关联词语不放过：
关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。
6.看到并列短语不放过：
句子中的并列成分在搭配方面很容易出现毛病。
7.看到有表数量、范围或程度的词不放过：
句中表数量范围或程度的词常易与其他词语相矛盾。
8.语感审读法：
辨析病句，可以借助语感。一般说，按习惯的说法，觉得别扭的地方，常常是出语病的地方。
9.主干分析法：
对句子作语法分析，可先提取句子主干，检查主干是否有毛病，若主干无毛病，再检查它的附加成分，
看修饰语和中心语有无毛病。
八、作家作品，混淆不清
【分析】文学常识的内容涉及古今中外的作家、作品、年代，面广量大，纷繁复杂。所以需要将这些
知识点按类别分类整理，这样就会建立起一个清晰的知识体系。识记起来按照类别进行，这样有利于
知识链条的建立。
【避坑技巧】
1.分类法，即把众多的作家、作品分成古代、现代、外国三方面进行归纳整理。
2.网络法，即对一个作家来说，将其名字一篇名一名句，形成一个知识网，对作品多的作家（课文中
出现的)可将其作品罗列，涉及文学常识方面的知识点加以归纳。
3.表格法，即对一大类作家、作品列表对照，如中国古代作家、作品，可按年代先后列表简记其姓名
（字号）、朝代、集名、篇名、佳句……这三种方法要相互配合使用。
九、特殊称谓，张冠李戴
【分析】
古代文化常识牵涉甚广，内容庞杂，所以需要将这些知识点按类别分类整理，这样就会建立起一
个清晰的知识体系。识记起来按照类别进行，这样有利于知识链条的建立。古代文化常识主要有如下
类别：古代官职、人物称谓、教育科举、宗法礼俗、天文历法、古代地理、文学艺术、器物服饰等。
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在识记过程中，要特别注意出现频率较高的内容，这往往是考题的重点所在。但同时也要注意，
其他的内容门类在以往考题中出现次数少，在某种程度上加大了其在以后的考试中出现的几率，所以
不能掉以轻心，如天文历法、文学艺术等。
另外，在复习过程中，不建议沉迷于偏难怪的内容。“常识”意为普通的知识、一般的知识，所以
“古代文化常识”考查的应该是上述类别中最常见的知识点。
【避坑技巧】
1.化整为零，分解记忆
此考点的内容特点决定了我们更适合将它分解开来，分散到平时的学习中，抓好零散时间，逐一
攻破。例如，每天的早读课，或者课间，或是每晚休息前的十分钟，这样一点点地积攒，最后总量就
会非常可观。具体的时间因人而异，总之是将零散的时间利用好。
再者，古代文化常识内容细碎，提醒大家要反复翻看，这样才能强化记忆。建议循环记忆五次以
上，才能达到较好的记忆效果。
2.立足教材，注重积累
现在的考试往往抓住书下注释，如《桃花源记》中“黄发垂髫”指“老人和小孩”，和《醉翁亭
记》中出现的“伛偻提携”是一个意思。复习时抓住课文，避免做无用功。
十、偏正短语鉴别方法
结构：
（1）定语+中心词（名、代），例如：（祖国）大地 （一朵）茶花 （前进）的步伐。
（2）状语+中心词（动、形），例如：[很]好看 [独立]思考 [慢慢]地走。
标志：
“的”是定语的标志；“地”和“得”是状语的标志。 就是说“的”后跟的是名词，“地”后跟的
是动词，“得”后跟的是形容词。
判断：
如果在“偏”和“正”中加“的”或“地”，如果通顺大多数便是偏正短语。如黑色跑车，中间加
“的”，便是“黑色的跑车”，说明“黑色跑车”就是偏正短语。
十一、提取句子主干的基本要求
1、否定词（不、没有、没）不能丢。
如：每一个共产党员都不要忘记自己肩上的责任。句子主干是：共产党员不要忘记责任。
2.能愿动词（要、应该、能够等）要保留。
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如：我一定要做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。句子主干是：我要做学生。
3.主谓宾语的并列成分不能丢。
如：波澜壮阔的改革开放和现代化建设为全国各族青年施展才华，实现志向，提供了广大的舞台。句
子主干是：改革开放和现代化建设提供舞台。
4.主谓短语作主谓语时只取其主干。
如：练体育的他身体非常健康。句子主干是：他身体健康。
5.主谓短语作宾语时全部保留。
如：奥楚蔑洛夫坚决地相信将军家的狗都是名贵的、纯种的狗。句子主干是：奥楚蔑洛夫相信将军家
的狗都是名贵的、纯种的狗。
6.连动句要留下每个动词及其宾语。
如：下课后，我们要迅速回到宿舍洗衣服。句子主干是：我们要回洗衣服。
7.同位短语在主干时应同时提取保留。
如：毛泽东主席曾提出一个个英明论断。句子主干是：毛泽东主席提出论断。
8.兼语句的主从句都只提取主干。
如：学校一再号召我们向张华同学学习。句子主干是：学校号召我们学习。
9.双宾句要留下每个宾语中心词。
如：在即将毕业的时候，张扬送我一本很有意味的散文集。句子主干是：张扬送我散文集。
十二、句子主干和枝叶
句子主干：
主干”比喻事物的主要部分,“枝叶”比喻事物的次要部分.“主干”与“枝叶”相对而言.一个句子
在结构上起主要作用的主语、谓语、宾语三者的中心语,就是句子的主干.在句子中起修饰补充作用的定
语、状语和补语,就是句子的“枝叶”。
如：“这个贱畜生无缘无故地把我这个指头咬了一口.”“畜生咬”就是这个句子的主干.定语“这
个”,状语“无缘无故地”、“把我的手指头”，补语“一口”都是枝叶.怎样提炼句子的“主干”呢?
下面介绍两种方法：
一、局部分析法：
先把全句分为主语和谓语两部分,然后直接提出主语中心语和谓语中心语.如果有宾语,要把谓语分成
两部分,把宾语单独分开后,提出宾语中心语。
如：
①闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。主干：心里有事。
②祖冲之很早就对天文学和数学产生了浓厚的兴趣。主干：祖冲之产生兴趣。
二、成分分析法：
这种方法首先要求用符号标出句子的各个成分,显示出中心语，然后提出主干。
如：（赵州桥）（高度）的（技术）水平和（不朽）的（艺术）价值（充分）显示了（我国劳动人
民）的智慧和力量。主干：水平和价值显示智慧和力量。
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