文档内容
1.要素主义代表人物，美国哈佛大学校长，有机化学教授，美驻德国外交大使，其他政治高层工作。
2.准确的说，柯南特在要素主义的基础上，又注意了进步主义教育思想的教育家，它具有一定的调和色彩。
作者介绍
2.他堪称集教育家、科学家和政治家于一身。他最有贡献的地方是教育方面，他在二战后敏锐的看到了美国
教育改革的新趋势，与同时代其他教育家相比，他的影响力更大。
1.国际背景：1957年苏联卫星发射上天，派往苏联的考察团认为苏联教育质量超越美国。
2.国内背景：实用主义教育思想和进步教育运动下的教育改革存在低质量倾向。
成书背景 3.牛人推动：要素主义学派的强有力的恢复传统教育的主张。
（1）恢复传统课程与教师讲授，（2）知识中心与学业测试
（3）加强天才教育，提升课程难度（4）强调努力与纪律等
与欧洲比较。
（1）等级制太突出，人才浪费现象严重。11岁进入考试选拔，只有20%的人选入升学预备学校，
80-85%的学生终止正式教育转为就业。8-9年的升学预备学校的课程太难，中途掉队学生多。
综合中学的优势
（2）美国1|3的学生上大学，欧洲各国1|15或1|20的学生上大学，当然，美国的大学生不是严格
意义上的专业训练的大学生，而是更泛泛，如果算严格意义上的专业训练的学生与欧洲数量相同。
（3）实现教育平等，加强教育质量。
原因：
（1）综合中学兼顾就业和升学，是美国传统上认可的学校 数据：小型中学占总数（2万5千所）的70%以上
类型。改进后的综合中学要完成三个职能：提供普通教 仅有4千所学校毕业班超过百人，1万7千所小型中学，4千是初中。
（1）创办规模较大（毕业生大于100人） 育、谋生技能教育和高级文理课程的教育（针对学业优异 美国当时大约每年50万毕业生，共需5000所就差不多够
的综合中学，削减规模较小的综合中学。 者）
一句话总结：综合中学是实现美国民 解释：但每个中学由于社区不同，管理者 （2）规模小的学校： 如何减少小型中学？
主教育和照顾学生差异的基本类型。 1.教育目的与制度上 不同，经济发展不同，具体课程和教学不 a经费少财政有限，现代化设备有限； 1.纽约州提供了榜样？周密的改组中学的计划。成立新学区。
美国中等教育的基本类型无需改变， 可以一刀切。，办学要办出特色和差异， b开设的选修课学生少，气氛差，不能满足学生需求 2.人口稀疏的地方的小型中学是否保留？——柯南特认为地理不是阻碍因
但需要改进，尤其是解决有才能的学 体现在各个学校的选修课会各有特色。 c很多选修课开不起，请不起高水平教师，师荒现象 素，不尽力办事才是阻碍因素。
生不能获得充分发展的问题。 d假如请得起教师，教师找不到价值感，且人才浪费，总 3.大城市中学（重视升学的学校）：还不是纯粹的预备学校，也可以加入改
分析著作
是要带与本专业无关的其他课。
革行列，成为偏向升学的综合中学；但已经很有成效的城市中学不能强迫人
e学校数量太多，消耗国家经费。
家改革。
基于怎样的调研？ 4.郊区中学（为了升学的中学）：实际上很多学生根本就不能胜任难度普通
柯南特与助手走访26个州，访问过 课程，仅仅是为了家长的需要，学生很痛苦，教师也很痛苦。——可以按照
103所中学，访问过4个地方学校系统 综合中学来改革。
现状：
（1）擅长文理科目的学生不能得到潜能上的充分发展。 办好一所中学的条件：
（1）为所有未来公民提供普通教育。设置标准化必修课
a学校没有开设更有深度的文理课程 1.校董会决定政策而不是搞行政。
程，必修课的总课时数占学生总课时数的一半。
《今日美国中学》 b学校仅开设2年的文理课程，学习时间远远不够 经典实验： 2.一流的教育局长
必修课包括：3-4年社会研究课（历史，尤其美国史，
柯南特 美国问题和美国政府课程）；数学、自然科学。提高考试标 c学生为了容易毕业和升学，放弃选择有难度的课程 实验组：13所综合中学开设了12年级数学和物理 3.一个好校长。
d没有足够的做家庭作业的时间以及还不够刻苦 对照组：4所大城市著名公立学校（其毕业生大多都升入大学） 此外，重视社区的态度。（如果社区
准，尤其是选修程度较深的文理课程的标准。
（2）对高材生来说，忽视外语和社会研究课，专攻数学和 无关变量：双方都有能干和一般的教师，对照组的学生成绩更 认为尊重学生的活动很重要，那么尊
（2）为毕业后就业谋生的学生提供很好的选修课。至少开
综合中学怎么变？ 自然科学；对高才女生来说，忽视外语、自然科学和数学。 好。 重学生的学习时间同样重要。）
2.课程设置上 设七门选修课，发展学生生存技能。——职业性、半职业性
三方面总结： （3）外语。美国外语教学非常悲惨，学生不重视。一般只 测试：三角和物理知识测试，数量能力测试
选修课。如打字、速记、文书、商业、农业、工艺等
学两年不够，需要学习四年。 结果：两组学生总体平均分无显著差异。数量能力各不相同的学 评价一所综合中学的标准？
注意：选修课的设置非常依赖社区与本地的经济发展。
（4）对职业教育的误解。 生，其数学和物理测试重叠度依然很大。——全国可以普及有一 1.普通教育课程是否完备——必修课
（3）为毕业生升学的学生提供程度较深的学术性文理科目
正解：职业教育不是普通教育的替换，实在普通教育的基础 些难度的课程，或实现12年的数学和物理课。 是否有能力分组
或大学先修课程。——针对高才生与天才生。（学习这类课
上的补充和扩展。不该单独办职业学校，因为首先职业教育 2.职业性的选修课程是否完备
程的先决条件是数学和外语至少考到C分。）
要做到教育性。 3.对天才生是否有特殊安排
此外：学习组织应每天7-8节课，每节课45分钟。
美国职业教育应开设的门类：手工艺与工业教育、市场营 4.评判其他特色：学生指导工作是否
销、家政、农业、护士执业、渔业中具有商业性质的教育 完备
道德风尚教育是否完备
（1）能力分组教学。不是职业科、商业课和升学预备科的分组，而是同一学科的难易程度的分组。如阅读课，应
教室环境是否妥善
该针对阅读能力强与弱的学生单独做特殊安排。又如：生物学与生活科学，在名字上做文章。
擅长职业课程和文理课程的学生之
（2）学生辅导制度。每250-300名中学生应设专门的辅导员，用所有时间指导学生学业与发展，学生测试等。尤
间是否增进交流和了解
其引导学业优异的学生学习11-12年级的数学、外语和物理。
（3）毕业证外发放每个学生4年内所有课程和成绩单。——以备找工作使用。
（4）加强英语教育，尤其英语作文。教师批改作文。
（5）做特殊课程。如对阅读能力非常迟钝的学生安排特殊的阅读补习课。占10-15%
为什么很重视高材生和天才生？
如对有高度天赋的学生做特殊安排，占3%。特殊班级，特殊大学先修课，
1.他们是从事高精尖行业的主要人才群体，对内领航科技尖端，对外有利国
（6）做擅长文理科目学生的课程计划与优等生光荣榜。10-15%
际竞争。
（7）各校制作文理科目学习情况报表——加强学校管理
3.教学方式上 2.这类学生比同类学生表现出强大的潜在能力，如果中学未获得发展，以后
（8）发展所有学生的阅读能力，并能力分组。
也就关上了智慧之门。
（9）创办免费的暑期学校。用作补习或选修课。
3.为升学做准备。这类学生选修全部较难的课程，应该升入大学。
（10）加强外语。从小学低年级过渡到中学高年级，外语学习不停止。
原因： a掌握外语是头等的受教育的体验。
b认识外语，可以用来解决人类问题的新路径
c掌握一门外语就有利于掌握第二、第三外语
d挑选具有外语天赋人才，大学再重视外语就完了。
（11）加强自然科学课程与社会研究课程
（12）增设本班教室。——给学生一个稳定的社交场所。
说明：书上条例更多，我做了适当的合并。
1.积极：如果说1958年《国防教育法》从政治上提出了实现这种转变的教育方针和任务，那么柯南特的《今日
美国中学》就是从理论上为实现这种转变作了论证。所以，本书成为60年底啊美国中学改革的指导文献之一。
2.消极：尽管如今美国也有很多人批评综合中学质量低，但柯南特的历史地位依旧被人们公认。《教育改革势在
本书影响力
必行》其实又与本书思想异曲同工。
3.对我国的启示：虽然综合中学不适合我国，但了解美国综合中学的改革，吸取好的经验，避免新错误的发生，
依然有重要意义。
