文档内容
【2025高考一轮复习考点专题精讲】
第二部分 古代诗文阅读
文言文阅读
01 考点溯源 探根教材，明确2025文言文备考方向
【教材溯源·考点链接】
教材中的文言文梳理
教材 单元 文体 篇目 考点链接
10劝学/《荀子》 1.推敲句子含义,把握文中有关学习的
第六
政论文 主要观点,学习文中的新内涵;2.连词
单元 *师说/韩愈
“而”的多种语义关系
必修
16赤壁赋/苏轼 1.体会古代写景抒情文章中,景与情的
上册 关系;2.梳理文章情感起伏变化的脉络,
第七
游记 体会景情理完美融合的特点;3.积累整
单元 *登泰山记/姚鼐
理古人记录时间的方法,纪年、纪月、
纪日等
1 子 路 、 曾 皙 、 冉 1.语录对话,言简意赅;2.句首、句中、
语录 有、公西华侍坐/《论 句末语气助词,表判断、陈述、疑问、
语》 感叹等语气
1.取譬设喻,因势利导,思辨性强;2.体
*齐桓晋文之事/《孟 会语气助词“也”、“乎”、“矣”、
政论文
子》 “哉”、“焉”等在不同语境中所表达
第一
的不同语气
单元
政论文 庖丁解牛/《庄子》 寓言说理,形象生动,富有启发性
2烛之武退秦师/《左 1.把握说辞的语言艺术和蕴含的智
传记
传》 慧;2.探究“礼”的内涵
必修
关注人物描写和人物的性格特征,注意
下册
政论文 3 *鸿门宴/司马迁 人物关系、人物言行与事件发展之间的
联系
第五
奏疏 11谏逐客书/李斯 体会精心构思,巧妙措辞
单元
体会幻想与现实相交融写法的独特魅
第六
小说 14促织/蒲松龄 力,精练生动的语言、叙事状物、细腻
单元
形象
奏疏 15谏太宗十思疏/魏征 1.体会作者对国家大事的担当精神,领
第八 略文章骈散结合的行文特点;2.把握文
书信 *答司马谏议书/王安石
章行文简洁,说理严谨,理足气盛的艺术特点
赋 16阿房宫赋/杜牧
1.感受文章赋和论的文体特点;2.注意
单元
史论 *六国论/苏洵 古今异义词,准确把握文言文的语义
1.分析孔子关于“君子”之德及修身养
性的基本观点;
政论文 5 《论语》十二章
2.论述道理上的巧妙之处
理解“三纲”“八目”的具体所指及其
政论文 大学之道/《礼记》
选择 内部关联
性
*人皆有不忍人之 孟子“四端”对为人处世、治理天下的
第二
政论文
必修 心/《孟子》 重要性
单元
上
1.学习老子思辨性论说对现实人生的启
册 政论文 6 《老子》四章 示;2.把握文章“有与无、知人与自
知、胜人与自胜”的辩证关系
政论文 *五石之瓠/《庄子》 借寓言故事婉曲达意说理,小大之辩
墨子追求语言的浅显、逻辑的严谨和结
政论文 7 *兼爱/《墨子》
构的层次感
1.把握屈原的精神品质,品味作品精湛
9 屈原列传/司马迁 的叙事艺术;2.积累古今异义词语,理解
语境义
选择 1.梳理情节脉络,感受苏武的人格魅力,
传记
性 探寻他备尝艰辛却矢志不渝的精神力量
第三 10 *苏武传/班固 源泉;2.关注文章叙事艺术,体会作者寓
必修
于其中的情感倾向;3.掌握意动和使动
单元
中
用法,体会其语境义
册
11 过秦论/贾谊 1.把握文章的主要观点及写作意图;2.
对比赋体写史论和散体写史论的写作方
史论 *五代史伶官传序/欧
法和论述风格;3.掌握名词作状语,体会
阳修
其用法
奏表 9 陈情表/李密 1.理解作者是怎样以孝道贯串全文,以
情感人,以理服人;2.奏表文体中的谦敬
记叙 *项脊轩志/归有光
词语
诗序 10 兰亭集序/王羲之 1.领悟作者生命的哲理,体现了魏晋文
士的旷达和善思;2.两文的语言淡雅生
选择
动,文辞精致素朴之美;3.古诗文对偶句
性 归去来兮辞并序/陶渊
辞序
第三 的运用,语义的相近或相反,借此课文阅
明
必修
读的推知应用
单元
下
1.体会文章融叙事说理于一体,婉而多
11 *种树郭橐驼传/柳
册
传记 讽的写法,把握对举、类比的说理方
宗元
式;2.积累人称代词,归纳总结
1.学习质疑和求实精神;2.体会古代散
游记 12 *石钟山记/苏轼 文的不同特点,格局谨严而不乏情采,潇
洒随性而自有法度等【必备知识·核心聚焦】
文言文文本阅读选文广泛,涉及记人类、纪事类、写景游记类、议论说理类、墓
志铭、神道碑、墓表等。文体多种多样,内容包罗万象,而近年又出现多则材料综合阅
读考查的趋势。同时考点也更加灵活多变。因此,考生不仅要具备扎实的阅读素养,还
需掌握合理、高效的阅读步骤和方法。
常见文言文分类及行文特征
种类 行文特征
开头简要介绍传主基本信息姓名、籍贯、家庭等,中间重点介绍传主的
记人类 生平履历及主要事迹,结尾补充介绍传主的结局、死后封赏等。如《屈
原列传》
以记叙历史事件为主。或记叙一个中心事件;或记叙多个事件,但事件之
纪事类 间没有关联。基本按时间顺序编写,能反映历史事件的全过程或关键节
点。如《邹忌讽齐王纳谏》
开篇介绍游览之地的位置,描写其总体概貌;主体部分详细浏览过程,直
写景游记类 接或间接写景;结尾抒情议论,或写作者游览之后的感想等。如《游褒禅
山记》
墓志铭、神 主要内容:记录死者的姓名、籍贯、生卒年月,记述死者的生平事迹、一
道碑、墓表 生做出的贡献、受到的表彰,表达对死者的哀悼、对死者亲朋的安慰、
等 寄托哀思等。如《柳子厚墓志铭》
开头针对社会现象、问题等,提出观点。中间或用事理名言阐释,或用现
议论说理类 实人事分析,或二者并用,证明观点。结尾照应开头,再次强调观点。如
《师说》
【教考衔接·命题前瞻】
1.(文言断句)请将下面句子用“/”断开。(3分)
余 以 乾 隆 三 十 九 年 十 二 月 自 京 师 乘 风 雪 历 齐 河 长 清 穿 泰
山 西 北 谷 越 长 城 之 限 至 于 泰 安
答案:余以乾隆三十九年十二月/自京师乘风雪/历齐河长清/穿泰山西北谷/越长城之
限/至于泰安
2.(词语解说)下列对加点词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)( )
A.《答司马谏议书》中的“今君实所以见教者”和《屈原列传》中的“信而见疑”中
“见”字用法意义相同。B.《五代史伶官传序》中“其后用兵,则遣从事以一少牢告庙”中的“少牢”指古时祭
祀用羊、猪各一头。
C.《谏太宗十思疏》中的“岂取之易而守之难乎”与《劝学》中“假舆马者,非利足
也,而致千里”两句中的“而”字含义不同。
D.归宁,为古代礼俗,指已出嫁的女子回娘家探视父母。“吾妻归宁”即为此意。
【解析】选A。A项,前一个“见”用在动词前,表示对我怎么样,可以翻译成“我”;后
一个“见”表被动,译为“被”。故选A。
3.(概述辨析)阅读《答司马谏议书》,思考下列对本文相关内容的理解和分析,不正确
的一项是(3分) ( )
A.文中提到,司马光认为天下“怨谤”、众“汹汹然”是王安石在变法中“侵官、生
事、征利、拒谏”造成的。
B.面对保守派的指责,王安石最初无心辩解,就没有回复。后来想到不可鲁莽失礼,才写
了本文,表达了自己坚持变法的决心。
C.王安石通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳,从而批驳了保守派的不恤国事、墨
守成规的状况,表明自己变法的坚决态度。
D.本文首先交代写信的原因,言语委婉有致;接着进行合情合理的辩驳,有理有据,层层
深入;最后表明态度,不失礼节。
【解析】选B。B项,“就没有回复”分析有误。原文是“略上报”,即简单地做了回
复。故选B。
4.(文言翻译)阅读《苏武传》,并将下列句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)武帝嘉其义,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者,因厚赂单于,答其善意。(4
分)
译文:______________________________________________________________
(2)终不得归汉,空自苦亡人之地,信义安所见乎?(4分)
译文:______________________________________________________________
答案:(1)汉武帝赞许他这种通晓情理的做法,于是派遣苏武以中郎将的身份出使,手持
旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国,顺便送给单于很丰厚的礼物,以答谢他的好意。(得分点:嘉、以、赂,送匈奴使留在汉者,定语后置。)
(2)你终究不能回归汉朝了,白白地在荒无人烟的地方受苦,(您对汉朝的)信义又能在哪
里显示呢?(得分点:空、亡同无、赂,安所见乎宾语前置。)
5.(文言简析)阅读《鸿门宴》有关樊哙的内容,概括并分析他有哪些性格特征。(3分)
答 :________________________________________________________________________
______________________________________________________________
答案:(1)刘邦在宴会中处境危险时,一经张良召唤,就立即不管不顾地进入营中。可见
他的忠诚与胆识;(2)在与项羽的对话中,可见其粗中有细,劝说刘邦离开,更是见了他的
智谋与见识。
【真题试做·感悟体验】
（2024年新高考1卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰
师击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一
队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于
庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还
走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀
数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无
面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事
亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒
不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之
不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣
（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以
备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀
绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，
与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九
日。
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
材料二：
李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自
炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈
奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不
追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，
使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。
为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣
也。 李陵曰 “ 思一得当以报汉 ” ，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文
焉者也。
（节选自王夫之《读通鉴论》卷三）
[注]贰师，指汉代贰师将军李广利。
10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号
涂黑。
为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。
B. 亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相
同。
C. “彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。
D. 迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以
少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。
B. 李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌
数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。
C. 李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。
D. 武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之
认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
（2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文
焉者也。
14. 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的
观点？请简要概括。
【答案】10. ADF 11. C 12. C
13. （1）我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对
付贰师将军的军队。
（2）李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭
愧而找的借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。
14. ①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀右臂；③率领大军
追击汉军。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上
的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。
“为将而降”与“降而为之……”为顶针的修辞手法，在中间的A处断开。
“为之”做“效死以战”的状语，“效死”是“战”的修饰成分，中间均不可断开，
可在后面的D处断开。
“虽……，而……”是转折关系的复句，在中间的F处断开。
故选ADF。
【11题详解】
本题考查学生理解和掌握文言文一词多义现象和词类活用、判断偏义复词的能力。
A.正确。壮，认为……豪壮，意动用法；/贵，以……为贵，意动用法。句意：皇帝赞
许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。/不以难得稀有的财货为贵。B.正确。父母，可偏指父或母；/属性词，血统最接近的。句意：李陵侍奉父母很孝
顺。/我有一个亲哥哥。
C.错误。相同，都是助词，在主谓之间，取消句子独立性。句意：他之所以没有死
节。/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。
D.正确。都是“等到”。句意：等到后来李广利征讨匈奴。/等到伯父叔父们分家以
后。
故选C。
【12题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
C.“担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误，原文“抑称道李广
于不绝，以奖其世业”，“称道李广”是为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时
为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”。
故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。
（1）“当”，主持，引申为率领；“专”，专门，可意译为“全力”；“乡”，同
“向”，朝着某个方向前进，引申为对付。
（2）“得当”，适当的机会；“愧”，感到惭愧；“文”，文饰，掩饰。
【14题详解】
本题考查学生筛选信息、概括要点和分析论点、论据和论证手法的能力。
作答此题，首先要理解王夫之“大节丧，则余无可浣也”一句的意思。李陵投降匈
奴，作为汉军将领，已经丧失了一个汉军将领的节操，故称“大节丧”。“余无可浣
也”承上一句“已缁之素，不可复白”而来。已经染色的素丝不可能回复白色，因此
李陵“大节丧”，投降之罪无可辩白，也就是材料二的结论句“其背逆也，固非迁之
所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪无可辩白。试题即要求考生从材料一中概括
支持王夫之这一观点的史实。
与此相对应，考生可以从材料一中找到：
①“士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛下！’遂降”，即“打仗失败后即投降
匈奴”。
②“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议”，单于将女儿嫁给李陵为妻，并立为右校王，李陵与降将卫律一起受到
单于重用，成为单于的左膀右臂。
③“（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三
万余骑追汉军，转战九日”，李广利出征匈奴，李陵率三万余骑追击汉军，转战九
日。说明李陵投降效忠匈奴单于已是事实。
参考译文：
材料一：
李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，
让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭，以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩
头自己请求说：“我所率领屯垦戍边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。我愿
意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的
军队。臣愿以少击多，只用五千步兵直捣单于王庭。”皇帝赞许李陵的豪情壮志，就
答应了他的请求。李陵到达浚稽山，与单于军队相遇，匈奴约三万骑兵包围了李陵军
队。李陵搏战攻击，匈奴军转身退回上山，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集
八万多骑兵前来围攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗，又杀敌几千
人。李陵的部队被困在山谷中，匈奴军在山上，从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被
杀死，无法前进。李陵说：“没有脸面回去见皇上呀！”于是投降了。皇帝非常愤
怒，群臣都责备李陵，皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法。司马迁极力辩护说：
“李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身来为国家的危难而献身，他
历来积铸的品德，我认为有国士的风度。而且李陵率领的步兵不满五千人，深践（深
入）敌人的军事要地，阻挡（抵挡）数万敌军。他虽然身陷重围，兵败投降，然而他
摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显示他的本心了。他之所以没有死节，应该
是想得到恰当的机会来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗，把司马迁下狱
（关进牢狱），施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表
示后悔。武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵。公孙敖无功而返，于是对武帝说：
“抓获了匈奴俘虏，说李陵在教单于制造兵器，以防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀
了李陵全家。不久后听说，教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将领李绪，并非李陵。李
陵派人将李绪刺杀。匈奴单于的母亲大阏氏要杀李陵，单于将他藏匿在北方。直到大
阏氏去世后，李陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王，与卫律一起都成为掌权的贵族。卫律常常伴在单于身边，李陵则在外朝，有大事才召入
王庭议事。征和三年三月，武帝遣李广利率七万人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大将
与李陵率三万多骑兵追击汉军，转战了九天。
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
材料二：
李陵投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军奋战而无援助，那么他率领五
千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是汉武帝命令他无法推辞的。李陵的家族因此
受祸，他将灾祸转嫁给了李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击
汉军，转战九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的控制，不得不追
击转战，那么匈奴难道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，单于又怎么
能信任他并委以重兵，让他深入敌境与汉将对峙呢？司马迁为李陵文过饰非好像不
够，却不断地称赞李广，以此来奖掖其家族世代相传的事业。身为将领却向敌军投
降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白
布，不可能重新变白。大节已失，则其余的都没法洗干净了。李陵说“我是想找一个
适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，
本来就不是司马迁所能文饰的。
（节选自王夫之《读通鉴论》卷三）
（2024年新高考2卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君
贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。
（节选自《史记·魏世家》）
材料二：
上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：
“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，
令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二
年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言
名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆
曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，
天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为
寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。
（节选自《史记·留侯世家》）
材料三：
论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所
贵也。”夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强
兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而
至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲
怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲
不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威
无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，
吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之
议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。
（节选自王充《论衡·非韩》）
[注]①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号
涂黑。
魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。
B. 怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。
C. 为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。
D. 式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车
经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意。
B. 汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，
留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。
C. 四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太
子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。
D. 王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬
有加，孟贲就不忍心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？
（2）却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。
14. 王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之
兵”，请根据材料分析二者的相似之处。
【答案】10. CEH
11. A 12. C
13. （1）我访求先生们好几年了，先生们都逃避我，现在先生们为何自愿跟随我儿交
游呢？
（2）撤回军队，不去侵犯魏国领土，是因为秦军尊重段干木操行贤良，推崇魏文侯的
礼义。
14. 敬贤礼士：太子敬重四皓，魏文侯礼敬段干木，都是通过尊重贤士来赢得他们的支
持。
化解危机：太子通过敬重四皓，化解了汉高祖废太子的危机；魏文侯通过礼敬段干
木，使得秦国不敢轻易进攻魏国。
德行感化：太子和魏文侯都通过自己的德行感化了贤士，使得他们愿意为其效力，从
而达到了保全自己的目的。
【解析】
10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。句意：魏君对贤人特别敬重，魏国人都称赞他的仁德，上下和谐同心，不能谋取。
“贤人是礼”是宾语前置句，意思是“礼贤人”，做“魏君”的谓语和宾语，在后面C
处断开。
“国人称仁”是主谓宾结构，在后面的E处断开。
“上下和合”是主谓结构，在后面的H处断开。
故选CEH。
【11题详解】
本题考查学生理解和掌握文言文一词多义现象、词类活用现象和古代文化常识的能
力。
A.错误。同“宴”，宴饮/同“宴”，安乐，欢乐。句意：等到安闲的时候，设置酒
宴。/弃妇诉说原夫再娶与新欢作乐，后反其意，用作庆贺新婚之辞。形容新婚时的欢
乐。
B.正确。怪，以……为怪，意动用法/耻，以……为耻，意动用法。句意：皇上感到奇
怪。/不以互相学习为耻。
C.正确。向尊长敬酒并祝长寿。句意：四个人敬酒祝福已毕。/刘邦献上一杯酒向项伯
祝酒。
D.正确。同“轼”，车前横木。此用为动词，古人立而乘车，低头扶轼以表敬意的礼
节。句意：魏文侯从段干木居住的里巷经过，手扶车轼表示敬意。/表情严肃起来，扶
着车前横木俯下身子，表示敬意。
故选A。
【12题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
C.“留侯亲自招来的”错误，“留侯本招此四人之力也”是说这四个人原本是留侯推
荐，吕后“令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请”，最终招致而来的，不是“留侯
亲自招来的”。
故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。
（1）“辟”，通“避”，逃避，躲避；“自”，自愿；“游”，交游。
（2）“……者，……也”，……的原因是……，……是因为；“贤”，以……为贤；“高”，形容词做动词，推崇。
【14题详解】
本题考查学生筛选信息和概括分析、比较材料的能力。
王充的观点从行动、效果、策略上点明了二者的相似之处。
从行动上看，“太子敬厚四皓”，材料二指出“太子为书，卑辞安车，因使辩士固
请”，四皓是当时著名隐士；“魏文式段干木之闾”，材料一指出“文侯受子夏经
艺，客段干木，过其闾，未尝不轼也”，子夏是“孔门十哲”之一。“太子”“文
侯”都礼敬贤士。
从效果上看，“以消高帝之议”，材料二指出“上欲废太子……上曰：‘烦公幸卒调
护太子。’……竟不易太子”；“却强秦之兵”，材料一指出“秦尝欲伐魏，或
曰：‘魏君贤人是礼，国人称仁，上下和合，未可图也’”，材料三补充说明“秦兵
为之不至”。二人都巧妙化解了危机。
从策略上看，王充认为“强弱不敌，众寡不同”“力少则修德”。“以敬迎四皓而厚
礼之，太子遂安”“消高帝之议”和“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”都是采用了
“修德”的策略，达到了保全自己的目的。
参考译文：
材料一：
文侯师从子夏学经书，以客礼对待段干木，经过他的乡里，没有一次不凭轼敬礼
的。秦国曾想进攻魏国。有人说：“魏君对贤人特别敬重，魏国人都称赞他的仁德，
上下和谐同心，不能谋取。”文侯因此得到诸侯的赞誉。
（节选自《史记·魏世家》）
材料二：
皇上想废掉太子，立戚夫人生的儿子赵王如意。吕后很害怕，就派建成侯吕泽胁迫
留侯，竭力要挟说：“一定得给我出个主意。”留侯说：“回想皇上不能招致而来
的，天下有四个人。现在您果真能不惜金玉璧帛，让太子写一封信，言辞谦恭，驾着
（用四匹马拉的）安车，趁机派能言善辩之士恳切地聘请，他们应当会来。皇上知道
这四个人贤能，那么这对太子是一大帮助。”汉十二年，皇上随着击败黥布的军队回
来，病势更加沉重，愈发想更换太子。等到宴饮的时候，设置酒宴，太子在旁侍奉。
那四人跟着太子，他们的年龄都已八十多岁，须眉洁白，衣冠非常奇特。皇上感到奇
怪，问道：“他们是干什么的？”四个人上前对答，各自说出姓名。皇上于是大惊说：“我访求先生们好几年了，先生们都逃避我，现在先生们为何自愿跟随我儿交游
呢？”四人都说：“陛下轻慢士人，喜欢骂人，我们讲求道义，不愿受辱，所以惶恐
地逃跑躲藏起来。我们私下闻知太子为人仁义孝顺，谦恭有礼，喜爱士人，天下人没
有谁不伸长脖子想为太子拼死效力的。因此我们就来了。”皇上说：“烦劳诸位始终
如一（善始善终）地好好调教保护太子吧。”四个人敬酒祝福已毕，小步快走离去。
皇上起身离去，一直到酒宴结束，皇上最终没有更换太子，原本是留侯招致这四个人
发生了效力。
（节选自《史记·留侯世家》）
材料三：
议论者中有人说：“魏文侯从段干木居住的里巷经过，手扶车轼表示敬意，秦军因
此不去攻打魏国，并不是法制的功效。虽然在保全国家方面有好处，也不值得重
视。”那么，法制的功能，指的是什么呢？养活三军士兵，明确赏罚法令，严厉刑
法，富国强兵，这就是法制。六国灭亡，都灭亡在秦国的军队。六国的军队并非不精
锐，士兵的力量也并非不强，然而甚至于被打败灭亡，这是因为强弱不相当，多少不
一样，即使明确了法制，那又有什么益处呢？假使小孩违背了大力士孟贲的心意，孟
贲发怒，小孩持刀跟孟贲对打，小孩肯定不能取胜，因为力量远远不如孟贲。要是孟
贲发怒，而小孩讲究礼节，对他非常恭敬，孟贲才会不忍加害。秦国与魏国，就像孟
贲与小孩一样。力量弱小就该修养德行，军队强大就该发扬威力。秦国凭借军队强
大，威力无穷战无不胜。撤回军队，不去侵犯魏国领土，是因为秦军尊重段干木操行
贤良，推崇魏文侯的礼义。汉高皇帝主张想废掉太子刘盈，吕后很担忧，张子房（张
良）教太子用谦恭的态度去迎请四皓，并丰厚地礼遇他们。太子的地位安稳了太子敬
重厚待四皓，来消除了高皇帝废掉太子的想法，就像魏文侯到里巷对段干木表示敬
意，退掉了强大的秦军一样。
（节选自王充《论衡·非韩》）
（2024·全国甲卷·）阅读下面的文言文，完成下面小题。
人才莫盛于三国，亦惟三国之主各能用人，故得众力相扶，以成鼎足之势。而其用
人亦各有不同者，大概曹操以权术相驭，刘备以性情相契，孙氏兄弟以意气相投。
刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之。操曰：“今收揽英雄时，杀一人
而失天下之心，不可也。”然此犹非与操有怨者。臧霸先从陶谦，后助吕布，布为操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸为琅邪相。先是操在兖州，以徐翕、毛晖为将，兖
州乱，翕、晖皆叛，后操定兖州，翕、晖投霸。至是，操使霸出二人，霸曰：“霸所
以能自立者，以不为此也。”操叹其贤。盖操当初起时，方欲藉众力以成事，故以此
奔走天下。及其削平群雄，势位已定，则孔融、许攸等，皆以嫌忌杀之。荀彧素为操
谋主，亦以其阻九锡而胁之死。然后知其雄猜之性久而自露，而从前之度外用人，特
出于矫伪，以济一时之用，所谓以权术相驭也。
至刘备，一起事即为人心所向。观其三顾诸葛，咨以大计，独有傅岩爰立之风。
关、张、赵云，自少结契，终身奉以周旋，即羁旅奔逃，无寸土可以立业，而数人者
患难相随，别无贰志。此固数人者之忠义，而备亦必有深结其隐微而不可解者矣。至
托孤于亮，曰：“嗣子可辅，辅之；不可辅，则君自取之。”千载下犹见其肝膈本
怀，岂非真性情之流露？亮第一流人，二国俱不能得，备独能得之，亦可见以诚待人
之效矣。
至孙氏兄弟之用人，亦自有不可及者。孙策生擒太史慈，即解其缚曰：“子义青州
名士，但所托非人耳。孤是卿知己，勿忧不如意也。”此策之得士也。陆逊镇西陵，
权刻印置逊所，每与刘禅、诸葛亮书，常过示逊，有不安者，便令改定，以印封行
之。委任如此，臣下有不感知遇而竭心力者乎？陆逊晚年为杨竺等所谮，愤郁而死。
权后见其子抗，泣曰：“吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。”以人主而自悔
其过，开诚告语如此，其谁不感泣？此孙氏兄弟之用人，所谓以意气相感也。
（节选自赵翼《廿二史札记》卷七）
10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂
黑。
刘备为吕布A所袭B奔C于操D程昱E以备F有雄才G劝操H图之。
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 藉，凭借、借助，与《陈涉世家》中“藉第令毋斩”的“藉”意思相同。
B. 即，即使，与《桃花源记》中“太守即遣人随其往”的“即”意思不同。C. 固，固然，与《赤壁赋》中“固一世之雄也，而今安在哉”的“固”意思相同。
D. 但，只是，与《记承天寺夜游》中“但少闲人如吾两人者耳”的“但”意思相同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 臧霸曾为吕布效力，曹操擒捉吕布以后，臧霸为避祸藏匿起来；后来他又被曹操捕
获，曹操不计前嫌，对他委以重任，任命他为琅邪相。
B. 曹操初起时为图霸业，能笼络人才，甚至能任用曾与己有怨者；势位已定时则猜忌
异己，滥杀无辜。这正是其用人“以权术相驭”的表现。
C. 刘备以性情结交忠义之士，以诚待人，故能深得人心；刘备创业过程中多次遭遇挫
折，但诸葛亮及关、张、赵云等人患难相随，忠贞不渝。
D. 陆逊镇守西陵时，深得孙权信任，孙权给刘禅、诸葛亮写信，常常给陆逊看，有不
妥之处就让他改定；到了晚年，陆逊遭到谗害，郁郁而终。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立者，以不为此也。”
（2）吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。
【答案】10. BDG
11. A 12. C
13. （1）曹操让臧霸交出那两个人，臧霸说：“我之所以能够自立的原因，是因为不
做这样的事情。”
（2）我以前听信谗言，与令尊的关系不够深厚，因此辜负了你。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：刘备被吕布袭击后，投奔曹操，程昱认为刘备有雄才，劝曹操图谋除掉他。
“为……所”为被动句式，之间不断开，“奔”是下一句的谓语动词，承前共用主语
“刘备”，B处断开；
“于操”是介词结构，引出“奔”的对象，之间不断开，第一个“操”是介词“于”
的宾语，程昱为下一句的主语，D处断开；
“备有雄才”是“以”的宾语，“劝操图之”为独立的句子，承前省略主语程昱，G
处断开。
故选BDG。【11题详解】
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.错误。两个“藉”意思不同。“藉”，凭借、借助；/即使。句意：正是想借助众人
的力量成就大业。/即使仅能免于斩刑。
B.正确。即，即使；/立即。句意：即使在颠沛流离、无立足之地时。/太守立即派遣人
员跟随他前往。
C.正确。句意：这固然是几人的忠义。/（曹孟德）固然是当世的一位英雄人物，然而
现在又在哪里呢？
D.正确。句意：只是所托非人罢了。/只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
故选A。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C..“诸葛亮及关、张、赵云等人患难相随，忠贞不渝”错误，根据原文“关、张、赵
云，自少结契，终身奉以周旋，即羁旅奔逃，无寸土可以立业，而数人者患难相随，
别无贰志”可知，刘备创业过程中多次遭遇挫折，患难相随，忠贞不渝的是关、张、
赵云三人，没有诸葛亮。
故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“出”，交出；“所以”，……的原因；“以”，因为；“者……也”，表判
断。
（2）“汝”，你；“笃”，深厚；“负”，辜负。
参考译文：
三国时期的人才可谓是最为鼎盛的，这也得益于三国的君主各自善于用人，因此能
够汇聚众人的力量，形成三足鼎立的局面。然而，他们用人的方式各有不同。大致来
说，曹操是以权术驾驭人，刘备是以性情结交人，孙氏兄弟则是以意气感召人。
刘备被吕布袭击后，投奔曹操，程昱认为刘备有雄才，劝曹操图谋除掉他。曹操
说：“现在是收揽英雄的时候，杀一个人会失去天下人的心，这是不可以的。”然
而，这还不是与曹操有怨的人。臧霸先是跟随陶谦，后来帮助吕布，吕布被曹操擒获
后，臧霸藏匿起来。曹操通过招募的方式找到臧霸，立即任命他为琅邪相。早先，曹操在兖州时，任用徐翕、毛晖为将，兖州发生动乱，徐翕、毛晖都叛变了。后来曹操
平定兖州，徐翕、毛晖投奔臧霸。到这时，曹操让臧霸交出那两个人，臧霸说：“我
之所以能够自立的原因，是因为不做这样的事情。”曹操叹息他的贤能。曹操当初起
事时，正是想借助众人的力量成就大业，所以以此奔走天下。等到他削平群雄，势位
已定时，孔融、许攸等人都因嫌忌被杀。荀彧一直是曹操的谋主，也因为阻止曹操接
受九锡而被逼死。由此可见，曹操的雄猜之性久而自露，而从前的宽容用人，只是出
于权宜之计，以应一时之需，这就是所谓的以权术驾驭人。
至于刘备，一起事就为人心所向。看他三顾茅庐请诸葛亮出山，咨询大计，独有傅
岩立贤的风范。关羽、张飞、赵云，自年轻时结交，终身相随，即使在颠沛流离、无
立足之地时，这几人也患难与共，毫无二心。这固然是几人的忠义，但刘备也必定有
深厚的情感纽带令人不能解开。到托孤于诸葛亮时，刘备说：“嗣子可辅，辅之；不
可辅，则君自取之。”千载之下仍能见其肝胆相照，岂不是性情的流露？诸葛亮是第
一流的人才，其他两国都不能得到，唯独刘备能得到他，这也可见以诚待人的效果。
至于孙氏兄弟用人，也各自有别人比不了之处。孙策生擒太史慈后，立即解开他的
绑缚，说：“子义是青州名士，只是所托非人罢了。我是你的知己，不用担心不如
意。”这是孙策得士的表现。陆逊镇守西陵，孙权把印章放在陆逊那里，每次与刘
禅、诸葛亮通信，常常给陆逊看，有不妥之处就让他改定，然后盖上印章发出。委任
如此，臣下有不感知遇而竭心尽力的吗？陆逊晚年被杨竺等人谗害，愤郁而死。孙权
后来见到陆逊的儿子陆抗，哭着说：“我以前听信谗言，与令尊的关系不够深厚，因
此辜负了你。”作为君主能自悔其过，像这样开诚布公地告知，谁能不感动流泪呢？
这就是孙氏兄弟用人，这就是所说的以意气感人的表现。
【规律探究 · 备考策略】
文言文阅读模块考察的知识点基本没变化
题号 考点 素养要求
10 以断句为载体，综合考查对实词、虚词、句 ①在阅读古文的过程中，揣摩
意的理解 具体语境中关键字词的含义，
体会文言文言简义丰的特点，
11 古代文化常识，2022-2023年的高考从侧重记
感受个性鲜明的民族脊梁，增
忆能力的文化常识考查过渡为侧重理解能力
强文化自信。②通过阅读古
的文言实词、虚词考查
文，了解古今词义的发展变
12 判断文意概括、分析正误。 化，构建文言知识体系。③识13 运用相关文言知识，准确、通顺地将句子翻 记古代文化常识，传承优秀传
译成现代汉语 统文化，理解文中人物传递的
人文价值，从而构建当代青年
14 筛选并归纳信息要点，分析概括作者在文中
应有的正确三观。
的观点态度。
1、但出题和课文联系更趋紧密，备考要注重课文基础知识的积累和迁移应用。掌握
120个实词和18个虚词的基本用法，谙熟文言句式、词类活用等文言现象，牢记古代
文化常识。
2、文言文出题会越来越灵活，选题也会越来越广泛。（小说、散文、议论文等都有可
能会进入选择视野)但能力要求没变还是理解和分析综合，在理解文本的基础上，按题
目要求进行分析综合仍然是基本策略。
3、强化训练，掌握断句和文言翻译的基本方法。
①采取阅读末加标点的文言文的方式，提高断句和整体理解能力。
②高考文言文考查的每一个知识点几乎都能在课本中找到影子，因此复习首先要立足
于课本，做好课内知识的积累、梳理与运用；同时要多阅读中国古代文化经典作品，
如《史记》、《古文观止»、《资治通鉴》、《战国策》等。培养语感，增强理解能
力，提升思维品质。
