文档内容
2015年上海市徐汇区中考语文一模试卷
一、文言文（39分）
1．（15分）默写
（1）学而不思则罔， 。（《孔孟论学》）
（2） ，五十弦翻塞外声。（《破阵子﹒为陈同甫赋壮词以寄》辛弃疾）
（3） ，千里暮云平。（《观猎》王维）
（4）僵卧孤村不自哀， 。（《十一月四日风雨大作》陆游）
（5） ，锦鳞游泳。（《岳阳楼记》范仲淹）
2．（4分）阅读下面的元曲，完成下列各题
四块玉﹒别情
自送别，心难舍，一点相思几时绝？凭阑袖拂杨花雪。溪又斜，山又遮，人去也！
（1）本首小令的作者是 。
（2）下列理解不恰当的一项是
A、本首小令抒写了女子心中哀婉凄绝，缠绵悱恻的离情别绪。
B、小令中一个“拂”字表达了女子目送恋人身影远去的依依不舍。
C、作者用“杨花”、“斜”、“山”构成多种障碍，写出了难以见到恋人的绝望。
D、“一点相思几时绝”是全篇中心，强调了离别的缠绵之情。
3．（8分）阅读下面选文，完成下列各题
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽
香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，
四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁
人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前
陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗
者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去
而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知
太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（1）上文选自课文《 》，作者是 朝的欧阳修。
（2）用现代汉语翻译下面句子。
晦明变化者，山间之朝暮也。
（3）下列理解不正确的一项是
A、“朝而往，暮而归”写出了作者纵情山水，无心朝政的状态。
B、滁州四季变化无穷的山水之景让作者陶醉其中，感到无限地乐趣。
C、选文第二段的内容突显了作者与民同乐的思想。
D、本文与《小石潭记》都表现了作者被贬后寄情山水的心境。
4．（8分）阅读下面选文，完成下列各题
柳开 少好任气 ，大言凌物。应举时，以文章投主司于帘前 ，凡千轴，载以
① ② ③
独轮车。引试 日，衣襕自拥车入，欲以此骇众取名。时张景能文有名，唯袖一
④
书帘前献之。主司说，大称赏，擢景优等。时人为之语曰：“柳开，不如张景一
书。”
【注释】 柳开：北宋人。 任气：任性气盛。 主司：主考官。帘：指主考官办公
的地方。． 引试：面试。 襕（1án）：古代的服装。
① ② ③
（1）解释下列加点词
④ ⑤
柳开少好任气 主司说
① ②
（2）用现代汉语翻译下面的句子。
欲以此骇众取名。
（3）根据文意，在文末横线上填写恰当的词语，使文意通顺。
柳开 ，不如张景一书。
（4）文中柳开的任性气盛和张景的 形成强烈的反差，具体表现在两人应
举举动上的差异，柳开是“ ”，而张景是“ ”。
二、现代文阅读（40分）
5．（18分）阅读下文，完成下列各题
不要空喊读书
要读书，就应该拿起书来，一字一句地认真读下去，为什么会有空喊的呢？
①空喊读书的，可能有几种人：第一种人因为自己没有养成读书的习惯，坐不住，
安不下心，读不下去，但是又觉得读书很有必要，于是就成了空喊。第二种人因
②
为有一些误解，以为拿起书来从头到尾读下去，就会变成读死书，所以还不敢
也不肯这么做，于是也变成了空喊。第三种人因为太懒了，不愿意自己花时间
去读书，只希望能找到什么秘诀，不必费很多力气，一下子就能吸收很多知识，
所以成天叫喊要读书，实际上却没有读。
对这三种人还要有所区别，采取不同的办法给以帮助。
最难办的是懒病太深的人。这怎么办呢？惟一的办法是要促使他痛下决心，勤
③
学苦读。虽然不必采取什么“以锥刺股”那样的办法，但是，也要有相当的发
④
愤之心，否则是一事无成的。而只要真的勤学苦读了。那末，有时候才能可能达
到“豁然开朗”的境界。苏东坡读书过目不忘，然而他在翰林院读《阿旁宫赋》
时，反复读到四更天。旁人觉得他过于辛苦，他却不觉倦意。乐在其中。王羲之
的书法名扬天下，这与他几十年如一日的刻苦练习密不可分。
（ ），照懒人的想法，却很可能不从勤学苦读上着眼。他也许会想到：那么，
现在能不能请一位科学家，发明一种神奇的办法，比如对人脑用注射针之类，
⑤
对人脑进行注射来代替读书呢？到那时候，打一针或者吃一服药，就能吸收多
少部书。这么一来，只消一个早上就能培养成千上万的知识分子和专门人才，
岂不妙哉！
当然这只不过是痴人说梦而已。
是不是一字一句从头到尾地读书，又会被批评为读死书呢？绝不会的。我们主
⑥
要反对读死书主要是指那种目的不正确的而言。并非说：认真读书都是读死书
⑦
其实，有许多人根本还没有读什么书，完全说不上什么读死书或者读活书的问
题。
有人老爱高谈阔论。什么事也没有做起，先要谈论个不休。有人成天在订计划，
开书目，请人讲读书方法，在许多场合都很热心地泛论读书的重要性，如此这
⑧
般耗费了许多时间和精力，结果误了别人也误了自己，倒不如把耗费的这些宝
贵时间，放在老老实实的认真读书上面，也许可以得益不浅。
一句话，读书不要空喊，到处叫嚷毫无用处。你觉得自己最需要什么知识，就赶
快到图书馆去找有关的书籍，抓住一天半天的时间，老老实实地从头到尾地一
⑨
字一句地耐心读下去。日积月累，就能读好多书，掌握好多知识。舍此以外，别无路子可走。 （有删改）
（1）下面最适合填入第 段括号中的一项是 。
A、所以 B、可是 C、总之 D、于是
⑤
（2）阅读第 段，作者针对 、 和 这三种人提出了“不要空
喊读书”。
②
（3）第 段中使用王羲之的事例是否恰当？阐明你的理由。
（4）以下文字放在文章的第 段和第 段之间最合适，理由是
④
。
至于那种坐不住的人，只要下定决心坐下来，很快就能养成习惯，这种人的毛病
最轻，最好治。
（5）本文的中心论点是 。
6．（22分）阅读下文，完成下列各题
我是吴宓教授
每天早上七点半，《欧洲文学》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。很
快，讲义抄了满满一黑板，详细写着参考书、著者、出版社、出版年代等。学生
①
上前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。
课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉
纱睡帽就走上讲台。打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。而且开讲时，笔记或
②
纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗
的节律，一轻一重地敲着地面。
课堂上这番潇 洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。半夜时分，别人都睡下了，室
③
友钱穆经常看见他埋头备课，抄写小纸条。第二天一早，别人还没醒，他已经在
“室外晨曦微露中”反复诵读。
当他任教东南大学时，清华大学四年级学生梁实秋曾旁听他的课，回校后半是
羡mù半是嫉妒地抱怨：内容丰富，井井有条，学校未能罗致，“宁非憾事哉”
④
他像一座钟。他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细
好像印刷的一样整齐。一次，有个青年教师不小心把上课用的教科书丢了，吴
⑤
宓要求他上课前必须找到。当晚，宿舍熄睡觉，吴先生前来敲门，高声问：“教
科书找到没有？”这名不耐烦的教师只好骗他：“找到了，吴先生请放心吧。”这才过关。
这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”，“上课像划船的
奴隶那样卖劲”。 这些学生中，许多人后来大名鼎鼎：钱钟书、曹禺、吕叔湘、
⑥
李赋宁……与他们相比，老师吴宓一度不那么出名。
比起课堂上的严谨，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。一次，他和学生们一起
走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生
⑦
们一字排站在人行道上，这才让开道路。
类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起来。在他曾任教的
清华大学学生BBS上，不久前一个女学生略带羡慕地提到，当年在清华课堂上
⑧
看见有女生站着听课，吴先生总是会跑出去替她们找来凳子坐。又有人追忆起
先生点名，点到“金丽珠”这个名字，情不自禁地说：“这个名字多美。”全班
大笑。
这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也
舍不得换。但他却很舍得请学生吃饭。每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地
⑨
拿过菜单，用正在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋
里的钱够用，这才交给跑堂的。
学生李廷先最难以忘怀的，是与老“月下湖畔、吟咏啸傲”的往事。而钱钟书
也把老师课堂上的风采学了几分。正如学者江弱水所言，除了老师这个身份，
⑩
怎么来描画吴宓其实都不到位。从东南大学，到西南师院，数也数不清的讲堂
上，作为“老师”的吴宓“划过了动荡不已的时代，也划过了他的一生”。
可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。1976年，因饱受折磨而
身体虚弱的吴宓回到陕西老家 ，听说一些中学因为没有外语老师而不开英
⑪
语课，便急切地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。”
①
没有人记得他的教授身份，除了他自己。据说，弥留之际，他不停地喊着：“我
是吴宓教授。”
⑫
（有删改）
【注释】 彼时正值文革期间，吴宓成为了大罪人，受尽苦难。病重有残疾，只得
回家养病。
①
（1）根据拼音写汉字。 羡 mù
（2）根据文章内容，第 段加点词语“潇洒”在文中具体指 。
③（3）文章第 段“他像一座钟”一句运用了 的修辞手法，其表达作用是
。
⑤
（4）第 段中说“类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起
来”，将“类似的故事”概括在下列横线上。
⑧
①
②
文章第 、 、 段都整段写到学生对吴宓的回忆或评价，是否是多余？请说
③
明理由。
④ ④ ⑥ ⑩
联系全文，以下对第 段划线句子理解不准确的一项是
A、吴宓弥留之际的呼喊表达了他内心对教育事业的渴望之情。
⑤ ⑫
B、“据说”表明是传闻，用传闻留下悬念，暗示吴宓人生的多种可能性。
C、吴宓弥留之际反复强调“我是吴宓教授”体现了他对于无法从事教学的不甘
D、作者用该句作文全文的结尾，表达了他对于吴宓的同情之心。
三、综合运用（11分）
7．（11分）阅读下面材料，完成下列各题
本书简介：
“中国汉字听写大会”是中国首档汉字听写教育类电视节目，影响巨大。本系列
图书根据该节目撰写，约请国内著名汉字专家、文化学者担当顾问，从“中国
汉字听写大会”官方词库中，收录易读错、易写错、易理解错的常用词语。对
这些词语加以阐释和辨析，对读者提升认、读的准确性，加深对汉字文化内涵
的理解大有裨益。
本书除释义之外，注重延伸：“辨析”部分分析字词易错的原因：“起源与
演变”部分探寻汉字的前世今生，解析汉字流变过程；接着的“例句”部分大
多摘自名家名篇；最后还有“字里字外”部分讲述词语背后的文化趣闻故事。
文字是民族的文化基因。本书秉承“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”这
一宗旨，让读者领悟汉字之美，品味汉字之妙，感受汉字之海的广阔与深邃。
（1）“中国汉字听写大会”这一节目引起广大师生的热议。如今出版了《中国汉
字听写大会》一书。看了该书简介后，你认为该书封面的设计好不好？请你结
合所提供的材料，表明态度并说理由（写出一条理由即可）。（2）根据材料提供的信息，将下列各项排序，使“心有余悸”一词的编写符合该
书词库要求。
心有余悸
A、我至今心有余悸，只能说明我不坚强，或者说我很软弱。﹣﹣巴金《随想录》
B、危险的事情虽然过去了，但回想起来依然会感到害怕。
C、东汉许慎的《说文解字》把“悸”说解为：“心动也”。
D、只适用于事后感到害怕的情况。
E、唐韩愈写道“既进，观顾怖悸。”其中“悸”指因恐惧害怕而心跳加速。
F、现在的“心悸”可以指心里害怕，可以指心脏跳动加速、加强等，是医学术语。
四、写作（60分）
8．（60分）题目：这个日子令我难忘
要求：（1）写一篇600字左右的文章。
（2）不得透露个人相关信息。
（3）不得抄袭。2015 年上海市徐汇区中考语文一模试卷
参考答案与试题解析
一、文言文（39分）
1．（15分）默写
（1）学而不思则罔， 思而不学则殆 。（《孔孟论学》）
（2） 八百里分麾下炙 ，五十弦翻塞外声。（《破阵子﹒为陈同甫赋壮词以寄》辛
弃疾）
（3） 回看射雕处 ，千里暮云平。（《观猎》王维）
（4）僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台 。（《十一月四日风雨大作》陆游）
（5） 沙鸥翔集 ，锦鳞游泳。（《岳阳楼记》范仲淹）
【考点】14：常见易错字；EF：名篇名句默写．
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【分析】本题为连续性默写，答题时注意题目提供的前后句即可。书写时注意字迹
清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。
【解答】（1）思而不学则殆 （重点字：殆）
（2）八百里分麾下炙 （重点字：麾、炙）
（3）回看射雕处 （重点字：雕）
（4）尚思为国戍轮台 （重点字：戍）
（5）沙鸥翔集 （重点字：翔）
【点评】名句默写的几个注意点：
一是记住生僻难写字。“名句名篇”中有一些生僻难写的字，平时要勤于动笔，
强化记忆。在考试中才能准确无误地写出来。
二是区分同音异形字。读音相同但意义不同甚至相反的字在名句名篇中大量存在
着，这是命题者“设伏”的热点，平时复习时要特别注意这些同音异义字，有
意识地多做分析比较，能够既知其形，更知其义。
三是区分形近异义字。形近字在“名句名篇”中屡见不鲜，再加上读音又大多相
近，对学生有更大的迷惑性和误导性，因此在答题时更应予以注意。
2．（4分）阅读下面的元曲，完成下列各题
四块玉﹒别情
自送别，心难舍，一点相思几时绝？凭阑袖拂杨花雪。溪又斜，山又遮，人去也！（1）本首小令的作者是 关汉卿 。
（2）下列理解不恰当的一项是 C
A、本首小令抒写了女子心中哀婉凄绝，缠绵悱恻的离情别绪。
B、小令中一个“拂”字表达了女子目送恋人身影远去的依依不舍。
C、作者用“杨花”、“斜”、“山”构成多种障碍，写出了难以见到恋人的绝望。
D、“一点相思几时绝”是全篇中心，强调了离别的缠绵之情。
【考点】EE：诗歌阅读综合；EI：送别离别诗；F5：文学常识．
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【分析】译文：自从那天送别你后，我心里依然是难舍难分，相思之情萦绕在胸何
时才能断绝？记得送别你时，我斜倚栏杆目送你远行，不时用衣袖佛去眼前如
雪的扬花，怕它们阻挡了我的视线，我看到一弯溪水向东流去，重重的山峦挡
住了伸向远方的小路，这时我才想到，你真的离我而去了。
【解答】（1）本题考查学生文学常识识记能力。解答此题学生要要平时的学习中
多积累，熟记名篇及作者。这是元代伟大戏曲家关汉卿创作的小令。
（2）本题考查学生古诗文阅读理解能力。解答此题学生要熟悉文章表达的中心内
容，所反映的思想感情，逐一辨析选择，这首小令描写了离别情绪，表现了多情
的女主人公送别情人凭栏远望，依依不舍之情，情人已走，但送别人却心情难
以平复，迟迟不归，再望远方，只有小溪，小路，远山，而情人已远走，再也看不
见，想来令人肝肠寸断。艺术上通过层层设障委婉细腻的抒写了女子心中哀婉
凄绝，缠绵悱恻的离情别绪，入木三分的写出了一位女子送别情人时的情态，
心绪，给人以言尽而意无尽的艺术感受。C项中写女子对情人的难舍难分之情
是送别而不忍离别之情，所以并非难以相见的绝望之情。
答案：（1）关汉卿。
（2）C。
【点评】此题属小令，篇幅不长，易于理解。解答主要是结合其思想感情来辨析作
答。
3．（8分）阅读下面选文，完成下列各题
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽
香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，
四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁
人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前
陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗
者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去
而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知
太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修
也。
（1）上文选自课文《 醉翁亭记 》，作者是 宋 朝的欧阳修。
（2）用现代汉语翻译下面句子。
晦明变化者，山间之朝暮也。
（3）下列理解不正确的一项是 A
A、“朝而往，暮而归”写出了作者纵情山水，无心朝政的状态。
B、滁州四季变化无穷的山水之景让作者陶醉其中，感到无限地乐趣。
C、选文第二段的内容突显了作者与民同乐的思想。
D、本文与《小石潭记》都表现了作者被贬后寄情山水的心境。
【考点】DF：文言翻译；DG：文言文阅读综合；F5：文学常识．
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【分析】参考译文：
像那太阳出来，树林中的雾气散去，云聚拢过来，山里就昏暗了，或暗或明，
变化不一，这就是山间早晚的景象。野花开了，散发出一股清幽的香味，好看
的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿荫，天气高爽，霜色洁白，水面低落下去，
石头裸露出来，是山中四季的景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，那
乐趣也是没有穷尽的。
至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面
的人应答，老老小小，来来往往络绎不绝的，是滁州人在游山啊。到溪边捕鱼，
溪水深鱼儿肥，用泉水酿酒，泉水香甜，酒水清澈，山中的野味野菜，杂乱地摆
放在前面，这是太守在举行酒宴。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐，投壶的人射中
了目标，下棋的人得胜了，酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐，大声喧哗的，是众
位宾客欢乐的样子。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。
不久太阳落到山顶，人的影子散乱一地。太守下山回家，宾客跟随着。树林茂
密阴蔽，鸟儿到处鸣叫，那是因为是游人离开后鸟儿们在快乐啊。然而鸟儿只
知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣，游人只知道跟随太守游玩的乐趣，却
不知道太守以宾客的快乐为快乐。醉了能够同大家一起快乐，醒来能够用文章
记述这乐事的人，是太守。太守是谁？是庐陵人欧阳修。
【解答】（1）本题考查文学常识的识记。作答此题关键在于平时的识记。本语段选
自宋朝欧阳修写的《醉翁亭记》。
（2）本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语
境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键
实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方
法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当
调整，达到词达句顺。此句中重点的词有：
者…也：判断句；晦：阴暗；暮：傍晚。句子翻译为：阴暗明亮交替变化的，是山中
的早晨和傍晚。
（3）本题考查概括文章内容、主旨的能力。题型为选择题，需将选项对应的句子从
原文中找出，然后加以比较，从而得出答案。文章通过描写醉翁亭的自然景色
和太守宴游的场面，表现诗人寄情山水、与民同乐的思想。A中“无心朝政”
与文无据。
答案：
（1）醉翁亭记 宋
（2）阴暗明亮交替变化的，是山中的早晨和傍晚。
（3）A
【点评】发
1．有时朝发白帝（出发）
2．见其发矢十中八九（发射）
3．舜发于畎亩之中（起，被任用）
4．发闾左谪戍渔阳九百人（征发）
5．黄发垂髫并怡然自乐（fà头发）
6．野芳发而幽（发：开放）4．（8分）阅读下面选文，完成下列各题
柳开 少好任气 ，大言凌物。应举时，以文章投主司于帘前 ，凡千轴，载以
① ② ③
独轮车。引试 日，衣襕自拥车入，欲以此骇众取名。时张景能文有名，唯袖一
④
书帘前献之。主司说，大称赏，擢景优等。时人为之语曰：“柳开，不如张景一
书。”
【注释】 柳开：北宋人。 任气：任性气盛。 主司：主考官。帘：指主考官办公
的地方。． 引试：面试。 襕（1án）：古代的服装。
① ② ③
（1）解释下列加点词
④ ⑤
柳开少好任气 喜欢 主司说 同“悦”，高兴
① ②
（2）用现代汉语翻译下面的句子。
欲以此骇众取名。
（3）根据文意，在文末横线上填写恰当的词语，使文意通顺。
柳开 千轴 ，不如张景一书。
（4）文中柳开的任性气盛和张景的 谦逊内敛 形成强烈的反差，具体表现在两
人应举举动上的差异，柳开是“ 以文章投主司于帘前（衣襕自拥车入） ”，
而张景是“ 唯袖一书帘前献之 ”。
【考点】D4：文言实词；DF：文言翻译；DG：文言文阅读综合．
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【分析】译文参考：
柳开年轻时很任性气盛，说大话傲视他人。参加科举考试时，在考官办公处
的门前把文章投赠给主考官，一共有一千轴，用独轮车装着。面试那天，（柳
开）穿着读书人的圆领大袖外套沿着围栏亲自推着车进入（考场），想要用这
（方法）使其他人害怕来取得功名。当时（有个人叫）张景很能写文章而且有名
气，（他）只袖藏了一篇文章在考官办公处的门前进献了它（指张景的文章）．
主考官非常称赞欣赏（张景的文章），提拔张景为优等。当时有人为了这件事说
“柳开的一千轴书卷，比不上张景的一篇文章。”
【解答】（1）本题考查对常见文言词（实、虚词）意义的理解及知识的迁移能力。解
答本题要词语在句子里的意思，词义可根据知识的积累结合原句进行推断。
句意为：柳开年轻时很任性气盛，好：喜欢。
句意为：主考官非常称赞欣赏（张景的文章），说：同“悦”，高兴。
①
②（2）本题考查的是重点句子的翻译，做该题时，要忠于原文、不遗漏、不随意增减
内容，译文要顺畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意义为
辅。
句中重点词语有名：名声；句意为：想要用这样的举动惊动众人博取名声。
（3）该题实际是考查对文章内容的概括能力。由题干中的句子“不如张景一书”
对应的是“唯袖一书帘前献之”可以看出，文中的“凡千轴，载以独轮车”可
以看出在文末横线上填写恰当的词语“千轴”。
（4）本题考查学生对文言文内容的理解与分析的能力。答题时需要通晓全文大意
理解相关的语句，由柳开的“衣襕自拥车入”和张景“唯袖一书帘前献之”
可以看出，文中柳开的任性气盛和张景谦逊内敛形成强烈的反差。
答案：
（1） 喜欢 同“悦”，高兴
（2）想要用这样的举动惊动众人博取名声。
① ②
（3）千轴
（4）谦逊内敛 以文章投主司于帘前（衣镧自拥车入） 唯袖一书帘前献之
【点评】词义积累：
好
秦氏有好女（美）
好鸟相鸣（美）
好收吾骨瘴江边（以便，能够）
好为梁父呤（喜欢）
好读书，不求甚解（喜欢）
二、现代文阅读（40分）
5．（18分）阅读下文，完成下列各题
不要空喊读书
要读书，就应该拿起书来，一字一句地认真读下去，为什么会有空喊的呢？
空喊读书的，可能有几种人：第一种人因为自己没有养成读书的习惯，坐不住，
①
安不下心，读不下去，但是又觉得读书很有必要，于是就成了空喊。第二种人因
②
为有一些误解，以为拿起书来从头到尾读下去，就会变成读死书，所以还不敢也不肯这么做，于是也变成了空喊。第三种人因为太懒了，不愿意自己花时间
去读书，只希望能找到什么秘诀，不必费很多力气，一下子就能吸收很多知识，
所以成天叫喊要读书，实际上却没有读。
对这三种人还要有所区别，采取不同的办法给以帮助。
最难办的是懒病太深的人。这怎么办呢？惟一的办法是要促使他痛下决心，勤
③
学苦读。虽然不必采取什么“以锥刺股”那样的办法，但是，也要有相当的发
④
愤之心，否则是一事无成的。而只要真的勤学苦读了。那末，有时候才能可能达
到“豁然开朗”的境界。苏东坡读书过目不忘，然而他在翰林院读《阿旁宫赋》
时，反复读到四更天。旁人觉得他过于辛苦，他却不觉倦意。乐在其中。王羲之
的书法名扬天下，这与他几十年如一日的刻苦练习密不可分。
（ ），照懒人的想法，却很可能不从勤学苦读上着眼。他也许会想到：那么，
现在能不能请一位科学家，发明一种神奇的办法，比如对人脑用注射针之类，
⑤
对人脑进行注射来代替读书呢？到那时候，打一针或者吃一服药，就能吸收多
少部书。这么一来，只消一个早上就能培养成千上万的知识分子和专门人才，
岂不妙哉！
当然这只不过是痴人说梦而已。
是不是一字一句从头到尾地读书，又会被批评为读死书呢？绝不会的。我们主
⑥
要反对读死书主要是指那种目的不正确的而言。并非说：认真读书都是读死书
⑦
其实，有许多人根本还没有读什么书，完全说不上什么读死书或者读活书的问
题。
有人老爱高谈阔论。什么事也没有做起，先要谈论个不休。有人成天在订计划，
开书目，请人讲读书方法，在许多场合都很热心地泛论读书的重要性，如此这
⑧
般耗费了许多时间和精力，结果误了别人也误了自己，倒不如把耗费的这些宝
贵时间，放在老老实实的认真读书上面，也许可以得益不浅。
一句话，读书不要空喊，到处叫嚷毫无用处。你觉得自己最需要什么知识，就赶
快到图书馆去找有关的书籍，抓住一天半天的时间，老老实实地从头到尾地一
⑨
字一句地耐心读下去。日积月累，就能读好多书，掌握好多知识。舍此以外，别
无路子可走。 （有删改）
（1）下面最适合填入第 段括号中的一项是 B 。
A、所以 B、可是 C、总之 D、于是
⑤（2）阅读第 段，作者针对 缺乏读书习惯 、 怕读死书（不敢也不肯读死书）
和 懒惰 这三种人提出了“不要空喊读书”。
②
（3）第 段中使用王羲之的事例是否恰当？阐明你的理由。
（4）以下文字放在文章的第 段和第 段之间最合适，理由是 文章
④
针对三种人展开议论，从最难办的人写到最好治的，段落间是从主要到次要的
⑧ ⑨
关系，所以应该放在第二种人之后。 。
至于那种坐不住的人，只要下定决心坐下来，很快就能养成习惯，这种人的毛病
最轻，最好治。
（5）本文的中心论点是 要一字一句认真读书 。
【考点】23：词义辨析；71：语言的简明 连贯 得体；B2：提取论点；B4：概括论据；
BC：议论文阅读综合．
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【分析】这篇文章首先开门见山提出中心论点“要读书，就应该拿起书来，一字一
句地认真读下去”，接着阐述了三种空喊读书的人的行为，然后具体论述如何
帮助这三种人，最后总结全文，深化论点。
【解答】（1）本题考查的是关联词语的理解和运用，解答时需要明确给出的句子
之间的关系，然后正确选择；因为上文说的是治疗懒人的办法，而第五段括号
后“照懒人的想法，却很可能不从勤学苦读上着眼”则是意思的转折，用转折
关系的关联词语“可是”。
故选B。
（2）本题考查了对语段的内容的理解，细读第 段，根据“第一种人因为自己没
有养成读书的习惯…第二种人…就会变成读死书，所以还不敢也不肯这么
②
做…第三种人因为太懒了…”提取关键词语解答即可。
（3）本题主要考查论据的使用，首先明确第四段论证了什么，然后看王羲之的事
例论证了什么进而即可判断。第四段论证的是读书要“勤学苦读”，王羲之的
事例是刻苦练习书法，因为不是读书，所以不能搭配。
（4）本题考查的是语句的作用和文章的衔接，首先看所给的语句，“至于那种坐
不住的人”针对的是坐不住的人，通读全文可知，主体部分针对三种人展开，
首先讲的是最难办的懒人，然后将的是次之的认为读书会读死书的人，最后讲
最次的坐不住的人，有这样的逻辑顺序安排材料，所以应该放在“认为读书会
读死书”的人后面，即 段之间。
⑧⑨（5）本题主要考查的是提炼和概括议论文的论点，论点是作者的完整看法、见解
或主张，能够统摄全文。首先通读全文，可知文章开门见山提出了中心论点
“要读书，就应该拿起书来，一字一句地认真读下去”。也可以简洁概括：读书
要一字一句地认真读下去。
答案：
（1）（2 分）B
（2）（6分）缺乏读书习惯 怕读死书（不敢也不肯读死书） 懒惰
（3）（3分）不恰当。本文是针对“读书”展开论证，本段的事例也应该围绕读书，
王羲之虽然勤学苦练，但是练书法，而非读书。
（4）（4分） 文章针对三种人展开议论，从最难办的人写到最好治的，段落间
是从主要到次要的关系，所以应该放在第二种人之后。
⑧⑨
（5）（3分）要一字一句认真读书。
【点评】论点的位置一般在文章的题目、开头段、结尾段、中间，如果原文中没有明
显的语句，则要根据文章内容加以概括。
6．（22分）阅读下文，完成下列各题
我是吴宓教授
每天早上七点半，《欧洲文学》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。很
快，讲义抄了满满一黑板，详细写着参考书、著者、出版社、出版年代等。学生
①
上前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。
课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉
纱睡帽就走上讲台。打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。而且开讲时，笔记或
②
纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗
的节律，一轻一重地敲着地面。
课堂上这番潇 洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。半夜时分，别人都睡下了，室
③
友钱穆经常看见他埋头备课，抄写小纸条。第二天一早，别人还没醒，他已经在
“室外晨曦微露中”反复诵读。
当他任教东南大学时，清华大学四年级学生梁实秋曾旁听他的课，回校后半是
羡mù半是嫉妒地抱怨：内容丰富，井井有条，学校未能罗致，“宁非憾事哉”
④
他像一座钟。他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细
⑤好像印刷的一样整齐。一次，有个青年教师不小心把上课用的教科书丢了，吴
宓要求他上课前必须找到。当晚，宿舍熄睡觉，吴先生前来敲门，高声问：“教
科书找到没有？”这名不耐烦的教师只好骗他：“找到了，吴先生请放心
吧。”这才过关。
这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”，“上课像划船的
奴隶那样卖劲”。 这些学生中，许多人后来大名鼎鼎：钱钟书、曹禺、吕叔湘、
⑥
李赋宁……与他们相比，老师吴宓一度不那么出名。
比起课堂上的严谨，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。一次，他和学生们一起
走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生
⑦
们一字排站在人行道上，这才让开道路。
类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起来。在他曾任教的
清华大学学生BBS上，不久前一个女学生略带羡慕地提到，当年在清华课堂上
⑧
看见有女生站着听课，吴先生总是会跑出去替她们找来凳子坐。又有人追忆起
先生点名，点到“金丽珠”这个名字，情不自禁地说：“这个名字多美。”全班
大笑。
这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也
舍不得换。但他却很舍得请学生吃饭。每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地
⑨
拿过菜单，用正在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋
里的钱够用，这才交给跑堂的。
学生李廷先最难以忘怀的，是与老“月下湖畔、吟咏啸傲”的往事。而钱钟书
也把老师课堂上的风采学了几分。正如学者江弱水所言，除了老师这个身份，
⑩
怎么来描画吴宓其实都不到位。从东南大学，到西南师院，数也数不清的讲堂
上，作为“老师”的吴宓“划过了动荡不已的时代，也划过了他的一生”。
可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。1976年，因饱受折磨而
身体虚弱的吴宓回到陕西老家 ，听说一些中学因为没有外语老师而不开英
⑪
语课，便急切地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。”
①
没有人记得他的教授身份，除了他自己。据说，弥留之际，他不停地喊着：“我
是吴宓教授。”
⑫
（有删改）
【注释】 彼时正值文革期间，吴宓成为了大罪人，受尽苦难。病重有残疾，只得
①回家养病。
（1）根据拼音写汉字。 羡 mù 慕
（2）根据文章内容，第 段加点词语“潇洒”在文中具体指 吴宓写满满一黑板
的板书、讲课的所有内容，都可以全凭记忆，不需要看讲义或笔记 。
③
（3）文章第 段“他像一座钟”一句运用了 比喻 的修辞手法，其表达作用是
生动形象地写出了吴宓工作严谨，一丝不苟的特点，就像钟的运作一样，分秒
⑤
不差。 。
（4）第 段中说“类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起
来”，将“类似的故事”概括在下列横线上。
⑧
吴宓为学生挡车让她们安全过马路
课堂上，吴宓总会跑去找凳子给站着的女同学坐
①
课堂点名时，吴宓点到好听的名字会情不自禁地赞美
②
文章第 、 、 段都整段写到学生对吴宓的回忆或评价，是否是多余？请说
③
明理由。
④ ④ ⑥ ⑩
联系全文，以下对第 段划线句子理解不准确的一项是 B
A、吴宓弥留之际的呼喊表达了他内心对教育事业的渴望之情。
⑤ ⑫
B、“据说”表明是传闻，用传闻留下悬念，暗示吴宓人生的多种可能性。
C、吴宓弥留之际反复强调“我是吴宓教授”体现了他对于无法从事教学的不甘
D、作者用该句作文全文的结尾，表达了他对于吴宓的同情之心。
【考点】9C：记叙文阅读综合．
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【分析】文章通过叙述吴宓教授学生挡车让她们安全过马路；课堂上，吴宓总会跑
去找凳子给站着的女同学坐；课堂点名时，吴宓点到好听的名字会情不自禁地
赞美；生活不宽裕的吴宓很舍得请学生吃饭，表现了吴宓先生治学严谨、学识
渊博等特点，和他对学生的影响（给学生的印象）之深。
【解答】（1）本题是对字音字形的考查，注意书写准确规范即可。慕
（2）本题是对学生词语积累和推断概括能力的考查，知道词意的根据记忆作答；
不知道词意可根据文意来推断。吴宓写满满一黑板的板书、讲课的所有内容，
都可以全凭记忆，不需要看讲义或笔记
（3）本题是对句子赏析的考查。句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析：
指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。（1）比喻：把…比作…，形象生动的写出了…的特征。（2）拟人：赋予事物以人的性格
思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果。（3）夸张：突出特
征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，
增强语势，便于抒发作者强烈的感情。比喻要点：生动形象地写出了吴宓工作
严谨，一丝不苟的特点，就像钟的运作一样，分秒不差。
（4）本题是对概括文章主要内容的考查。方法：一、段意合并法。段落大意概括了
一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：二：要素串连法。写人记事的文章
一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个
基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。 吴宓为学生挡车
让她们安全过马路 课堂上，吴宓总会跑去找凳子给站着的女同学坐 课堂
①
点名时，吴宓点到好听的名字会情不自禁地赞美。
② ③
（5）本题是对文章段落作用的考查。补充叙述的内容一般都是为了丰富文章内容
与下文形成对比。要点：用这些后来成为知名学者的学生的回忆或评价，从侧
面衬托出吴宓先生治学严谨、学识渊博等特点。也写出老师对学生的影响（给
学生的印象）之深。
（6）本题是对文章内容的理解，在准确理解文章的前提下，结合选项仔细对比作
答。B项“据说，用传闻留下悬念”不准确，因为据说表明是听别人所说，不是
自己亲眼所见，不是设置悬念。
故选：B。
答案
（1）慕
（2）吴宓写满满一黑板的板书、讲课的所有内容，都可以全凭记忆，不需要看讲义
或笔记
（3）比喻要点：生动形象地写出了吴宓工作严谨，一丝不苟的特点，就像钟的运作
一样，分秒不差
（4） 吴宓为学生挡车让她们安全过马路 课堂上，吴宓总会跑去找凳子给站
着的女同学坐 课堂点名时，吴宓点到好听的名字会情不自禁地赞美 生活
① ②
不宽裕的吴宓很舍得请学生吃饭。
③ ④
（5）要点：用这些后来成为知名学者的学生的回忆或评价，从侧面衬托出吴宓先生治学严谨、学识渊博等特点。也写出老师对学生的影响（给学生的印象）之
深。
（6）B
【点评】句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析：指出修辞手法，分析修
辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。（1）比喻：把…比作…，形象
生动的写出了…的特征。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，
使物人格化，从而达到形象生动 的效果。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读
者以鲜明而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，便于抒发
作者强烈的感情。
三、综合运用（11分）
7．（11分）阅读下面材料，完成下列各题
本书简介：
“中国汉字听写大会”是中国首档汉字听写教育类电视节目，影响巨大。本系列
图书根据该节目撰写，约请国内著名汉字专家、文化学者担当顾问，从“中国
汉字听写大会”官方词库中，收录易读错、易写错、易理解错的常用词语。对
这些词语加以阐释和辨析，对读者提升认、读的准确性，加深对汉字文化内涵
的理解大有裨益。
本书除释义之外，注重延伸：“辨析”部分分析字词易错的原因：“起源与
演变”部分探寻汉字的前世今生，解析汉字流变过程；接着的“例句”部分大
多摘自名家名篇；最后还有“字里字外”部分讲述词语背后的文化趣闻故事。
文字是民族的文化基因。本书秉承“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”这
一宗旨，让读者领悟汉字之美，品味汉字之妙，感受汉字之海的广阔与深邃。
（1）“中国汉字听写大会”这一节目引起广大师生的热议。如今出版了《中国汉
字听写大会》一书。看了该书简介后，你认为该书封面的设计好不好？请你结
合所提供的材料，表明态度并说理由（写出一条理由即可）。
（2）根据材料提供的信息，将下列各项排序，使“心有余悸”一词的编写符合该
书词库要求。
心有余悸 B D C E F A
A、我至今心有余悸，只能说明我不坚强，或者说我很软弱。﹣﹣巴金《随想录》
B、危险的事情虽然过去了，但回想起来依然会感到害怕。C、东汉许慎的《说文解字》把“悸”说解为：“心动也”。
D、只适用于事后感到害怕的情况。
E、唐韩愈写道“既进，观顾怖悸。”其中“悸”指因恐惧害怕而心跳加速。
F、现在的“心悸”可以指心里害怕，可以指心脏跳动加速、加强等，是医学术语。
【考点】A6：概括说明内容；A7：说明文阅读综合．
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【分析】第一段文字介绍了本书的编写依据和书的内，第二段介绍了除释义之外，
注重延伸，第三段说明本书的宗旨。
【解答】（1）考查对内容的理解和分析能力
认为好的答题要点：把封面中的“趣味“、中间部分的笔画偏旁等与内容简介联
系起来，认识到封面突显了简介中的内容。
认为不好的答题要点：把封面中的“中国汉字听写大会““央视热播节目“等与
内容简介联系起来，认为封面突出的并非是本书的主要内容。
（2）考查对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力
第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容； 第二步，综合各句
的意思，想想这些话主要说的是什么内容； 第三步，想想全段的内容按什么顺
序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或
方位，还是“总分”等； 第四步，按确定的排列依据排列顺序； 第五步，按排
好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。
“词语加以阐释和辨析”，先对词语“心有余悸”解释意思，所以B在第一，和
B关系最紧密的是D，排在第二，接着介绍词语的出处CE，介绍词语的延伸义
F，最后是词语的使用A。
所以顺序为：B D C E F A
参考答案：
（1）认为好的答题要点：把封面中的“趣味“、中间部分的笔画偏旁等与内容简
介联系起来，认识到封面突显了简介中的内容。
认为不好的答题要点：把封面中的“中国汉字听写大会““央视热播节目“等与
内容简介联系起来，认为封面突出的并非是本书的主要内容。
（2）B D C E F A
【点评】排列错乱的句子：
第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容； 第二步，综合各句
的意思，想想这些话主要说的是什么内容； 第三步，想想全段的内容按什么顺
序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或
方位，还是“总分”等； 第四步，按确定的排列依据排列顺序； 第五步，按排
好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行
调整，直到这段话排得通顺连贯为止。
四、写作（60分）
8．（60分）题目：这个日子令我难忘
要求：（1）写一篇600字左右的文章。
（2）不得透露个人相关信息。
（3）不得抄袭。
【考点】L1：命题作文．
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【分析】这是一篇命题作文，而且没有提示性文字，需要我们自己紧扣题目打开思
路，题目难度适中。
【审题立意】文题是一个词语，中心语是“日子”，有两种含义：一是日期，指一个
固定的时间；二是时间（指天数），指一段时间。文题中的“日子”应指一段时
间。【文章选材】这道题选材范围很宽，既可以写小学阶段，又可以写初中阶段
选择的事件可以发生在家庭、学校、社会。内容上可写师生之情、同学之情；可写课堂的学习生活，也可写课外活动、集体生活、文体活动等；可写一起生活过
的苦与甜，也可写一起经历的酸与辣。
【思路点拨】构思时，可从下面几个方面打开思路：这个日子令我难忘的原因是：
“我”身上发生了难忘的事、“别人”身上发生了难忘的事。这件事可以是充
满正能量的事情，也可以是我伤心的、痛苦的事情。
【细节描写】因为题目里有“日子”一词，在作文中一定有相关描写日子，或者心
理，或者环境，可以再假如相关其它心理描写，使文章更加充实。
【解答】【例文】
这个日子令我难忘
赤脚走在记忆的沙滩上，驻足回首，在夕阳的照映下，那一只只贝壳熠熠生
辉，我捡起那枚闪得最亮的贝壳，看着它，记忆便如涟漪一般荡漾开来…
那天，母亲的唠叨又一次在我耳边响起，我已厌烦她的没完没了，总觉得自
己已经长大，不再需要她的关心。终于，战争爆发了，我像一头被激怒的狮子，
冲出了家门。
大街上，我漫无目的地踱着。突然传来“冰糖葫芦…”的吆喝声，我循声找
去。看到一位大爷，手里拿着一根杆子，上面插满了一串串糖葫芦，那一个个圆
溜溜的大山楂披着金黄色的糖衣，像一个个被挂起来的小红灯笼，晶莹剔透。
我不禁咽起了口水，那可是我儿时的最爱呀！我买了一根，迫不及待地放入嘴
中，一种酸酸甜甜的感觉顿时在口中荡漾开来。我仿佛又看到：小小的我，蹦跳
地拉着妈妈的手来到卖冰糖葫芦的小贩前，嚷着让她给我买，可她却说那不卫
生，于是我拼命地拽着母亲的衣袖，不依不饶，终于得手了。一会功夫，一串冰
糖葫芦不见了，而我却是满嘴通红，满足使我“咯咯”嘻笑。母亲看着我，脸上
洋溢着幸福的笑容…
兀地，一个念头闪过脑海：一直以来，母亲无时无刻不关心着我，是她的唠叨
使我努力奋进，是她的唠叨使我坚强不屈，更是她的唠叨让我谦虚沉稳。
我转身，朝着家的方向飞奔，我知道一颗受伤的心正等待着抚慰。快到家门
口，我停住了。母亲正在门口打转转，满脸的焦急和不安。我愧疚地望着她，她
忽然看到了我，眼里闪过一丝惊喜，笑容随即荡漾开来。好久没这样近距离的
看母亲了，我发现母亲苍老了许多，两鬓的黑发中也掺杂了丝丝银色，是那么
地刺眼。眼睛湿红了，我连忙跑上前去，一把抱住了她，含着泪低语：“妈妈，我错了。”她拍了拍我的肩膀，轻声地说：“妈妈早就原谅你了。”
心头在升温，我想，如果时间可以停止的话，我希望留在这一刻，永远，永
远…
这是一枚最亮最美的贝壳，我将它轻轻收入盒中，我想，等我长大了，再次看
见它，定会想起这个难忘的日子，我的心也将再次温暖，因为我懂得：无论何
时何地发生怎样的事，母亲永远陪伴着我，支持着我，不离不弃。
【点评】【例文点评】作文紧扣“这个日子令我难忘”，写出了一个平常生活中的
镜头，里面却充满了美丽，作者在使用语言时，故意不使用看起来深刻的话语，
而是化深刻为轻松，在看似平淡的语言之下，真情却是奔涌而出，文中有很多
富有哲理的句子，让人爱不释手。
声明：试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布
日期：2018/12/28 9:28:26；用户：初中语文；邮箱：xdjyyw01@xyh.com；学号：25905174
