文档内容
最新人教版九年级全一册物理第十五章电
流和电路教学设计（学案、课后练习等）
（带挖空红色答案）
课题：第十五章第1节 两种电荷
教学目标：
1、初步认识摩擦起电现象。
2、初步认识两种电荷及它们的相互作用。
3、认识电荷量及其单位。
4、了解电子是带电量最小的电荷，金属中存在大量可以自由移动的电子。
教学重点：1、两种电荷及它们间的相互作用。
2、电荷量及单位。
教学难点：金属中的电子可以自由移动。
实验器材：玻璃棒 橡胶棒 毛皮 丝绸 验电器
教学过程：
知识点一：两种电荷
自主学习：
阅读课本第32-33页的内容，完成下列填空：
1、摩擦起电：摩擦过的物体具有 吸引轻小物体 的现象叫摩擦起电；
2、两种电荷：用丝绸摩擦过的 玻璃棒 带的电荷叫正电荷；用毛皮摩擦过的 橡胶棒
带的电荷叫负电荷；
3、电荷间的相互作用：同种电荷相互 排斥 ，异种电荷相互 吸引 ；
4、验电器（1）用途：用来检验物体是否带电；（2）原理：利用 同种电荷相互排斥 ；
5、电荷量（电荷）：电荷的 多少 叫电荷量，简称电荷；单位是库仑，简称库，符号
为 C 。
课堂讨论：
一、摩擦起电
独立完成下列活动，仔细观察现象，思考产生这些现象的原因：
1、将自己的塑料直尺、圆珠笔杆、钢笔等文具在毛发中摩擦后，分别靠近小纸片。
2、将一束扯成线状的塑料捆扎绳，用干燥的手自上而下捋。再多捋几次。
3、将跟毛皮摩擦过的橡胶棒、跟丝绸摩擦过的玻璃棒分别靠近细小纸屑。会发现，小
纸屑 被吸引起来 。
总结：可以发现，一些物体被 摩擦 后能够带上电荷，因而能吸引 轻小物体 物体。这
种使物体带电的现象，就是 摩擦起电 现象。
二、探究电荷间相互的作用
1.两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时,它们之间相互排斥；（可以将一根摩擦过的
玻璃棒悬挂起来，用另一根摩擦过的玻璃棒去靠近它时，仿课本P32页图）
2.两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，它们之间相互排斥；（用和上述相同的方
法探究，以下相同）
3.丝绸摩擦过的玻璃棒靠近毛皮摩擦过的橡胶棒时它们之间相互吸引。
观察上述三个实验现象，思考一下，把下面的结论补充完整：这说明自然界中只有两种电荷，即 正 电荷和 负 电荷。把被丝绸摩擦过的玻璃棒带
的电荷规定为正电荷，把被毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷规定为负电荷，同时也说明了同
种电荷互相排斥，异种电荷互相 吸引 。
三、探究验电器的构造和使用
观察课本P33页图，让我们一起了解一下验电器。
1、验电器的原理是 同种电荷相互排斥；
2、验电器的用途是 检验物体是否带电 ；
3、验电器的构造有 金属球、金属杆、金属箔。
教师精讲：
1、使物体带电的方法：
（1）摩擦起电
请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。
（2）接触带电
除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。
女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。
2、人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物
体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟
毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。
归纳：这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。
（1）正电荷和负电荷
正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。
负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。
（2）电荷间的相互作用
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
3、检验物体是否带电的方法
（1）利用带电体的性质来判断。
（2）用验电器来检验。
针对训练：
1. 有甲、乙、丙三个带电的泡沫塑料小球，甲带正电．先用甲靠近乙，发现乙被排斥；再
用乙靠近丙，丙被吸引（如图）．则下列判断正确的是（ D ）
A．乙带正电，丙带正电 B．乙带负电，丙带负电
C．乙带负电，丙带正电 D．乙带正电，丙带负电
知识点二：原子及其结构
自主学习：
阅读课本第33-34页相关内容，完成下列填空：
1、原子是由位于中心的带正电的 原子核 和核外带 负 电的电子组成；
2、最小的电荷叫元电荷（一个电子所带电荷）用e表示；e= 1. 6 × 1 0 -1 9 ;3、在通常情况下，原子核所带 正 电荷与核外电子总共所带 负 电荷在数量上相等，电性
相反，整个原子呈中性；
4、摩擦起电的原因：由于不同物体的原子核束缚电子的本领不同。
5、摩擦起电的实质：电荷的 转移 。
课堂讨论：
根据你预习的内容观察课桌上准备的实验器材，（橡胶棒、玻璃棒、丝绸、毛皮、带
铁夹的铁架台、验电器、金属棒）思考一下，你能够设计出哪些实验？在进行实验时，你
能想到的问题有哪些？应该如何解决？
解：可以设计的有：①摩擦起电实验;②电荷间的作用规律实验;③电流实验等。
小组活动摩擦起电现象，讨论交流：
（1）原因：不同物体的原子核束缚电子的本领不同。
（2）摩擦起电的实质：摩擦起电并不是 摩擦起电并不是创造了电，而是电子从一个物体
转移到另一个物体，使正负电荷分开。失去电子的带正电，得到电子的带负电。
教师精讲：
摩擦起电的实质：电荷的 转移 。（由于不同物体的原子核束缚电子的本领不同，所
以摩擦起电并没有新的电荷产生，只是电子从一个物体转移到了另一个物体，失去电子的
带正电，得到电子的带负电）
针对训练：
如图所示，用皮毛摩擦过的橡胶棒接触验电器额金属球，验电器的金属箔张开，以下
说法正确的是（ D ）
A．摩擦过程中创造了电荷
B．摩擦过的橡胶棒带正电荷
C．经橡胶棒接触后的验电器带正电荷
D．金属箔张开是由于同种电荷相排斥
知识点三：导体和绝缘体
自主学习：
阅读课本第34-35页内容，完成下列填空：
容易导电的 的物体叫导体（如金属、人体、大地、酸碱盐溶液），不容易导电的物体
叫绝缘体（如橡胶、玻璃、塑料等）；导体和绝缘体在一定条件下可以 相互转化 。
课堂讨论：
完成课本P34图15.1-5实验，并回答问题：
（1）善于导电的物体叫 导体 ；如：金属、人体、大地、酸碱盐溶液；
（2）不善于导电的物体叫 绝缘体 ；如：橡胶、玻璃、塑料等。
教师精讲：
1、金属导体靠自由电子自由电子导电，酸碱盐水溶液靠正负离子导电；
2、导体和绝缘体在一定条件下可以相互转化。
针对训练：下列物品中，通常情况下属于导体的是（ B ）
A．玻璃杯 B．不锈钢锅 C．陶瓷碗 D．干木棒
作业布置：
课本第35页的动手动脑学物理
教学反思：
课题：第十五章第2节 电流和电路
教学目标：
1、认识电流方向的规定及三种判定电流方向的方法。认识二极管的单向导电性。
2、能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、
会画简单的电路图。
3、能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。从能量转化的角度认识电路中电源和用
电器的作用。
教学重点：学生通过连接电路认识电流、电路和电路图。
教学难点：指导学生连接电路，组织讨论。
实验器材：小灯泡、小电动机、一个开关、一节电池（带电池盒）、一些导线、二极管。
教学过程：
知识点一：电流
自主学习：
阅读课本第36-37页的内容，完成下列填空：
1、电流：电荷的 定向移动 形成电流。
2、电流方向： 正电荷 定向移动的方向为电流的方向；在电源外部，电流的方向从电源的
正 极流向 负 极；
课堂讨论：
学生实验：以小组为单位使桌上的小灯泡发光，电动机转动。在动手实验之前，教师
请同学们注意：
1．绝不允许将导线直接连在电池的两端！
2．开关在接入电路时要断开！
3．最先使小灯泡发光的小组为优胜小组。
教师：刚才的灯泡会亮、电机会转，是因为有电流流过它们。电流是怎样形成的呢？
1、电流的形成：电荷的 定向移动 形成电流。形成电流的电荷可能是 正电荷、负电
荷、正负电荷同时向相反的方向移动。
2、电流方向的规定： 正电荷 定向移动的方向为电流的方向；在电源外部，电流的方
向从电源的 正 极流向 负 极。
教师精讲：
1、电流的形成：电荷的 定向移动 形成电流。形成电流的电荷可能是 正电荷、负电
荷、正负电荷同时向相反的方向移动。
2、电流方向的规定： 正电荷 定向移动的方向为电流的方向；（负电荷定向移动方向
和电流方向相反）；在电源外部，电流的方向从电源的 正 极流向 负 极；在电源内部，
电流的方向从电源的 负 极流向 正 极。针对训练：
1、 正电荷 定向移动的 方向规定为电流方向。金属导体中电流方向跟自由电子（负电
荷）定向移动的方向相反。
2、电路闭合时，在电源外部，电流方向是从电源 正 极经过用电器流向 负 极。
知识点二：电路的构成以及状态和电路图
自主学习：
阅读课本第38-39页相关内容，完成下列填空：
1、电路：用导线将电源、开关、用电器连接起来就组成了电路；电源： 提供电能
（把其它形式的能转化成电能）的装置；用电器： 消耗电能 （把电能转化成其它形式的
能）的装置；导线：输送电能的装置；开关：控制电流通断的装置。
2、电路的工作状态：1、通路：处处连通的电路；2、开路：某处 断开 的电路；3、
短路：用 导线 直接将电源的正负极连同。
课堂讨论：
（一）探究要求：利用两个小灯泡、一个开关、两节电池（带电池盒）和一些导线，怎样
连接才能使灯泡发光，并能用开关控制小灯泡，比比看哪个小组连接得最快。
（二）你要解答的问题：
问题1：请用笔画线代替导线把你连接的能使小灯泡发光的电路画下来。你在连接电路的
过程中，是否遇到小灯泡不发光的现象呢？如果遇到，请你继续分析：在电路连接的过程
中，有哪些情况可造成小灯泡不发光？
解：某处 断开 的电路；用 导线 直接将电源的正负极连同形成了短路。
问题2：要使小灯泡持续发光，必须满足什么条件？
解：有电源，电路要闭合。
（三）全班交流，精讲拓展
交流一：根据几位同学所画的电路图，要求从正确性、美观性进行评价，评出最佳作品。
由此，请你总结出画电路图要注意哪些问题？
解：（1）元件用统一的符号； （2）元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐
角处；（3）整个电路图最好呈方形，有棱有角，导线横平竖直。
交流二：根据展示的几个电路，请你归纳出电路的几种状态：
解：：1、通路：处处连通的电路；2、开路：某处 断开 的电路；3、短路：用 导线 直接
将电源的正负极连同。
教师精讲：
1、形成持续电流的条件：（1）、有电源（2）、电路要闭合 。
2、画电路图应注意的问题：（1）元件用统一的符号； （2）元件位置安排要适当，
分布要均匀，元件不要画在拐角处；（3）整个电路图最好呈方形，有棱有角，导线横平竖
直。
3、在连接电路时，常听到有通路（也叫开路）、断路、短路三种说法，这三种情况各
不相同。通路是指闭合开关接通电路，电流流过用电器，使用电器进行工作的状态。断路
是指电路被切断，电路中没有电流通过的状态。除了正常地切断电源，使电路断开外，一
般在下列情况下也会出现断路。①用电路连接处接触不良；②用电器内部断线；③电路中
电流过大，烧坏保险丝而断路。短路是指电流不经用电器而直接构成回路。短路可分为整
个电路短路和部分电路短路。整个电路短路是指电源两端短接（图 2－4），这时整个电路
电阻很小，电流很大，电路强烈发热，会损坏电源甚至引起火灾。电源短路后，通过用电
器的电流几乎为零，用电器也不能工作。部分电路短路是指电路中某一部分电路首尾短接（图2－5）。所以，短路是电路连接时应特别注意避免的一种不正常情况。
针对训练：
1、如图所示，电路连接正确的是（C）
2、依电路图，用笔画线连实物图。
L
1
L
1
L
2
L
2
3、如图，当S 、S 断开时，电路处于 断路 状态；当S 闭合，S 断开时，电路处
1 2 1 2
于 短路 状态；当S、S 都闭合，电路处于 短路 状态。画出电路图。
1 2
S
1
S
1
S
2
S
2
作业布置：
课本第40页的动手动脑学物理1-5题。
教学反思：
课题：第十五章第3节 串联和并联
教学目标：
1、会读会画简单的电路图。2、知道什么是串联电路和并联电路。
3、会连接简单的串联电路和并联电路。
教学重点：知道什么是串联电路和并联电路，并会连接简单的串、并联电路。
教学难点：认识串、并联电路，在实践中总结出串、并联电路的连接特点。
实验器材：小灯泡、三个开关、两节电池（带电池盒）、导线若干。
教学过程：
知识点一：串联和并联
自主学习：
阅读课本第41页的内容，完成下列填空：
1、把电路元件 依次 连接起来的电路叫串联电路；串联电路特点：电流只有一条路
径；各用电器 互相 影响。
2、把电路元件 并列 连接起来的电路叫并联电路；并联电路特点：电流有多条路径；
各用电器互不 影响。
课堂讨论：
1.想一想：给你以下器材：两节干电池、三个开关、两个灯泡和导线若干，利用这些器材
完成下列实验。
（1）要使两个灯泡同时发光，有几种连接方法？画出你所设计电路的电路图，并分析比较
所连接的这几个电路有哪些不同之处？
（2）在刚才所连接的电路中，若去掉其中的一只灯泡，观察另一只灯泡的发光情况将会怎
样？
（3）利用所给的开关，将开关接在电路的不同位置，观察开关对电路的控制情况，比较你
设计的两个电路有哪些不同？
2.小组长带领组员，按照课本图15.3-1和15.3-2连接实物。
3.在小组长带领下对“串联电路和并联电路的特点”探究，总结规律。
练一练：串联电路和并联电路的特点
（1）串联电路某元件取下（或坏了），其余元件 不能 正常工作（填“能”或“不
能”），即各元件之间相互 影响 （填“影响”或“独立”）；
（2）把并联电路某元件拔下（或坏了或开路），其余元件 能 正常工作（填“能”或
“不能”）,即各元件之间相互 独立 （填“影响”或“独立”）；
（3）串联电路开关只有 一 个（填“一”或“多”），且开关位置对电路 无 影响（填
“有”或“无”）；
（4）并联电路开关有 多 个（填“一”或“多”），且 干路 开关控制整个电路，支路
开关只控制该 支路 （填“支路”或“干路”）。
教师精讲：
对照电路图，并连接电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、
开关在不同位置的控制作用有何不同。
总结串、并联电路的区别，填入下表：
串 联 并 联
定义
（ 元 件 连 接 特
点）
电路中只有 电流路径，一处断开
电流路径特点 电路中的电流路径有 条，
所有用电器都 工作。用电器工作特点 各用电器工作，互相影响与否？ 各用电器工作，互相影响与否？
开关 干路中的开关控制 。支
控制
作用 路中的开关控制 。
电路图
实例
针对训练：
1、小聪观察家里的冰箱，发现冰箱的灯在开冰箱门时亮，关冰箱门时灭；冰箱的压缩
机则在需要制冷时才工作．关于冰箱里的灯和压缩机的连接方式，下列判断正确的是（ B
）
A．一定是串联 B．一定是并联
C．有时是串联，有时是并联 D．不能判断是串联还是并联
2、判断串、并联：
A 并联 B 并联 C 并联
知识点二：连接串联电路和并联电路
自主学习：
阅读课本第42-43页相关内容，完成下列填空：
1、市场上出售的装饰用的小彩灯，是由十几只彩色小灯泡 串 联而成的，它们只
要其中一只灯损坏，其它的灯都不亮 。（填“亮”或“不亮”）
2、家庭电路中的电灯、电视机、电风扇等电器都是 并 联的，它们工作时互不影
响
3、马路上的路灯总是一齐亮，一齐灭。如果它们其中一盏灯的灯丝断了，其它灯
仍能正常发光。根据这些现象判断路灯是（ B ）。
A．串联的 C． 可能是串联的，也可能是并联的
B．并联的 D．不能确定是何种连接方式
课堂讨论：
连接串并联电路的步骤：
1.观察仪器，了解使用方法和注意事项；
2.先画好 电路图 ，确认所画图 无误 后，再根据所画的 电路图 连接电路；
3.按一定次序连接，可以先从电源正极或负极开始，依次连接电路中各元件;
4.在线路连接中，开关应是处于 断开 状态，线路连接完好，需先确认连接无误后，再
闭合开关，进行实验。
教师精讲：
电路的连接方法：1、线路简捷、不能出现交叉；2、实物图中各元件的顺序要与电路图一致；3、并联电路连接中，先串后并，先支路后干路，连接时找准节点；5、在连接电
路前应将开关断开。
针对训练：
1、有一个看不见内部情况的小盒（如图甲），盒上有两只灯泡，由一个开关控制，闭
合开关两灯都亮，断开开关两灯都灭；拧下其中任一灯泡，另一灯都亮．图乙中，符合要
求的电路图是（ C ）
A．A B．B C．C D．D
2、如图所示电路，要使灯L 、L 串联，则应闭合开关 S ，断开开关 S S ；要
1 2 2 1、 3
使灯L 、L 并联，则应闭合开关 S S ，断开开关 S ；绝对不能同时闭合开关 S
1 2 1、 3 2
S 。
2 3
作业布置：
课本第43-44页的动手动脑学物理1-5题。
教学反思：
课题：第十五章第4节 电流的测量
教学目标：
1、知道电流有强弱。
2、能说出电流的强弱。
3、了解电流的单位。
4.会使用电流表测电流，提高学生的动脑动手能力。
教学重点：1、电流的定义、单位及其换算。2、电流表的使用。
教学难点：正确使用电流表。
实验器材：小灯泡、三个开关、两节电池（带电池盒）、电流表、导线若干。
教学过程：知识点一：电流的强弱
自主学习：
阅读课本第45页的内容，完成下列填空：
电流：表示 电流强弱 的物理量，符号 I ，单位是 安培 ，符号 A ，还有毫安
(mA)、微安（µA）1A＝ 1 0 3mA＝ 1 0 6 µA
课堂讨论：
电流看不见、摸不着。我们日常见到的灯泡发光有亮有暗，通过它们的电流强弱是否相
同？流过计算器的电流和电饭锅的电流强弱一样吗？怎么知道电路中的电流强弱呢？
学生自主学习，合作探究：
1、电流是表示电流强弱的物理量，用符号I 表示。
2、电流单位是 安培 ，简称安，符号是A。其它常用单位及符号有 毫安 (mA) 、微安
（ µ A ） 换算关系：1A= 1 0 3mA = 1 0 6 uA
教师精讲：
电流是表示 电流强弱 的物理量，符号 I ，单位是 安培 ，符号 A ，还有毫安
(mA)、微安（µA）1A＝ 1 0 3mA＝ 1 0 6 µA。
针对训练：
完成如下单位换算：
①0.8A=_800_mA = _0. 8 × 1 0 6uA ②700uA=_0.7_mA=0.0007A ③100mA=__0.1__A
知识点二：电流的测量
自主学习：
阅读课本第45-47页相关内容，完成下列填空：
1、电流的测量：用 电流 表；符号 。
2、电流表的使用：（1）先要三“看清”：看清 分度值 、指针是否指在 0 刻度线上 ，
正负接线柱；（2）电流表必须和用电器 串 联；（3）选择合适的 量程 。
3、电流表的读数：（1）明确所选 量程 ；（2）明确 分度值 （每一小格表示的电流
值）；（3）根据表针向右偏过的格数读出电流值。
课堂讨论：
（一）电流表的作用：
使用电流表之前，先要了解电流表：
1.使用前应将电流表的指针调整为 0 ；
2电流表要 串 联在被测电路中；
3.必须使电流从电流表的红色“+”接线柱进入，从黑色“-”接线柱流出。
学生电流表中“－”接线柱是两个量程共用的，“3”或“0.6”就是“+”接线柱；
4.被测电流不要超过电流表的量程。
不能预先估计被测电流的大小时，要先用 大 量程，并且试触。试触结果表明电流值在电
流表示数小量程范围内时，要改接 小 量程的接线柱;
5.绝对不允许把电流表 直接 连到电源的两极上。
（二）电流表的读数：
1.确认电流表所使用的量程。
2.根据所使用的量程确认刻度盘上 每一大格 和 每一小格 各表示多大的电流值；用
0~0.6安档量程时,每一大格是 0.2 安,每一小格是 0.02 安,用0~3安时,每一大格是 1 安,
每一小格是 0. 1 安。
3.读数时应使视线与刻度面 垂直 。
教师精讲：
1、电流表的使用：（1）先要三“看清”：看清分度值 、指针是否指在0刻度线上，
正负接线柱；（2）电流表必须和用电器 串 联；（相当于一根导线）；（3）选择合适的量程 （如不知道量程，应该选较 大 的量程，并进行试触。）
2、电流表的读数：（1）明确所选 量程 ；（2）明确 分度值 （每一小格表示的电流
值）；用0~0.6安档量程时,每一大格是 0.2 安,每一小格是 0.02 安,用0~3安时,每一大格
是 1 安,每一小格是 0. 1 安。（3）读数时应使视线与刻度面 垂直 。
针对训练：
1、在图1所示的四幅电路中，电流表能够测灯L 电流的是（ A ）
1
图1 图2
2、图2是一次实验时电流表指针的偏转情况，王强对此作出了四种估计，其中错误
的是（ C ）
A．若使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为2.3A
B．若使用“—”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为0.48A
C．若原来使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，而后使用“—”和“0.6”两个接
线柱接入原电路中，则指针所对的示数不会改变
D．该电流表的“—”接线柱是公共的接线柱
3、一位同学在使用电流表测较小电流时，应该使用“—”和“0.6”两个接线柱，但错
误地使用了“—”和“3”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会出现：（
C ）
A．指针不动 B．指针反向偏转
C．指针摆动偏小 D．指针摆动太大，电流表可能被烧坏
4、按下图甲所示的电路图，把乙所示的元件连成电路。（注意连线不能交叉）
作业布置：
课本48页的动手动脑学物理1-4题。
教学反思：
课题：第十五章第5节 串、并联电路中电流的规律教学目标：
1、学会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流。
2、会分析实验数据，归纳总结出串联电路、并联电路中电流
教学重点：会正确使用电流表和串、并联电路中的电流关系。
教学难点：关于串、并联电路的电流特点的实验探究。
实验器材：小灯泡、三个开关、两节电池（带电池盒）、电流表、导线若干。
教学过程：
知识点一：串联电路电流的规律
自主学习：
阅读课本第49-50页的内容，完成下列填空：
串联电路中电流处处相等；用公式表示 I= I =I 。
1 2
课堂讨论：
1、探究串联电路中各点的电流有什么关系：
(1).按下图，分别用电流表测出串联电路中A、B、C三点的电流，并记录在表格中
(2).记录表格
A点的电流I B点的电流I C点的电流I
A B C
第一次测量
第二次测量
(3).实验结论： 串联电路中电流处处相等 。
教师精讲：
在连接电路中，开关应该是 断开的;闭合开关后，电流表的指针向“0”刻度的左边偏
转，这是因为： 电流表接反了 。 闭合开关后，电流表的指针偏转到右边没刻度处，这
是因为：电流表选用的量程过小。
针对训练：
在“探究串联电路中的电流”实验中，某同学用电流表分别测出右图中， A、B、C
三处的电流大小，并初步得到它们之间关系的结论。为进一步探究它们之间的关系，下一
步他 的操作是（ D ）。
A.将电源两极对调，再次测量A、B、C三处的电流
B.〖JP3〗改变开关S的位置，再次测量A、B、C三处的电流
C.将图中两只灯泡位置对调，再次测量A、B、C三处的电流
D.换用不同规格的灯泡，再次测量A、B、C三处的电流
知识点二：并联电路电流的规律
自主学习：
阅读课本第50-51页相关内容，完成下列填空：
并联电路的干路电流 等于 各支路电流之和，用符号表示它们的关系为
I=I+I。课堂讨论：
0 1 2
1、探究并联电路中各点的电流有什么关系：
(1).按下图，分别用电流表测出并联电路中A、B、C三点的电流，在空白出画出测量
A、B、C三点
的电路图，并将测量结果记录在表格中。(2).记录表格
A点的电流I B点的电流I C点的电流I
A B C
第一次测量
第二次测量
(3).实验结论：并联电路的干路电流等于各支路电流之和 。
教师精讲：
实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出
普遍适用的结论）操作中你出现了什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结
的经验？（灯亮了吗？电流表是不是正确接入？读数时是否与所需量程对应？）测量结果
是不是可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？
针对训练：
1、如图所示，是某同学用电流表测L 的电流和干路电流时连接的实物图，请你找出他
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连接电路的错误并做改正。
（1）错误：① A 的正负接线柱接反了；
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② 两只电流表都与 L 1 串联，无法测干路电流 。
（2）改正方法： 将 A 正负接线柱的导线互换，把导线①的右端移到 A 表的负接线柱上。
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2、在探究并联电路电流规律的实验中，图甲是实验的电路图。
（1）电流表应串联（填“串联”或“并联”）在被测电路中，若要测量干路电流，则电流
表应接在甲图中的C 点。
（2）小明同学在测量A处的电流时，发现电流表的指针偏转如图乙所示，原因是正负接线
柱接反了；排除故障后，电流表的示数如图丙所示，则电流表的示数为0.24A。
（3）下表是小亮同学在实验中用两盏规格相同的小灯泡测得的实验数据，由数据小亮得出
的结论是：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和，且各支路的电流相等。请指出
小亮的探究过程的两点不妥之处：
①实验次数过少；
②相同规格的灯泡使结论具有偶然性。
A点电流I B点电流I C点电流I
A B C
0.16A 0.16A 0.32A作业布置：
课本第51-52页的动手动脑学物理1-4题。
教学反思：
