文档内容
四川省南充市嘉陵第一中学 2024-2025 学年高一上学期 10 月月考语文
试题
考生注意：
1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分150分，考试时间150分钟。
2.考生作答时，请将答案写在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题
卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径 0.5 毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题
的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
3.考试结束后，将答题卡交回。
一、现代文阅读
（一）现代文阅读（本题共 3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
嘱咐
孙犁
太阳落到西边远远的树林里去了，远处的村庄迅速地变化着颜色。水生望着树林的疏密，辨别自己的
村庄。他随部队经过平原时，请假回家。家近了，就要进家了！家对他不是吸引，却是一阵心烦意乱。他
想起许多事。父亲确实的年岁忘记了，是不是还活着？父亲很早就有痰喘的病。还有自己的女人，正在青
春，一别八年，分离时她肚子里正有一个小孩子。房子烧了吗？他走的很慢，他从积满泥水和腐草的水洼
望去，微微地可以看见白洋淀的边缘。
黄昏时候，他走到了自己的村边，他的家就住在村边上。他在门口遇见了自己的女人。她正在那里悄
悄的关闭那外面的梢门。水生亲热地喊了一声：“你！”
女人一怔，睁开大眼睛，咧开嘴笑了笑，就转过身抽抽搭搭地哭了。水生看见她脚上那白布封鞋，就知
道父亲准是不在了。心里一阵痛，站了一会没动，水生把门掩好说：“不要哭了，家去吧。”他走进屋里，
女人从炕上拖起一个孩子来，含着两眼泪水笑着说：“来，这就是你爹，天天闹，看见人家有爹，自己没
爹，这不现在回来了。”说着已经不成声音。
那孩子从睡梦中醒来，好奇地看着这个生人，这个“八路”。水生抱了孩子一会，说：“还睡去
吧。”女人安排着孩子睡下，盖上被子。
女人说：“你想过家吗？”
“想过。”
“在什么时候？”“闲着的时候。”
“什么时候闲着？……”
“打过仗以后，行军歇下来，开荒休息的时候。”
“你这几年不容易呀？”
“嗯，自然你们也不容易。”水生说。
“嗯？我容易，”她有些气愤地说着，把饭端上来，放在炕上：“爹是挺不容易的一个人，他不能看
见你回来……”她坐在一边看着水生吃饭，看不见他吃饭的样子八年了。水生想起父亲，胡乱吃了一点，
就放下了。
孩子睡着了，睡得是那么安静，那呼吸就像泉水在春天里的阳光里冒起的小水泡，愉快地升起，又幸
福地降落。女人一直呆望着孩子的脸。她好像从来没有见过这个孩子，孩子好像是从别家借来的，好像不
是她生的，不是她在那潮湿闷热的高粱地里，在那残酷的“扫荡”里奔跑喘息，丢鞋甩袜抱养大的。她好
像不曾在这孩子身上寄托了一切，并且在孩子的身上祝福了孩子的爹：“那走得远远的人，早一天胜利回
来吧！”好像她并没有常常在深深的夜晚醒来，向着那不经事的孩子，诉说着翻来覆去的题目：
“你爹哩，他到哪里去了？打鬼子去了……他拿着大枪骑着大马……就要回来了，把宝贝放在马
上……多好啊！”
现在，丈夫像从天上掉下来，她好像是想起了过去的一切，还编排那准备了好几年的话，要向现在已
坐到她身边的丈夫诉说了。
“你能猜一猜我们想你的那段苦情吗？”
“猜不出来。”水生笑了笑。
“我们想你，我们可没有想叫你回来。那时候日本人就在咱村边儿。可是在黑夜，一觉醒了，我就想：
你如果能像天上的星星，在我眼前晃一晃就好了。可是能够吗！”
从窗户上那块儿小小的玻璃上结起来冰花，夜深了。水生说：“明早就要去参加保卫冀中平原的战
斗。”
女人呆了。她低下头去，又无力地仄在炕上。过了好半天，她说：“那么就赶快休息休息吧，明天我
撑着冰床子去送你。”
鸡叫三遍，女人就先起来给水生做了饭吃。这是一个大雾天，地上堆满了霜雪。女人把孩子叫醒，穿
得暖暖的，背上冰床，锁了梢门，送丈夫上路。
出了村，她要丈夫到爹的坟上去看看。水生说等以后回来再说，女人不肯。她说：“你去看看，爹一
辈子为了我们。八年，你只在家里待了一个晚上。爹叫你出去打仗，是他一个老年人照顾了咱们全家。这
是什么太平日子呀？整天价东逃西窜。因为你不在家，爹对我们娘俩，照顾的唯恐不到。只怕一差二错，
对不起在外抗日的儿子。每逢夜里一有风声，他老人家就先在院里把我叫醒，说：水生家的起来吧，给孩子穿上衣裳。不管是风里雨里。多么冷，多么热，他老人家背着孩子逃跑，累得痰喘咳嗽。是这个苦日子，
遭难的日子，担惊受怕的日子，把他老人家累死。还有那年大饥荒……”
在河边，他们上了冰床。水生坐上去，抱着孩子，用大衣给她包好脚。女人站在床子后面，撑起了杆。
女人是撑冰床的好手，她逗着孩子说：“看你爹没出息，当了八年八路军，还得叫我撑冰床子送他。”她
轻轻地跳上冰床子后尾，像一只雨后的蜻蜓爬上草叶。轻轻用杆子向后一点，冰床子像飞一样前进，好像
离开冰面行走，像离开了强弩的箭，摧起的冰屑，在它面前打起团团的旋花。
太阳从冰面上升出来，冲开了雾，形成一条红色的胡同，扑到水淀中央没有边际的冰场，照在冰床上。
女人说：“爹活着的时候常说，水生出去是打开一条活路，打开了这条活路，咱们就得活，不然我们就活
不了。八年，他老人家焦愁死了。国民党反动派又要和日本一样，想把我们活着的人完全逼死！”
“你应该记着爹的话，向上长进，不要为别的事情分心，好好打仗。八年过去了，时间不算太长，只
要你还在前方，我等你到死！”
在被大雾笼罩、杨柳树环绕的丁家坞村边，水生下了冰床。他望着呆呆站在冰床上的女人说：“你们
也到村里去暖和暖和吧。
女人忍着眼泪，笑着说：“快去你的吧。记着好好打仗，快回来，我们等着你的胜利消息。”
一九四六年河间（选自《白洋淀纪事》，有删减）
1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 孩子“是她在那潮湿……丢鞋甩袜抱养大的”，从侧面控诉了日寇的侵略罪行，表现了人民为抗战做
出的牺牲。
B. “女人含着两眼泪水笑着说：‘来，这就是你爹……’一句，说明女人面对归来的丈夫从心里充满了
怨恨之情。
C. 听到水生说明天一早就要出发参加战斗，女人犹豫、伤感、不舍，但随后表现出对丈夫的支持，表现
了女人的深明大义。
D. 小说借助女人的叙述，巧妙地点出水生爹生前的嘱咐，塑造了一个理解革命、支持革命、盼望胜利的
老人形象。
2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说开头段运用心理描写，表现了水生即将到家时的复杂心理，从一个侧面表现了水生为抗战所做出
的牺牲。
B. “女人一直呆望着孩子的脸。……好像不是她生的”，通过神情描写，表现了女人长期在生活重压之
下产生的错觉。
C. 小说以妻子与水生分别前“嘱咐”做结尾，既照应了题目，又表现了水生妻的家国情怀，同时也深化
了小说主题。D. 小说中有多处景物描写，既交代了时间、渲染了气氛，与情节发展相呼应，又增加了小说的散文化特
色。
3. 下列对本文叙事方式的鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 通过人物对话，直接交代了故事发生背景，让读者可以了解水生八年抗战和女人在家的生活情况。
B. 人物对话有利于直接表现人物形象。如水生回到家中的对话表现了夫妻彼此深深的思念；送丈夫回前
线的嘱咐，表现了女人深明大义。
C. 人物对话使故事情节发展更加自然。如水生说第二天要参加战斗，引出下文分别的场景。
D. 小说通过对话描写，表现了以女人、水生爹为代表的普通百姓对革命的理解和支持，和以水生为 代表
的革命战士火热的革命激情，讴歌了同仇敌忾、保家卫国的民族精神。
【答案】1. B 2. B
3. A
【解析】
【导语】孙犁的《嘱咐》通过出色的心理描写和细腻的景物刻画，展现了抗战时期普通百姓和战士的复杂
情感。故事以水生回家与家人短暂团聚为背景，反映了战争对家庭的巨大影响。其中，女人对水生的支持
与殷切期望，水生爹在艰苦岁月中对家庭的默默付出，以及水生对家庭和抗战的责任交织在一起，深刻揭
示出战时的家国情怀和民族精神。故事结尾妻子对水生的嘱咐，意义深刻，推动主题深化。
【1题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
B.“说明女人面对归来的丈夫从心里充满了怨恨之情”分析错误。“含着两眼泪水笑着说”反映了女人在
水生回家后的幸福与激动。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“长期在生活重压之下产生的错觉”分析错误。此处的神情描写，表现了女人面对突然降临的幸福，内
心的喜悦与激动，使她暂时忘记了以前的种种艰难与辛酸，故而产生了这样的错觉。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生鉴赏小说叙事方式的能力。
A.“通过人物对话，直接交代了”错，通过人物对话，补充交代了故事发生背景，而不是直接交代。
故选A。
（二）现代文阅读(本题共 4 小题，18 分)阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
山地回忆
孙犁
从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。我
陪他去参观展览，他对于中纺的织纺，对于那些改良的新农具特别感兴趣。临走的时候，我一定要送点东
西给他，我想买几尺布。
为什么我偏偏想起买布来？因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色，
不知道该叫什么蓝，可是它使我想起很多事情，想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，使我记
起很多人。这种颜色，我就叫它“阜平蓝”或是“山地蓝”吧。
他这身衣服的颜色，在天津是很显得突出，也觉得土气。但是在阜平，这样一身衣服，织染既是不容
易，穿上也就觉得鲜亮好看了。阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，
老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。就是因为袜子，我和这家人认识了，
并且成了老交情。那是个冬天，该是一九四一年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队
决定休息两天。
我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾
也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。我又登在那块石头上
去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：
“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就
也大声说：
“离着这么远，会弄脏你的菜！”
我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在
上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
“你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的
脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这
该是早饭的食粮。
不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”她冷
冷地望着我，过了一会才说：
“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜!”我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的莱上去？
现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？”
“怎么办，我还得往上走！”
她说着，担着身子逆着河流往上去了。登在一块尖石上，把菜篮漫进水里，把两手插在袄襟底下取暖，
望着我笑了。
我哭不得，也笑不得，只好说：
“你真讲卫生呀！”
“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃
了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷
干净！”说着就笑的弯下腰去。
我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白的放光。“对，你卫生，我们不卫
生。”我说。
“那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生
吗？”她笑着用两手在冷水里创抓。
“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭
的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。”
“什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！”“也许三年，
也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这
样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。
“光着脚打下去吗？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。
我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？”
“说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？"
“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？”
“我给你做。”女孩子洗好莱站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我
家里有点，还够做一双袜子。”
她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻的发黑的脚，一
时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
第五天，我穿上了新袜子。
女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，问我能不能帮他的忙。
部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去作运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，
爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好，一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗？”
“怎么沾了我的光？”
“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”我笑了。女孩子说：
“沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！”又说：
“你们跑了快半月，赚了多少钱？”
我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说：“够了。”
“够干什么了?”大伯问。“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来
吧！”
大家都没人反对女孩子这个正义的要求。我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多
花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累的浑身流汗。
这一天，这一家人最高兴，也该是女孩子最满意的一天。这像要了几亩地，买回一头牛；这像制好了
结婚前的陪送。
以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。
当她却下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有
破绽。一九四五年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河里去洗了一个澡，一时
大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的
回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。
开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外，送给女孩子
一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说：
“多买上几尺，再买点黄色的。”“干什么用？”我问。
“这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿
给做一个，开会过年的时候，挂起来！"
他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。
1949年12月
(选自《白洋淀纪事》,有删改)
文本二：
孙犁的作品伴随了我这一代人的成长。当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们——年轻的、
美好的、鲜亮的生命，有如初春的平原上绯红的朝霞，就会被重新召唤出来，让人惦记，让人怀念。我怀
念水生嫂、吴召儿、妞儿们，那是因为，她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的“美好的东西”。孙犁
先生运用类似中国写意画的技法来书写抗日战争时期坚忍乐观的中国军民。那些女孩子们，就是孙犁心目
中人民的代表，“美”与“善”的化身。作为晚辈，我受到过孙犁先生的恩泽。1982年夏，我发表了短篇小说《哦，香雪》,并未引起太大反
响。我将载有这篇小说的《青年文学》杂志寄给孙犁先生，先生回信中说：“这篇小说，从头到尾都是诗，
它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗。我也写过一些女孩子，哪里有你写得好！”那是1982
年冬，及至1983年春，《哦，香雪》获得全国优秀短篇小说一等奖。
(节选自铁凝《怀抱着胸中那一簇火焰——孙犁先生百年诞辰纪念》,有删改)
【注】踢倒山：旧时山区农村常穿的老式布鞋。
4. 下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ ）
A. “我”想给农民代表买几匹布，既有对他穿着土气粗陋的不忍，同时也包含了对他们一家当年给予自
己慷慨帮助的感激。
B. “我”到河边砸冰洗脸，遭到女孩子的训斥，一番争吵之后，女孩子主动表示做一双袜子送给“我”
表达歉意，让“我”感动。
C. 一篮子水沤的杨树叶当早饭，房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期的人民生活的苦难和艰辛，
也交代了故事的背景。
D. 小说围绕一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、贩枣、买织布机子等生活片段，再现地方风俗之美，
表现抗战军民鱼水之情。
的
5. 下列对小说相关内容和艺术特色 分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说以倒叙的方式叙述故事，由阜平乡下来的一位农民代表的穿着引发回忆，回忆结束后又回到故事
的起点接着叙述，结构完整。
B. 小说中的“我”既是事件的参与者，又是故事的叙述者，这种笔法不仅使小说具有真实感，还能让读
者更好地体会“我”的情感。
C. 小说通过语言、动作、神态等描写刻画人物，女孩妞儿是本文的主人公，她和铁凝笔下的香雪都是战
争年代“美”与“善”的化身。
D. 小说以小见大，把送袜子、做国旗等生活琐事与国家、民族情怀紧密联系起来，在细微之处中凸显时
代特点。
6. 铁凝说“她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的‘美好的东西’”,试结合文本一，请概括分析女孩
子身上体现出的“美好的东西”。
7. 孙犁的《白洋淀纪事》和铁凝的《哦，香雪》,因其独特的风格，被归为“诗化小说”。请结合本文，
谈谈你对这种文体特征的理解。
【答案】4. B 5. C
6. ①妞儿刚出场时，小说就通过对她语言的描写，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”等话语表现了她心直口快、泼辣直率的性格。
②女孩子看到“我”没有袜子穿，替“我”做袜子；“我”与大伯一起背枣时女孩子给我们准备了比平时
更好的食物，表现了她淳朴善良以及对战士的热情慷慨。
③在寒风里准备早饭的食材以及拿到织布机后学习纺织的手艺等情节都能表现她的心灵手巧，勤劳能干。
7. ①淡化故事情节。多是以“我”与女孩子、我与女孩父亲的对话展开，没有离奇曲折的情节，也没有激
烈的矛盾冲突，而是用一连串的生活画面串联情节。
②人物形象富有“诗意美”。虽是抗战题材的作品，但文章集中笔墨塑造了善良而单纯的妞儿美好形象，
发掘她内在的美好品质。
③文章语言亲切自然，抒情性强，使所叙述的家常闲话、纺纱织布、运枣卖枣等极其普通的生活琐事饱含
真情，因而楚楚动人，具有强烈的艺术感染力。
④作品主题不着力揭示战争之恶，而是歌颂民族大义，赞美人性的美。
【解析】
【4题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“女孩子主动表示做一双袜子送给‘我’来表达歉意”错误，原文是“不知道为什么，我一时心平气和
下来。我说：‘我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！’”，由此可见是“我”主动道歉，不是女
孩主动向“我”道歉。
故选B。
【5题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“她和铁凝笔下的香雪都是战争年代‘美’与‘善’的化身”错误，根据原小说香雪是改革开放后的乡
村少女，不是战争年代的人物。
故选C。
【6题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①原文写“我”与妞儿相遇时咄咄逼人的话语“‘你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！’这声音
是那么严厉”“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
据此看出，妞儿刚出场时，小说就通过对她语言的描写，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗
去！”等话语表现了她心直口快、泼辣直率的性格。
②原文“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？”“同志，你知道我是沾你的光吗？”
“怎么沾了我的光？”“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”。据此看出，女孩子看到“我”没有袜子穿，替“我”做袜子；“我”与大伯一起背枣时女孩子给我们准备
了比平时更好的食物，表现了她淳朴善良以及对战士的热情慷慨。
③原文“在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮”“以后，女孩子就学习纺织的全套
手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织”。
据此看出，在寒风里准备早饭的食材以及拿到织布机后学习纺织的手艺等情节都能表现她的心灵手巧，勤
劳能干。
【7题详解】
本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
“诗化小说”的文体特征表现在：
①小说选择乡村景象的记忆和战争年代的日常生活，没有完整而缜密的故事情节，而是通过写“我”打游
击打到了小村庄时，和妞儿因为洗脸而“吵架”的对话，与女孩父亲的对话，“我”穿上了新袜子，女孩
得到纺织机后的事情等一系列联系不算紧密的情节构成，在和妞儿因为洗脸而“吵架”的情节中，主要以
对话形式推进情节发展。
据此分析出，淡化故事情节。多是以“我”与女孩子、我与女孩父亲的对话展开，没有离奇曲折的情节，
也没有激烈的矛盾冲突，而是用一连串的生活画面串联情节。
②文中写女孩子看到“我”没有袜子穿就用家中仅有的布给“我”做袜子；“我”为女孩家背枣时，女孩
子特意准备了比平时更好的食物；和“我”说穿了她做的袜子，就该给他们做活，表现了她淳朴善良、单
纯美好。
据此分析出，人物形象富有“诗意美”。虽是抗战题材的作品，但文章集中笔墨塑造了善良而单纯的妞儿
美好形象，发掘她内在的美好品质。
③描写乡村景象时，作者用“阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，
老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的”“我每天到河边去洗脸，河里结了冰，
我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只
有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上”“十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在
寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮”等句子，抒情、描写相结合。
据此分析出，文章语言亲切自然，抒情性强，使所叙述的家常闲话、纺纱织布、运枣卖枣等极其普通的生
活琐事饱含真情，因而楚楚动人，具有强烈的艺术感染力。
④从“我”去河边洗脸，和妞儿拌嘴，妞儿给做袜子，跟妞儿一家熟络起来，到帮着妞儿的父亲长途贩运
红枣，挣的钱又由妞儿做主买回一架纺车，她开始兴致勃勃地学习纺织的全套手艺……体现出妞儿的热情、
乐观、坚忍和执着，感受到无比真实的生活画面，体味到坚韧的生命力量和人性美。也正是他们这样的人，
支撑起我们民族的脊梁。通过河边“争吵”、贩枣、买机等生活片断，生动地表现了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情，赞美了纯朴真挚的人情。
据此分析出，作品主题不着力揭示战争之恶，而是歌颂民族大义，赞美人性的美。
二、古代诗文阅读（37 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
文本一：
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，
终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾
师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众
人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出
于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读 （dòu）者，
非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学①而大遗，吾未见其明也。
巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年
相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子
不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》
以贻（yí）之。
（韩愈《师说》）
【注】①小学：小的方面要学习。
文本二：
孟子称人之患在好为人师由魏晋氏以下人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。
独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师，世果群怪聚骂，指目牵引，而增
与为言辞。愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。
（节选自柳宗元《答韦中立论师道书》）
8. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
孟子A称B人C之D患E在F好G为H人I师J由K魏晋氏L以M下N人0益P不Q事R师
9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 学者，指求学的人。现在指在学术上有一定成就的人。
B. 巫医，即巫师和医师，古人多求助于鬼神以治病，故巫、医往往并提。
C. 古文，指唐朝以前的文章，这里主要指六朝以来的重文轻道的骈体文章。D. 抗颜，意为态度严正，面色严正不屈。体现出柳宗元对韩愈为师行为的肯定。
10. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 文本一运用对比论证，通过“嗟乎”“呜呼”的点染，再加之感叹、反问的语气，批判之意直接而鲜
明，发人深思。
B. 文本一论述了从师学习的重要性，批判了当时士大夫“耻学于师”的陋习，表现了作者不顾世俗独抒
己见的精神。
C. 文本二中“不顾流俗”“抗颜而为师”等表达体现了柳宗元对韩愈敢于为师的精神的赞扬。
D. 文本二中首句引用孟子的话，目的是为了证明“今之世人”不事师有一定的合理性。
11. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）位卑则足羞，官盛则近谀。
（2）今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。
12. 韩愈倡导的择师标准是什么（用原文语句回答）？
【答案】8. BJN 9. C
10. D 11. （1）以地位低的人为师，就会感到羞耻，以官职高的人为师就近乎奉承。（2）在当今的时
代，没听说还有老师；如果有，人们就会哗然讥笑他，把他看作狂人。
12. 师者，所以传道受业解惑也。是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
【解析】
【导语】韩愈的《师说》论述了从师学习的必要性与重要性，批判了士大夫阶层耻于拜师的社会风气，强
调唯有通过向具备道德与学识的人学习，方能真正解决心中的困惑。韩愈无视流俗，提倡师道，其重点在
于“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”，强调不以年龄、地位为限，重在学问与道德。此外，柳宗
元的文章赞扬韩愈这种不畏讥讽，坚持师道的精神，使教化得以承传。整体展现了对传统师道精神的推崇
与坚持。
【8题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：孟子说，“人们的毛病在于喜欢充当别人的老师”。从魏晋以来，人们更加不尊奉老师。
“称”是“说”的意思，后边为说的内容，在“称”后应断开，即B处；
“人之患在好为人师”中，“人之患”为偏正结构，作主语，“在”为谓语，“好为人师”为宾语，句子
结构完整，“师”后断开，即J处；
“由……以下”结构完整， 是时间状语，中间不能断开，其后断开，即N处。
故选BJN。
【9题详解】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。
C.“这里主要指六朝以来的重文轻道的骈体文章”错，文中“古文”是指先秦诸子散文。
故选C。
【
10题详解】
本题考查学生理解文章内容，鉴赏艺术手法的能力。
D.“有一定的合理性”错误，首句引用孟子的话除了解释了当时形成“耻学于师”社会风气的原因外，还
更加论证了韩愈抗颜为人师的勇气。
故选D。
【11题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“羞”，意动用法，感到羞耻；“盛”，高；“近谀”，近乎奉承。
（2）“辄”，就； “笑”，讥笑；“以为”，以（之）为，把他看作。
【12题详解】
本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
本题要求用原文语句回答。
由原文“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也……是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所
存也”可知，韩愈倡导的择师标准是：师者，所以传道受业解惑也。是故无贵无贱，无长无少，道之所存，
师之所存也。
参考译文：
文本一：
古代求学的人必定有老师。老师，是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。人不是一生下来
就懂得知识和道理，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为困惑的问题，就始终不能解
开。生在我前面，他懂得道理本来就早于我，我（应该）跟从（他）把他当作老师；生在我后面，（如
果）他懂得的道理也早于我，我（也应该）跟从（他）把他当作老师。我学习的是“道”，哪里去考虑他
的年龄比我大还是小呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地
方。
唉！（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑难啊！古代的圣人，他们超出
一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。
因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这
吧？（人们）爱他们的孩子，就选择老师来教他；（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，
真是糊涂啊。那些孩子们的老师，是教他们读书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的能传授那些道理、解答那些疑难问题的。不知句子（如何）停顿，向老师请教，不理解疑难问题却不向老师学习，小的
方面倒要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不
以互相学习为耻。士大夫这类人，（听到）称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们
（为什么讥笑），就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得
羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”唉！（古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复，
（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶
不上（这些人），真是令人奇怪啊！
李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都全面学习了，不受时俗的拘束，向我学习。
我赞许他能够遵行古人（从师）的途径，写这篇《师说》来赠送他。
文本二：
孟子说，“人们的毛病在于喜欢充当别人的老师”。从魏晋以来，人们更加不尊奉老师。在当今的时
代，没听说还有老师；如果有，人们就会哗然讥笑他，把他看作狂人。
只有韩愈奋然不顾时俗，冒着人们的嘲笑侮辱，招收后辈学生，写作《师说》，就严正不屈地当起老
师来。世人果然都感到惊怪，相聚咒骂，对他指指点点使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染地编造
谣言来攻击他。韩愈因此得到了狂人的名声，他住在长安，煮饭都来不及煮熟，又被外放而匆匆忙忙地向
东奔去，像这样的情况有好几次了。
（二）诗歌阅读（本题共 4 小题，18 分）
阅读下面这首词，完成下面的小题。
赤壁歌送别
李白
二龙 争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。
①
烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。
君去沧江望澄碧，鲸鲵 唐突 留馀迹。
② ③
一一书来报故人，我欲因之壮心魄。
【注】①二龙：指争战的双方。诗中指曹操和孙权。②鲸鲵：大鱼名，此指曹操与孙刘联军双方对战
的军队。③唐突：触犯。
的
13. 下列对这首诗 理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 开篇照应标题，描绘赤壁之战的紧张情势，“扫地空”写出了曹操的惨败之状。
B. 第三句运用夸张手法，描写烈火张天映照云海的景象，再现了火烧赤壁的情景。
C. 第五句点出送别主题，想象友人沧江独望，表达对友人遭遇贬谪深切同情。D. 这首诗将怀古与送别融为一体，用怀古来贯穿全诗，借送别来突出怀古之情。
14. 李白和苏轼（《念奴娇·赤壁怀古》）都对周瑜极尽赞美之词，各有何不同？
【答案】13. C 14. （1）李白想到友人马上就要离开自己，也会在赤壁看到那场大战留下的遗迹，借周
瑜鼓舞友人，希望友人走后就经常来信报告佳音，从友人那里得到鼓舞的信息，表达了奋发有为的主旨。
（2）苏轼写自己年华老去，功业无成，以对周瑜的仰慕之情反衬自己年华老去未能建立功业的感伤。
【解析】
【导语】李白的《赤壁歌送别》通过对赤壁之战的描绘，展现了历史的波澜壮阔。诗中通过“烈火张天”
的夸张描绘与“鲸鲵唐突”的历史思考，表达对战胜者的钦佩及对故人的壮志寄托。全诗融怀古与送别于
一体，结构紧密，情感饱满，与苏轼词相比，李白更注重直接抒情与豪情寄托，而苏轼则倾向于隐约表达
愁情与怀古之思，形成了鲜明的对比。
【13题详解】
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C. “表达对友人遭遇贬谪的深切同情”不正确。第五句写出了送别主题，想象友人沧江独望，表达对友
人的离去的感伤，诗中并未写友人是被贬谪，也并未表达对友人遭遇的深切同情。
故选C。
【14题详解】
本题考查学生鉴赏人物形象，理解诗歌思想情感的能力。
（1）李白诗中描写古战场上赤焰烧天，一片火海的景象，写出周瑜从容不迫地在赤壁山下击破曹操几十
万大军，塑造了周瑜的儒将形象。“君去沧江望澄碧，鲸鲵唐突留馀迹”，希望朋友观看赤壁古战场的遗
迹，从周瑜的功业中得到鼓舞，含蓄地表达对朋友的赞扬；同时“一一书来报故人，我欲因之壮心魄”，
是对友人的期盼，希望朋友能经常给自己写信，介绍在外奋斗的经历，自己也可从中受到鼓舞而“壮心
魄”，表达了奋发有为的主旨。
（2）苏词中有“小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”， 当年的周瑜春风得意，
小乔刚刚嫁给了他做妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，就把强敌的战船
烧得灰飞烟灭。这几句描绘了周瑜少年英雄的形象。而这一切都是“华发早生”的词人羡慕的，词人当时
已经47岁，年华老去，功业无成，少年周瑜建立的功业词人是很难拥有的，词中以对周瑜的仰慕之情反衬
自己年华老去未能建立功业的感伤。
阅读下面这首诗，完成下面小题。
秋兴八首·其三
杜甫
千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。信宿 渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。
①
匡衡 抗疏功名薄，刘向 传经心事违。
② ③
同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。
【注】①信宿：再宿。②匡衡，西汉经学家、大臣，“凿壁借光”的故事被世人广为称颂；多次直言
进谏，刚直不阿，受人敬重。③刘向，字子政，汉朝宗室大臣、经学家。
15. 下列对这首诗相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 首联触景生情，感发诗兴。诗人日日独坐江楼，秋气清明，江色宁静，而这种宁静给诗人带来的却是
烦扰不安。
B. 颔联由眼前所见，进而铺叙。渔舟依旧泛泛，燕子故意飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透出诗人
的闲适之情。
C. 颈联借用典故，抒发苦闷。以匡衡上书进谏、刘向整理经典自比，借典抒情，表达诗人追慕前贤却不
能如愿的苦闷。
D. 整诗借秋而兴，意境深闳。本诗主要抒发诗人的悒郁不平，表现诗人忧国伤时的思想感情，整体基调
悲壮苍凉。
16. 尾联借“同学少年”表达了诗人独到的思想感情，这与《沁园春·长沙》中的“同学少年”有何不同？
请结合诗歌作简要分析。
【答案】15. B 16. 杜诗：①往日的同辈之人，如今大多已经富贵发达，地位不再低贱，他们住长安附
近的五陵，穿轻裘乘肥马，独享富贵。②作者借“同学少年”之得意反衬自己不得意的处境；同时，一个
“多”、一个“自”字，更表现了诗人的落魄和不得志。毛诗：①恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥
斥方遒。同学们正值青春年少，风华正茂，意气奔放。②通过对青年时代革命斗争生活的回忆，充分显示
了毛泽东青年时期潇洒倜傥的精神风貌，形象概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表达了
对革命乐观主义精神的高度赞美之情。
【解析】
【导语】杜甫的《秋兴八首·其三》通过描绘秋天江楼的宁静景色，引发了诗人内心的纷扰与不安。诗中融
入典故，通过匡衡和刘向的事迹，表达了诗人对自己未能实现抱负的苦闷与无奈。尾联感慨昔日同学享受
荣华，反衬出诗人忧国忧民的孤独与无奈，全诗意境悲壮苍凉，情感深沉。
【15题详解】
本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“透出诗人的闲适之情”错误。渔舟依旧泛泛，燕子故意飞飞，是“日日”看到的景致，在“泛泛”
“飞飞”中就透出诗人的憎厌无聊之情。
故选B。【16题详解】
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
杜诗尾联“同学少年多不贱，五陵裘马自轻肥”，年少时一起求学的同学大都已飞黄腾达了，他们在长安
附近的五陵，穿轻裘，乘肥马，过着富贵的生活，独享富贵。年少时一起求学的同学大都已飞黄腾达了，
我却注定要为一个信念苦渡人间。一个“自”字，写出了曾经的同学只顾着自己骑马乘车衣轻裘，无心诗
人之流落，更无心家国之残破。诗人用同学的“多不贱”反衬自己的落魄、不得志，也表达了对这些人的
鄙视。
毛诗“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和
豪迈气概。青年毛泽东也身在其中，这些青年革命者潇洒倜傥，意气风发，指点江山，表现了词人和战友
们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。通过对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青
年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志，表达了对革命乐观主义
精神的高度赞美之情。
（三）默写。
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）毛泽东在《沁园春·长沙》中用“______，_______”两句，赞扬同学少年们关心国家大事，敢
于写出抨击恶浊、褒扬清明的时政文字的革命精神。
（2）《短歌行》中运用比喻的手法感慨人生短暂的两句是“_______，_______”。
（3）在《归园田居》(其一)中，“_______，_______”两句运用对偶和比喻表达了作者身在宦海却
心系田园 的心情。
（4）《梦游天姥吟留别》中，表现一种超越名利束缚，追求精神自由的人生观是“_______，
_______”。
（5）杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，《登高》对此进行直接描述的句子是“_______，
_________”。
（6）《念奴娇·赤壁怀古》中“________，________”写出了周瑜的运筹帷幄。
（7）《声声慢》中，表现词人的愁苦太多，说不尽也概括不了的词句是“________，_________”。
【答案】 ①. 指点江山 ②. 激扬文字 ③. 譬如朝露 ④. 去日苦多 ⑤. 羁鸟恋旧林
⑥. 池鱼思故渊 ⑦. 安能摧眉折腰事权贵 ⑧. 使我不得开心颜 ⑨. 万里悲秋常作客 ⑩. 百
年多病独登台 ⑪. 谈笑间 ⑫. 樯橹灰飞烟灭 ⑬. 这次第 ⑭. 怎一个愁字了得
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意重点字词的写法，如“譬”“羁”“摧”“作”“樯橹”等。三、语言文字运用（本题共 3 小题，12 分）
18. 阅读下面的文字，完成下面小题。
口腔健康是全身健康的重要基础，是文明水平的重要标志。随着国家层面对国人口腔健康的重视，在
“健康中国2030”规划中，首次将口腔健康纳入全民健康的重要组成部分。民以食为天，食以齿为先。口
腔健康状态是反映生命健康质量的一面镜子。大部分人对牙齿的保健并未引起__________。很多人把口腔
卫生等同于口腔健康，这是误解。人们日常的口腔保洁是必要的，但也只能维持较好的口腔卫生。《第四
次全国口腔流行病学调查》结果显示，老年人口腔状况及口腔卫生服务水平都有所提升，但我国儿童和中
年人群的口腔健康形势______。事实上，口腔疾病不仅影响口腔的咀嚼、发音等生理功能，还与脑卒中、
心脑病、糖尿病等全身系统疾病密切相关。口腔健康状况与个人饮食习惯、口腔保健行为、口腔卫生服务
利用等多方面因素密切相关。一方面，由于人们生活方式和饮食结构的改变，蛋糕、饼干等精加工含糖食
品及含糖饮料的摄入量增加，增加了龋病的发生风险。另一方面，居民对口腔健康的重视程度和保健意识
仍有待提高，口腔健康行为的养成____________。
请在文中横线处补写恰当的成语或四字短语，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
【答案】 ①. 足够重视 ②. 不容乐观 ③. 尚需时日
【解析】
【详解】本题考查学生正确运用成语或四字短语的能力。
①前面说口腔健康能够反映生命健康质量，可见其很重要，而“大部分人对牙齿的保健并未引起”，可见
人们对牙齿保健重视不够，可填“足够重视”。足够重视：指对某事物或某人给予充分的关注和尊重，认
为其非常重要并认真对待。
②由“但”可知，我国儿童和中年人群的口腔健康形势不太好，可填“不容乐观”。不容乐观：形容事情
事态发展不好。
③语境指人们还没有养成口腔健康行为，那么这种行为的养成还需要较长一段时间，可填“尚需时日”。
尚需时日：指的是还需要一段时间。
阅读下面的文字，完成各题。
在空间站，植物面临最大的挑战就是微重力环境。生长难度极大。在地球上，植物却具有“顶天立
地”的特性：植物的幼芽总是 ① ，向上追寻阳光和空气；植物的根总是向地而生，向下扎入土壤中
吸收水分和养料。而在微重力环境下的空间站，没有了上下之分，植物的根和茎也就失去了方向感，不知
道朝哪个方向生长。这时， ② ，植物的根和基就会呈随机自由生长状态，变成一团乱麻。但是在有
光照的条件下，植物的茎会向着光源的方向生长，根则会朝着水分和营养充足的方向生长，那么， ③
？研究发现，LED灯是适宜靠近植物的冷光源，再加上光能转换率高、体积小、寿命长、波长固定、光质
可调等优点，顺理成章成为理想光源。19. 下列句子中的“挑战”和文中画横线处的“挑战”，用法相同的一项是（ ）
A. 你给我找的麻烦已经够多了，请踏实一点，不要总是挑战我的耐心。
B. 他一进入高三，便信心满满，下决心要向那些成绩优秀者发起挑战。
C. 身体本就不好，又碰上雨季，想要如期完工，对他来讲真是个挑战。
D. 即便胜算很小，但是你也绝不能退缩，一定要拿出勇气挑战一下。
20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个
字。
【答案】19. C 20. ①背地而长 ②如果没有光照 ③光源在哪里（或“什么适合做光源”）
【解析】
【19题详解】
本题考查学生理解词语含义的能力。
A.“挑战”作动词用，有“考验”之意。
B.“挑战”，作动词用，有“竞争”之意。
C.画线句中的“挑战”和本项中的“挑战”均作名词使用，有“困难、考验”之意。
D.作动词用，有“竞争”之意。
故选C。
【20题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，“顶天立地”是总述地球上的植物的特性，根据“向上追寻阳光和空气”可知，此处与后文并列
的句式“植物的根总是向地而生”内容相反，可知，植物的幼芽是背地生长，可填：背地而长。
第二处，根据“但是在有光照的条件下，植物的茎会向着光源的方向生长，根则会朝着水分和营养充足的
方向生长”可知，此处与后句形成转折关系，说的是没有光照的条件下，且后句有“就会……”，此处应
用“如果”与之搭配，可填：如果没有光照。
第三处，后文“LED灯是适宜靠近植物的冷光源，再加上光能转换率高、体积小、寿命长、波长固定、光
质可调等优点，顺理成章成为理想光源”是回答什么适合做光源的问题，故可填：光源在哪里（或“什么
适合做光源”）。
四、写作（60分）
21. 阅读下面的材料，根据要求写作。
人生的每一次经历都是一种成长，无论这种经历是美好的还是痛苦的。只有经历得足够多才能走向成
熟，因为每一次经历都有独特的价值，都能让你从中得到启发，收获成长。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟标题写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体（除诗歌外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不
少于800字。
【答案】例文：
慢享生活
在这个节奏飞快的时代，似乎人们都给自己预设了快节奏的生活。但只顾着追求速度，我们会忘了生
活的本真。那一次经历，让我明白了慢享生活的意义。
寒假造访荷兰的这趟旅行经历，让我真切体会到了这种慢节奏的生活方式，享受着这种闲适的快乐。
在海牙，我们驻留了6天，没有规划行程，也没有查询旅游攻略，细细地漫步荷兰的大街小巷，毫无目的，
只是随心所欲地走。这样的旅游，自由，纯粹，没有功利性目的。你可以不知道要去哪儿，在石板路上尽
情地迷失方向，在各种各样的小商店前随意观赏流连。
走进一家餐厅，伴随着迷离的音乐靠窗坐下，眼前飘着微微的烛光，闻着烤面包散发的香气，听着身
边情侣低低的细语，用手摸着老旧的、掉了漆的桌椅，心里感到的是一种满足，一种快活。服务小姐拿来
菜单，也并不催促。看着上面奇奇怪怪的字母，我们吃力地用英语点菜，小姐许久才终于明白，对我们轻
轻一笑，离去了。我们于是聊天，观看，静待佳肴。在这里等餐，好像不再是那么汲汲皇皇地感到一种促
迫的痛苦，因为你可以闲下来与好友说说话，重新认识你熟悉的人；也可以去发现、探究身边一些陌生的
人。
食物摆上餐桌，道道独具风格，十分精致。尽管量不大，但精巧得让你不忍下嘴，生怕无情的刀叉会
破坏这份美好。我轻轻地把一粒蜗牛送入口中，又轻轻咬碎，用味蕾细细品味溢出汁液的那种融合了香葱
蘑菇的芳醇。味道很纯正，没有味精，仅仅是蔬菜的清香，肉质本身的润滑，伴着微微的肉鲜，咽下去，
依然齿颊留香，让你觉到一种难以言说的美感。在这样一座城市，在这样一座餐厅，慢慢品尝每一口食物，
放松地接纳身边的闲适与美好，倾心地感受生活的幸福与满足。
走出餐厅，天色已晚，月色朦胧。对面的商店已经熄了灯，锁上门，仅留下隐约摇曳的黄晕的灯光。
西餐厅外的一排藤椅上，一位衣着考究的老妇，将头静静地依偎在老翁的肩上，共披一条毛毯，和着清风
把酒言欢。“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老……”熟悉的旋律又回荡在耳畔，我心中顿生
出莫名的感动。
其实，紧张与清闲不过是相对的概念。拥有一颗悠闲的心，拥有一种雍容大度的生活态度，那么，即
使身再忙，心也可以清闲。慢下来，也许会更能接触到生活的真谛。这是这趟旅行经历给我的最大收获。
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。材料由两句话构成。第一句话指出，人生无论是美好的经历还是痛苦的经历，都是一种成长。第二句话强
调了经历的价值和意义：有独特的价值，能让人得到启示，收获成长，走向成熟。
可见，材料的关键词是：经历。经历指亲身见过、做过或遭遇过的事，可以是具体可感的事情或场景，也
可以是抽象无形的情感或心理。在这些或美好或痛苦的经历之中，我们见识了不同的人，不同的事，积累
了各种经验，接受了各种教训，增长各种见识，最后形成独属于我们个人的历史，记录着我们的成长，见
证着我们的人生。所有的经历都是人生旅途中的足迹，都是生命过程，都是一种财富。人生中的每一次经
历，都是我们认知的来源，会为我们带来快乐感与成就感。在一次次的经历中，我们不断接受磨砺，不断
修正自己、完善自己，有成功，有喜悦，有失败，有痛苦，这一次次的经历塑造了我们的人生。而能否从
经历中得到启发，收获成长的财富，关键就在于我们该以什么样的态度来看待它们，以及我们是否能及时
反思总结自身。
从“联想和思考”可知，文体可以是记叙文或议论文。若写记叙文，可以写自己或自己所见的生活片段，
如写父母生活的艰辛，你的所见皆见证了生活的艰辛，也见证了父母的责任心和不懈的努力。这个过程，
一定会触动心灵，形成你的思想，要么增强对父母的理解和敬畏，要么赋予自己前行的力量。若写议论文，
可以运用并列式结构，阐述经历对于我们每个人的人生的意义和价值：见证成长，增长见识，走向成熟。
立意：
1.经历百般滋味，收获生命成长。
2.悦纳多元经历，欣赏不同风景。
3.山一程，水一程，人生之旅因经历而精彩。
