文档内容
课题2 二氧化碳和一氧化碳
本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，联系学生已有的
知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是
本课题教学难点。关于一氧化碳，教材主要介绍了它的可燃性、毒性和还原性。本课题注意
紧密联系生活实际。例如，教材介绍了干冰用于人工增雨的奥秘，以讨论的形式提出“煤
气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄
漏应当怎么办？”等一些实际问题。另外，本课题还注意培养学生关注社会和人类生存环
境的情感态度，教材中的“调查与研究”要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室
效应的认识，充分认识学习化学的重要价值。
第1课时 二氧化碳
课题 二氧化碳 课型 新授课
素养 1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
目标
2.了解二氧化碳的用途。
3.了解并关注温室效应,并提倡“低碳”生活
4.通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识
的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。
5.培养学生能灵活地应用CO 性质的有关知识解决实际问题的能力。
2
6.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。强化保护环境、解决环境问题
的意识。
教学 通过二氧化碳的探究实验，认识二氧化碳的性质，并对探究的结果进行总结，
重点 学会应用。
教学 培养学生对实验的观察能力和分析能力。
难点
教具 仪器：实验室制取CO 的装置一套，铁架台，烧杯，试管，药匙，试管夹，集气
2
瓶，玻璃管，酒精灯，玻璃片。
准备
药品：稀盐酸，石蕊溶液，稀醋酸，石灰水，水，大理石。
其他：塑料矿泉水瓶，蜡烛，纸袋，火柴，投影或多媒体电脑平台。
备课笔记
课前 1.二氧化碳的物理性质：二氧化碳是一种
1预习 溶于水。固体二氧化碳叫干冰。 小组问题讨论：
2.二氧化碳的化学性质：（1）CO 不能燃烧也不能支持燃烧；
2 我们平时打开汽水或啤
（2）与水反应CO+H O HCO；
2 2 2 3
酒盖时，常有大量的气体产
（3）与氢氧化钙反应CO+Ca(OH) CaCO ↓+H O。
2 2 3 2
生，这是什么气体呢？（二
3.温室效应：（1）温室气体有CO 、 O 、 CH 和氟氯代烷等；
2 3 4
（2）防止温室效应的措施：减少使用煤、石油和天然气等化石燃料的使用，更 氧化碳）
多地利用清洁能源等。
［课件展示］“屠狗妖之谜”：在意大利那不勒斯的深山峡谷中，有一个闻名的
屠狗洞，洞里有个屠狗妖，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死
亡。科学家波尔曼决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里，
新课 没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中
导入 火把的火焰飘忽不定，波尔曼抱着狗，跑出洞外，放声大笑：“这屠狗妖原来
是……”
［讲解］古代在科学并不发达的时候，人们往往将自己不能理解的事情，归结到
妖魔鬼怪之上，并由此引发了各种猜想，“屠狗妖之谜”中的“屠狗妖”其实是
一种常见的气体，二氧化碳。下面我们就来学习一下“它”的奇妙之处。
进 知识点一、二氧化碳的物理性质
行 ［教师活动］指导学生自主完成教材P136【实验6-3】【实验6-4】，探索有关二
氧化碳的性质。
新
［学生活动］（1）根据课题2中所学的CO 的制法，完成教材【实验6-3】，制备
课 2
下面实验需要的CO。（2）取一瓶CO，观察、记录现象。
2 2
［共同分析］【实验6-3】中发现烧杯中下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。说
（3）实验探究：结合教材实验内容及插图，完成教材P136【实验6-3】、【实验6-
明CO 不能燃烧，也不支持燃烧（此性质属于
2
4】，叙述现象，并分析原因。
以像水一样从一个容器倒入另一个容器。【实验
溶于水，使瓶内压强减小。
备课笔记 ［教师设疑］在实验室内，大家还可以设计怎样的实验方案来比较一下
气密度的大小？学生讨论,共同交流。
［共同分析］选用一种类似于天平的简易装置（如下图），做实验：
进 从而发现：左边纸筒上升，右边的纸筒下降。证明
行 ［学生活动］交流、讨论、总结二氧化碳的性质，填表：
新
课
［引导分析］前面我们分析了气态二氧化碳的性质，在一定条件下，二氧化碳气
2体会变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。下面我们了解干冰的性质。 恙。因此，在进入久未开启的洞窖底部时应注意安全，一般先做灯火实验
集的地方应该注意通风换气。
［课件展示］干冰
［知识延伸］根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，能否利用二氧化碳
［拓展介绍］干冰是一种半透明的白色固体。在常压和－78.5℃时升华，升华时从
来灭火？（回答：能。）
周围环境中吸收热量，使环境温度降低，水蒸气冷凝为水滴聚集在一起形成雾。影视
舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象就是这样形成的。 ［教师活动］（1）介绍紫色
P137【实验6-5】及补充实验，探索有关二氧化碳另外的化学性质。
［小结］CO 的物理性质：（1）CO 通常为无色无味的气体；（2）密度比空气大；
2 2
（3）能溶于水；（4）干冰(固体CO)易升华。 ［学生活动］（1）实验探究：分组完成教材【实验
2
原因，填写下表。
知识点二、二氧化碳的化学性质
［教师活动］思考讨论：（1）CO 是否有毒？请解释“屠狗妖之谜”。（2）进入久
2
未开启的菜窖或深井、深洞的底部时，应采取怎样的措施？
［学生活动］（1）交流讨论。（2）实验探究：一学生演示模拟菜窖。
备课笔记 ［共同分析］二氧化碳跟水反应生成碳酸，碳酸能使紫色
CO HCO 碳酸很不稳定，易分解成二氧化碳和水。
2 2 3
注意：这里使紫色石蕊溶液变红的不是二氧化碳，而是二氧化碳与水反应后生成的
碳酸，我们不能说成“二氧化碳使紫色
使紫色石蕊溶液变红，相关内容将在后面学习。
［学生实验］向澄清石灰水中吹
课堂拓展：
CO 在一般情况下，不支持燃烧。但对有些物质也有助燃性，例如镁带可以在二氧化碳
2
中燃烧。因此,金属镁引起的火灾，不能用CO 来灭火。
2
易错提示：
二氧化碳能溶于水，不能说成二氧化碳易溶于水。
备课笔记
知识归纳：
二氧化碳的物理性质：①在通常状况下，二氧化碳是一种无色气体。在标准状况下，二
氧化碳的密度是1.977g/L，约是空气密度的1.5倍。因此可以像倾倒液体那样，把二氧化碳
从一个容器倾倒到另一个容器里。②CO 能溶于水，1体积水约能溶解1体积CO，加大压
2 2
强会溶解得更多。③CO 在一定条件下有三态变化，经过压缩的CO 固体叫干冰。
2 2
［讲解］二氧化碳本身没有毒性，但二氧化碳不能供给呼吸。当空气中的二氧化
碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。屠狗洞中由于特殊的地理环境，导致
洞中下层二氧化碳的含量较高，而上层二氧化碳的含量较低，所以狗死亡而人无
3［共同分析］石灰浆的主要成分是
碳酸钙，碳酸钙是白色固体物质并且较坚硬：
火燃烧时生成大量二氧化碳，可以促进反应迅速进行，但同时又生成大量的水，所
以看起来“冒汗”。
知识点三、二氧化碳对生活和环境的影响
［学生活动］阅读教材P119
流讨论：
（1）二氧化碳有哪些用途？
（2）什么是“温室效应”？是什么原因造成的？有什么后果？
（3）为了防止“温室效应”的增强，应该采取哪些措施？
方法点拨： （4）如何传播“低碳”理念
二氧化碳溶于水发生的是物理变化，二氧化碳与水反应发生的是化学变化，二者本质
［小结］（1）二氧化碳的用途：①灭火②化工产品的原料③作制冷剂
合作用原料⑤温室气体肥料。
不同。
备课笔记
特别注意：
由于二氧化化碳与澄清
石灰水反应现象明显，因此
常用澄清石灰水检验二氧化
碳。
［分析］
［思考讨论］实验室久置的石灰水瓶内壁，会有一层白色物质，白色物质是什
么？它是怎样形成的？
［学生活动］思考、讨论、解答。
［共同分析］白色物质是CaCO ，因为石灰水与空气接触，吸收其中的CO 发生
3 2
如下反应：Ca(OH) ＋CO CaCO ↓＋HO
2 2 3 2
［教师讲解］因此，我们做完实验后，不能将盛石灰水的试剂瓶敞口放置，否则
石灰水会与二氧化碳反应而变质。
［思考讨论］石灰浆［主要成分是Ca(OH) ］抹墙一段时间后会变硬变白，为什
2
么？要使石灰浆抹的墙迅速变硬，通常在室内生一盆炭火，为什么墙壁反而会“冒
汗”呢？
［学生活动］思考、讨论、解答。
4CO)。
2
3.二氧化碳的用途：（1）灭火（
作用的原料（5）温室气体肥料
备课笔记
课堂延伸：
碳在自然界中的循环
（1）大气中二氧化碳的产生
途径有：人和动植物的呼吸、
（2）温室效应：大气中的二氧化碳就像温室的玻璃或塑料薄膜一样，既能让阳
化石燃料的燃烧，动植物体
光透过，又能吸收地面散发的热量，起到了使地球升温的作用，这种现象叫作温室
效应。正是因为有了温室效应，地球表层温度才能适合人类生存。能产生温室效应 腐烂等。（2）大气中二氧化
的气体除了二氧化碳，还有臭氧(O )、甲烷(CH)、一氧化二氮(N O)、氟氯代烷(商
3 4 2
品名为氟利昂)等。 碳的消耗途径有：植物的光
造成原因：一方面，随着工业的高速发展和人们生活水平的不断提高，人类消
耗的化石燃料急剧增加，排入大气中的二氧化碳越来越多；另一方面，能够吸收二 合作用、被海水吸收。植物
氧化碳的森林却因为人类的乱砍滥伐和天灾等因素不断减少，结果大气中二氧化
碳的含量不断上升，导致温室效应增强，全球变暖。 的光合作用在大气循环中起
危害：全球变暖已使人类的生存环境遭受严重的威胁。例如:导致两极的冰川
融化，使海平面升高，可能淹没部分沿海城市；使土地沙漠化，造成农业减产；使暴 着重要作用，它是消耗二氧
雨等极端天气事件发生的频率和强度增大，导致旱涝灾害加剧；影响自然生态系
统，改变生物多样性；等等。 化碳的主要途径，对大气中
（3）应该采取的措施：减少使用化石燃料，更多地利用太阳能、风能等清洁能
氧气和二氧化碳含量保持不
源；促进节能产品和技术的进一步开发和普及，提高能源的生产效率和使用效率；
大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林；采用物理、化学等方法，捕集、利用与封存二氧
变及人类的生存、生活有着
化碳；等等。
（4）为应对全球变暖这一重大挑战，实现人类社会可持续发展，国际社会倡导
重大影响。
采取低碳行动，控制大气中二氧化碳的含量，防止温室效应进一步增强。法在这一
行动中，我国明确提出了减排目标：二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努
力争取2060年前实现碳中和。
课题3 二氧化碳和一氧化碳
教学 第1课时 二氧化碳
方法点拨：
板书
1.CO 的物理性质（1）CO 通常为无色无味的气体；（2）密度比空气大；（3）能
2 2 低碳就是较低的二氧化
溶于水；（4）干冰(固体CO)易升华。
2
2.CO 的化学性质 碳排放,要求我们减少能源
2
（1）一般情况下，不能燃烧，也不支持燃烧。 消耗。例如节约纸张，少开
（2）不能供给呼吸。
私家车等都是我们可以做到
（3）与水反应：HO+CO HCO；
2 2 2 3
的“低碳”生活方式。
HCO 不稳定：HCO HO＋CO↑。
2 3 2 3 2 2
（4）与Ca(OH) 反应：CO+Ca(OH) CaCO ↓+H O(根据这一性质来检验
2 2 2 3 2
5教学 4.减少温室效应对环境的影响，倡导“低碳”生活
板书
课堂 本节课我们探究了二氧化碳的性质，并能用有关性质解决实际问题，
又分析了二氧化碳的功与过，了解了温室效应及防止温室效应增强应采
小结
取的措施。
教 练习与应用（P143-144）
材 1.C
习 高温
4.X：CO ①CaCO CO↑ +CaO ②HO +CaO==Ca(OH)
2 3 2 2 2
题
③CO +Ca(OH) ==CaCO ↓+H O
2 2 3 2
解
5.
答 低碳行动 具体措施
.
减少二氧化碳排放 乘坐公共交通工具出行、随手关灯、纸张
双面使用、使用清洁能源等
增加二氧化碳吸收 积极植树、种草等
6.
实验 比较空气和人体呼出的气体中二氧 比较空气和人体呼出的气
目的 化碳含量的大小 体中氧气含量的大小
实验 收集一瓶空气，用排水法收集一瓶 收集一瓶空气，用排水法
方案 呼出的气体，向两瓶气体中分别滴 收集一瓶呼出的气体，将
加相同滴数的澄清石灰水，振荡，观 燃着的小木条分别插入两
察现象 瓶气体中，观察现象
实验 空气中无明显现象，呼出的气体中 空气中小木条无明显现
现象 澄清石灰水变浑浊 象，呼出的气体中小木条
熄灭
实 验 人体呼出的气体中，二氧化碳的含 人体呼出的气体中，氧气
结论 量比空气中的大 的含量比空气中的小
备课笔记
教 (2)略。
材 结论：呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中的大
小。
习
科学方法：控制变量法、对比法。
题
7.原理：二氧化碳制冰技术
解
二氧化碳为制冷剂的一种制冰技术。二氧化碳在常温常压下是气态
6答 定高压后,会变为临界状态的流体；这些流体随后被送到需要制冷的区域，在其蒸
发过程中会大量吸热，进而达到降温制冷的目的。
优点：安全环保，高效节能等(合理即可)。
难 例 下列二氧化碳的用途与性质对应不正确的是( )
题 A.二氧化碳能灭火，是因为它不能燃烧，不支持燃烧，密度比空气大
解 B.干冰能作制冷剂因为干冰升华能吸收大量的热
答
C.二氧化碳能够制汽水，是因为二氧化碳不能燃烧
D.二氧化碳能作温室肥料，是因为二氧化碳是光合作用的原料
【解析】二氧化碳能够制汽水，是利用了其能溶于水，又能与水反应的性质。
【答案】C
布置作业：完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
教学反思
本课题实验较多，要充分体现实验在化学教学中的作用，以学生进行
课堂实验探究为主，教师注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归
纳、总结教学重、难点。学生在“问题情景—实验探究—交流讨论—归纳
总结”的过程中完成知识的自行建构。在探究学习过程中，培养
备课笔记
教学反思
了学生的动手能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间
的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和掌握。本节联系生活实
际的内容非常多。例如二氧化碳的性质（利用溶解性来制汽水、干冰用于
人工增雨等），二氧化碳的用途（灭火、气体肥料等），二氧化碳对生活和
环境的影响（温室效应），以及课后的调查与研究和家庭小实验，都是紧密
联系学生的实际生活，教师在教学过程中应充分利用这些素材来激发学
生的学习兴趣，使学生学以致用，从而体会化学学习的重要价值。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
7备课笔记
8
