文档文本内容
第四节 软体动物
一、教学目标
1.了解河蚌的形态结构特点和生理特点。
2．概述软体动物的主要特征。
3．举例说明概述软体动物与人类生活的关系。
4．认同应辩证地认识软体动物与人类的益害关系。
二、教学重点和难点
1．教学重点
概述软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2．教学难点
举例说明软体动物的结构特征与功能相适应。
三、教学设计思路
软体动物种类很多，约有10万多种，其形态结构和生活环境亦有很大差别。
那么，它们为什么都是软体动物呢？这就是本章的重点教学内容，即通过具体动
物来揭示软体动物类群的共同特征。河蚌生活在淡水中，蜗牛生活在陆地上，而
乌贼则生活于海洋中，虽然它们的生活环境截然不同，但它们都具有共同的结构
这就是都有贝壳和外套膜，而贝壳又是由外套膜分泌产生的。所以，外套膜是软
体动物共有的和特有的结构，在教学当中应该重点强调外套膜这个特殊的结构，
并明确它在动物体内的位置，这样会使学生较容易地观察到，无论是河蚌、蜗牛
或乌贼，其外套膜都包在内脏团外，起到保护内脏器官的作用。通过资料分析使
学生了解软体动物和人类的关系。
四、学情分析：
河蚌生活在淡水中，蜗牛生活在陆地上，而乌贼则生活于海洋中，它们的生活
环境截然不同，这是同学们已有的知识。虽然它们的生活环境截然不同，但它们
都具有共同的结构，这一点同学们并不清楚。第四节 软体动物，选择常见的河蚌
为代表动物，通过对河蚌外形标本、解剖标本的观察，使学生在认识河蚌的基础
上，揭示软体动物类群的共同特征。软体动物都有贝壳和外套膜，而贝壳又是由
外套膜分泌产生的。所以，外套膜是软体动物共有的和特有的结构，在教学当中
应该重点强调外套膜这个特殊的结构，并明确它在动物体内的位置，这样会使学
生较容易地观察到，无论是河蚌、蜗牛或乌贼，其外套膜都包在内脏团外，起到保
1 / 4护内脏器官的作用。
五、教学准备
1．教师准备
有关软体动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢
蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜
集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。
2．学生准备
搜集与人类生活密切相关的软体动物的实例(如有条件，还可调查市场中软
体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。)
六、教学过程
教学 教师活动 学生活动 教学意图
内容
导入新课 展示：各种各样的 联系实际生
软体动物的图片。 活，激发学
生的学习兴
提问：它们虽然形
趣。
态各异，但都属于软体
动物。那么，它们具有哪
些共同特征呢?你知道
的软体动物还有哪些?
对学生的陈述暂时 观察、归纳：许多软体动
不予对与错的评价，进 物的身体表面具有硬的
一步提问：乌贼、章鱼等 贝壳。
体外不具有硬的贝壳，
为什么也属于软体动
物?引导学生通过实验 结合自己的生活经验，
观察，归纳软体动物的 说出曾接触过的软体动
特征。 物。
疑惑，产生求知欲。认识
到科学实验和观察的重
要性。
观察河蚌
的内部结
实验：打开缢蛏 在学生
构
(或其他双壳类动物) 获取经验性
的贝壳，揭开部分外 材料的基础
套膜，观察内部结构。 上，构建生
指导学生的操作。 物学概念，
培养学生的
2 / 4组织学生将实物 实验、观察
与书中的图片相结合 能力和思维
进行观察，并讨论以 能力，同时
下问题。 在潜移默化
以2~4人为小组进行实
中逐步认同
验和观察，认识相应的内
1．贝壳的作用是
生物体结构
部结构，思考并回答以下
什么?
与功能相适
问题。
2．你所观察的动 应。
1．依据经验推知贝壳
物靠什么结构运动
具有保护动物的作用。
的？又是靠什么结构
呼吸呢?
2．靠足运动，用鳃呼
吸。
3.外套膜的作用是
什么？
3. 外套膜包裹着河
4.珍珠是如何形成 蚌柔软的身体。河蚌体表
的？ 的贝壳就是由外套膜的分
泌物形成的。
4. 贝壳最里面的一层
光亮，叫珍珠层。当河蚌的
外套膜受到沙粒等异物刺
激时，会分泌大量的珍珠
质把异物包裹起来，从而
形成光彩夺目的珍珠。
教师对学生的回
答进行补充，师生共
同总结。
归纳软体 展示：各类软体 观察其他种类的软体 通过归
动物的主 动物的图片，重点说 动物，与教师共同总结软 纳，将形象
要特征 明乌贼、章鱼的结构 体动物的主要特征：身体 思维转化成
特点。 柔软；有外套膜，身体外面 抽象思维，
有贝壳（或者具有被外套 由个别到一
提问：这些种类
膜包被的贝壳）。 般归纳软体
的软体动物在结构上
动物的主要
有哪些共同特征？ 观察判断，进一步巩
特征。
固软体动物的概念。
反馈：下列动物
中，哪些是软体动物，
哪些不是?你还知道
哪些软体动物?
软体动物 提问：你能依据已有 以小组为单位参与讨 调动学
与人类生 的知识和经验，举例 论，结合书本内容以及搜 生已有的知
活的关系 说出软体动物与人类 集到的相关资料，举例说 识和经验，
的关系吗? 明软体动物与人类生活的 培养学生收
关系。 集和处理信
息的能力，
分析软体动物对人类
展示：教师和学 学会辩证地
有益和有害两个方面的相
生搜集的相关图片、 分析事物。
关资料，认同应该辩证地
文字或视频资料，引
看待软体动物与人类生活
3 / 4导学生归纳。 的关系。
七、板书设计
第四节 软体动物
软体动物
主要特征 身体柔软；有外套膜，身体外面有贝壳
（或者具有被外套膜包被的贝壳）
常见动物 河蚌、蜗牛、乌贼
八、教学反思：
探究软体动物的形态结构这一活动培养了学生观察思考、分析资料、团结协
作、语言表达等多种能力，体现了以学生为主体的学习方式。如果组织好对学生
多方面能力的提高会有很大帮助。但它不是一朝一夕的事情，一定首先在教师的
头脑中以新课标的思想，在教学中循序渐进，逐步培养学生独立学习、自我学习、
小组学习的能力。
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