文档文本内容
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专题十七：逻辑思维规律与推理
复习目标
1.掌握逻辑的基本规律，并运用规律发现语言活动中的谬误。
2.学会提炼逻辑推理的形式模型，分析语言中的推理过程。
考情微观
年份卷别
提问方式
设题角度
命题特点
2017 年全国
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
卷
下面文段有三
处推断存在问
题，请参照①
的方式，说明
另外两处问
题。(5 分)
逻辑推理(充
分条件与必
要条件推理)
“逻辑”考点在2017 年可谓初次
尝试考查，虽说涉及三段论推理，
但考查的很简单，尚在考生自发的
逻辑知识与能力之内。随着新教材
逻辑单元的出现，今后恐怕要在高
考中有所体现，可能涉及概念、判
断与推理中的某一点，题型肯定是
主观题。
知识图要
任务一：掌握逻辑规律，发现语言谬误
(一)思维过程要遵从一些最基本的规则，如同一律(概念的含义前后要一致)、矛盾律(立场
不要自相矛盾)、排中律(态度不要模棱两可)、充足理由律(理由不能站不住脚或推不出结论)。
文学作品和日常语言表达中常出现这样或那样的逻辑谬误。
请选出以下小题各犯了什么逻辑错误。
(1)某报纸曾登载短文《世界上抽烟人数最多的国家》，文中说：“尼泊尔60%以上的男人抽
烟，30%以上的女人抽烟，因此，尼泊尔是世界上抽烟人数最多的国家。”( )
A．违反矛盾律
B．违反同一律
C．违反排中律
D．违反充足理由律
1
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(2)某人说：“这件事儿我没有过问，只是侧面了解了一下情况，提点意见，仅供参考。”(
)
A．违反矛盾律
B．违反同一律
C．违反排中律
D．违反充足理由律
(3)在某小学的讨论会上，讨论某教师的行为是不是体罚学生。校长说：“说这个教师的行
为是体罚学生，恐怕是不行的；说他的行为不是体罚学生，恐怕也不行。”( )
A．违反矛盾律
B．违反同一律
C．违反排中律
D．违反充足理由律
(二)发现违反同一律要求的逻辑谬误
1．偷换概念
我们在使用概念做出判断，或者运用判断进行推理的过程中如果违反同一律，把不同的概念
当成同一个概念来使用，所犯的逻辑错误就叫偷换概念。例如：
下面文段有三处存在偷换概念的问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。
①正义指的是“对政治、法律、道德等领域中的是非、善恶作出的肯定判断”，它作为
人的道德底线，每个人都必须维护和坚守。②富有爱心的张桂梅全身心投入到边疆民族地区
教育事业和儿童福利事业中，创办了全国第一所全免费女子高中。③张桂梅用自己的行为获
得了全国人民的肯定，因此，获得多数人认可的就是正义。
①“道德底线”不能等同“正义”。前者带有主观性，后者更具客观性。
②________________________________________________________________________
③________________________________________________________________________
2．偷换论题
所谓偷换论题，就是把讨论的焦点转移到另一个话题上，从而逃避质疑或攻击。
请分析下面文字中存在的偷换论题谬误。
学习要讲究方法。方法对头，才能事半功倍。比如我对数学比较感兴趣，习题做得多，
学习成绩就比较好；而对英语，我没有兴趣，怕读怕背，成绩就比较差。
(三)发现违反矛盾律要求的逻辑谬误
1．两可(也可称之为“自相矛盾”)
即在同一思维过程或表述中，两个互相矛盾或互相对立的判断不能同时肯定，必有一假，否
则就犯了“两可”或“自相矛盾”的逻辑错误。
下面文段有三处存在自相矛盾的问题，请参照例句，说明另外两处问题。
近地面的臭氧，是由挥发性有机物在强烈的阳光紫外线照射下产生的二次污染物。鉴于
挥发性有机物的产生源头汽车尾气、工厂排放、煤炭燃烧等不可能在短期内消除，所以普通
2
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民众采取任何保护措施都是无效的，唯一有效的措施就是避免接触。臭氧以气态为主，只是
戴口罩，无法进行有效的防护。抵抗力较弱的儿童和老人，尽量远离公路、化工厂等产生臭
氧的地方；如果外出，戴上口罩就行。同时，政府采取的控制氮氧化物排放量、提高汽车尾
气排放标准等措施，能快速消除近地面的臭氧污染源，使空气变得清洁。
例句：“普通民众采取任何保护措施都是无效的”与“唯一有效的措施就是避免接触”自相
矛盾。
①________________________________________________________________________
②________________________________________________________________________
2．不当预设
如果问题中隐藏着一个前提，就不能使用矛盾律在两个相互矛盾的判断中选择否定(两个相互
矛盾的判断不能同真，必有一假)。因为选择否定，意味着承认这个前提；而这个前提很可能
是虚假的。这种逻辑错误叫作“不当预设”。
请分析下面文字中存在的不当预设谬误。
你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”！
(四)发现违反排中律要求的逻辑谬误
1．两不可
在同一思维过程或表述中，两个相互矛盾的判断不能同时否定，必有一真，否则就犯了“两
不可”的逻辑错误。
请分析下面文字中存在的两不可谬误。
或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。
2．假二择一
把两个相互对立的判断当成相互矛盾的判断，错误使用排中律，把明明存在的多种可能，当
成只有两种可能，从而作出选择，这叫作“假二择一”，也可以称作“虚假两难”。
请分析下面文字中存在的假二择一谬误。
不薄之谓厚，不白之谓黑。
(五)发现违反充足理由律要求的逻辑谬误
1．轻率归纳
不完全归纳推理是一种或然性推理——前提真不能保证结论真，尤其是在考察的数量比较少、
样本不具有代表性的情况下，极容易犯轻率归纳的错误。
请分析下面文字中存在的轻率归纳谬误。
甲生疮，乙生疮，甲乙都是某地人，某地人生疮。
2．不当类比
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类比推理，是根据两个或两类对象的某些属性相似或相同，进而推出它们的另一属性也
相似或相同的推理。其基本形式是：A 具有c 属性和d 属性，B 具有c 属性，由此推出B 也具
有d 属性。
若将两类没有可比性、“假相似”的对象进行比对，进而得出结论，这样的做法就称为“不
当类比”。
请分析下面文字中存在的不当类比谬误。
太阳是被创造出来照亮地球的；人们总是移动火把去照亮房子，而不是移动房子去被火
把照亮。因此，只能是太阳绕地球转，而不是地球绕太阳转。
任务二：有效运用形式，分析推理过程
1．参照文中画波浪线处的三段论推理结构，联系上下文，在横线处补充完整孟子另一个推断
的三段论推理分析。
孟子批评墨家的兼爱是“无父”的“禽兽”理论，他说：“杨氏为我，是无君也；墨氏
兼爱，是无父也。无父无君，是禽兽也。”孟子在反驳中所使用的方法是归谬法，即将墨家
的兼爱理论归结为“无父”或“禽兽”的错误结论，从而证明兼爱是不成立的。这里孟子运
用的是一个隐藏了结论的三段论推理，而且把小前提前置了，还原一下这个三段论就是：
无父
( 无君
) 是禽兽，
墨家的兼爱是无父的，
所以，墨家的兼爱是一种禽兽理论。
那么孟子的这个推断成立吗？当然不成立，因为这个小前提本身就是不真实的。为什么
说小前提不真实呢？我们试着分析一下“墨氏兼爱，是无父也”这个小前提是如何得出的，
便应该清楚了。墨家的兼爱强调无差别，人与人之间平等相待，没有人、己、亲、疏的区别；
而儒家的仁爱则强调有差别，人与人之间按照关系远近而有亲疏之别。孟子因此认定墨家的
兼爱是无父，以三段论推理形式可作如下分析：
________________________________________________________________________，
________________________________________________________________________，
因此，墨家的兼爱是“无父”。
这个推论在结构上没有问题，但是它的大前提换一种表达就是：对待父亲与对待他人有
差别就是“有父”。这显然是儒家的观点。孟子批评墨家“兼爱是无父”的观点，却从自己
的观点出发而非从共识出发，这在逻辑上是不能成立的。因此，孟子的整个推论也就不能成
立。
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2．请参考所提供的逻辑推理形式，写出王子的推理过程，并写出左右两个姑娘的正确身份。
王子为自己找新娘，公爵家有两个一样漂亮的双胞胎女儿，一个是只说真话的老大，一
个是专讲假话的老二。王子觉得真实很重要，所以想娶老大。公爵让两个姑娘一左一右站立，
叫王子自己来分辨。于是，王子问左边的姑娘：“你们两个中有一个是老大？”左边的姑娘
答：“没有。”王子略一思索，就知道了这两个姑娘的身份。
逻辑推理形式：
如果p，那么q；
如果q，那么r；
所以，如果非r，那么非p。
3．(2017·全国Ⅰ)下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。
高考之后，我们将面临大学专业的选择问题。如果有机会，我要选择工科方面的专业，
因为只有学了工科才能激发强烈的好奇心，培养探索未知事物的兴趣，而有了浓厚的兴趣，
必将取得好成绩，毕业后也就一定能很好地适应社会需要。
①不是只有学了工科才能激发好奇心。
②________________________________________________________________________。
③________________________________________________________________________。
4．下面这段对话中，同学的类比推理存在破绽。请你补写一段反驳的话。要求：符合逻辑，
论证合理。
老师：每一次周末回来，我看到有少数同学把手机带到教室玩耍。从下周开始，周末返校不
得带手机进入教室。
同学：课外阅读可以让我放松消遣，手机也同样可以消遣时间、放松心情。既然不禁止所有
课外书进入教室，那么禁止学生带手机也是荒谬的。
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