方城一高 2025 年秋期高二年级月考
语文学科
考试范围：选择性必修中（1、2单元）
全卷满分150分，考试时间150分钟。
一，现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
正确认识科学技术是生产力，正确认识为社会主义服务的脑力劳动者是劳动人民的一部分，这对
于迅速发展我们的科学事业有极其密切的关系。我们既然承认了这两个前提，那么，我们要在短短的
二十多年中实现四个现代化，大大发展我们的生产力，当然就不能不大力发展科学研究事业和科学教
育事业，大力发扬科学技术工作者和教育工作者的革命积极性。
新中国成立以来，我们的科学技术事业有了很大的发展，在经济建设和国防建设中发挥了重大作
用。这在旧中国简直是无法想象的。这个伟大成就是谁也不能否定，谁也无法否定的。但是，必须清
醒地看到，我们的科学技术水平同世界先进水平的差距还很大，科学技术力量还很薄弱，远不能适应
现代化建设的需要。
我们现在的生产技术水平是什么状况?几亿人口搞饭吃，粮食问题还没有真正过关。我们钢铁工业
的劳动生产率只有国外先进水平的几十分之一。新兴工业的差距就更大了。在这方面不用说落后一二
十年，即使落后八年十年，甚至三年五年，都是很大的差距。
毛泽东同志经常教导我们："中国应当对于人类有较大的贡献。"在科学技术方面，我国古代曾经
创造过辉煌的成就，四大发明对世界文明的进步起了伟大作用。但是我们祖先的成就，只能用来坚定
我们赶超世界先进水平的信心，而不能用来安慰我们现实的落后。我们现在在科学技术方面的创造，
同我们这样一个社会主义国家的地位是很不相称的。
如实地指明这种落后状况，会不会使人们失去信心呢?这种人也可能有。这种人是连半点马克思主
义气味也没有的。对于我们无产阶级革命者来说，实事求是地说明情况，认真地去分析造成这种情况
的历史的和现实的原因，才能够正确制订我们的战略规划，部署我们的力量；才能够更加激励我们奋
发图强，尽快改变这种情况；也才能动员人们虚心学习，迅速掌握世界最新的科学技术。
认识落后，才能去改变落后。学习先进，才有可能赶超先进。提高我国的科学技术水平，当然必
须依靠我们自己努力，必须发展我们自己的创造，必须坚持独立自主，自力更生的方针。但是，独立
自主不是闭关自守，自力更生不是盲目排外。科学技术是人类共同创造的财富。任何一个民族、一个
国家,都需要学习别的民族、别的国家的长处,学习人家的先进科学技术。我们不仅因为今天科学技术
落后,需要努力向外国学习,即使我们的科学技术赶上了世界先进水平,也还要学习人家的长处。
中国的革命,吸引着世界各国革命人民,与之共呼吸。中国的社会主义现代化建设,也已得到并且必
将进一步更广泛地得到世界各国人民的关注和支持。我们要积极开展国际学术交流活动，加强同世界
各国科学界的友好往来和合作关系。对于一切在科学技术上帮助过我们的国际朋友我们表示衷心的感
谢。
(节选自邓小平1978年3月18日《在全国科学大会开幕式上的讲话》)
材料二:
当前,新一轮科技革命和产业变革深入发展。科学研究向极宏观拓展、向极微观深入、向极端条件
迈进、向极综合交叉发力,不断突破人类认知边界。技术创新进入前所未有的密集活跃期,人工智能、
量子技术、生物技术等前沿技术集中涌现,引发链式变革。与此同时,世界百年未有之大变局加速演进,科技革命与大国博弈相互交织,高技术领域成为国际竞争最前沿和主战场,深刻重塑全球秩序和发展格
局。虽然我国科技事业发展取得了长足进步，但原始创新能力还相对薄弱，一些关键核心技术受制于
人,顶尖科技人才不足,必须进一步增强紧迫感,进一步加大科技创新力度，抢占科技竞争和未来发展制
高点。
党的二十大明确了以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的中心任务。中国式现代化
要靠科技现代化作支撑,实现高质量发展要靠科技创新培育新动能。必须充分认识科技的战略先导地位
和根本支撑作用,锚定 2035 年建成科技强国的战略目标,加强顶层设计和统筹谋划，加快实现高水平
科技自立自强。
我们要建成的科技强国,应当具有居于世界前列的科技实力和创新能力,支撑经济实力、国防实力、
综合国力整体跃升,增进人类福祉,推动全球发展。必须具备以下基本要素:一是拥有强大的基础研究和
原始创新能力,持续产出重大原创性、颠覆性科技成果。二是拥有强大的关键核心技术攻关能力,有力
支撑高质量发展和高水平安全。三是拥有强大的国际影响力和引领力,成为世界重要科学中心和创新高
地。四是拥有强大的高水平科技人才培养和集聚能力,不断壮大国际顶尖科技人才队伍和国家战略科技
力量。五是拥有强大的科技治理体系和治理能力,形成世界一流的创新生态和科研环境。
(节选自习近平2024年6月24日《在全国科技大会、国家科学技术奖励大会、两院院士大会上的
进话》)
1.下列对材料相关内容的理解与分析,不正确的一项是（ ）(3分)
A.正确认识科学技术和为社会主义服务的脑力劳动者,与发展我们国家的科学事业有密切的关系。
B.新中国成立近三十年来,我国的科技水平和生产技术水平落后国外一二十年,这是不争的事实。
C.材料一中的“马克思主义气味”,是指马克思主义中的“理论联系实际”“实事求是”的工作作风。
D.材料二认为科技强大的国家,应该具有居于世界前列的科技实力和创新能力,以跃升国家综合实力。
2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是（ ）(3分)
A.只要大力发展科学研究和科学教育事业,大力发展科技工作者和教育工作者的革命积极性,我们就可以
大大发展我们的生产力。
B.任何一个民族,一个国家,只有不断地学习别的民族、别的国家的先进科学技术,才可以让自己的科学技
术水平赶超先进。
C.材料二虽然是演讲词的节选部分,但也能展示出习总书记思想深、思路开阔,讲话既有很强的气场,又有
很大气势的特点。
D,两篇选文的作者都认为中国应当对于人类事业有贡献,在科学技术创新方面,要做出同我们社会主义国
家地位相称的成就，
3.下列选项中,不能支撑材料二相关观点的一项是（ ）(3分)
A.2024年6月,中国“嫦娥六号”完成世界首次月背采样的壮举,带回1935.3克月壤
B.2024年最新榜单中,“神威·太湖之光”再次荣登“全球超级计算机500强”榜首。
C.2023年,我国全社会科研经费超过3.3万亿元,是2012年的3.2倍,居世界第二位
D. 近年来,北京、上海、粤港澳大湾区国际科技创新中心跻身全球科技创新集群前10位。
4.材料一在论证上有哪些特色?请简要说明。(4分)
5.“理论联系实际”是中国共产党优良的思想作风,请分析这两则材料是如何展示我党领导人的这种作
风的。(6分)
二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)
阅读下面的文字,完成6~9题战士
孙犁
那年冬天,我住在一个叫石桥的小村子。村子前面有一条河,搭上了一个草桥。天气好的时候,从桥
上走过,常看见有些村妇淘菜;有些军队上的小鬼,打破冰层捉小沙鱼,手冻得像胡萝卜，还是兴高采烈
地喊着。
这个冬季,我有几次是通过这个小桥,到河对岸镇上,去买猪肉吃。掌柜是一个残废军人,打伤了右
臂和左腿。这铺子，是他几个残废弟兄合股开的合作社。
第一次,我向他买了一个腰花和一块猪肝。他摆荡着左腿,用左手给我切好了。一般的山里的猪肉
是弄得粗糙的,猪很小就杀了,皮上还带着毛,涂上刺眼的颜色,煮的时候不放盐。当我称赞他的肉有味
道和干净的时候,他笑了,两排洁白的牙齿,一个嘴角往上翘起来,肉也多给了我一些。
第二次我去,是一个雪天,我多烫了一小壶酒。这天,多了一个伙计:伤了胯骨,两条腿都软了。
三个人围着火谈起来。
伙计不爱说话。我们说起和他没有关系的话来,他就只是笑笑。有时也插进一两句,就像新开刃的
刀子一样。谈到他们受伤，掌柜望着伙计说:
“先还是他把我背到担架上去,我们是一班,我是他的班长。那次追击敌人,我们拼命追,指导员喊,
叫防御着身子,我们只是追,不肯放走一个敌人!”
“那样有意思的生活不会有了。”伙计说了一句,用力吹着火,火照进他的眼,眼珠好像浮在火里。
掌柜还是笑着，对伙计说:
“又来了,”他转过头来对我说,他沉不住气哩,同志。那时,我倒下了,他把我往后背了几十步,又
赶上去,被最后的一个敌人打穿了胯。他直到现在,还想再干干呢!”
伙计干脆地说:
“怨我们的医道不行吗?”
“怎样?”我问他。
“不能换上一副胯骨吗?如能那样,我今天还在队伍里。难道我能剥一辈子猪吗?”“小心你的
眼!”掌柜停止了笑,对伙计警戒着,使我吃了一惊。
“他整天焦躁不能上火线,眼睛已经有毛病了。”
我安慰他说，人民和国家记着他的功劳，打走敌人，我们有好日子过，“什么好的生活比得上冲
锋陷阵呢?”他沉默了。
第三次我去,正赶上他两个抬了一筐肉要去赶集,我已经是熟人了,掌柜的对伏在锅上的一个女人说:
“照顾这位同志吃吧。新出锅的，对不起，我不照应了。”
那个女人个子很矮,衣服上涂着油垢,正在肉皮上抹糖色。我坐在他们的炕上,炕头上睡着一个孩子，
放着一个火盆。
女人多话,有些泼。她对我说,她是掌柜的老婆,掌柜的从一百里以外的家里把她接来,她有些抱怨,
说他不中用，得她来帮忙。
我对她讲,她丈夫的伤,是天下最大的光荣记号,她应该好好帮他做事。临完,她和我搅缠着一毛钱,
说我多吃了一毛钱的肉。我没办法，照数给了她，但正色说:
“我不在乎这一毛钱,可是我和你丈夫是很好的朋友和同志,他回来,你不要说,你和我因为一毛钱
搅缠了半天吧!”这都是一年前的事了。
第四次我去,是今年冬季战斗结束以后。一天黄昏,我又去看他们,他们却搬走了,遇见一个村干部，
他和我说起了那个伙计，他说:“那才算个战士!反'扫荡’开始了,我们的队伍已经准备在附近作战,我派了人去抬他们,因为他们
不能上山过岭。那个伙计不走,他对去抬他的民兵们说:你们不配合子弟兵作战吗?民兵们说:配合呀!他
大声喊:好!那你们抬我到山头上去吧,我要指挥你们!民兵们都劝他,他说不能因为抬一个残废的人耽误
几个有战斗力的,他对民兵们讲，你们不知道我吗?我可以指挥你们!我可以打枪,也可以扔手榴弹,我只
是不会跑罢了。民兵们拗他不过,就真的带好一切武器,把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就
打了一个漂亮的伏击战。”
临别他说:
“你要找他们,到城南庄去吧,他们的肉铺比以前红火多了!”(一九四一年于平山,有删改)
6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是（ ）(3分)
A.小说开头写到冬季的石桥村寒冷中却富有生活气息的几个场景,让人感受到战争期间军民的乐观
主义精神。
B.小说中写到“伙计”“有时候也插进一两句,就像新开刃的刀子一样”,是说“伙计”这人说话
干脆,还有点伤人。
C.掌柜的老婆跟《荷花淀》里的“水生嫂”一样,是一个对丈夫尽管有所抱怨,但仍全力支持丈夫的
贤惠体贴的女子。
D,掌柜和伙计都没有姓名,而是使用身份作代称,这样可以简洁直观地体现人物的关系,让读者容易厘
清人物形象。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（ ）(3分)
A.小说是用外貌、语言、动作等正面描写的方式刻画出“掌柜”热爱生活、为人大度、关爱战友的
形象特点。
B.文中通过对话的推进,用插叙的方式,交代了“伙计”的身份、受伤的经过,带领民兵打伏击战的壮
举。
C.小说从“我”的视角描述战士们的生活,淡化情节、虚化人物,呈现出散文化的行文特点。
D.“伙计”故事的讲述者最后变成“村干部”,增加了叙述视角,扩大了叙述空间,使叙述更加灵
动,有张力。
8. 小说结尾处的话语看似闲笔,其实有多重作用。请简要分析。(4分)
9. 孙犁谈及创作时说:“善良的东西,美好的东西,能达到一种极致。在一定的时代、一定的环境中可以
达到顶点。我经历了美好的极致,那就是抗日战争。”你认为这篇小说也有这类“善良”和“美好”吗?
请说说你的理由。(6分)
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
张仪归报，未至咸阳，秦惠王薨，子武王立。武王自为太子时不说张仪及即位群臣多毁短之 。
诸侯闻仪与秦王有隙，皆畔衡，复合从。
张仪说秦武王曰：“为王计者，东方①有变，然后王可以多割得地也。臣闻齐王甚憎臣，臣之所
在，齐必伐之。臣愿乞不肖之身以之梁，齐必伐梁，齐梁交兵而不能相去，王以其间伐韩，入三川，挟天子，案图籍，此王业也。”王许之。齐王果伐梁，梁王恐。张仪曰：“王勿患也。请令齐罢
兵。”乃使其舍人之楚，借使谓齐王曰：“甚矣，王之托仪于秦也！”齐王曰：“何故？”楚使者
曰：“张仪之去秦也，固与秦王谋矣，欲齐梁相攻而令秦取三川也。今王果伐梁，是王内罢国而外
伐与国，以信仪于秦王也。 ”齐王乃解兵还。张仪相魏一岁，卒。
仪与苏秦皆以纵横之术游诸侯，致位富贵，天下争慕效之。又有魏人公孙衍者，号曰犀首，亦
以谈说显名。其余苏代、周最、楼缓之徒，纷纭遍于天下，务以辩诈相高，不可胜纪。 而仪、秦、
衍最著。
《孟子》论之曰：“或谓：‘公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下
熄。’”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？立天下之正位，行天下之正道，得志，则与民由之；不得
志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”
扬子②《法言》曰：“或问：‘仪、秦学乎鬼谷术而习乎纵横言，安中国者各十余年，是
夫？’”曰：“诈人也。圣人恶诸。”曰：“孔子读而仪、秦行，何如也？”曰：“甚矣凤鸣而鸷
翰也！”“然则子贡不为欤？”曰：“乱而不解，子贡耻诸；说而不富贵，仪、秦耻诸。”或曰：
“仪、秦其才矣乎，迹不蹈已？”曰：“昔在任③人，帝而难之，不以才乎？才乎才，非吾徒之才
也。”
（节选自《资治通鉴·周纪》）
材料二：
故子贡一出，存鲁，乱齐，破吴，强晋而霸越。子贡一使，使势相破，十年之中，五国各有变。
（节选自《史记·仲尼弟子列传》）
【注】①东方：齐、韩、魏等皆在秦之东。后魏国将首都迁至大梁，也被称为梁国。②扬子，指扬
雄，汉朝时期辞赋家、思想家。③任，佞也。
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3
分）
武王A自为太B子时C不说D张仪E及即F位G群臣H多毁短之。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A. “为”，替，与《〈论语〉十二章》中“譬如为山”的“为”意思不同。
B. “之”，他，与《大学之道》中“大学之道”的“之”意思相同。
C. 纵横，即合纵连横，是战国时期纵横家所宣扬并推行的外交和军事政策。
D. “恶”，厌恶，与《（老子》四章》“物或恶之”句中的“恶”意思相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 张仪主动请求到魏国去，利用齐王对自己的恨意，挑起齐魏两国争斗，为秦争得更多利益。
B. 齐兵压境，魏王担忧害怕；张仪成竹在胸，继续设局，借使臣向齐王坦诚自己计谋的真正目的，
巧让齐退兵。
C. 苏秦、张仪以游说诸侯名扬天下，引得天下人效仿，其中有号称犀首的魏国人公孙衍，也以谈论
游说出名。
D. 《法言》以问答方式表达观点，并用“凤”“鸷”为喻，说明张仪非儒家提倡的有才之士，其花
言巧语难掩凶恶丑陋的嘴脸。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）今王果伐梁，是王内罢国而外伐与国，以信仪于秦王也。（4分）
（2）纷纭遍于天下，务以辩诈相高，不可胜纪。（4分）14. 子贡也曾游说诸侯，以三寸之舌影响天下政局，其行为与张仪有何本质区别？(3分 )
（二）阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成15-16题。
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
满江红·赣州席上呈陈季陵太守①
辛弃疾
落日苍茫，风才定、片帆无力。还记得、眉来眼去，水光山色。倦客不知身近远，佳人已卜归消息②。
便归来、只是赋行云，襄王客③。
些个事，如何得。知有恨，修重忆。但楚天特地，暮云凝碧。过眼不如人意事，十常八九今头白。笑
江州司马太多情，青衫湿。
【注】①陈季陵罢职辞行，辛弃疾在宴席上作此词以赠之。②委婉的说法，暗指佳人已离陈季陵而去。
③襄王客：传说楚襄王游高唐，梦与巫山神女相会。此后，“襄王梦”“襄王客”等常被用来表达一
种美好却虚幻、难以长久把握的情境。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 上片的景物描写有动静结合、虚实相生的特点。其中实景是眼前的苍茫落日、一叶孤舟，虚景是记
忆中的水光山色。
B.“眉来眼去”写山水的美好，词人使用拟人的手法把无生命的山水写得有生命、有感情。
C.“过眼”两句融入了词人对人生不如意的感慨，但如今已到白发之年，无须再去在意。
D.“倦客”是对罢职者的委婉说法，此处指陈季陵，“倦”在这里主要指对官场的厌倦。
16.本词为辛弃疾劝慰友人之作，结合全词，谈谈词人对友人之“恨”是如何进行劝解的。(6分)
(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
（1）小刚在读《论语》时，特别钟爱里面“_____________________，_____________________”两
句，他觉得这两句话，深刻揭示了处理人际关系的一项重要原则，即要学会将心比心，换位思考。
（2）张若虚《春江花月夜》中，“______，______” 两句写思妇无法躲避月光，两个痴情的动作
生动地表现出思妇内心的惆怅。
（3）贾谊《过秦论》中，“___________，____________”两句形象描写了始皇派遣得力的将领、
士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。
三、语言文字运用（本题共5小题，20分）
阅读下面的文字，完成18-22题。
最近，话题“建议大家都频繁地去记录生活”在社交平台引发热议。很多人会觉得：普通人日复一
日的循环时空里，有那么多值得定格的瞬间吗？不断反刍乏味生活中的鸡毛蒜皮，会不会让自己的内
心更加荒芜？
事实上，“频繁记录生活”本质上是督促我们重拾主动书写生活的能力。当我们看完一部电影、阅
过一页诗篇，或是路过一地风景、遇见一场故事的时候，平静的湖面荡起涟漪，寻常的岁月里散发光
芒，那便是内心丰盈饱满的开端。将这一切记录下来，不论是于睡前的手账本上，还是在手机的数字
世界里，日子久了，你就会发现，那匆匆流逝的时间在自己的生命场域内，竟有了可以不停回望的参
照物。
所以，不要羞于面对那个热爱记录生活的自己。这世界上有太多伟大的思考、动人的情感，都源自日常记录的习惯。今天，我们感慨苏轼富有进取的激情与蓬勃的生命力。如果我们去翻阅一下苏轼所
写的一部笔记小说《东坡志林》（说是“小说”，其实就是苏轼所写的一部日记），你会从这些信笔
写就的文字里，读到苏轼丰富的内心世界，明白其生命的张力到底从何而来，更会在跨越千年的文字
共鸣中， 。
更何况，记录生活也有实打实的心理疗愈功效。要知道，情绪具有鲜明的当下性。此刻的我们，实
际上很难唤起过去某一特定时刻的情绪体验。我们在时光旅程中不断前进，时常会发现自己甚至无法
共情以前的自己，这种与旧时自我的隔膜感，成为当代人一种隐秘的精神困境。①如何弥补自我共情
的鸿沟，②避免与内心深处的情感断连？③“频繁记录生活”就是一种方式。④通过记录，不仅我们
留住时光，也重建与自我的对话。⑤这种对话，不仅有助于自我理解的实现，还有助于情绪调节能力
的提升。
18．请结合材料，解释“不断反刍乏味生活中的鸡毛蒜皮，会不会让自己的内心更加荒芜？”中的
“反刍”和“荒芜”在文中的词义，每个词的解释不超过20个字。（4分）
19．以下句子中括号的用法和文中括号用法一样的是（ ）（3分）
A．深度贫困地区的脱贫攻坚，需要同步解决扶贫对象“两不愁三保障（不愁吃、不愁穿，保障其
义务教育、基本医疗和住房）”、区域整体脱贫和贫困村摘帽三个层次的问题。
B．每年暑假、寒假期间，来自新疆、宁夏、辽宁、山东等省的各族青少年参加的融情夏（冬）令
营，已成为一道美丽的民族团结风景线。
C．结束短暂的森林之旅，回来的路上可能经过一个农场，这样我便能看到马匹犁田的情景（或许
我只能看到拖拉机）。
D．但茅檐下也有淡饭，路旁也有残羹，野上也有饿莩；有吃烧烤的身价不资的阔人，也有饿得垂
死的每斤八文的孩子。（见《现代评论》二十一期）
20．下列填入文中横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）（3分）
A．发现自己与东坡一样，始终鲜活而真实地爱着这人间
B．感受到那份超然与豁达如何照亮了自己的生活
C．体会到古人“文章憎命达”的深刻内涵
D．领悟到记录生活对个人成长的重要意义
21．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。
可
少量增删词语，不得改变原意。（4分）
22．河南某高中正在为艺术节准备辩论赛，辩题为“我们是否需要频繁书写生活？”请你结合材料，
为正方或反方列出分论点。（6分）
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
毛泽东说：“实践是检验真理的唯一标准。”陆游曾感叹“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，
莎士比亚说“一定是实践和实际的人生经验教给了他这么些高深的理论”；明代《古今贤文》有言
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，狄德罗说"仅仅一个理论上的证明，也比五十件事实更能打
动我"。由此可见，先哲们或重实践，或重理论。其实无论在学习或者工作中，理论与实践更多时候
是互为依存，相辅相成的。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题；不要套作,不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
高二年级月考语文试题答案
1. B 本题考查考生对文本关键信息的理解、整合能力。
A项是对“正确认识科学技术是生产力,正确认识为社会主义服务的脑力劳动者是劳动人民的一部分,这
对于迅速发展我们的科学事业有极其密切的关系”的概括理解;
B项,曲解文意,“近三十年”对应选文时间“1978年”而来,原文只说“生产技术水平”“在这方面不
用说落后一二十年,即使落后八年十年,甚至三年五年,都是很大的差距”,没有涉及“科技水平”。
C项,根据原文'对于我们无产阶级革命者来说,实事求是地说明情况,认真地去分析造成这种情况的历史
的和现实的原因才能够正确制订我们的战略规划”可以概括出“理论联系实际”“实事求是”的作风。
D项是对“我们要建成的科技强国,应当具有居于世界前列的科技实力和创新能力,支撑经济实力、国防
实力、综合国力整体跃升”的概括理解。
2. A 本题考查考生对文本相关观点的概括分析以及逻辑推理能力。A项中“大力发展科学研究和科学教育事业,大力发展科技工作者和教育工作者的革命积极性”是“可
以大大发展我们的生产力”的必要条件,还需要别的条件。此处充分条件关系不成立。
3.C 本题考查考生对文本观点的提取、对论据的分析及运用的能力。
A、B两项涉及的科技成果属于“重大原创性、颠覆性科技成果”,D项涉及“形成世界一流的创新生态
和科研环境"都能支撑材料二的第三个观点“科技强国”必须具备五点基本要素。
C项涉及的是科研经费的支出比重,与“加大科技创新力度,抢占科技竞争和未来发展制高点”的中心论
点关联不大。
4. ①论证结构清晰,逻辑严密。材料一是按照提出主张一分析原因一解决问题的逻辑顺序组织安排全文
的。②论证方法多样。材料一运用了举例论证、引用论证、对比论证等论证方法,使论证严密清晰。③
论证语言通俗、形象,富有感染力。材料一行文语言口语化,如同跟人聊天一般:运用设问,排比句,深刻
地表达了作者的观点,使文章极具气势。(每点2分,出其中两点给4分。有其他答案,言之成理也可以酌
情给分。)
5.①材料一正视我国科技水平低下的实际情况,提出了“大力发展科学研究事业和科学教育事业,大力
发扬科学技术工作者和教育工作者的革命积极性”的正确主张,强调“独立自主”的同时,“需要努力
向外国学习”的独到见解。②材料二分析当前世界科技发展的特点和复杂的世界局势,结合我国“原始
创新能力还相对薄弱,一些关键核心技术受制于人,顶尖科技人才不足”的实际状况,提供了“进一步加
大科技创新力度,抢占科技竞争和未来发展制高点”的理论指导,以此制定了科技强国的战略目标。③
两则材料都展示出党的领导人秉承我党优良作风,从国家当下的现实情况出发,总结好的现象,指出不足
之处,据此思考,做出高瞻远瞩的理论指导与战略布置,能激发科技工作者的积极性,引领中国科技强国
的未来。(答到①②点即可给6分,每点3分;答到第③点的也可以给6分,其中指出“实际”2分,分析
“理论”2分,“作用”2分。有其他答案,言之成理也可酌情给分。)
6.C 本题考査考生对小说内容的分析理解能力。
A项,冬日几个场景里的人物有村妇、军队小战士,祥和、有趣,富有生活气息,可以感受到军民的昂扬向
上,不畏艰难的精气神。
B项,通过上下文可以看出,“伙计”“干脆地说”,好脾气的掌柜都要“警戒”他,由此可见他说话干脆,
快速,有些“伤人”的特点。
C项,掌柜老婆不能算“全力支持”丈夫,丈夫受伤后经营肉铺,还需要他赶回一百里以外的家里把她接
过来,也说不上“贤惠体贴”-在外人面前说他“不中用”。
D项,解说没问题。
7. A ，A项中刻画“掌柜”“热爱生活”这点主要是通过“我”对肉店的感受,用对比的方式侧面烘托;
“为人大度’还通过掌柜老婆“搅缠一毛钱”事件体现出的小气来对比映衬。故“是用外貌……等正
面描写”表达不准确,应该是既有正面描写，又有侧面烘托。
8.①情节上,交代了战士们的去向,使小说结构更加完整。②人物形象上,能更好地凸显战士们在生活中
的自立自强,在哪里都可以做得出色,从而丰富人物形象。③主题上,战士们战时能英勇作战,奋勇杀敌,
生活时也能红红火火,自立自强,从而能更好地展示抗战时候军民昂扬向上的民族精神,深化主旨。(答
对一点给1分,答对两点给3分,答对三点给4分。还有其他案,言之成理也可酌情给分。)
9.我认为这篇小说也有。①善良:身残志坚的“战十”们待人友好,为人大度,充满善意。②美好:冬日
祥和有趣的日常生活场景展示了生活的美好;“战士”们战斗时英勇顽强,生活里自立自强,展示了品质
的美好。③小说呈现出抗战中不畏艰难、昂扬向上的民族精神,赞美军民同心、抗战必胜的信心,展示
的就是一种“美好的极致”。(每点2分,共6分。有其他案,言之成理也可酌情给分;答观点亦要给1
分)
10. CEG 11. B 12. D
13. （1）如今，齐王果然攻打了梁国，这是大王您对内劳民伤财，对外与邻国打仗结仇，而使张仪
（重新）获得秦王的信任。
（2）纷纷兴起遍布于天下，追求（致力于）以花言巧语诡辩欺诈来竞相攀比，（这样的人）多得举不
胜举。
14. 本质区别在于是否以德为先，子贡为的是排难解纷，张仪为的是谋取富贵。
【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：当武王还是太子时，他并不看重张仪，当他即位后，许多臣子都对张仪进行了贬低诋毁。“武王自为太子时”是时间状语，单独断开，C处断句；
“不说张仪”省略主语武王，“不说”是谓语，“张仪”是宾语，语意完整，E处断句；
“及即位”省略主语武王，“即位”是谓语，“群臣”是下句主语，其前G处断句。故选CEG。
【11题详解】本题考查学生理解文言一词多义、识记文化常识的能力。
A.正确。介词，替/动词，堆积。句意：替大王考虑。/好比堆土成山。
B.错误。代词，他，指张仪/助词，的。句意：秦武王答应了他的提议。/大学的宗旨。
C.正确。
D.正确。含义都是“厌恶”。句意：圣人对此十分厌恶。/人们常常厌恶它们。故选B。
【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“其花言巧语难掩凶恶丑陋的嘴脸”错误，“甚矣凤鸣而鸷翰也”意思是就好像凤凰的鸣叫却配上
了凶鸟的羽毛，说明张仪非儒家提倡的有才之士，而理解为张仪“花言巧语难掩凶恶丑陋的嘴脸”不
当。
故选D。
【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“罢”，通“疲”，使……疲惫，这里指劳民伤财；“内、外”，名词作状语，对内、对外；
“信”，使……获得信任。
（2）“务”，追求或致力于；“相高”，相互攀比；“胜”，完、尽。
【14题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
由材料一原文“乱而不解，子贡耻诸；说而不富贵，仪、秦耻诸”和材料二“故子贡一出，存鲁，乱
齐，破吴，强晋而霸越”可知，本质区别在于是否以德为先，子贡为的是排难解纷，张仪为的是谋取
富贵。
参考译文：
材料一：
张仪归报时，尚未到达咸阳，秦惠王却已经去世，子武王即位。当武王还是太子时，他并不看重张
仪，当他即位后，许多臣子都对张仪进行了贬低诋毁。当时，诸侯们听说张仪与秦王之间有不和之事，
纷纷背弃秦国，重新与其他国家合纵。
张仪向秦武王建议：“替大王考虑，等到东方有变动时，就可以利用机会多获取一些领土。臣听说
齐王非常厌恶我，只要我在哪里，齐王就一定会攻打那里。我请求陛下允许我放弃自己不称职的身份，
去投降梁国，这样齐国一定会攻打梁国。当齐国和梁国交战而无法分出胜负时，您可以趁机攻打韩国，
占领三川地区，掌控天子，查看地图，这是称王的大业。”秦武王答应了张仪的提议。齐王果然攻打
了梁国，梁王非常害怕。但张仪说：“陛下不必担心。我可以让齐国停止攻打。”于是，他派遣自己
的舍人前往楚国，让楚国向齐王传达消息：“齐王啊，你真是太信任张仪了！”齐王问道：“怎么
了？”楚使者回答说：“张仪离开秦国时，就已经与秦王商量好了，想让齐国和梁国相互攻打，从而
让秦国占领三川地区。如今，齐王果然攻打了梁国，这是大王您对内劳民伤财，对外与邻国打仗结仇，
而使张仪（重新）获得秦王的信任。”齐王听了，便停止了进攻。张仪曾在魏国当相一年，后来去世
了。
张仪、苏秦都以纵横术游说诸侯，并取得高官厚禄，天下文人争相效仿。其中就有号称犀首的魏国
人公孙衍，也以谈论游说名扬天下。其他像苏代、周最、楼缓之辈，纷纷兴起遍布于天下，追求（致
力于）以花言巧语诡辩欺诈来竞相攀比，（这样的人）多得举不胜举。只有张仪、苏秦、公孙衍显著
于当时。
孟子对此评论道：有人说：“公孙衍、张仪难道不是大丈夫吗？他一发怒，就能令诸侯恐惧；安定
下来，就能让战火平息。”孟轲说：“这怎么也能称大丈夫呢！君子立天下之正位，行天下之正道，
得志时，就与百姓一起努力；不得志，则洁身自好坚守道义。富贵不能使他放纵，贫贱不能使他变节，
威武不能使他屈服，这才称得上是大丈夫。”
扬雄在《法言》中说：有人问：“张仪、苏秦跟随鬼谷子学习，之后运用学到的合纵连横的辩术，
各自使得中国出现了十几年的安定，是这样吗？”回答是：“那只是骗人的诈术，圣人对此十分厌
恶。”又问：“一方面读孔子的圣贤书，一方面行张仪、苏秦的纵横术，这样可以吗？”回答是：
“这太糟糕了，就好像凤凰的鸣叫却配上了凶鸟的羽毛！”又问：“可是，子贡不也做过张仪、苏秦
之类的事吗？”回答：“天下纷乱而无法排解，这是子贡以为耻辱的事；游说诸侯而不能富贵，这是张仪、苏秦以为耻辱的事。”又有人问：“张仪、苏秦还是很有才的吧？他们不按照现成的做法行事
（而多有创新）。”回答：“古时明君在选拔人才时，总是拒绝奸佞之人。明君为什么不考虑这些人
的才干呢？因为他虽然有才，却不是我们所认同的才干。”
材料二：
所以，子贡这一出行，保全了鲁国，扰乱了齐国，灭掉了吴国，使晋国强大而使越国称霸。子贡一次
出使，使各国形势发生了相应变化，十年当中，齐、鲁、吴、晋、越五国的形势各自有了变化。
15. A【解析】A.“上片的景物描写有动静结合”错误。“动静结合”的手法在上阕并未使用。上阕皆
为静景。故选A。
16. ①以景劝慰：“眉来眼去，水光山色”作者回忆与友人共处时，人与自然相融的美好画面，劝慰
友人从当下罢职的愁绪中抽离，从美好的回忆中得到心灵的舒缓。②直接劝慰：“修重忆”“过眼不
如人意事，十常八九今头白”作者在抒情中夹杂议论，认为事不如意乃人生常态，直接劝慰友人无需
在意。③借用典故劝慰：诗人用“襄王客”的典故，说明人生的聚散离合是常态，从而劝解友人不要
过分执着于官场的得失。（或：下片最后“笑江州、司马太多情，青衫湿”借用白居易《琵琶行》的
典故，劝友人不要过于感伤，应学会释怀。）
17、（1）己所不欲，勿施于人
（2）玉户帘中卷不去 ，捣衣砧上拂还来
（3）良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何
18．（4分）反刍：对琐事过度回味、消耗精神的心理状态。
荒芜：内心因缺乏滋养而陷入贫瘠、枯竭的境地。
19．（3分）C 20．（3分）A
21．（4分）①处，改为“如何跨越自我共情的鸿沟”。
④处，改为“通过记录，我们不仅留住时光，也重建与自我的对话”。
22．（6分）正方分论点：①培养书写习惯，提升思考深度；②对抗遗忘，留存生命痕迹；③滋养内心，
激发丰盈感受；④传承智慧，延续情感共鸣；⑤心理疗愈，强化自我共情。
反方分论点：①过度沉溺琐碎，消耗精神；②情绪具有当下性，记录难以复现情感；③快节奏时代，
大量记录增加负担，违背记录初衷；④沉溺自我，容易削弱人与人的真实互动能力；⑤沉溺过去，容
易失去直面当下的勇气。
【解析】18．本题考查学生理解词义的能力。
“反刍”本为动物消化行为，此处通过拟物修辞，化抽象为具象，强调对生活琐事机械性、无意义的
反复思忖，凸显其精神内耗之弊；
“荒芜”本描写土地荒废，此处通过移就修辞，将物理特征移用于心理领域，形象揭示内心因过度沉
溺琐碎而导致的情感枯竭，与“反刍”构成因果逻辑。
两词均以跨域映射强化表达效果，警示过度关注琐事对精神世界的侵蚀性。
19．本题考查学生应用标点的能力。
文中括号用法是补充说明，说明《东坡志林》虽被称笔记小说，其实是日记。
A.表示解释说明；
B.表示补加内容，相当于“或”；
C.表示补充说明，补充说明或许我看不到马匹犁田的情景，只能看到拖拉机；
D.表示标明句子出处。故选C。
20．本题考查学生衔接语义的能力。
A.“发现自己与东坡一样，始终鲜活而真实地爱着这人间”既承接了“生命张力”的论述，又通过
“爱着这人间”与前文“内心世界”“文字共鸣”紧密关联，符合“跨越千年”的语境。
B.“超然与豁达”仅侧重苏轼性格特点，未体现“共鸣”。
C.引入“文章憎命达”的概念，与上下文脱节；
D.虽点出“记录生活”的意义，但过于直白，且与上文具体分析苏轼例子的语境衔接不够紧密。故选
A。
21．本题考查学生修改语病的能力。
①动宾搭配不当，“弥补……鸿沟”搭配不当，“弥补”改为“跨越”；
④关联词语序不当，“留住时光”和“重建与自我的对话”的主语都是“我们”，前后分句主语一致，关联词“不仅”放在主语“我们 ”的后面。
22．本题考查学生确立论点的能力。
正方：
①由“本质上是督促我们重拾主动书写生活的能力”可得分论点“培养书写习惯，……”；
②由“匆匆流逝的时间在自己的生命场域内，竟有了可以不停回望的参照物”可得分论点“对抗遗忘，
……”；
③由“平静的湖面荡起涟漪，……那便是内心丰盈饱满的开端”可得分论点“滋养内心，激发丰盈感
受”；
④基于苏轼《东坡志林》的例子，可得分论点“传承智慧，延续情感共鸣”
⑤由“实打实的心理疗愈功效”和“弥补自我共情的鸿沟，避免与内心深处的情感断连”可得分论点
“心理疗愈，强化自我共情”。
反方：
①由“不断反刍乏味生活中的鸡毛蒜皮，会不会让自己的内心更加荒芜”可得分论点“过度沉溺琐碎，
消耗精神”；
②由“情绪具有鲜明的当下性。……情绪体验”可得分论点“情绪具有当下性，……”；
③结合现实场景补充材料逻辑，可得分论点“快节奏时代，……”；
④从社交维度延伸思考，可得分论点“沉溺自我，……”；
⑤针对材料中“不停回望的参照物”提出反向思考，可得分论点“沉溺过去，……”。
23.可从以下角度立意：
知行合一：从书本到实践，让知识真正“活”起来
实践为尺：以行动检验真理，用实干破除谬误
筑梦于行：以学习奠基，以实践逐梦，做新时代实干者
纸上终觉浅，躬行见真章（侧重个人成长）
真理在实践中闪光，事业在行动中成就（侧重时代使命）
