文档文本内容
朱德的扁担
设计依据与构思
语文素养的培养应该摆脱应试教育的条框，根据学生的实际情况进行灵活的教育，要让学
生受到高尚情操和趣味的熏陶，在实际的教学过程中提升学生的语文素养。在教学中启发
学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物内心，从吸收至倾吐，发展学生的语
言，拓展学生的思维，从而切实提高学生的认识，指导他们的生活。
《朱德的扁担》一文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人对根据地的经济封锁和对红军
的第三次“围剿”，朱德同志以身作则，和红军战士同甘共苦挑粮上山的事。学生由于年龄
较小，阅读量较少，对这段历史比较陌生，对朱德这个人也了解很少，课堂上教师要注意
适当补充相关的资料，引导学生借助资料理解课文。课文字里行间充满着红军官兵深厚的
情意，适合学生朗读。要指导学生有感情朗读，在读中感悟、体会朱德与战士同甘共苦的
品质及战士们对他的敬爱之情。
在教学中，抓住学生的好奇心理，根据课文内容巧妙设计问题，吸引学生注意力，引导学
生用心思考。
课时安排：1课时。
▍教学目标
1. 认识“朱、德、扁、担”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担、战、士”等8个字，
会写“扁担、同志”等12个词语。理解“会师、斗笠”等词语的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解朱德同志和红军战士一起挑粮的事迹，
体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，懂得大家越发敬爱朱德同志的原因
激发学生对革命先辈的敬爱之情。
▍教学重、难点
学会生字新词，能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解朱德同志和红军战士一起
挑粮的事迹，体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，懂得大家越发敬爱朱
德同志的原因，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
教学流程及分析
▍流程一：导入新课
1. 同学们，你们都了解哪些革命伟人呀？（学生自由发言）
2.今天我们来认识一位老一辈革命领导人，中国抗日战争时期十大元帅之一，国家副主席
朱德爷爷。
3.课件出示朱德的照片及字幕（教师简介朱德）：朱德（1886—1976）：字玉阶，四川人。
中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一，中华人民共
和国十大元帅之首，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家。
4. 今天，我们就来学习关于朱德爷爷的故事。板书课题《朱德的扁担》，学生齐读课
题。
5. 质疑课题（课件出示扁担图片），简单介绍扁担。
扁担，有用木制的，也有用竹做的。无论采自深山老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹
其外形都是直挺挺的。人们主要用它挑东西。
6. 谈话导入：这节课就让我们一起通过学习课文了解朱德的扁担。
▍流程二：初读课文，学习生字，整体感知
1. 课件出示读书要求，学生用自己喜欢的方式自由读课文。
（1）用自己喜欢的方式标出生字，借助拼音学会不认识的字，也可以请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词语。
（3）读通每个句子，难读的句子或读不通顺的句子多读几遍。（4）给每个自然段标上序号。
2. 小组交流读课文的收获。
3. 小组代表发言，全班交流。
4. 检查自学情况。
（1）课件出示文中的会认字。
（2）指名拼读，开火车读，齐读。
（3）学生交流识记生字的方法，教师相机指导。
5. 课件出示生字词语，识记词语，巩固生字。
6. 整体感知课文内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）借助提示说说本文讲了一件什么事？
朱德经常和战士们（ ）。战士们把他的扁担（ ）。后来朱德又找来一根扁担，还在
扁担上写了“（ ）”五个字。大家看到后，越发敬爱他了，就不好意思再藏他的扁担了
7. 教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。
▍流程三：朗读课文，具体分析
一、学习课文第一自然段。
1. 指名读课文第一自然段，师生评议，纠正读得不准确的字音。看第一自然段有几句话？
（两句）
2. 指导朗读：
（1）“会师”就是队伍会合了。文中指哪两支队伍会合了。(朱德同志带领的队伍和毛泽东同
志带领的队伍会合了。)两支队伍会合后有什么好处？（有利于和敌人作战。）应该怎样读
好这句话？（读出队伍会师后的喜悦。）
学生练习感情朗读。
（2）从“红军在山上，山下不远处就是敌人。”你感受到什么？（红军的危险。）应该怎样
读好这句话？（重读“不远处”，突出当时的严峻形势。）
教师引读：此时，红军在——，山下不远处——
学生练习感情朗读。
3. 指名感情朗读课文第一自然段，师生评议。
二、学习课文第二自然段。
1. 谈话过渡：
（1）井冈山不仅形势危急，红军还面临着另一个困难。请你自己读读第二自然段。看看，
红军的困难在哪里？（粮食不够）
（2）要粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食，但是挑粮路上困难重重。下面我们学习第
二自然段，了解当时的情况。
2. 指名读课文第二自然段，师生评议，纠正读得不准确的字音。看第二自然段有几句话？
（四句）
3. 指名学生逐句读课文，说说了解到了哪些信息。
（1）红军要巩固井冈山根据地，需要储备足够的粮食。
（2）井冈山上生产的粮食不多，常常抽出人去挑粮。
（3）从井冈山到宁冈的茅坪挑粮的路遥远难走。
（4）每次挑粮，战士们都争着去。
4. 自由阅读这一自然段，边读边画出写路难走的句子。
（1）说说自己的体会。（挑粮的路遥远、艰险。）
（2）课件出示“山高路陡”的井冈山山路图片，展示“山高路陡”、地势险要的情况。引导学生想象挑粮路的艰险。
（3）指导朗读：读出路途遥远，山路艰险。
5. 引导学生体会战士不怕困难的精神：这么远，这么难走的挑粮路，红军战士退缩了吗？
（没有）从哪里可以看出来?(可是每次挑粮，大家都争着去。)
指导学生重读“争着”，在朗读中表现红军战士团结、不怕困难的精神。
6. 指导朗读：第二自然段，“五六十里”“山高路陡”等词语表现了挑粮的路遥远难走，路途中
困难重重，在困难面前战士们并没有退缩，还“争”着去。朗读时，重点强调“五六十里”“山
高路陡”，以突出下山挑粮的重重困难。末句“可是”表转折，略作停顿，以突出后边的“每次、
都争着去”，表现战士们不怕困难、争相挑粮的勇气和热情。
7. 齐读第二自然段，读出山路难走，战士们不怕困难、争相挑粮的情景。
三、学习课文第三自然段。
1. 指名读课文第三自然段，师生评议，纠正读得不准确的字音。看第三自然段有几句话？
（五句）
2. 自由朗读第三自然段，说说自己的感受。（感受到朱德同志与战士同甘共苦的精神。）
3. 课件出示朱德同志跟战士们一块儿挑粮的图片。
（1）学生观察图片，鼓励学生联系课文内容试着用自己的话说说眼前的朱德同志。
预设一：朱德同志穿着草鞋，戴着斗笠，挑着一担粮食向前走，脸上笑眯眯的。
预设二：朱德同志笑眯眯的，他在想：有粮食吃了，战士们不会挨饿了。
（2）课件出示补充资料：朱德同志当时是红军的指挥官。白天，他和战士们一块儿去挑粮，
晚上，当战士们睡觉休息时，他还在昏暗的煤油灯下查看地图、研究怎样和敌人打仗，一
工作可能就会到天明。
4. 讨论：战士们心疼朱德同志，就藏起了他的扁担。为什么朱德同志又找来一根扁担，还
要写上自己的名字?(他要与战士们一起挑粮，储备足够的粮食，粉碎敌人的围攻。)
5. 朱总司令是一位怎样的人?(学生各抒己见。)
6. 指导朗读第三自然段，两个“一块儿”表现了朱德同志与战士们同甘共苦的精神，两句话
紧密关联，朗读时要语气连贯。“白天、晚上、常常、整夜整夜”要重读以突显朱德同志夜
以继日、万分辛苦，强调朱德同志与战士们的不同。“不料”后面略作停顿，读出“朱德同志
又找来一根扁担”是大家没有想到的。
7. 齐读第三自然段，在朗读中表现人物品质。
四、学习课文第四自然段。
1. 指名读课文第四自然段，师生评议，纠正读得不准确的字音。
2. 指名说说“越发”的意思。（更加）
3. 课件出示：说说大家为什么越发敬爱朱德同志了？（大家被朱德同志以身作则与战士同
甘共苦的精神所感动，所以越发敬爱朱德同志了。）
4. 指导朗读：
朱德同志又找来一根扁担，用一种委婉而巧妙的方式，告诉战士们不要再藏他的扁担了
同时也表达了自己与大家同甘共苦的决心。因而，战士们也更加敬爱朱德同志了。朗读此
句时“越发敬爱朱德同志”略突出，可以表现战士们对朱德同志的敬重与爱戴。
5. 自由朗读第四自然段，读出自己的感受。
五、有情地朗读全文。
教师小结：读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士们心疼朱德而把他的扁担藏了
起来。当大家看到“朱德的扁担”五个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而
越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰
苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。“朱德的扁担”如今陈列在井冈山革命博物馆里，希望同学们有机会一定要到博
物馆内瞻仰这珍贵的扁担。
板书设计
课文学完了，你想对朱德同志说些什么呢？（学生各抒己见。）
