文档文本内容
Unit 6 Nature and us
第5 课时Part B Let’s learn&Read and report 教学设计
单元
Unit 6
课时
第 5 课时
语篇研读
本课时语篇围绕课围绕“天气与季节”展开，通过图文结合的
方式，介绍了春季海上有雾、夏季多雨多洪、秋季多风多火、冬季多
雪多冷等天气现象。语篇内容贴近生活，有助于学生理解不同季节的
天气特征及其潜在的安全注意事项。语言结构简单，多为 there be 句
型，适合五年级学生学习。
●Let’s learn
【What】语篇主要分为两部分：一是四季典型天气现象及其安全
提示。二是Mike 与 Mr Liu 的一段对话，谈论夏季是否有恶劣天
气。
【Why】帮助学生了解不同季节的天气特点及其潜在的安全注意
事项，培养安全意识。通过天气预报的练习，提升学生的实际运用能
力和自信心。
【How】语篇融合了描述性文本与对话式文本，语言简洁明了，
重复使用“There be’’句型描述四季的典型天气现象：fog、heavy
rain/floods、fires、heavy snow，并且配有图片辅助理解，如天气图
标、季节场景等，增强视觉支持，降低理解难度。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1 在本课时图片的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在
真实的语境中运用这些单词和句型描述各种天气状况。（学习理解）
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语
思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运
用所学句型，描述天气变化的。（应用实践）
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论天气话题牵引下的情
景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步
去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
【核心词汇】
1
fog,heavy rain,flood,fire,heavy snow
【核心句型】
1. There is /are...
2.Is there a/an... ?
3.Are there any...?
教学重难点
【教学重点】
1.掌握与天气相关的词汇和 there be 句型。
2.理解不同季节的天气特征。
【教学难点】
1.正确运用 there be 句型描述天气现象。
2.用英语进行简单的天气预报。
学情分析
五年级学生已经具备一定的英语基础，能够理解简单的英语句子和短
文。他们对天气话题比较熟悉，但在英语表达方面可能还不够熟练，
需要通过大量的听说练习来巩固。此外，学生对小组活动和角色扮演
兴趣较高，可通过多样化的教学活动激发他们的学习积极性。
教学工具
PPT、单词卡片、教学语篇音频
教学方法
问题导入法，情境创设法，任务教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在歌曲的帮助
下，学生能够迅速激
活有关天气的旧知；
能在真实的语境中运
用这些单词和句子问
答天气。（学习理
解）
1.学生随音乐哼唱歌曲“How’s
the weather?”
2.学生在图片引导下，“There will
be...”句型描述天气，如：
There will be snow in Beijing.
教师鼓励学生大声歌唱，并根
据情况，及时给予帮助。
教师观察学生的发音是否正
确，给予及时的指导与帮助。
【设计意图】通过欢快的歌曲营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时复习已
2
学将话题与学生的生活实际联系起来，激活学生已有的生活经验，自然引出 “天气与
季节” 的主题。
2.在看、听、
读、说活动中学习、
理解对话内容，培养
学生用英语思维的能
力和初步运用英语交
际的能力，使学生能
够在生活情景中运用
所学句型，达到描述
各个季节天气的效
果。（应用实践）
1.学生观看视频，初步了解什么
是bad weather.
2.学生过图片，学习词汇：fog,
heavy rain, flood, fire, heavy
snow，并掌握句型：
There is often fog on the sea in
spring.
3.学生在教师的指导下，讨论不
同天气下的安全建议，如：
If there is fog, we should drive
slowly.
4.学生在教师带领下逐句跟读，
然后齐读、分组朗读。
5.学生结合语篇例句“There will
be...” 问答练习。
教师观察学生能否听取关键信
息，根据需要调整辅助方式。
教师根据不同能力水平学生朗
读情况给予适时指导和鼓励。
教师鼓励学生大胆朗读，对学
生的困难及时提供帮助。
教师观察学生对文本内容的理
解以及作答情况，及时进行补
充。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观察视频、图片、听录音跟读、自主阅读等环节,
引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性。过跟读和语言点讲解，巩固句型结
构，为语言输出打下基础。最后,学生通过跟读对话和分角色朗读,关注语音、语调和节
奏等语言细节,提高口语表达能力和语音准确性,培养语言的实际综合运用能力。
3.通过多种活动
提升学生听说技能。
通过谈论“天气与季
节”的话题，小组练
1.学生阅读句子，将天气现象与
对应图片连线，巩固词汇与句
型。
教师观察学生的展示情况，给
予鼓励和反馈，并引导正确评
价。
3
习，巩固本节课核心
语言，学生能进一步
去判断并思考表达观
点，发展了口语技
能。（迁移创新）
2.学生根据所给图片，两人一组
进行对话练习。
3.
“
小组分角色表演天气预报
”
员，使用句型：There will be ....
教师观察学生的交流情况，适
时进行引导和追问，帮助学生
拓展相关语言。
【设计意图】通过问答、小组合作等多种形式，激发学生参与热情，巩固语言知识；结
合生活实际进行文明教育，提升综合素养。学生在此过程中发挥想象力,灵活运用核心语
言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力。
课堂练习
课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn 部分。
提高：2 个同学一组表演课文。
拓展：观看天气预报制作一张表格，用英文话描述近期的天气情况。
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板书设计
教学反思
本课通过多种教学活动激发学生兴趣，注重语言的实际运用，学生在
情境中自然习得语言。需注意个别学生对“There be”句型中单复数区
分不清，需在后续教学中加强操练与反馈。
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