文档文本内容
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《我是什么》教学设计
【教材分析】
本文是一篇科学童话，采用拟人手法，以第一人称进行叙述，生动形象地介绍了自然
界中水的变化及其利与害。文章始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的变化、状态
及其与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。课文共有5 个自然段。第1、2
自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化
过程；第3 自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第4 自然段讲水为人类
做的好事与坏事；第5 自然段用疑问句的形式与课题照应，激励读者找到答案。文章用词
准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，充满情趣。学生对水并
不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学
生积极参与到学习活动中来，培养学生的自主学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升
华，促进学生的全面发展。
【教学目标】
1.认识“汽、越、温”等17 个生字，读准多音字“没”“种”，会写“升、连、起”
等9 个生字，会写“天空、许多”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程；体会“落、打、飘”用词的准
确，并能仿照说句子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，
也能给人们带来灾害。
【教学重难点】
1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。
2.说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。
3.体会文章用词的准确。。
【教学准备】
PPT 课件板贴（板书）
【教学时间】
两课时
第一课时
一、单元介绍，整体感知
（一）单元感知：
在本单元的学习中，我们将一起探索大自然的秘密，学习童话故事《小蝌蚪找妈
妈》和《我是什么》，学习诗歌《植物妈妈有办法》。在口语交际中，我们会聚焦
“有趣的动物”这个话题。在快乐读书吧里，我们还将搭上童话王国的列车，看看那
里发生了什么。
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（二）谜语导入，激发兴趣：
1.出示谜语
今天这节课老师和大家玩几一个游戏：猜猜我是谁？规则是：如果你猜出来答案的话，
也必须听我说完最后一个字才能举手。
①出示谜面：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。
（云朵）
②出示谜面：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。
（雪花）
2.启发质疑
今天我们学习的课文也是一个大谜语，“我”到底是什么呢？（并提醒学生读准“什
么”，第二个字轻声。）【齐读课题】
一起来猜一猜，让我们一起走进课文吧。
二、初读课文，培养孩子读的习惯
任务一：初读课文，巧记生字
（一）初读感知
1.自读提示：
（1）借助拼音自读课文，要求读准字音，不添字，不掉字，如果还有不认识的字可以举手
问老师。标出自然段序号。
（2）想一想课文中的“我”是什么。
2.听老师范读。出示一共是5 个自然段，揭示答案是：水
3.学生学着老师的样子再读。
（二）归类识字，方法习得
过渡语：水娃娃给我们带来了许多好朋友呢，快来和它们认识一下吧。（整体出示词语）
汽越温滴奔海
洋发坏没庄稼
屋带灾种管
bēn
zāi
qì
wēn
hǎi
yuè
dī
fā
yáng
huài
mò
zhǒng guǎn
wū
jià
dài
zhuāng
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①整体感知，反复记忆
（1）借助拼音生自读。
（2）去掉拼音读。闭上眼睛，老师给大家变个小魔术，咦？小帽子没了。
（3）巩固和检测。（排火车读，随机指读，词语课堂猜读法，后进生多指读）
②遵循规律，归类识记
A.第一组：水滴、海洋、淹没。
（1）师：请一位同学读这三个词语，其他同学认真听。（指名朗读，纠正“淹没”的
“没”读mò，不读méi）
（2）师：大家观察这三个词语里的“滴、海、洋、淹”，发现它们有什么共同点吗？（引
导学生发现“都有三点水旁”）
（3）师：对啦！三点水旁的字大多和“水”有关。你们还知道哪些三点水旁的字？（学生
自由回答，如“河、湖、江、流”，教师板书这些字，强化“偏旁表义”的规律）
（4）师：我们要记住，三点水旁的字通常和水有关，这样记字就更简单啦！
（5）师：这里还有一个多音字“没”，它有两个读音：读méi 时，意思是“没有”，比如
“没有、没人”；读mò 时，意思是“沉下去、漫过”，比如“淹没、沉没”。我们来做
个填空：“洪水（）了庄稼”，这里应该读mò，因为是洪水漫过庄稼；“我（）带铅笔”，
这里读méi，因为是“没有”的意思。（学生齐读多音字及组词，巩固用法）
B.第二组词语：奔跑、房屋。
借助图片识记。
（1）师：这两个词语里的“奔、跑、房、屋”，我们可以借助图片来记。（PPT 出示“小
朋友奔跑”“房子”的图片）大家看，“奔跑”就是快速地跑，“房屋”就是我们住的房
子。
（2）师：看着图片，我们再来读一遍词语，边读边想画面——“奔跑、房屋”（学生齐读，
借助图片加深记忆）
C.第三组词语：灌溉田地发动机器淹没庄稼冲毁房屋
师：先请大家齐读这四个词语，注意“庄稼”的“稼”读轻声。（学生齐读，教师纠正读
音）
（2）师：如果我们把这四个词语分成两组，怎么分呢？大家看看，哪些是水做的“好事”，
哪些是水做的“坏事”？（引导学生分组：好事——灌溉田地、发动机器；坏事——淹没
庄稼、冲毁房屋）
（3）师：水娃娃帮助人们灌溉田地、发动机器，是在做好事，我们读的时候要带着“开心、
感谢”的语气；当它淘气的时候，会淹没庄稼、冲毁房屋，读的时候要有点“着急、担
心”的语气。我们来分组读：男生读好事，女生读坏事，注意读出不同的语气。（学生分
组朗读，教师指导语气：好事读得轻快，坏事读得稍重）
③生字小游戏
师：现在我们来玩“水娃娃找朋友”的游戏——老师手里有“生字卡片”，比如“汽”，
谁能说出和“汽”有关的词语，就是“水娃娃的朋友”，可以获得小奖品。（教师出示
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“滴”，学生回答“水滴、雨滴”；出示“洋”，学生回答“海洋、大洋”；依次出示
“奔、屋、灌”等生字，鼓励学生积极发言，巩固生字与词语的联系）
任务二：品析课文，感受变化
三、品读文字，感受变化
1.感受水的形态变化
a.师：生字朋友我们认识了，现在一起去找水娃娃，看看它到底变成了什么！请大家轻声
读第1、2 自然段，手里拿起笔，圈一圈：水娃娃变成了什么？（学生自主朗读、圈画，教
师巡视，提醒学生“圈出表示‘变化结果’的词语”）
（学生完成后，同桌互相核对圈画内容，教师指名回答，板书：汽→云→雨、冰雹、雪）
b.说话句式练习
师：我们来用句式说话：“水娃娃先变成了＿，然后变成了＿，最后变成了＿。”（教师
先示范：“水娃娃先变成了汽，然后变成了云，最后变成了雨。”再请学生补充其他变化
如“最后变成了冰雹”“最后变成了雪”）
师：水娃娃的变化真多！我们还可以用“有时候……有时候……”来说：“水娃娃有时候
变成云，有时候变成雨，有时候变成雹子，有时候变成雪。”（学生模仿句式练习，如
“我有时候看书，有时候画画”，锻炼口语表达能力）
c.抓住关键句，进行语感训练
师：作者把水娃娃的变化写得特别有趣，请大家再读第1 自然段，边读边想：你觉得哪些
地方最有趣？（学生朗读后发言，如“极小极小的点儿”“漂浮”）
师：谁来说说“极小极小”为什么有趣？（学生回答“特别小，看不见”）对啦！水被太
阳晒后变成汽，汽是无数“极小极小”的点儿，小到我们用眼睛都看不见，这些点儿连在
一起，就变成了云。谁能把这种“小”的感觉读出来？（指名朗读“升到空中，我又变成
无数极小极小的点儿，在空中漂浮”，要求读得轻、慢，突出“极小极小”；再全班齐读
感受语言的趣味）
师：大家别忘了，水能变成汽，要感谢谁呀？（学生回答“太阳”）对！太阳一晒，水才
会变成汽，所以我们读书的时候，要把“太阳一晒”这个关键部分读出来，让大家知道水
变汽的原因。（全班再读第1 自然段，强调“太阳一晒，我就变成汽”）
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感受云的颜色变化
a.师：水变成汽后，升到空中连成一片，就变成了云。你们平时见过什么颜色的云？（学
生自由回答，如“白色、黑色、红色”）
b.师：作者说云像人一样“穿衣服”，我们看看课文里写了云穿什么衣服——“有时候我
穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上”。这里的“白衣
服”是什么云？（学生回答“白云”）“黑衣服”呢？（学生回答“乌云”）“红袍”又
是什么？（引导学生想到“早晨的朝霞、傍晚的晚霞”，PPT 出示白云、乌云、朝霞、晚
霞的图片，让学生直观感受）
c.师：云穿着不同颜色的衣服，多漂亮呀！谁能把云的“漂亮”读出来？（指名朗读句子，
要求读得轻柔、愉悦；再请女生读“白衣服、黑衣服”，男生读“红袍”，全班合作朗读
感受语言的生动）
d.师：地上的水变成天上的云，流动的水变成飘动的云，无色的水变成多彩的云，水真是
个厉害的“魔术师”！现在我们一起把第1 自然段再读一遍，读出水的神奇！（全班齐读
第1 自然段，巩固对水变汽、变云的理解）
我会变。太阳一晒我就变成
汽。升到天空，我又变成无数极
小极小的点儿，连成一片，在空
中飘浮。有时候我穿着白衣服，
有时候我穿着黑衣服，早晨和傍
晚我又把红袍披在身上。人们叫
“
”
我云。
我在空中越升越高，体温越
来越低，变成了无数小水滴。小
水滴聚在一起落下来，人们叫我
“
”
雨。有时候我变成小硬球打
“
”
下来，人们就叫我冰雹。到
了冬天，我变成小花朵飘下来，
“
”
人们又叫我雪。
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形态变化
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任务三：动词搭配，趣味朗读
3．感受动词的运用变化
师：水变成云后，还会继续变！这次它变成了雨、冰雹、雪，那它是怎么回到地上的呢？
请大家读第2 自然段，找出三个表示“回到地上”的动词，用“△”圈出来。（学生朗
读、圈画，教师巡视，提醒学生“找和‘落下’有关的字”）
a.师：谁找到了这三个动词？（学生回答“落、打、飘”，教师板书：雨→落、冰雹→
打、雪→飘）我们来看看：雨是“落下来的，雹子是“打”下来的，雪花是“飘”下来
的。大家想一想，为什么用不同的动词呢？（引导学生结合生活经验思考：雨下落速度
中等，用“落”；冰雹比较重，下落时有力，用“打”；雪花很轻，下落慢，用
“飘”）
师：我们来做个小实验感受一下——老师这里有纸片（代表雪花）、小石子（代表冰
雹）、水滴（代表雨），大家看它们落下的样子（分别掉落三种物品，学生观察）：纸
片慢慢飘，小石子重重打在地上，水滴轻轻落下来。这就和课文里的动词一样，特别准
确！
b.结合生活仿写句子
师：生活中还有很多东西会“落、打、飘”，我们试着用这三个词说句子吧。比如“树
叶从树上落下来”，谁能用“打”说一句话？（学生回答“雨点打在窗户上”）用
“飘”呢？（学生回答“蒲公英种子从草地上飘起来”）大家说得真好，以后写句子也
要像这样用准动词。
c.指导朗读，体会语气
师：不同的动词能让我们感受到雨、冰雹、雪下落的不同特点，读的时候也要不一样哦！
读“落”要轻柔，读“打”要有力，读“飘”要缓慢。我们来分组读：第一组读“雨”
的句子，第二组读“冰雹”的句子，第三组读“雪”的句子，比一比谁读得最形象！
我会变。太阳一晒我就变成汽。升到天
空，我又变成无数极小极小的点儿，连成
一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，
有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把
“
”
红袍披在身上。人们叫我云。
白衣服
黑衣服
红袍
汽
云
升连
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（学生分组朗读，教师点评：“第一组读‘落’的时候很轻柔，像真的下雨一样！”
“第二组‘打’字读得很有力，让老师想到冰雹砸下来的声音！”）
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了
无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫
“
”
我雨。有时候我变成小硬球打下来，人们
“
”
就叫我冰雹。到了冬天，我变成小花朵飘
“
”
下来，人们又叫我雪。
云
雨
越升越高
越来越低冰雹
雪
落
打
飘
任务四：认真书写，展风采
四、生字书写指导
学习“升、连、起、海、洋”五个生字，重点指导“海”。
师：今天我们要写“升、连、起、海、洋”五个生字，先看老师带来的笔顺动画，一起学
学它们的写法吧！（播放生字笔顺动画，学生边看边念笔顺）
归类分析生字结构
师：我们先给这五个字分分类，看看它们的结构有什么特点：
独体字：“升”（没有偏旁，整体书写）
半包围结构：“连”“起”（都有“走之底”，注意“走之底”的写法）
左右结构：“海”“洋”（都有“三点水旁”，左边窄右边宽）
重点指导“海”字
师：“海”字是左右结构，左边是“三点水旁”，右边是“每”，写的时候要注意：
三点水旁：第一笔“点”略顿，第二笔“点”稍偏左，第三笔“提”要有力，三个笔画呈
“弧形”排列，不要写在一条直线上。
右边“每”：首笔“撇”要舒展，覆盖下面的部分；“母”字的竖弯钩要写得圆润，底部
超出左边的三点水，让整个字左右平衡。
（教师在黑板田字格中范写“海”，边写边念笔顺：“点、点、提、撇、横、竖折/竖弯、
横折钩、点、横、点”，学生伸出手指“空写”）
指导“走之底”生字“连”“起”
师：“连”和“起”都有“走之底”，写“走之底”要注意：先写里面的部分，再写“走
之底”；“走之底”的笔顺是“点、横折折撇、捺”，最后一笔“捺”要写得长而舒展，
像小船的帆一样托住里面的部分。
“连”：里面是“车”，“车”的竖要短，留出空间给“走之底”，不要让“车”的竖穿
出“走之底”。
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“起”：里面是“己”，“己”的竖弯钩要收敛，不要超出“走之底”的范围，确保整体
结构紧凑。
（教师范写“连”“起”，学生空写后，在练习本上描红1 遍，临写2 遍）
自主书写与评议
师：现在请大家在练习本上，每个生字先描红2 遍，再临写3 遍，书写时要做到“头正、
肩平、背直、足安”，握笔姿势正确。（学生自主书写，教师巡视，个别指导：提醒
“升”字的撇不要写太长，“洋”字右边“羊”的竖要写在竖中线上）
师：写完后，同桌互相交换练习本，用“★”标出写得好的字，用“？”标出需要改进的
字，并告诉同桌“哪里可以写得更好”。（学生互相评议，教师选取3 份书写作品展示，
全班共同点评：“这个‘海’字的三点水写得很标准，右边‘每’的竖弯钩也很圆润，值
得大家学习！”“‘起’字的‘走之底’捺太短了，再写长一点会更漂亮。”）
师：根据评议，大家把有问题的字再修改1 遍，争取写得更工整！（学生修改，教师再次
巡视，确保修改到位）
五、布置作业
完成同步练习册第一课时。
第二课时
一、复习导入
复习导入，水的变化。回顾课文
师：上节课我们认识了“会变魔术的水娃娃”，今天先来玩“水娃娃变变变”的游戏，复
习一下吧！（PPT 出示“水的变化链条”：水→（）→（）→雨/冰雹/雪，学生填空，回答
“汽”“云”）
师：大家记得真牢！我们还学了三个有趣的动词，雨是怎么下来的？（学生齐答“落下
来”）冰雹呢？（学生齐答“打下来”）雪花呢？（学生齐答“飘下来”）今天我们继续
走进课文，看看水娃娃还会在哪些地方“玩耍”，又会做哪些事！
任务一：水娃娃变变变
二、学习第三自然段
1.水娃娃都做了什么，用笔圈一圈。（睡觉、散步、奔跑.......）
2.在哪些地方呢？引导出在什么地方做什么，让学生找到表达的规律：在什么地方做什么，
出示水的不同状态图片，让学生辨认。
3.趣味朗读，字体一行比一行大，在读的时候语调和声音也要不同。
任务二：水娃娃“好事”和“坏事”
三、聚焦“好事”和“坏事”
1.分一分：水娃娃的“两面性”
师：水娃娃有时候很温和，会做好事；有时候很暴躁，会做坏事。请大家读第四自然段，
把水做的“好事”用“√”标出，“坏事”用“×”标出。（学生朗读、标注，教师指名回
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答，板书：
好事：灌溉田地、发动机器
坏事：淹没庄稼、冲毁房屋）
师：我们来演一演“温和的水娃娃”和“暴躁的水娃娃”——扮演“温和水娃娃”的同学
要面带微笑，轻声说“我帮人们灌溉田地、发动机器”；扮演“暴躁水娃娃”的同学，要
皱着眉头，声音稍大说“我会淹没庄稼、冲毁房屋”。（学生分组表演，体会水的不同特
点）
2.想一想：怎样让水“只做好事，不做坏事”
师：水做坏事的时候，人们会很着急，那我们有什么办法管住水娃娃，让它只做好事，不
做坏事呢？（引导学生结合生活经验回答，如“修水库、建堤坝、疏通河道”，PPT 出示
水库、堤坝的图片，简单讲解：水库可以储存水，干旱时用来灌溉；堤坝可以挡住洪水，
防止淹没庄稼和房屋）
师：所以我们要学会和水“做朋友”，合理利用水资源，还要养成节约用水的好习惯，比
如随手关水龙头、用洗菜水浇花等。
3.朗读感悟：读出情感变化
师：读“好事”的时候，我们要带着“感谢、开心”的语气；读“坏事”的时候，要带着
“担心、着急”的语气。我们来齐读第四自然段，注意语气的变化哦！（学生齐读，教师
点评：“大家读好事的时候，声音里满是感谢；读坏事的时候，也读出了担心，真不
错！”）四、总结全文
人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。有哪些好办法？
引导学生养成节约用水的好习惯
任务三：认真书写，展风采
学习“许、作、办、法”五个生字，重点指导“法”。
观察生字特点
师：今天要写的“许、作、办、法”四个生字，各有特点，我们先观察课本田字格中的字
说说书写要点：
“许”：左右结构，左边“言字旁”（点、横折提），右边“午”（撇、横、横、竖），
左边窄右边宽，“午”的竖要写在竖中线上。
“作”：左右结构，左边“单人旁”（撇、竖），右边“乍”（撇、横、竖、横、横），
“单人旁”的竖要直，右边“乍”的横画间距要均匀。
“办”：独体字，共4 画，笔顺是“横折钩、撇、点、撇”，中间的“撇、点”要对称，
不要写得太挤。
“法”：左右结构，左边“三点水旁”，右边“去”（横、竖、横、撇折、点），重点注
意“去”的写法：横画要平，撇折和点要紧凑，整个字左右比例为1:2。
重点指导“法”字
师：“法”字是本节课的重点，写的时候要注意：
三点水旁：三个笔画要呈弧形，提的末端要对准首点的下方，不要偏离。
右边“去”：首笔横要短，第二笔竖要写在竖中线上，支撑整个字；撇折要“折”得明显
点要小巧，落在撇折的末端下方。
（教师在黑板田字格中范写“法”，边写边念笔顺，学生空写；再让学生在练习本上描红
2 遍，临写3 遍，教师巡视指导，纠正“三点水写得太直”“去字的竖偏离竖中线”等问
题）
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五、作业布置
完成同步练习册第二课时。
