文档文本内容
第18 讲 语法知识之句子成分、句子主干等
内容导航
01 预习航标→ 析目标·明方向
02 教材全解 → 析教材·学新知
设情境·启思考：从情境或问题出发，激发兴趣
析教材·学知识：教材精讲精析、全方位预习
练习题·讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法
练考点·强知识：4 大核心考点精准练
串知识·识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握
03 过关检测 → 练考点·强落实
学习目标
・识记主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六大句子成分，掌握配套标记符号，能
划分简单句成分。
・掌握提取句子主干的规则，可剔除修饰枝叶，准确提炼句子核心主干。
・区分陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四类语气句式，能结合标点、作用辨别并规
范使用。
学习重点
・重点：分清六大句子成分；熟练提取各类句子主干；识别四种语气句子。
・难点：区分定语、状语、补语；提取带否定词、多层修饰语句的主干；辨析反问、
设问等特殊问句。
情｜境｜启｜思
我们阅读、写作都离不开完整句子，可不少同学分不清句子主次，读长句抓不住核心，写句子语序混乱。
今天我们学习句子六大成分，掌握提取主干的方法，分清四种不同语气的句式。学会拆解、梳理句子，既
能精准读懂文章语句，也能让我们的写作表达更通顺严谨。
一、句子成分
分析句子成分,是从句法结构的角度出发,对句子进行成分分析,即用各种方法标出句子的基本成分(主
语、谓语、宾语)和次要成分(定语、状语、补语)。
句子成分公式: [状语]＋(定语)主语‖[状语]谓语<补语>＋(定语)宾语
例如: (住在山中的)(一位)老人‖[微笑着]喝(从森林中打来的)泉水。
【符号及说明】
“‖”前边是主语部分,后边是谓语部分。如上边例句中：
“老人”是句子的陈述对象,是主语中心语,用“ ”标示;
“喝” 用来陈述主语的情况,是谓语中心语,用“ ” 标示;
“泉水”是动词“喝”支配的对象,是宾语中心语,用“ ” 标示;
“住在山中的”“一位”修饰“老人”,“从森林中打来的”修饰“泉水”,都是定语,用“()”标示;
“微笑着”修饰动词“喝”,是状语,用“[]”标示。
如果在动词后边还有补充说明的成分,则是补语,用“<>” 标示。
注意:若用“‖”标示主谓句,主语下边可不用双横线标示,谓语下边也可不再用单横线标示。
从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用各种方法
标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）。
句子成分有六种——主语、谓语、宾语、（定语）、[状语]、<补语>。
一、主语——是一句话陈述的对象，表示谁或什么。可以分为名词性主语和谓词性主语。
名词性主语——由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性的短语，多表示人或事
物。如：
（1）今． 天． 晚． 上． ‖ 特别 冷。
主语（偏正短语） 谓语
教｜材｜新｜知
（2） [明天这个时候]，我们
．．‖就可以走出戈壁滩了。
状语（时间） 主语（代词） 谓语
谓词性主语——由谓词性词语充当，包括动词、形容词、谓词性的代词、动词性短语、形容词性短语
（含主谓短语），以动作、性状或事情作陈述的对象。如：
（1） 笑． ‖ 是具有多重意义的语言。
主语（动词） 谓语
（2）公正廉洁
．．．． ‖ 是公职人员行为的准则。
主语（形容词联合短语） 谓语
二、谓语——谓语是陈述主语、说明主语的。说明主语“是什么”或“怎么样”。
1.动词性词语经常做谓语。例如：
（1）他‖[只]答应了
．．．<一声>。
主语 谓语（状语+动词+补语）
（2）南海一中‖留下
．．<过>(许多人)的梦。
主语谓语（动词+补语+定语+宾语）
（3）我‖[最近]去．<了><一趟>北京。
主语 谓语（状+动+补+宾）
2.形容词性词语也经常做谓语。例如：
（1）太阳‖热烘烘
．．．的。
主语谓语（形容词+的）
（2）人参这种植物,‖娇嫩
．．<极了>。
主语 谓语（形容词+补语）
（3）说话‖[要]简洁
．．<些>。
主语 谓语（状语+形容词+补语）
3.主谓短语做谓语。例如：
（1）这件事‖大家都赞成
．．．．．。
主语 谓语（主谓短语）
（2）任何困难‖她都能克服
．．．．．。
主语 谓语（主谓短语）
（3）大家的事情‖大家办
．．．。
主语 谓语（主谓短语）
4.名词性词语做谓语。这种情况很少见，有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句。例如：
（1）鲁迅‖浙江绍兴人
．．．．．。
主语 谓语（名词短语）
（2）明天‖教师节
．．．。
主语 谓语（名词）
（3）她 ‖大眼睛
．．．，．红脸蛋
．．．。
主语 谓语（定中短语，表容貌）
三、动语、宾语
动语和宾语是共存的两个成分，没有宾语，就无所谓动语，动语又决定宾语的性质。动语在前，表示
动作行为，是支配、涉及后面的宾语的成分；宾语位居动语后头，表示人、物或事情，是动作所支配、所
涉及的对象。如：“完成了全年的生产任务。”其中，“完成了”是动语，在前，“全年的生产任务”是
宾语，在后。
1、动语——由动词性词语构成。例如：
他终于露出
．．了笑容。（中补短语作动语）
你们要学好用好
．．．．祖国的语言文字。（联合短语作动语）
山坡上下来
．．两个人。（动词作动语）
他昨天哭湿
．．了一个枕头。（中补短语作动语）
2、宾语
（1）名词性宾语。例如：
这间客厅有二十平方米。（数量短语）
海棠已经有红的了，梨还是青的。（“的”字短语）
院子里种着黄瓜、豆角、辣椒、茄子和西红柿。（联合短语）
（2）谓词性宾语。例如：
最有效的防御手段是进攻。（动词作宾语）
谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）
早上一起床，大家发现风停了，浪也静了。（复句形式作宾语）
四、定语——是名词、代词前边的修饰语，对名词起修饰、限制作用。
由名词、动词、形容词、数词、量词和短语充当定语。
1.描写性定语，多由形容词性成分充当，一般能回答“什么样的”问题。例如：
(弯弯曲曲)的小河。
（青春）气息。
(风平浪静)的港湾。
2.限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密，一般能回答“哪一类或哪一种的、多少、
何时何地”等问题。例如：
(晓风残月中)的长城。
(野生)动物。
(古城)的湖光山色。
3.助词“的”是定语的标志：定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可
不加。
（1）单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如：
(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。
（2）双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如：
(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。
★多层定语的一般次序：领属+数量+各种短语+形容词+名词
句例：（国家队里）的（一位）（有二十多年教学经验）的（优秀）的（篮球）（女）教练。
五、状语——状语是谓语（动词、形容词）前边的修饰语，对谓语起修饰作用。
表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。
（1）描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。例如：
他[突然
．．]出现在大家面前。
小李[很高兴
．．．]地对我说。
（2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。
例如：
[午后
．．]，天很闷，风很小。（时间）
[白．]跑一趟。（方式）
她的身上[净．]是水。（净=全，表范围）
（3）助词“地”是状语的标志。
状语后面加不加“地”的情况很复杂。
单音节副词做状语，一定不加。
有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热︰非常地热”。
形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。
多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论、热烈地讨论”
★多层状语的一般次序：何时+何地+副词+形容词+介宾短语
句例：[昨天][在休息室里][都][热情地][同他]交谈。
六、补语——是谓语后边的连带成分，对谓语起补充说明作用。
它可以回答“怎么样”“多久”“在什么地方”等问题。
一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
1.结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。例
如：
这个字写〈错〉了。
她哭〈红〉了双眼。
上课前十分钟你得叫〈醒〉我。
2.程度补语：程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的
程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。例如：
心里痛快〈极〉了。
这几天真是烦〈透〉了。
这家伙讨厌〈死〉了。
比上次要好〈一点〉。
3.状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。例如：
有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。
讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。
他高兴得〈眼泪都流出来了〉。
4.趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。例如：
远处传〈来〉了他的笑声。
所有的同学都坚持〈下来〉了。
人绝不能轻易把生命交〈出去〉。
5.数量补语：表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。例如：
看了<几遍>。
等了<一会儿>。
来了<两个月>。
6.时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。例如：
她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。
这件事发生〈在2008 年〉。
7.可能补语：这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。补语有两种，一种是用“得”或“不得”
充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表
示动作的结果、趋向可能不可能实现。例如：
这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？
作业一定要认真做，马虎〈不得〉。
看得清楚，看<不>清楚？
二、句子主干
1.定义
所谓句子的主干,是指把句子中的所有定语、状语和补语压缩掉后剩下的部分。
2.分析句子主干的作用
分析句子主干,可看出句子的基本句型,看出句子的结构是否完整,句子成分之间的搭配是否得当。
例如:他给我拣定了靠车门的一张椅子。这句话中,“他”是主语,“给我”是状语,“拣”是谓语中心
语,“定” 是补语,“靠车门的”“一张”都是定语,“椅子”是宾语中心语。把状语、补语和定语压缩掉,
剩下的句子主干就是:他拣椅子。
3.分析句子成分的注意点。
一个句子中，如果谓语中心语前面有否定词语（“不”“没”“没有”等），要把否定词语放在主干
当中，以免主干和原句的意思相反。例如：
他从不和别人吵一句嘴。
这个句子的主干应为：他不吵嘴。
三、句子语气
（一）陈述句：叙述或说明事实的具有陈述语调的句子叫陈述句。
陈述句句末可以带上“的、了、呢、罢了”等语气词。句子结尾用句号或省略号。
陈述句可用肯定形式，也可用否定形式。
特点:
A 有时可带语气词“了、的、呢、罢了、嘛、啊”等。
B 常用的标点符号:句末用句号或省略号。
陈述句是思维的最一般的表现形式，也是运用最广泛的一种句子。例如:
①明天要下雨。
②我紧张得心都要蹦出来了。
③您今天精神挺好的呢。
④他说了不回家的。
⑤事情本不是这样嘛。
否定句常用“不、非、没有、无、莫、否、句、勿、未”等。
但双重否定句表示肯定，常用的否定词“不…不…”“没有……不……” “非…不…”等。双重否定
句跟相应的单纯的肯定句意思并不完全一样。
（二）疑问句：具有疑问语调的句子叫疑问句。其中有疑而问的叫询问句，无疑而问的叫反问句。提
问手段有以下几种：疑问语调、疑问词、语气副词、语气词、疑问格式等，疑问语调不可或缺。根据结构
形式上的特点和语义情况分:是非问、特指问、选择问、正反问。
1.是非问
陈述句加疑问语调或兼用语气词“吗”、“吧”等构成，一般是对整个命题的疑问，回答也是对整个
命题的简单的肯定和否定。例如:
①你明天会来吗？
②这件事你知道吧？
③这事你真的不管？
④你昨天迟到了，是吗？
这些句子可以用“是、对、嗯”或“不、没有”等作答，或用点头、摇头回答。
2.特指问
用疑问代词（如“谁、什么、怎样”等）和由它组成的短语（“为什么、什么事、做什么、怎么做”
等）来表明疑问点，说话者希望对方就疑问点作出答复，句子往往用升调。例如:
①今天谁值日？
②你怎么不去图书馆呢？
③什么事不能好好商量的？
常用语气词“呢、啊”、不用“吗”。
3.选择问
用两个或两个以上分句提出不止一种看法供对方选择，用“是、还是”连接分句。常用语气词“呢、
啊”，不用“吗”。例如:
①是早上锻炼好，还是下午锻炼好？
②喝水还是喝茶?
4.正反问
由谓语动词的肯定形式和否定形式并列构成。A、V 不V（来不来）B、V 不（来不）C、全句+V 不V 。
常用语气词“呢、啊”。例如:
①昨天玩得高兴不高兴？
②你买的东西便宜不？
③你根本就没看过书，是不是？
反诘问句，即反问句，也有上述四种格式，只是多用是非问和特指问格式，选择问和正反问用得少。
例如:
①我不是已经跟你说过了吗？（=不用说了——是非问）
②十二点了，怎么还看电视？（=不要看电视了——特指问）
③你是来帮我呢，还是来拆台呢？（=老拆台——选择问）
④他们这么不讲理你说对不对？（=不对——正反问）
（三）祈使句。要求对方做或不做某事的句子叫祈使句（降调）。
1.表示命令、禁止
带有强制性，常不用主语、语气词，结构简短、语调急降而且很短促，否定句用“不准、不许、别”
等。例如：
①禁止吸烟。
②不许乱说乱动。
③快去做作业。
2.表示请求、劝阻，包括请求、敦促、商量、建议、劝阻等。例如：
①大爷，您请进来坐吧。
②快说呀，为什么不说呢？说吧。
③快点！你可以再快一点吗？
请求或敦促人家做事，总有商量余地，因此宜于使用重叠形式的动词，常用敬词“请”，例如:“您说
说。| 您请坐。| 您帮帮忙吧。| 请喝茶。”
（四）感叹句。带有浓厚感情的句子叫感叹句。它表示快乐、惊讶、悲伤、愤怒、恐惧等浓厚的感情。
一般用降调。
1.由叹词构成（从叹词辨别感情）。例如：
①哇！这衣服真漂亮！（惊叹）
②哎哟！你还真自以为是！（讥讽）
③唉，真没办法呀！（叹息）
④哼，等着瞧吧！（愤怒）
2.“名词+啊”表感叹。例如：
①天哪！这可怎么办啦！
②我的上帝呀！
③我的妈呀！
3.口号、祝词。例如：
①共产党万岁！
②为幸福的明天干杯！
③明天会更美！
4.更多的感叹句里有“多、多么、好、真”等副词，句尾有语气词。
例如：“那该有多好哇！ 好热的天气呀！多么可爱的小孩呀！ 多好的想法呀！”
知｜识｜框｜架
一、基础过关练
1．选出对下列语言特点的分析错误的一项（
）
A．（参加这次志愿活动的）人员[主要]是（刚毕业的）学生。（句子成分分析正确）
B．在夏日阳光的照射下，探头显得比平日黑得更纯粹一些。（句子主干分析正确）
C．“吃馒头，还是饭团？”与“你是不是病了？”两句的疑问方式相同。（判断正确）
D．“我走了，到那边来信！”与“不要挤眉弄眼了。”两句都是祈使句。（判断正确）
2．选出对下边句子成分分析正确的一项。（ ）
十几年来，延安机场上送行的情景时时出现在眼前。
A．这个句子的主语中心语是“情景”，谓语中心语是“出现”，宾语是“在眼前”。
B．这个句子的主语中心语是“延安机场”，谓语中心语是“出现”，补语是“在眼前”。
C．这个句子的主语中心语是“情景”，谓语中心语是“出现”，补语是“在眼前”。
D．这个句子的主语是“十几年来”，谓语是“延安机场送行的情景常常出现在眼前”。
3．“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。”句子的主干是
（ ）
A．赵州桥显示力量
B．水平和价值显示力量
C．价值充分显示力量
D．水平和价值显示智慧和力量
4．下列对句子的主干分析不正确的一项是（ ）
A．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（海燕飞翔）
B．细菌在我们这个世界的各个角落发挥着重要作用。（细菌发挥作用）
C．队伍靠着闪电的光亮辨识路径。（队伍靠着光亮）
D．我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。（我看见过仙人掌）
5．下列对句子成分的判断错误的一项是（ ）
A．我也会很快将思绪收回。（“收回”作谓语）
B．这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。（“感情”作主语）
C．痛苦的呼号的回声在我心中回荡。（“在我心中”作谓语）
D．它是一个不懂疲倦的旅客。（“旅客”作宾语）
6．下列句子成分分析中，哪一项表述是正确的？（ ）
A．在“清晨的阳光照亮了整个教室”中，“整个”是谓语。
B．在“小明认真地读完了那本小说”中，“认真地”是补语。
C．在“校园里的桂花开了”中，“校园里的”是定语。
D．在“他高兴得跳了起来”中，“跳了起来”是状语。
7．下列说法有误的一项是
A．你就在此地，不要走动。（这个句子是祈使句）
B．他从不和别人吵一句嘴。（这个句子的主干为：他不吵嘴。）
C．老人微笑着喝从森林中打来的泉水。（“微笑着”是定语）
D．老虎一声大吼，震得群山都在发抖。（这句话运用了夸张的修辞手法）
8．下面句中“幸福”充当的句子成分，依次判断正确的一项是（ ）
①我们的生活真幸福 ②我们生活得很幸福 ③幸福来之不易 ④幸福生活万年长
A．①谓语 ②补语 ③主语 ④定语
B．①谓语 ②宾语 ③主语 ④定语
C．①补语 ②谓语 ③主语 ④定语
D．①谓语 ②谓语 ③状语 ④主语
9．下列各项中，分析错误的一项是（ ）
A．“对于”是介词，“甚至”是副词，“这些”是代词，“繁茂”是形容词。
B．“出了家门”是动宾短语，“顶天立地”是并列短语，“一方天空”是偏正短语。
C．“狂暴的大风和怒吼的巨浪，会将他们摔得粉身碎骨。”句中“粉身碎骨”做定语。
D．“要好好听老师的话啊！”这个句子是祈使句。
10．关于句子的知识，以下说法正确
．．的一项是（ ）
A．句子的主干是指把句子中的定语、状语、谓语压缩掉后剩下的部分，“他从不和别人吵一句嘴。”的
句子主干就是：他不吵嘴。
B．“人民解放军正以自己英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。”这句话中“人民解放军”
是主语中心语，用“_”标示。
C．祈使句是要求别人做什么或不做什么的句子。“我要高声赞美白杨树！”是祈使句。
D．根据不同的语气，我们将句子分为陈述句、疑问句、感叹句和祈使句。“难道你就觉得它只是树？”
这是一个疑问句。
11．下列说法错误
．．的一项是（ ）
A．“她从不和同学们吵一句嘴”这个句子的主干应为：她不吵嘴。
B．有些成语其实也带有夸张的特点，如“惊天动地”“千钧一发”“气吞山河”等。
C．写作传记，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
D．“禁止踩踏草坪！”和“小草青青，足下留情。”都是祈使句，语气不同，表达效果相同。
12．请你选出每句话正确的语气（ ）
①通过这次活动，同学们有没有对《清明上河图》有更多的了解？
②张择端的《清明上河图》把北宋汴京的繁华景象尽收眼底。
③让我们走出课本，去了解更多的精彩！
④啊！拱桥真不愧是诗人口中的“飞虹”！
A．①疑问 ②祈使 ③感叹 ④祈使
B．①疑问 ②陈述 ③祈使 ④感叹
C．①疑问 ②陈述 ③感叹 ④祈使
D．①疑问 ②陈述 ③感叹 ④感叹
13．对下面句子的句法成分和句式的分析，有误的是（ ）
例句：张择端的《清明上河图》便是北宋风俗画作品中最具代表性的一幅。
A．“张择端的”修饰“《清明上河图》”，为定语。
B．例句的主干为“《清明上河图》是一幅”。
C．例句是祈使句。
D．将例句改为感叹句：张择端的《清明上河图》真不愧是北宋风俗画作品中最具代表性的一幅！
14．对下列句式的判断错误的一项是（ ）
A．“天宫课堂”第四课今天下午几点开始？（疑问句）
B．您喝吧，赵大爷！（祈使句）
C．快跟上队伍，别在那儿拍照了！（感叹句）
D．我国刷新了亚洲最深水平井纪录。（陈述句）
15．下列对句子的划分和语气判断正确的一项是（ ）
A．[电报发出后]，（英军）（一支）部队‖[在混战中]占领（德军）要地。
B．（世界的）医学家们‖[都][努力地]研发治疗（新冠肺炎的）药物。
C．“温文尔雅的南小开从不和别人争吵。”这个句子的主干是：南小开争吵。
D．这棵树随时都有倒掉的危险，请你不要在这儿停留！（划线句为感叹句）
二、能力提升练
16．下列各项中，分析不正确
．．．的一项是（ ）
①近几年来，中国各地都在推进美丽乡村建设。②在这一过程中，各地将中华民族传统审美智慧
．．．．渐渐
融入乡村发展
．．．．．．，不断提升人居环境舒适度、基础设施完备度与公共服务便利度，让古老村落焕发出更强的“生
命力”、更浓的“文化味”与更旺的“烟火气”。③活力四射的“村晚”、唱响南北的□村歌□、舞动城乡的“广场
舞”……④这些源自群众、扎根生活的文化景象，展现出中国人民昂扬向上的精神风貌和中国乡村浓厚的文
化底蕴。
A．第①句从语气上讲，是一个陈述句。
B．第②句中“审美智慧”与“融入乡村发展”短语类型不相同。
C．第③句划□□的两处应该加双引号。
D．第④句的主干是“群众展现风貌和底蕴”。
17．下列各项中分析不正确
．．．的一项是（ ）
①假期是青少年放松身心的时间，也是收获成长的条件。②走出家门，走进社会
．．，在体育锻炼
．．．．中增强
．．
体质
．．，在远足旅行中增长见识，在志愿服务中砥砺品格，让假期生活有意思更有意义，有助于提升青少年
的思维能力、实践本领、综合素质。③那些沉迷手机游戏的青少年在假期也需要认真反思。
A．第①句有语病，应改为“假期是青少年放松身心的时间，也是收获成长的契机。”
B．“社会”是名词，“体育锻炼”是偏正短语，“增强体质”是动宾短语。
C．“在志愿服务中砥砺品格。”一句运用了夸张的修辞手法。
D．第③句的主干是“青少年需要反思”。
18．选出下列各项中分析正确
．．的一项（ ）
我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停，
停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服
．．．．。
昆明的雨季
．．．．．是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草
木的枝叶里的水分都到了饱和状态
．．．．，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
A．“人很舒服”“昆明的雨季”“饱和状态”都是偏正短语。
B．“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”的主干是“草木显示旺盛”。
C．“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”一句中“昆明”是主语，“使人动情的”是宾语。
D．“我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。”是一个陈述语气的否定句。
19．下列各项中，分析不正确的一项是（ ）
①如今，国风音乐渐渐成为引人注目的文艺潮流。②国风音乐在内容上和形式上都带有鲜明的中华传
统文化的元素。③如何将古风古韵和当代人的审美旨趣结合起来，彰显国风音乐的时代感，是国风音乐创
作绕不过去的课题。④只有兼顾传统与新生，用跟上时代的精品创作开拓国风音乐的新境界，才能让这股
文艺潮流深入人心，流传久远。
A．句①的主干是“音乐成为潮流”。
B．句②中“鲜明的”“中华传统文化的”是定语，修饰“元素”。
C．句③虽然有疑问代词“如何”，但是从语气上看，它是一个陈述句。
D．句④“国风音乐”“文艺潮流”“深入人心”的短语结构类型各不相同。
20．下列各项中，分析不正确的一项是（ ）
抚摸一本书，不只是用手指和．眼睛，还要用心灵。在温暖的阳光下，你与一段优美的文字邂逅。这些
文字不端架子，如行云流水
．．．．，又如云端紫燕，显得气象万千
．．．．。此刻，你就沉溺在雅洁从容的文字里，仿佛
和一位智者相对而坐，听他娓娓道来，你的心就长出了翅膀。
A．加点的两个“和”字都是连词，“行云流水”是并列短语，“气象万千”是主谓短语。
B．“在温暖的阳光下，你与一段优美的文字邂逅。”这个句子中，“在温暖的阳光下”作状语。
C．“你就沉溺在雅洁从容的文字里”中的主语、谓语分别是“你”“沉溺”。
D．画线句是陈述语气，阐述了书对人的重要意义。
21．下列各项分析正确的一项是（ ）
每一件文物，都是一个记载民族血脉的基因密码
．．．．；每一座博物馆，都是一座守护
．．中华文明的基因宝库。
尽管我国文博资源丰富
．．，使用率却不算高。一方面，日益浮躁
．．的社会心态让人难以沉浸其中感受文物的魅
．．．．
力．；另一方面，陈旧呆板的展陈方式和深奥晦涩
．．．．的讲解让人难以心生亲近。如何才能让国宝“活”起来，让人
们感受博物馆里的“奇妙”？文博探索节目《国家宝藏》进行了有意义的探索和尝试。
A．“基因密码”“文物的魅力”“深奥晦涩”都是偏正关系的短语。
B．画线句子是疑问语气。
C．“文博探索节目《国家宝藏》进行了有意义的探索和尝试”的宾语中心语是“尝试”。
D．“守护”“丰富”“浮躁”的词性分别是动词、名词、形容词。
22．阅读下面文字，完成小题。
同学们，①在成长道路上，无论何时、何境，我们都要自强不息。即使身处逆境，也能如舜发于畎亩，
傅说举于版筑，虽历经千辛万苦，却绽放出熠熠光彩；②新时代的号角已经吹响，天将降大任于是人，我
们要“动心忍性，曾益其所不能”。自强不息，③让生命之树在寒冬中抽出嫩绿的新芽；自强不息，让生命之
船在惊涛骇浪中驶向理想的彼岸。尽管前行的路上布满荆棘，也不要踌躇不决，年轻的我们要拿出锐不可
当的气势，不折不挠，以青年人应有的姿态，奔驰在奋斗的原野上，因为只有我们才是自己命运的主宰者。
成长之路不一定会创造人生奇迹，但一定要有奋发向上的轨迹；成长之路不一定拥有鲜花掌声，但也必是
一寸有一寸的欢喜。④每一次成长背后，都有一段“蜀道难，难于上青天”的日子。拭干泪水，相信吧，只要
跨过山重水复，岁月自会赠你柳暗花明。
下面是小滨和小州读完上文后的讨论结果，其中不正确的
．．．．一项是（ ）
A．第①个划线句子“在成长道路上，无论何时、何境，我们都要自强不息。”这句话的主干是：我们要
自强不息。
B．文段中第②个划线句子标点符号使用错误，应改为“动心忍性，曾益其所不能。”
C．第③个划线句子“让生命之树在寒冬中抽出嫩绿的新芽”中“嫩绿的”作定语。
D．第④个划线句子“每一次成长背后，都有一段‘蜀道难，难于上青天’的日子”这句话应用陈述的语气
来朗读。
23．下列各项中分析正确的一项是（ ）
“吾生也有涯，而知也无涯。”在．有限的时间里，如何更好地读书呢？首先，读书要有明确的目标。有
目标，读书就会有驱动力，就会系统化，而不是零散的。其次，读书贵在坚持。读书修身是一个潜移默化
的过程，无处不读，无时不读，无事不读，长久坚持
．．．．，必有成效
．．．．。另外，读书还要注意“三结合”。读书要刨
根问底，不能随声附和，要在琢磨和质疑上下功夫，①努力做到读与做相结合，将所学知识用于实践；“不
动笔墨不读书”，要学习圈点批注
．．．．，记录读书心得，②将读与思相结合；朱熹强调“读书不可只专就纸上求义
理，须反来就自家身上推究”，是说读书不能停留在书本上，要把“做”作为读书的着落，③把读、写结合起
来。
A．“在”是介词，“过程”是名词，“和”是连词；“圈点批注”“长久坚持”两个短语的结构相同。
B．“读书要有明确的目标”是一个祈使句。
C．朱熹强调“读书不可只专就纸上求义理，须反来就自家身上推究”，句中宾语是“推究”。
D．根据选文内容理解，①②③画线句语序应依次调整为②③①。
24．下列各项中分析正确的一项是（ ）
①对革命先辈的最好纪念，就是传承他们的精神，并把他们为之牺牲、为之奋斗的伟大事业奋力推向
前进。②今天，社会主义中国巍然屹立在世界东方，中国人民正意气风发地走在中国特色社会主义的康庄
大道上。③可以告慰革命先辈的是：他们信仰的理想正在实现，他们开创的事业正在继续，他们书写的历
史必将由我们继续书写下去。④历史已经并将继续证明：他们的信仰永不磨灭，他们的事业永世长存！
A．句①是病句，修改方法是将句中词语“传承”换成“传扬”。
B．句②中画线句的主干是“人民正走在大道上”。
C．句③中“是”是谓语，冒号后的文字都是宾语部分。
D．句④中“他们的事业永世长存！”是祈使句。
25．阅读下列文字，选出分析或标注正确的一项（ ）
①央视出品的大型文化节目《典籍里的中国》热播，②让网友连呼震撼，纷纷留言：③“又见神仙节
目！不愧是央视出品！”“这才是穿越的正确打开方式！”④节目在历史和现实两个空间中交织，借助环
幕投屏、AR、实时跟踪等高科技手段，进行戏剧演绎和专家解读，⑤让“当代读书人”和“古代读书人”
进行穿越古今的对话。⑥一部部古书在世人面前焕发新的生机。
（摘自《青年文摘》）
A．②句中“连”和“纷纷”都是定语，分别修饰动词“呼”和“留言”。
B．③句是祈使句，表达了对央视出品的大型文化节目的赞美。
C．④句的主干是“节目借助手段，进行演绎和解读”。
D．⑥句的成分：（一部部）古书||[在世人面前]焕发（新的）生机。
26．下列各项中分析正确
．．的一项是（ ）
不经意间的一件小事蕴含温暖，不起眼的一件物品饱含真情
．．．．。它们悄无声息地治愈了我们的心灵。即
使这个世界千疮百孔，也有人对你真心以待，给你无微不至的关心
．．。所以，在前行的路上，你应该抬起头
来去发现身边的美好，放慢脚步去感受
．．身边的温情，这样就会收获惊喜。
A．文中加点词语“关心”“感受”都是动词，“饱含真情”是动宾短语。
B．“不经意间的一件小事蕴含温暖”一句中，“不经意间”是状语。
C．“它们悄无声息地治愈了我们的心灵，”一句中，句子主干是“它们治愈心灵”。
D．划线句子有语病，应该把“发现”改为“寻找”。
27．你发现小文的分析错误的一项是（ ）
小文和小雅发现：我们盐城有很多民间技艺、艺术形式都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史
记忆，是宝贵的文化遗产。
小文说：东台发锈有同中华民族传统锈艺一脉相承的艺术特质。其．表现内容贴近社会生活，融入乡土
民俗，艺术形态和民间百姓的审美情趣产生共鸣，形成了深厚的群众基础，奠定了民间百姓难以割舍的文
化情感。其形式和内容传统韵味十足，造型手法巧拙相济。有精美而不褪色，纤巧而不变形，色泽自然的
艺术风格。东台发锈既体现出传统民间文化的共性，又显示出独特的地域风格，保持了相对完整的传统韵
味，具有重要的民俗学和民间美术研究价值。
A．文中加点的词“其”是代词，指代的是东台发锈。
B．文中的“难以割舍”“巧拙相济”“韵味十足”三个短语结构一致。
C．文中画横线句子的中“奠定”可以修改为“培养”。
D．“东台发锈具有重要的民俗学和民间美术研究价值。”是陈述句。
28．阅读下面的文字，下列各项中分析正确
．．的一项是（ ）
小巷越是久远，越幽深，越蜿蜒，越斑驳，历史的沉淀就越深，文化的底蕴就积淀得越厚重。如果把
小城比作一本线装书，那么这一条条小巷就是书中那一行行优美绝伦的文字，需慢慢品味才能体味其深邃
的内涵，也正因为有了这些小巷，江南的小城才生动起来，情趣盎然起来。
A．“久远”“幽深”“蜿蜒”“斑驳”都是形容词。
B．“这一条条小巷就是书中那一行行优美绝伦的文字”是夸张的修辞方法。
C．“江南的小城才生动起来，情趣盎然起来”句子的主干是“小城起来”。
D．“历史的沉淀就越深”是祈使句。
29．下列各项中分析有误的一项是（ ）
凡是有责任感、使命感的中国作家，都应该为实现“中国梦”而献出我们的真情与真力。文学需要作
家提升自身素养。时下，相当多的作品浅薄、粗俗、水分多，这与作家自身的能力、知识和素质不够有直
接关系。文学创作不是一般性的简单劳动，而是一种与时代同呼吸、与人民共命运的精神行为。作家必须
要不断提高自己的创造水平和感悟能力。
A．选文的第一句是陈述句，最后一句是祈使句。
B．“文学需要作家提升自身素养”一句中，“文学”是主语，“作家”是宾语。
C．“作家必须要不断提高自己的创造水平和感悟能力”一句中，“不断”是状语，用“[]”标示。
D．“文学创作不是一般性的简单劳动”这一句的主干是“创作不是劳动”。
30.列各项中分析正确
．．的一项是（ ）
①网络空间是不可或缺的现代生活一部分。②然而，网络空间的开放性、匿名性等特点也引发了一些
问题，③加强网络空间法治建设，健全网络生态治理长效机制尤为重要，④要确保互联网在法治轨道上健
康运行。
A．句子①是病句，修改方法是将“不可或缺的”调换到“生活”后。
B．“比如网络谣言、网络敲诈等。”这句话适合接在句子②之前。
C．句子③的画线部分，主干是“机制尤为重要”。
D．句子④“要确保互联网在法治轨道上健康运行。”属于感叹句。
三、培优拓展练
31．阅读下面一段文字，按要求完成后面的问题。
a 龙马呈祥启新程，时代总是把历史责任赋予青年。在新时代的洪流中，他们络绎不绝
．．．．，用行动诠释
担当——或在科技前沿领域殚精竭虑
．．．．、攻坚克难，突破技术封锁；或在广袤田野上因地制宜
．．．．、艰苦奋斗，
建设美丽乡村。________b 在保护文化遗产的战场上，他们恪守古法、精益求精，为防止珍贵的遗产不再被
破坏而倾注匠心。在他们精心修复的古村落里，古树苍劲挺拔，①qiú（ ）劲的枝干诉说着蓬勃的生命力；
他们守护的珍贵壁画上，人物神态各异、惟妙惟肖
．．．．，眉眼间似藏着永不②消shì（ ）的千年光阴。c 他们
在时代召唤前从不③踌（ ）躇，于国家需要时勇挑重担。d 他们以奉献精神，谱写了壮丽的青春乐章。
(1)根据要求填写汉字或拼音。
①qiú(
)劲 ②消shì(
) ③踌(
)躇
(2)语段中加点词语运用不恰当
．．．的一项是（ ）
A．络绎不绝
B．殚精竭虑
C．因地制宜
D．惟妙惟肖
(3)下列对语段中相关句子的分析，正确的一项是（ ）
A．a 句中“龙马呈祥启新程，时代总是把历史责任赋予青年”是祈使句，号召青年勇担责任。
B．b 句中“为防止珍贵的遗产不再被破坏而倾注匠心”，“防止”与“不再”连用造成否定不当。
C．c 句“他们在时代召唤前从不踌躇”中，“从不”充当定语，修饰动词“踌躇”。
D．d 句“他们以奉献精神，谱写了壮丽的青春乐章”的主干是“奉献精神谱写了乐章”。
(4)请为语段的横线处选择最恰当的一句（ ）
A．青年是科技创新的前沿先锋，更是乡村振兴的重要力量。
B．新时代青年的身影，不仅闪耀在科技前沿和广袤田野，也活跃在文化传承的一线。
C．然而，也有一些青年选择了一条与众不同的道路。
D．由此可见，青年人的奉献精神在各个领域都闪闪发光。
32．下面是在“致敬英雄”征文活动中的片段，请你完成相关任务。
从战争烽火中的冲锋陷阵到抗震救灾中的义无反顾，从脱贫攻坚中的殚精竭虑
．．．．到抗疫斗争中的逆行出
征，从航天探索中的逐梦苍穹到边防shù（ ）守中的赤胆忠诚……英烈们用鲜血染红战旗，用生命筑起精
神的高地，他们都是铭．（ ）刻在民族记忆里的光辉一笔，zhāng（ ）显中华民族的力量与担当。
据不完全统计，约有2000 万左右烈士为民族独立、人民解放、国家富强和人民幸福英勇牺牲。他们
是令后人景仰的永远的丰碑，这丰碑是照亮前路的灯，指引我们一路前行；这丰碑是___________，
___________。他们与日月同生，与山河同在！
(1)给加点字注音或者根据拼音写出相应的汉字。
shù(
)守 铭．(
)刻 zhāng(
)显
(2)下列括号里说法正确的一项是（ ）
A．他们是令后人景仰的永远的丰碑。（这句话的主干是他们是后人景仰）
B．冲锋陷阵 英勇牺牲 人民解放 民族独立（这几个短语结构完全相同）
C．他们与日月同生，与山河同在！（这句话是祈使句）
D．从脱贫攻坚中的殚精竭虑到抗疫斗争中的逆行出征……（这里“殚精竭虑”使用正确）
(3)文中划线句有语病，请提出修改意见。
(4)请续写下面的句子。
这丰碑是照亮前路的灯，指引我们一路前行；是_____，_____。
班级创办“在文字中看见世界”主题文化墙，请你帮助完善文案。
文字是丈量世界的标尺，带我们穿越时空，触摸文明的肌理。翻开八年级上册语文课本，我们在《三
峡》的雄奇笔墨里，见证“重岩叠zhàng，隐天蔽日”的险峻；在《答谢中书书》的清丽文辞中，沉醉“青林
翠竹，四时俱备”的雅致。这些鲜活的文字，记载着山河的壮美与文人雅士的情怀。
文字是连接心灵的纽带，让我们与真挚的情感相拥。读《背影》，我们看见蹒跚买橘的父亲，读懂舐
犊情深的无言大爱；品《白杨礼赞》，我们凝望戈壁上挺拔的白杨，感受不屈不náo 的民族精神；从《生
于忧患，死于安乐》中，我们汲取“生于忧患，死于安乐”的人生智慧；在《愚公移山》的故事里，我们看见
“子子孙孙无穷匮也”的执着力量。
每一个文字都藏着乾坤，每一篇文章都装着世界，愿我们在文字的滋养中，_____________。
33．给加点字注音，根据拼音在横线上写汉字。
（1）记载．______
．．．．．．（2）重岩叠zhàng ______（3）不屈不náo______
34．提取下列句子主干。
在《愚公移山》的故事里，我们看见“子子孙孙无穷匮也”的执着力量。
35．将下列语句依次填入文中横处，最恰当的一项是（ ）
①涵养更丰盈的内心
②看见更辽阔的天地
③收获更厚重的成长
A．①②③
B．②①③
C．③①②
D．②③①
36．班级文化墙需要一副对联，上联已拟定“品文墨览山河气象”，下列选项中最适合作为下联的一项是
（ ）
A．观山水知天地广阔
B．诵诗词歌赋展华章
C．读经典悟人间真情
D．赏字画绘人间百态
步入大足石刻的殿堂，游人不由得屏气敛声。但见群山丘hè( )之间，万千佛像在绿树映衬．下静默
庄严。匠人技艺巧妙绝伦，石刻线条遒劲．而衣袂轻盈，众神姿态惟妙惟肖，仿佛随时会从岩石中走出。那
一尊尊造像所彰显的，不仅是佛国的慈悲，更是人间匠心的极致。当讲解道出石刻造像背后的禅意时，观
赏者常有如梦初醒的顿悟之感——这穿越千年的凝视，无声，却比任何言语都更摧枯拉朽，令人不得不对
古人智慧生出无限chóng（ ）敬。
这一段文化旅程，从钓鱼城的铁血峥嵘到大足石刻的慈悲光华，恰似巴渝大地的双重魂魄。它们一者
以山为甲☐镌刻不屈的历史风骨☐一者以石为镜☐映照不朽的艺术灵光☐刚柔相济之间☐共同铸就了重庆文
化遗产中最为深邃而巍峨的篇章。
37．请给文段中加点字注音，并根据拼音写出对应的汉字。
映衬．( ) 遒劲．( ) 丘hè(
) chóng(
)敬
38．文中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ）
A．屏气敛声
B．巧妙绝伦
C．惟妙惟肖
D．摧枯拉朽
39．对【任务一】两个文段语法分析正确的一项是（ ）
A．这两段文字采用了陈述语气，并未使用祈使句。
B．万千佛像在绿树映衬下静默庄严。（“在绿树映衬下”充当定语）
C．共同铸就了重庆文化遗产中最为深邃而巍峨的篇章。（句子主干为“铸就文化遗产篇章”）
D．观赏者常有如梦初醒的顿悟之感——（“顿悟”是这句话的谓语）
40．为文中画波浪线的句子选出正确的标点（ ）
A．， 。 ， 。 ，
B．， ； ， 。 ，
C．： ； ： ， 。
D．： 。 ， ， ：
