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第4 讲 理解内容情感、评价观点态度
目 录
01 考情分析·备考策略.................................................................................................................................................2
02 知识导图·思维引航.................................................................................................................................................3
03 考点突破·考法探究.................................................................................................................................................4
04 热考题型·解题策略.................................................................................................................................................4
05 真题感悟·命题洞见.................................................................................................................................................5
【考点概述】
古典诗歌内容的理解和作者情感的体察是诗歌鉴赏的基础内容，思想内容主要是指诗歌的立意；古人
云：诗言志。“志”是指志向、报负、愿望、情怀等。评价古诗词的思想内容及作者观点态度，就是要求
对诗作表达的思想、认识、态度、情感、境界等做出正误高低等角度的评说。而这些都要以内容的准确理
解为前提，所以理解诗歌内容和体察作者情感的首要任务就是理解诗歌的文本。
一般对内容的理解和情感的体察的考察分为：一、对诗歌内容的理解，包括具体的词语、句子在文本
中的意义，也包括它们在文本中所起的作用和对诗歌整体内容的理解；二、对作者情感的体察，包括对作
者的思想情感、情感态度的理解和分析，分析情感态度，就是分析作者对人和事的看法、倾向。把握其中
所蕴含的思想感情，分析其深层内涵及社会意义；所谓评价作者的观点态度就是对作者对诗歌中的景物、
人物、事件等的态度进行评价，包括对作者在诗歌中所表现的观点的进步性和局限性进行评价。
考生在鉴赏古代诗歌的思想内容时，必须明确诗歌的表层意思与深刻含意，要立足于对诗歌形象、语
言、表达技巧的赏析，善于由此及彼、由浅入深地揣摩思考，把握诗歌的主旨和思想倾向。在鉴赏评价作
者的观点态度时，考生须注意理解要全面，评价要全面、准确、客观，不要犯片面性或绝对化的错误。
【考情诊断】
综观近年来的高考语文试卷可知，高考对评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的考查，一般包
括三个方面：
一是对古代诗歌内容、主旨的评价，二是对作者思想感情的评价，三是对作者的观点态度的评价。
高考对本考点的考查形式主要有：
1．判断式。如诗（词）中的某词（某句、某联）表达（蕴含、寄托）了什么思想感情等。
2．分析式。即在明确诗歌的感情特点的前提下，要求考生结合诗歌中的形象或表达技巧进行分析。
3．评价式。就是要求考生针对某人对某诗（词）的评价进行分析评判。
考生在鉴赏古代诗歌的思想内容时，必须明确诗歌的表层意思与深刻含意，要立足于对诗歌形象、语
言、表达技巧的赏析，善于由此及彼、由浅入深地揣摩思考，把握诗歌的主旨和思想倾向。在鉴赏评价作
者的观点态度时，考生须注意理解要全面，评价要全面、准确、客观，不要犯片面性或绝对化的错误。
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知识建构
词句
情感
设问
诗的X 联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎
样的作用？
审题
题干中有“×联”“思想感情”等字样。
模式
1.抓人、事、景，确定全诗表达的情感。通读诗歌，首先关注表
头和注释，然后抓住诗中人、事、景等情感的载体，发掘诗歌背后蕴
涵的情感，整体了解诗人大致的情感意图。
2．分析设题的诗句，写出规范答案。诗句的生动翻译；诗句运用
的表达技巧；诗句表达的情感。
典故
情感
设问
诗中运用XXX 的典故，表达了什么样的思想感情？
审题
题干中有“典故”“思想感情”等字样。
模式
1.了解典故的原本内涵。主要看注解，调动文化积累。
2．体会诗人用典意图。理解时将典故所涉及的人、事与诗人的现
状进行多角度对比，准备把握诗人在典故中寄寓的情感态度。
3．分析综合，规范作答。明确诗人引用典故的方式(明用或暗
用、侧用或反用、正引或化用)；概括典故的原本内涵；揭示诗人引用
典故的现实意义(引用意图、表达情感等)。
整体
情感
设问
本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。
审题
题干中有“本诗”“全诗”“思想感情”等字样。
模式
1.抓诗题，确定题材，感知情感趋向。如刘长卿《重送裴郎中贬
吉州》一诗的题材就是送别友人诗，其情感大体方向就明确了。
2．抓关键，结合诗句，明确情感表达。依据诗中情感词，析明示
的情感；依据诗中人、事、景(意象)，析暗示的情感。
鉴赏知识归类
古代诗歌阅读
2
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课程
标准
阅读古代诗歌作品，感受和体验作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不
同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。培养民族审美趣味，增进对中华
优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬
中华优秀传统文化。
高考
评价
体系
必备知识
1.了解并掌握常见的诗歌题材类别。
2.了解并掌握常见的诗歌语言风格。
3.了解并掌握常见的诗歌形象，包括人物形象、景物形象、事物形象。
4.了解并掌握常见的诗歌表达技巧，包括修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧。
关键能力
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。
学科素养
1.提升学生的文学鉴赏能力，锻炼学生的语言表达能力。
2.加深学生对中华优秀传统文化的理解和感悟，弘扬民族精神，保持文化自信。
核心价值弘扬中华优秀传统文化，加强品德修养，培养健康情感。
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中国古代诗歌浩如烟海，但常见题材是有限的，大致有送别怀人诗、咏史怀古诗、边塞征战诗、羁旅
思乡诗、咏物言志诗、山水田园诗、即事(景)抒怀诗、题(咏)画抒怀诗、干谒言志诗、酬和诗几类。相同
题材的诗歌在“思想感情”“观点态度”上往往有相似、相近、相通之处。平时学习诗歌时，争取“读一
首诗，知一类诗”；在考场上，完全可以“知一类诗，通一首诗”，即根据该诗的内容特色，将其大致归
类到某一题材，再由类及篇推断其具体内涵、思想感情与观点态度。
一、送别怀人诗——多情自古伤离别，一种分别多样情
二、咏史怀古诗——历览古今通得失，观景知人论兴衰
三、边塞征战诗——金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情
四、羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人
五、即事(景)抒怀诗——一枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟
六、咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情
七、山水田园诗——水光山色养性灵，登山观海总溢情
八、题(咏)画抒怀诗——诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇
九、干谒言志诗——妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无
十、酬和诗——同声相应一唱，同气相求一和
1．不同题材的诗歌所抒发的情感归类
【咏史怀古诗】
（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。
（2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀才不遇之叹，表达壮志难酬、报国无门之
悲。
（3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。
（4）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
（5）借古讽今，劝谏或批评当今统治者。
【边塞征战诗】
（1）表达建功立业的渴望，或报效国家的激情，或保家卫国的决心。
（2）表达戍边将士的乡愁，或家中妻子的离恨。
（3）表现塞外环境的恶劣、生活的艰辛，或连年征战的残酷。
（4）表现对帝王穷兵黩武的不满，或对将军贪功启衅的怨恨，或对战争的厌恶。
（5）表现报国无门的怨愤，或归家无望的哀痛。
（6）表现塞外风光的奇丽壮阔。
【山水田园诗】（1）表现静谧美丽的自然环境，表现对自然山水的喜爱。（2）表现对官场仕途的厌
恶，或对隐逸生活的向往，或不与世俗同流合污、追求自由闲适生活。
【思乡怀远诗】（1）表达对家乡、亲人的思念。（2）表现游子异地生活的凄楚辛酸。
【赠友送别诗】（1）抒写离愁别恨或别后的孤独寂寞。（2）借以一吐胸中块垒或表明心志。（3）
表达劝勉、鼓励、安慰之意。
【思妇闺情诗】（1）表达对丈夫的思念。（2）表达对兵役和战争残酷的怨恨。（3）表达对青春易
逝的哀怨。（4）表达对自由幸福生活的向往。
【托物言志诗】（1）感慨兴衰。（2）寄托哀思。（3）托古讽今。
【谈禅说理诗】表达某种禅趣或哲理。
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【羁旅行役诗】（1）表达漂泊在外的孤独、寂寞。（2）表达对家乡、亲人的思念。（3）表达对安
定幸福生活的期盼向往。
【伤春惜别诗】（1）抒发韶华易逝、壮志难酬的感慨。（2）表达对某人的无限思念之情。
【游仙悼亡诗】（1）表达对亲人离去的哀怨和思念。（2）借助仙境表达自己的远大抱负或在现实生
活中的苦闷。
【即事感怀诗】就某件事发表议论，抒发感慨。
2．诗歌中常见思想情感解读
【忧国伤时】
（1）揭露统治者的昏庸腐朽、穷兵黩武。如杜牧《过华清宫》、杜甫《兵车行》。
（2）反映离乱的痛苦。如杜甫《春望》。
（3）同情人民的疾苦。如《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》。
（4）对国家民族前途命运的担忧。如：杜甫《登楼》
【建功报国】
（1）建功立业的渴望。如曹操《龟虽寿》。
（2）保家卫国的决心。如王昌龄《从军行》。
（3）报国无门的悲伤。如辛弃疾《京口北固亭怀古》。
（4）年华消逝，壮志难酬的悲叹。如苏轼《水调歌头•赤壁怀古》。
（5）理想不为人知的愁苦心情。如屈原《涉江》。
（6）山河沦丧的痛苦。如陆游《示儿》。
【思乡怀人】
（1）羁旅愁思。如孟浩然《宿建德江》。
（2）思亲念友。如王维《九月九日忆山东兄弟》。
（3）边关思乡。如范仲淹《渔家傲》。
（4）闺中怀人。如王昌龄《闺怨》
【生活杂感】
（1）寄情山水、田园的悠闲。如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》。
（2）昔盛今衰的感慨。如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》。
（3）借古讽今的情怀。如辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》。
（4）青春易逝的伤感。如李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》。
（5）仕途失意的苦闷。如白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》。
（6）告慰平生的喜悦。如杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》。
【长亭送别】
（1）依依不舍的留念。如柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》。
（2）情深意长的勉励。如王勃《送杜少府之任蜀川》。
（3）坦陈心志的告白。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
3．诗歌常见思想情感术语
愉悦 欢乐 激动 激愤 愤慨 愤懑 哀伤 悲愤 凄苦 悲苦 凄楚
辛酸 沉痛 思念 惜别 依恋 迷恋 歌颂 赞美 赞赏 赞许 仰慕
热爱 挚爱 执着 豪迈 忧愁 迷惘 惆怅 寂寞 伤感 孤独 抑郁
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烦闷 恬淡 闲适 同情 怜悯 怜惜 惋惜
忧国忧民之感慨 国破家亡之痛楚 游子逐客之凄凉 征夫思妇之幽怨
怀才不遇之寂寞 报国无门之激愤 建功立业之豪迈 自由悠闲之恬淡
秀美山河之热爱 亲情友情之真挚 归耕隐居之怡乐 黑暗官场之苦闷
离别思念之愁绪 贬官谪居之悲恨 韶光易逝之感慨
忧国忧民 怀古伤今 蔑视权贵 愤世嫉俗 怀才不遇 寄情山水
归隐田园 登高览胜 惜春悲秋 忆友怀旧 思乡念亲 相知相思
离愁别恨 杀敌报国 建功立业 孤独惆怅 寂寞伤感 闲适愉悦
遭贬激愤 坚守节操 表现哲理 感奋振作 激励友人 坚守节操
感叹时世 眷恋故国 壮志难酬 报国无门 羁旅愁思 同情民生疾苦
儿女情长 坚贞爱情 借古讽今 抚今追昔 热爱自然 漠视功名利禄
昔盛今衰 物是人非 怀才吊亡 求贤若渴 厌恶官场 追求真善美
追求自由 超脱凡俗 恋情闺怨 自伤身世
诗歌的思想内容，就是诗人用诗化的语言表现出的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。在
整体把握诗歌内容的基础上，分析诗歌题目，抓住题材和题眼，揣测诗歌的情感思想指向；玩味诗歌中重
要语句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等等；知人论世，细读注释，了解作品的创作背景。
一、怀人思乡诗
【考点精讲】
对接教材：《登高》(杜甫)、《次北固山下》(王湾)、《秋思》(马致远)
题材特征
内容情感
常用技法
作者因长期客居在外、滞留他
乡或漂泊异地等，对所见所闻有所
感，借此抒发对家乡、亲人的无尽
思念和人生感叹、漂泊愁苦。
借抒情主人公旅途中的
所见所闻、所感所叹，表达
思亲怀乡之情。主题有潦倒
失意、漂泊哀伤、思念亲人
等。
①借景抒情(或叫“寓
情于景”)，情景交
融。
②乐景衬哀情(乐景写
哀情)。
③侧面落笔。作者在
表现怀远、思归之情
时，不是直接抒发思
念之情，而是从对方
着笔，想象对方思念
自己之深，借以烘托
①标题中多含有“客舍”“登高”
“望月”“忆”“寄”“行”
“思”等词语以及元宵、中秋、重
阳、除夕等节日名。
②常见意象：月亮、秋风、秋霜、
杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、
①天涯漂泊羁旅愁。叙写客
居他乡的艰难，抒发漂泊无
定的孤苦。
②望尽天涯怀人愁。感念亲
情之深，表达对亲人的思
念。
基本题材备考攻略
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梧桐、叶落、西楼、高楼、危楼、
危栏等。
③羁旅他乡的幽怨之情。或
表达人生感叹，流露年华易
逝的苦闷；或抒发独居他
乡、怀才不遇、报国无门的
孤独寂寞、幽怨愤慨之情。
作者的苦恨离情。
④因梦寄情，虚实结
合。
古代文人可因在外做官，或游学赶考，或征战在外等原因，长久寄居他乡，加之交通、通信极其不便
及其他的一些主客观因素的影响，常常情不自禁地抒发自己的羁旅愁绪、乡情乡思来表达自己的孤独寂寞
或对亲人的思念，我们统统称之为思乡怀人诗。
（一） 思乡（亲）缘由：
内在――战乱频仍，久戍不归，宦游失意，仕途坎坷，友遭不幸（孤寂落寞）；
外在――中秋望月，重阳登高，除夕孤灯，暮春残秋，日暮鸟归，子规夜啼，杨柳青青，花开花落
（感时触景）。
（二） 情感类型：
羁旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》
思亲念友 如：王
《九月九日
山
兄弟》
维
忆
东
边关思乡 如：李益《夜上受降城
笛》、范仲淹《
幕遮》
闻
苏
闺中怀人 如：王昌
《
怨》、李白《
府》
龄闺
乐
(
安一片月，万
衣声
长
户捣
)
（三）常见意象的特定内涵
在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中
诗人赋予了某种特定的内涵。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
1．月——思乡的代名词。
在我国古代诗歌中，用月亮烘托思乡怀人的情思是最常用的笔法，还可表现亲人的团圆、分离。
2．杜鹃鸟（子归）——凄凉哀伤的象征
古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是
古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。
3．鸿雁——游子思乡怀亲之情和羁旅伤感
A．鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
B．也有以鸿雁来指代书信。鸿雁传书的典故大家比较熟悉，鸿雁作为传送书信的使者在诗歌中的运
用也就普遍了。如“
雁几
到，江湖秋水多”（杜甫《天末
李白》）
鸿
时
怀
C．孤雁：孤独 、思乡、 思亲。鸿雁：音信、 消息、书信——对亲人的思念。
4．鹧鸪——羁旅乡愁
古载“其志淮南，不思北，南人闻之思家”鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起
旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。如 “江晚正愁余，山深
”（辛弃疾《菩
蛮
闻鹧鸪
萨
•
江西造口壁》）
书
5、柳
A．“柳”、“留”二字谐音，折柳又是汉代惜别的风俗，汉乐府就有《折杨柳》曲，抒写离别行旅
之苦，所以“折柳”寓有惜别怀远之意，经常暗喻离别，表示 留恋、伤感。“今宵酒醒何
？
柳岸，
处
杨
晓
残月”三句，表
了柳永
恋人的
念。
怀
风
现
对
B．“柳”多种于檐前屋后，常作故乡的象征。“一上高楼万里愁，蒹葭
柳似汀洲。”
杨
抒发了许浑对故
乡的无限牵挂。
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C．“柳”絮飘忽不定，常作遣愁的凭借。“
愁都几
，一川烟草，
城
絮。梅子黄
雨。”
试问闲
许
满
风
时
几句，
形象地诠释了贺铸此时忧愁的深刻程度。
6.中国古典诗歌中用以表现“漂泊”之感的意象很多，如浮萍、飞蓬、孤雁、沙鸥等。“船”则是表
现这种情感的最为常见的意象之一。
一叶扁舟，天水茫茫，越
比照出人的渺小；人在旅途，所
多异
物，更易触
无限的思
。杜甫
见
诗
发
乡风
发
绪
中的“船”意象出
得极
繁，表
漂泊之感也非常
烈：“
草微
岸，危
独夜舟。星垂平野
，月涌大
现
为频
现
强
细
风
樯
阔
江流。名
文章著，官
老病休。漂漂何所似，天地一沙
。”（《旅夜
》）“昔
洞庭水，今上岳阳楼。吴楚
岂
应
鸥
书怀
闻
南坼，乾坤日夜浮。
朋无一字，老病有孤舟。戎
关山北，凭
涕泗流。”
东
亲
马
轩
（四）常见技巧
诗人是怎样把思乡的感情与所见所闻的一些事物巧妙的融合在一起的？
1．借景抒情（融情入景 寓情于景 情景相生 情景交融）
诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情 、表达的思想寄寓在此景此物
中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒
哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
2．想象、联想（虚实结合）
3．修辞传情 （比喻 拟人 夸张 双关 对比）
4．因梦寄情
（五）思乡怀人诗鉴赏方法
①初读全诗，整体感知，确定情感类别。
②抓关键句，挖掘字词，初悟情感。
③抓住意象，构建图景，再悟情感。
④根据题目，组织语言，形成答案。
二、赠友送别诗
【考点精讲】
对接教材：《芙蓉楼送辛渐》(王昌龄)、《雨霖铃》(柳永)、《送杜少府之任蜀州》(王勃)
题材特征
内容情感
常用技法
古人常常因事不得不与
家人、情人或亲朋好友离
别，送别之际，人们往往设
酒饯别，折柳相送，吟诗赠
别，表达依依不舍之情。
送别诗涉及的范围极
广，有君臣官场赠别，有市
井朋友相别，有亲人情人送
别。
①寓情于景，以景衬情，情
景交融。
②烘托：不直接写人的离情
别绪，而是通过写眼中物有
伤离之意来烘托人的伤离之
深。
①标题中往往有“送”
“别”“赠”“酬”等。
②常见意象：“柳”“酒”
“月”“水”四大意象(“长
亭”“短亭”“阳关”
“舟”“灞桥”等意象也在
①依依惜别的不舍与伤感。
②离别后的思念与牵挂。
③对友人的安慰与勉励。
④借送别友人表明自己的心
志。
⑤抒发对人生的感慨。要注
意，每首诗表达的情感往往
③以乐景衬哀情(也叫乐景写
哀或反衬)。
④想象(也叫虚拟或虚实结
合)。送别诗常借助想象表达
自己对朋友的留恋和关切。
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送别怀人诗中出现)。
不是单一的，它丰富复杂却
不杂乱无章。
人间最难舍的情就是“别情”。 在这些“情”中， 因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内
容及思想倾向往往有别。文人墨客或直接抒写依依不舍离别之情，或借以一吐胸中积愤，或表明心志，
或安慰劝诫，或叮咛嘱咐，或言志祝福，或兼而有之，表达了多种多样复杂难遣的离愁别绪，构成古
典诗词园中的一大景观。送别诗，诗词题目往往有“赠、别、送”等字眼。解题时要注意谁送谁，谁
要走谁不走。同时还要掌握其他艺术特点，有的格调豪放旷达，有的深婉含蓄，有的直露，有的蕴籍、
有的用语浅近不事雕琢，却“境近意远，词浅情深”。
（一）情感类型
1．依依不舍的留恋。表达了分别时依依不舍的深情和别后的孤寂惆怅之情，情调大都依恋而伤感。
表达对离人眷恋不舍、依依惜别之情以及朋友间的真挚情意，各向天涯的愁绪与思念。
2．情深意长的勉励。表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰积，极奋发的勉励、
赞颂和祝愿。诗作内容以叮咛、称颂、劝慰勉励友人为主，兼抒别情。
3．坦陈心志的告白；诗人多在艰难困厄之际，借诗吐胸中积愤或表明心志，借送别言志。这一类送
别诗，以送别为题，但实际目的是借送别表达自己的志向或怀抱。
4．前途艰险的担忧。别后情境的想象、担忧与对友人的思念。表达出诗人对友人前行或自己未来的
担忧之情。
5．以别为名的感慨。在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。即寄无限人生感慨于依依惜
别之中。
（三）常见意象
1.夕阳、日暮、月夜。——时
送别诗中常出现傍晚月夜等时间意象。莫非古人喜欢傍晚时分送别？把离别与夕阳、日暮联系在一起，
表达浓浓的离情，这是因为忧伤的情感和苍茫的暮色相协调，对于远离家乡的游子来说，暮色渐起渐至苍
茫，最能勾起他们的离情别绪，正如孟浩然在《宿建德江》中所
的“移舟泊烟渚，日暮客愁新”。
说
①
暮色朦胧中的苍茫感与别离这种忧伤的情感相协调（情景交融）
②
傍晚飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪（反
衬）
③
月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的（情景交
融）
④
月亮含有思乡、思亲的象征义，因而古人常借月抒怀（烘托）
2.长亭、劳劳亭、谢亭、灞陵亭、南浦。——
地
长亭。古时在城外驿道旁每隔十里设一长亭，五里设一短亭，供游人休息和送别。往往在亭中设酒饯
行，所以长亭也就成了一个抒写离情别绪的意象。后来“长亭”成为送别地的代名词。
劳劳亭。劳劳亭，三国时期东吴时建，位于南京，离建康古城大约十五里。在古汉语中，劳劳表示非
常忧伤。我国成语中，就有“劳燕分飞”之说。劳劳亭的由来，是借用乐府民歌《孔雀东南飞》中“举手
长劳劳，两情同依依。”的诗句之意。即描写焦仲卿和妻子刘兰芝被迫分离，两人恋恋不舍而送别。自东
吴后，故人即以此为送别点。
谢亭。又叫谢公亭，在宣城北面，南齐诗人谢朓任宣城太守时所建。他曾在这里送别朋友范云，后来
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谢亭就成为宣城著名的送别之地。
灞陵亭。在长安东南三十里处，那里原有一条灞水，又因汉文帝葬在那里，遂称灞陵，唐代时人们送
朋友出长安，常在那里分手。
南浦。“南浦”即南面的水滨，是著名的水滨送别地。一是指某一地区中位于这个地区南侧的水浦，
再一个是指河流的分口处。古人水边送别并非只有在南浦，但由于长期的民族文化浸染，南浦已成为水边
送别之地的一个专名了。也是一个表离情别绪的意象，多用于水边送行。
3.杨柳，草，酒——物
杨柳。从《诗经》中“昔我往也，杨柳依依”开始，“柳”便与离别结下了不解之缘。古人送别时折
柳相赠，所以杨柳便成了一个离情别绪的意象。其产生的原因大体有三：“柳”者，“留”也，二者谐音，
因而折柳送别有挽留、惜别、不舍之意；纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵，能够传达出亲友离别时那种
“依依不舍”之情；柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。
草。草总是离别相思怀人联系在一起，在唐宋诗词中，漫漫无边际的离离芳草寄托了多少文人的别情
离绪、思旧念旧之情。“一年一度春草绿”，草随时序而流转，易于触动久别的忧思。绵绵不尽、无处不
生的春草，喻离别的愁绪，让人看到离情的生生不息。在空间的展布上，碧草连天，似将人的思念引向远
方，遥无涯际。
酒。古人离别多设宴饯行，“凡送人多托酒以将意”（杨载《诗法家数》）， “人分千里外，兴在
一杯中”（李白《江夏别宋之悌》），故许多离别诗，都飘散着酽酽的酒香，酒里充盈着亲情、友情、故
园之情、感时之情。
4.劳歌、离歌、骊歌、阳关三叠
劳歌。本指劳劳亭送客时唱的歌，后成为送别的代称。
骊歌。即离歌，离别时唱的歌。
阳关三叠。在诗歌中常寄予思乡及离别的情感。
5.此外，寒蝉、阳关、古道、西风等也都是与离别有关的意象。
（四）常用技巧
1.直接抒情
2.借景抒情（寓情于景），情景交融
“寓”即寄托，“寓情于景”顾名思义，即将感情寄托在景物之上，这是中国古典诗歌的常用技法之
一。在送别诗中，诗人常常将离愁别绪寄托于眼前之景，即景抒情，借景表意。景物或作为环境背景烘托
离情，因此，鉴赏送别诗时一定要抓住景物及其客观特点、主观寄托进行分析。
3.想象联想，虚实结合
所谓“虚实结合”，就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把对眼前的现实生活的描写与
回忆想象结合起来。这也是古代诗歌的常用技法，诗人常常将眼前之景与虚想之景结合起来描写，在时空
跳跃中拓展境界，抒写心怀。在送别诗中，诗人在实写眼前之景外，还常常想象分别后的场面，通过虚写
别后之景，更添此刻分别之愁。
4.托物寄情，多用比喻
托物寄情，类似于托物言志，就是将自己的情感寄托在某物之上。送别等情谊是一种无形的、抽象的
东西，要化抽象为具体，把无形的东西变成形象的东西，就需要借助多种艺术手段，包括托物寄情。唐代
人王昌
在《芙蓉楼送辛
》中写道：“洛阳
友如相
，一片冰心在玉
”，就借冰心、玉
比
自己的操
诗
龄
渐
亲
问
壶
壶
拟
守和品格，以此告慰
友。
亲
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用比喻的手法来抒写心情，也是送别诗常见的艺术手段之一。比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物
来描写或说明甲事物。在送别诗里，甲事物就是送别之情，诗人用乙事物来比喻送别之情，更添思念之切。
如严维在《丹阳送韦参军》中写道：“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠”，就用“水悠悠”来比喻离别的惆怅和
友情的悠
。
长
三、咏史怀古诗
【考点精讲】
对接教材：《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼)、《永遇乐·京口北固亭怀古》(辛弃疾)、《山坡羊·潼
关怀古》(张养浩)
题材特征
内容情感
常用技法
以历史事件、历史
人物、历史陈迹等为题
材。借咏叹史实、描写
古迹来抒发诗人的兴衰
之感，以寄托哀思、借
古讽今。
借怀古叹今、叹个人命运的坎
坷。
①借景抒情(寓情于景)。
②对比手法，描写眼前衰
败、荒凉的景象，与历史
上的繁华兴盛形成鲜明的
对比。
③化用典故，借典故寄托
自己的感伤或对国事的讽
喻。
④衬托，诗人往往临古迹
而抒怀，以悲景衬悲情。
标题中有“咏史”
“怀古”“登某古迹有
怀”“古迹”“古人
名”等。
①针对历史人物或事件，发表自己的
观点或看法。
②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；
类比古人，寄托伤感或哀思。
③借论古之得失，托古讽今，忧国忧
民。
自古以来，世俗的朝廷总把冷眼抛向那些热心热肠的古代诗人们，而这些仕途总是不顺的诗人就不自
觉地转而徜徉于瞻仰凭吊古迹、咏评历史人物中，感慨岁月沧海桑田，喟叹人生万古悲风。抒难酬之壮志，
浇心中之块垒。怀古诗常触及诗人心灵的最深处，具有很高的鉴赏价值。近年来高考也常涉及此类诗歌。
咏史与怀古都是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败等，发表议论、或抒发感
慨，或者借古以讽今，或者发思古之幽情。大者各有侧重，咏史诗多针对具体历史事件或历史人物，有所
感慨或有所感悟而作；而怀古诗多是登临旧地有感而发之作。千百年来所抒发的情感大同小异，所不同的
是作者的历史观、选材与写作手法。
（一）咏史怀古诗特点：
1.形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、
“咏怀”等。
2.写法上，咏史诗常常运用典故，或写景，或对比，或衬托，或抑扬，或讽刺，或含蓄等等。
3.诗歌的内容一般为：描写此地眼前的衰败、荒凉、萧条，或描述历史事件的经过，抒发感慨；
4.结构特征：怀古诗的结构一般是临古地，思古人，忆其事，抒己志。
临古地——A.前代的都城：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京
B.发生过重大事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、汴河
C.历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙：湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟
D.特定的历史朝代：六朝、吴国、隋代、安史之乱、南唐后蜀等。
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（二）思想感情
怀古诗常触及诗人心灵的最深处，作者追念古人一般是古人的身世与际遇和作者有了某种相似性，触
发点在古人，落脚点在自己,主要情感有：
1.借古讽今，抒发昔盛今衰，人事变化无常的感慨。如刘禹锡的《乌衣巷》姜夔《扬州慢》
2.借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写怀才不遇之叹。壮志难酬、报国无门的悲伤，或对现实不重
用人才进行批评。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
3.赞扬古人建功立业的事迹，表达自己建功立业的雄心。
4.忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
（三）常见意象
咏史怀常见意象：
古人，古事，古迹。
咏史诗常见题材：
勾践灭吴，乌江自刎，昭君出塞，赤壁之战，李杨爱情等。
咏史诗中较多的历史地点有：
秦苑、汉宫、隋宫、赤壁，金陵等
（四）常用技巧
对比、触情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虚实结合、拟人、借古讽今、吊古伤今、用典
（五）鉴赏要点
①弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，我们要积累一些历史知识。在阅读一首
诗时，一定要读好注解。
②要体会意图。 后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或触发感慨的媒介。如苏
轼的《念奴娇·赤壁怀古》，这赤鼻矶也可以说是触发诗人感想的媒介。
③领悟感情。诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：一种是对历史作冷静的理性思考。二种情况是把
史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是搏击社会现实。第三种情况是只抓住历史的影子，故意
借题发挥。
④分析写法。在构思上，怀古咏史诗可以说百花齐放，有以景衬情的;有议论引发的.在章法上，或作
正对比，或侧面烘托等。
四、边塞征战诗
【考点精讲】
对接教材：《出塞》(王昌龄)、《白雪歌送武判官归京》(岑参)、《燕歌行》(高适)
题材特征
内容情感
常用技法
边塞征战诗是以边疆地区军
民生活和自然风光为题材的诗。
边塞诗多表现从军出塞、保家
卫国、民族交往、塞上风情；或抒
报国壮志，或发反战呼声，或记现
实战事。
①修辞方面：主
要有夸张、对
比、互文、用典
等。
①标题往往有“行”“军”“征
人”“塞”“戍”等与军旅有关
的字。
①保家卫国、建立功名的壮志豪
情。
②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气
②人物形象的塑
造方面：常用侧
面烘托、动作肖
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②常见意象：自然景物类(黄沙、
秋月、大漠、孤城、雨雪、风沙
等)、地理区域类(塞外、雁门关、
玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟
北等)、战事器具类(金鼓、旌旗、
烽火、战马等)、乐曲类(《梅花
落》《折杨柳》《关山月》《阳
关三叠》《渭城曲》等)、人物类
(戍卒、将帅、胡人、单于等)。
概。
③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风
光。
④征人思乡、闺妇盼归的两地情
愁。
⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛
的反战思考。
⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友
好的民族往来的向往。
⑦对戍边将士的同情与赞美。
像描写、细节描
写等手法。
③意境的营造方
面：常用景物烘
托、虚实结合等
手法。
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功
边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的
边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，具体内容涉及：边塞的战争、戍边军旅生活、异域风
光和习俗等。其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
初唐、盛唐边塞诗——豪迈，勇敢，一往无前
盛唐边塞诗体现了一种阳刚之美。盛唐边塞诗的美学风格，它包含了：雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲
壮、瑰丽等各个方面。在边塞诗中，一方面以夸张对比衬托的手法对战争残酷，环境恶劣进行展示，如
“
士
前半生死”，“黄金百
穿金甲”，“孤城落日斗兵稀”。
战
军
战
但另一方面，边塞诗作更凸显人面对战争时奔
涌出的巨大精神力量。其中既有不屈的意志和必胜的信心，保家卫国的豪情，还有在战场上建立功名的壮
志。如“不破楼
不
”；“愿
腰下
，只
楼
”；“相看白刃血
，死
从来
”。
兰终
还
为
剑
为斩
兰
纷纷
节
岂顾勋
这两个方面既
是对立的，又是统一的，这种对立统一所产生的张力使诗句具有永不泯灭的魅力，诗句中洋溢着的崇高感，
成为中华民族的最强音，悠悠千载。
中唐、晚唐边塞诗——悲壮，惋伤，思念故里
中、晚唐时期，经过无数战乱的唐朝更加衰落。虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但这段时期的边
塞诗全无初唐时期的豪迈，不免夹杂了多少悲壮，多少惋伤，多写思念故里之情。如：可怜无定河
骨，犹
边
是春
梦里人。（
陶）
里征人三十万，一
回首月中看。（李益）
闺
陈
碛
时
宋代边塞诗——愤懑，哀痛，凄厉，惆怅
到了宋代，国家在民族斗争中一直处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞征战诗中流露出来的感情，
尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比不免更多一
些凄厉，更多一些惆怅。如：塞上
城空自
，
中衰
已先斑。（
游）燕然未勒
无
，羌管悠悠霜
地。
长
许镜
鬓
陆
归
计
满
（范仲淹）
（二） 情感类型：
1．抒写将士杀敌卫国建功立业的豪情
如王昌
的《从
行》“青海
云暗雪山，孤城遥望玉
关。黄沙百
穿金甲，不破楼
不
。”
龄
军
长
门
战
兰终
还
借孤寂
艰苦悲壮的战争生活的描写表现戍边将土的壮志豪情。李益的《塞下曲》“蕃州部落能
束，朝暮
黄河曲
结
驰猎
。
燕歌未断塞
，牧
群嘶
草
。”
鸿飞
马
边
绿
借边塞人欢马叫的壮丽景象，赞美将士们慷慨激昂，为国献身的精神
和必胜信念。
2．表现与亲人的离情别绪，表现思乡思亲的主题。
如岑参的《
中作》“走
西来欲到天，辞家
月两回
。今夜不知何
宿，平沙万里
人烟。”
见
碛
马
圆
处
绝
在无处投
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宿的沙漠里行走，更激起作者的思乡之情。《
苜蓿峰寄家人》“苜蓿峰
逢立春，胡芦河上泪沾巾。
中只
题
边
闺
是空思想，不
沙
愁
人。”
见
场
杀
以家人的思念来反衬征人思乡的愁苦。
3．描绘戍守战斗的场面，揭露官兵之间的矛盾，表达反战主题。
的《逢病
人》“行多有病住无粮，万里
未到
。蓬
哀吟古城下，不堪秋色入金
。”
卢纶
军
还乡
乡
鬓
疮
借—个饥、
寒、疲、病、伤的退伍军人形象控诉了扩边战争给人民带来的痛苦。王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)
体现了诗人对良将的期待，对无能边将的嘲讽。王维的《老将行》、《陇头行》贝反映了将军有功不赏的
不平。
4．描绘边塞的奇异风光与边陲人民的生活状况。
边塞诗人抒发感情和描写人物是常用粗犷的笔触、厚重的色彩描绘出苍茫雄浑的边塞风光作为背景。
高适的《
州歌》“
州少年
原野，皮裘蒙茸
城下。
酒千
不醉人，胡儿十
能
；”
营
营
厌
猎
虏
钟
岁
骑马
描写了营州少年
习惯原野生活环境，表现边地少数民族的骑射生活。《塞上听吹笛》“雪
胡天牧
，月明羌笛戍楼
。借
净
马还
间
问梅花何处落，风吹一夜
关山。”
满
描写了边塞和平宁静开朗壮阔的景象。
5. 报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。
总的来说是有的写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨，写塞外征战的艰苦和连年征战的残酷，对帝王
黩武的不满和对将军贪功启衅的怨恨，有的陈述久戍边关对家乡和亲人的怀念，有的惊异于塞外那种迥异
于中原的风光。总体归纳如下：
边塞风光——奇丽壮阔
统治者——穷兵黩武
家乡——思乡念亲
将士——艰苦私生活、报国豪情
友人——惜别感伤、壮别感奋
当然，很多边塞诗的内容往往不是单一的，有些诗歌是兼有以上思想内容。
（三）常见意象的特定内涵
1、景物：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走
景物的特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔
2、地名：碛西、轮台、龟兹、夜郎、黑河、楼兰、安西、天山、阴山、关山、受降城、阳关、玉门
关、凉州、楼兰
3、民族：胡、羌、羯、夷、安西、单于
4、用品：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、
5、音乐：羌管、羌笛、芦笛、芦管、胡笳、胡琴、琵琶、角、鼓、《折柳曲》《梅花落》、《阳关
曲》
（四）常见技巧
常用的技巧：融情于景、直抒胸臆、场景描写、细节描写、渲染、衬托、烘托、对比、比喻、夸张、
用典、渲染、虚实结合等。
（1）直抒胸臆——“宁
百夫
，
作一
生”
为
长胜
书
（2）对比——“
士
前半死生，美人
下犹歌舞。”
战
军
帐
,“信知生男
，反是生女好。生女犹得嫁比
，生
恶
邻
男埋没随百草。”
（3）烘托——“君不
沙
征
苦，至今犹
李将
”“
，
，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走
见
场
战
忆
军
车辚辚马萧萧
相送，
埃不
咸阳
。”
见
尘
桥
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五、田园山水诗
【考点精讲】
对接教材：《过故人庄》(孟浩然)、《山居秋暝》(王维)、《归园田居(其三)》(陶渊明)
题材特征
内容情感
常用技法
山水田园诗是以描写
美丽清新的自然景色、歌
咏闲适恬淡的田园生活为
题材的诗歌。
山水田园诗的基本内容是自
然山川与田园风物。
①比喻、拟人、夸张、对比
等修辞手法的运用。
②写景的表现手法有：白描
与工笔；观察角度高、低、
俯、仰的变化与远近高低的
顺序；光、影、色彩的渲
染，视觉、听觉、嗅觉、触
觉的运用；虚实结合(眼前
之景与想象之景)；动静结
合(以动衬静、化动为静与
化静为动)。
③常用的抒情方法：借景抒
情，融情入景；乐景写哀情
(反衬)。
①山水田园诗分为山水诗
与田园诗。山水诗指描写
山水风景的诗。田园诗指
主要以农村自然景物、田
园生活为吟咏对象的诗。
②常见意象：溪水、山
石、松林、野老、柴门、
桑麻、南亩、五柳、明
月、渔歌等。
①寄情山水，赞美山河，热爱自
然。
②借凄风苦雨，表达对自由的向
往及厌倦官场的超脱之情。
③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐
逸之乐。
④以恬淡之心抒写山水清幽，表
达闲适淡泊、悠然自得之情。
⑤对现实不满和怀才不遇的苦
闷。
所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，
大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或
农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌
式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
山水田园诗的代表人物主要有谢灵运、陶渊明、孟浩然、王维、范成大、杨万里等，李白、杜甫、欧
阳修、苏轼等也有大量描写山水的佳作。
（一）情感类型
主要情感：热爱自然 向往自由 厌恶官场 憎恶黑暗 渴望归隐 闲适淡泊 悠然自得
1.表达对大自然的喜爱
2.表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒
3.表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往
4.出世与入世矛盾心理的折射
5.对生活、人生哲理的感悟,禅意的寄托
（二）常见意象
1．炊烟、桑麻、桑榆、桃李、麦苗、豆苗、菊花、鸡、犬、禽雀、眠蚕
（表现对闲适恬淡的山水田园生活的热爱及悠闲自在、轻松愉悦的心情）
意境特点： 清新优美、宁静和谐、富有生活气息。
2.野径、古木、荆扉、柴门、空林、空山、鸾鹤、孤云、禅房、古寺、暮钟
五柳、接舆、伯夷、叔齐 、林叟、幽人、樵夫、寺僧、道人、
（表达希望归隐山林、超然世外、宁静淡泊或自甘寂寞的情怀）
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意境特点：远离尘俗，清幽静谧、清冷荒僻.
（三）常用技巧
1.描写：
（1）听觉角度：
①动静结合
②以动衬静 或以静衬动
（2）视觉角度：
① 绘形、绘色
例如：
村
合，青山郭外斜。
绿树
边
两个黄
翠柳，一行白
上青天。
鹂鸣
鹭
②角度变化 上下、俯仰、高低、 远近
杜牧的《山行》：
上寒山石径斜，白云生
有人家。停
坐
林晚，霜叶
于二月花。前两句描
了秋
远
处
车
爱枫
红
绘
山
景。后两句描
了秋山近景。
远
绘
（3）细致程度：
①工笔 指对事物注重细部，进行精雕细刻、重彩浓墨的描绘。
杜甫《江畔独步
花》黄四娘家花
蹊，千
万
枝低。留
蝶
舞，自在
恰恰啼。此
写的
满
时时
娇
诗
寻
朵
朵压
连戏
莺
是
景，刻画十分
微，，在“花
蹊”后，再加“千
万
”，更添蝶舞
歌，色彩异常
赏
细
满
朵
朵
莺
秾
。
丽
②白描 指以简洁、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法。采用这种方法绘景，往往能取得以
少胜多的艺术效果。
陶渊明《
园田居》方宅十余
，草屋八九
。
柳
后檐，桃李
前堂。
人村，依依墟里烟。狗吠
归
亩
间榆
荫
罗
暧暧远
深巷中，
桑
鸡鸣
树颠
（4）其他方面：虚实结合、正衬反衬等
虚实：景物描写中，“虚”是联想想象之景，如回忆、想象未来或幻想幻觉之景；“实”指当前视听
之景。诗歌常用虚实结合（虚实相生、虚实相济）的手法。
李白《梦游天姥吟留
》“日月照耀金
台”、“霓
衣兮
”、“虎鼓瑟兮
回
”、“仙之人兮列如麻”
别
银
为
风为马
鸾
车
就是用想像中美好的仙境。
衬托是有主次之分两者相比较一方为另一方服务从而突出主要一方的手法，它分为正衬与反衬。
《梦游天姥吟留
》“天台一万八千丈，
此欲倒
南
”就是用天台之高映
天姥之高的，杜甫《
句》
别
对
东
倾
衬
绝
“江碧
逾白，山青花欲燃。今春看又
，何日是
年？”就是
彩重墨渲染了一派怡人
光，山青翠，花
归
红
鸟
过
浓
风
艳，
翎白，碧波
，景象清新，
心悦目，却是
反
下文漂泊的
感。
鸟
绿
赏
为
衬
伤
2.抒情：山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔
下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
（1）直接抒情 （直抒胸臆）直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式，也叫直抒胸臆。
子昂《登幽州台歌》“前不
古人，后不
来者。念天地之悠悠，独
然而涕下。”
见
见
陈
怆
人以慷慨悲凉的基
，把自己因
才不遇而生出的一腔
、抑郁之情通
句
泻而出，直接表达
诗
怀
诗
调
愤懑
过
喷
了自己的感情。
（2）间接抒情，多为借景抒情（情景交融、寓情于景）：诗人把自身所要抒发的感情 ，寄寓在景物
中，通过描写景物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也
有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
乐景乐情： 杜甫《江畔独步
花》“黄四娘家花
蹊，千
万
枝低。留
蝶
舞，自在
恰恰
寻
满
朵
朵压
连戏
时时
娇莺
啼”写于杜甫在乱后，
且在成都草堂有了一个安身之地，其心情是愉悦安宁的。
首
通篇写景，景
诗
饱
经
历
暂
这
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色
、美好，
达出作者愉悦欣喜的感情。
浓丽
传
灵运《登池上楼》 “池塘生春草，园柳
禽”
谢
变鸣
从春草中，从园柳和鸣禽中，诗人感到春天的蓬勃生机，
透露出喜悦的感情。
哀景哀情：元稹《闻乐天授江州司马》 残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨
入寒窗。”元稹
他
，又身患重病，心境本来就不佳。
在忽然听到
友也蒙冤被
，内心更是极度震惊
贬谪
乡
现
挚
贬
，
万般怨苦，
腹愁思一
涌上心
。以
种悲凉心境
景，一切景物也都
得阴沉昏暗了。首尾两句，既是景
满
观
齐
头
这
变
，又是情
，以哀景抒哀情，情与景融合一体。
语
语
乐景哀情：古人说过“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”。元稹《行
》：“寥落古行
，
花
宫
宫宫
寂寞
。白
女在，
坐
玄宗。”一二句写了一座空虚冷落的古行
，
中
花盛开，正是春天来了。三
红
头宫
闲
说
宫宫
鲜
四句写几个白
女，
坐着回
玄宗
候的往事，抒写了
女一生的凄凉，哀怨的情
，寄托了
人
世
时
怀
诗
头宫
闲
忆
宫
对
事昔盛今衰的感慨。
哀景乐情：司空曙《喜外弟
宿》：“静夜四无
，荒居旧
。雨中黄叶
，灯下白
人。以我独沉
卢纶见
邻
业贫
树
头
久，愧君相
。平生自有分，况是蔡家
。”前四句描写静夜里的荒村，陋室内的
士，寒雨中的黄叶，昏灯
见频
亲
贫
下的白
，画面充
着辛酸和悲哀。后四句直揭
，写表弟
来
宿，在悲凉之中
到知心
友，因而
发
满
诗题
卢纶
访见
见
亲
喜出望外。
（3）修辞：在古代诗歌中，比喻、拟人，借代、对偶、对比等都是常见的修辞手法，要善于发现修
辞手法，并分析作用。
比喻为更形象生动，如：忽如一夜春
来，千
万
梨花开。
风
树
树
拟人是把事物人格化，如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
夸张是为了强调和突出，如：
流直下三千尺，疑是
河落九天。
飞
银
对偶是为增强诗的音乐美、形式美，如：无
落木
下，不尽
江
来。
边
萧萧
长
滚滚
对比是为了更突出作者的情感，如：两个黄
翠柳，一行白
上青天。
鹂鸣
鹭
借代是使借代的运用使语言简练、含蓄，如：知否？知否？
是
肥
瘦。
应
绿
红
（四）鉴赏方法
山水田园诗一般鉴赏方法是把握意象特点，分析意境是关键环节。在此基础上去把握诗歌情感，鉴赏
手法，体悟语言风格。
1．把握意象：①找准、找全典型意象；
②观察物象的组合方式（上下、远近、高低、里外、俯仰等）；
③体会画面的色彩，感受画面的色调；
④注意画面的动态、静态；
2. 分析意境：①结合意象特点展开联想与想象，描摹诗歌图景。
②概括景象（意境）特点。
3. 体会情感：结合意境特点剖析作者思想情感。一切景语皆情语。
4. 鉴赏手法：注意从描写、抒情、修辞等角度考虑，并结合诗作分析。
5. 品味语言：山水田园诗的语言风格多为质朴自然、清新洗练、清幽淡雅的。
六、托物言志诗
【考点精讲】
对接教材：《咏柳》(贺知章)、《卜算子·咏梅》(陆游)、《石灰吟》(于谦)、《望岳》(杜甫)
题材特征
内容情感
常用技法
借助吟咏自然或社会事
单纯咏物、托物言志(寓
①从具体描写的方法看，主
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物来表达作者的思想感情。
意)、托物喻理、托物讽世。
要是正面描写(绘形绘色)与
侧面烘托。
①从对象上来看，咏物诗的
对象是单纯的某个物。着重
对所咏之物的特征、功能进
行刻画，或者着重对所咏之
物的某一内韵、精神进行吟
咏。
②从题目上来看，或以所咏
之物为题目，或以咏某物、
题某物、某物吟等为题目。
①寄寓作者的理想抱负，或
实现个人理想，或报效国
家。
②或寄寓高尚的节操，或表
达怀才不遇与命途多舛的伤
感，或抒发年华易逝与理想
破灭的哀愁。
③托物讽世，或忧国忧民，
或感时伤世，或愤世嫉俗，
或针砭时弊，或冷嘲热讽。
②从修辞手法看，主要是比
喻、象征、拟人和对比。
③从抒情方法看，主要是托
物言志。
托物言志诗亦称咏物言志诗，是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体，它将作者的写作目
的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色
泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。 思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神
品格，追求“神似”。
（一）特点：
描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼备,不即不离。
（二）思想感情
1、首先是抒写怀才不遇、壮志难酬的感受。这是古代很多文人的通病，他们往往恃才傲物、随心所
欲、率性而为，因而在统治者看来是格格不入的，是不能受到重用的。于是，感叹生不逢时，英雄吴用武
之地便成了文人屡见不鲜的作品主题。屈原、宋玉、李白、李贺、李商隐……名单可以开出一长串。
2、其次是表达自甘寂寞、坚贞不屈、高洁脱俗（不同流合污）的气节。
当国家政治腐败甚至灭亡、统治者昏庸无能、奸佞小人为非作歹时，是随波逐流？还是洁身自好？像
屈原一样“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”？大多数是会选择后者的，因为他们是读过书的，不知不
觉中受到先烈们的影响，因而有着高尚的气节。
3、厌恶官场，追求自由、隐逸、淡泊闲适等的生活。
在官场呆久了，上有皇上压着，下有臣子们钩心斗角，尽职些的还得为百姓劳碌奔波，时间久了，难
免有身心俱疲之感，于是渴望摆脱官场，向往自由自在的生活便成了咏物诗中常常寄托的一种情感。当然，
从古到今，流传下来的咏物诗浩如烟海，其中所寄托的感情不是这三种情感可以囊括的，很多还是得结合
诗句做具体分析。
（三）常用技巧
咏物诗托物言志，在整体构思上经常用到拟人、比喻、双关、借代等修辞手法。
1．拟人
于
《石灰吟》：
谦
千
万
出深山，烈火焚
若等
。粉骨碎身
不怕，要留清白在人
。
锤
凿
烧
闲
浑
间
是一首比
浅易直白的托物言志的咏物
，其中“清白”二字，不只是
所咏之物外形特点的吟咏，也
诗
这
较
对
是
其神韵、品格的高度概括。
首
的价
就在于
以石灰自
，表达自己
国尽忠，不怕
牲的心愿
对
这
诗
值
处处
喻
为
牺
和
守高
情操的决心。咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟
和崇高清白的人格。
怀
坚
洁
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2．具体描写上，咏物诗通常运用侧面烘托的手法。
蒙《白
》：
陆龟
莲
“素花多蒙
欺，此花端合在瑶池。无情有恨何人
？月
清欲堕
。”
见
时
别艳
晓风
就是用“月
清”的背景，写出白
独特的气
、神韵来。
晓风
莲
质
3．托物言志：
诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。所借之物既是作者的理
想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。
蝉 虞世南
垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是籍秋风。
4．比喻：
写物的特征
使用比
往往更形象生
。“碧玉
成一
高，万条垂下
”，
知章眼中，高高的柳
时
动
喻
妆
树
绿丝绦
贺
树
像碧玉装扮成, 万千条柳枝都垂下
色的
条；“垂
绿
丝
緌引清露，流响出疏桐”， 虞世南看到蝉的头部有伸出的
触
，形状像下垂的冠
，故比作“垂
须
缨
緌”（古人
在
下的帽
下垂
结
领
带
部分）。
5、对比、衬托：
为了更加突出物本身的特征，常常把所咏之物跟其他物进行对比，或者用其他物来衬托所咏之物。
“冰雪林中著此身，不同桃李混芳
”（王冕《白梅》），把梅与混芳
的桃李
比，
梅之高
守志；“花开不并
尘
尘
对
显
洁
百花
，独立疏
趣无
”（
思肖《画菊》），将独立疏离的菊花和
中百花作
比，突出菊花自甘寂寞。有时
丛
篱
穷
郑
丛
对
会把物本身不同
期的情状
行
比，如李商
的《柳》：“曾逐
拂舞筵，
游春苑断
天。如何肯到清
时
还
进
对
隐
东风
乐
肠
秋日，已
斜阳又
蝉。”把春日之柳和秋日之柳
行了
比，春日之柳的繁盛反
出秋日之柳的衰落，表
带
带
进
对
衬
现
出作者
秋日之柳的悲
之情。
对
叹
环境烘托，写到物生长的外部环境往往就是用环境来物的品质。如：冰雪林中著此身，不同桃李混芳
（王冕《白梅》），以冰雪林烘托梅，突出梅的
毅耐寒；“大雪
青松，青松挺且直。”用大雪来烘托青松。
尘
坚
压
（四）鉴赏要点
托物言志，即将个人之“志”寄托在某个具体“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，
成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。鉴赏托物言志诗，要把握以下三点：
1．归纳“物”的形象特征。
诗人总要借助对特定之物的描绘来抒发情志，因此，鉴赏托物言志诗首先要抓住诗中的物象，并概括
归纳出物象的特征。我们可以从具体描写物象的诗句入手，从物象的颜色、气味、声音、动作、形态等特
征出发，挖掘出物象的个性气质、精神品质等。如盛唐齐己的《早梅》：
“万木
欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。
幽香出，禽
素
来。明年如
律，先
望春
冻
风递
窥
艳
应
发
台。”，从作者的描写中我们不难概括出梅花的特征：风韵素艳，不媚于俗，孤傲自芳。
2．理解“物”寄托的情感。
概括出物象特征，还仅仅停留在对托物言志诗表面的理解上，要进一步理解诗歌内涵，还应该把握作
者在描摹的事物中所寄托的感情，或喜悦，或悲哀，或愤慨„„表现在诗歌里，诗人往往通过诗眼、典故、
抒情议论等暗示出来，因此我们要抓住这些信息，理解诗歌情感。如于
的《石灰吟》中“粉身碎骨
不怕，
谦
浑
要留清白在人
”，作者以石灰自
，寄寓了自己不畏
、勇于
牲的高尚品
。
间
喻
艰险
牺
质
3．弄清诗中运用的写作技巧。
怎样理解诗人是怎样让“物”与“志”有机地结合在一起的呢？其实就是要掌握咏物诗的写作技巧，
明确作者是通过哪些艺术手法来借“物”言“志”的。如《早梅》的首
“万木
欲折，孤根暖独回”两句，作
联
冻
者将万木在
寒中枝干摧折与梅
独凝地下暖气于根茎而恢复生机作
比，反
出梅花不畏
寒、傲然独立
严
树
对
衬
严
的品格。
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总之，抓住物象特征，理解物象寄托的情感，弄清诗歌的表达技巧，对托物言志诗的鉴赏，就能做到
游刃有余。
七、忧国伤时诗
这类诗抨击统治者醉生梦死、荒淫无耻的腐化生活，关心人民的疾苦，对劳动者寄寓了深切同情，忧
虑时局，呼唤光明，表达了炽热的爱国情怀。
（一）思想感情
①揭露统治者的昏庸腐朽。 如：杜牧《
清
》“
安回望
成堆，山
千
次第开。一
妃子笑
红
过华
宫
长
绣
顶
门
骑
尘
，
无人知是荔枝来。”
②反映离乱的痛苦。 如：杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深。感
花
泪，恨
惊心。烽火
三月
时
溅
别鸟
连
，
家
抵万金。 白
搔更短，
欲不
簪。”
书
头
浑
胜
③同情人民的疾苦。 如：《茅屋
秋
所破歌》、白居易《
炭翁》
为
风
卖
④对国家民族前途命运的担忧 。如：杜甫《登楼》“花近高楼
客心，万方多
此登
。
江春色来天地
伤
难
临锦
，
玉
浮云
古今。北极朝廷
不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主
祠
，日暮聊
梁父吟。”
是一首感时
垒
变
终
还
庙
为
这
抚
事的
。作者写登楼望
无
春色，想到万方多
，浮云
幻，不免
心感喟。
而想到朝廷就像北极星座一
诗
见
边
难
变
伤
进
，不可
，即使吐蕃入侵，也
改
人
的正
念。最后袒露了自己要效法
葛亮
佐朝廷的抱
，大
动
观
样
摇
难
变
们
统
诸
辅
负
有澄清天下的气概。全
即景抒情 。
诗
（二）常见意象
常见意象有神州、山河、草木、征夫、烽火、田稼等。
（三）常见技巧
常见手法有直抒胸臆、借景抒情、对比、衬托等。
八、酬答唱和诗与投赠干谒诗
酬答唱和诗
【考点精讲】
对接教材：《酬乐天扬州初逢席上见赠》(刘禹锡)
题材特征
内容情感
常用技法
一般为通过答诗
的形式，对酬和对象
在诗中提到的话题进
行相应的关切，或寄
托劝勉鼓励之情，或
仅是朋友间情趣的表
达。
大致有以下几种方式：
①和诗，只作诗酬和，不用被和诗原韵。
②依韵，亦称同韵，和诗与被和诗同属一
韵，但不必用其原字。
③用韵，即用原诗韵的字而不必顺其次序。
④次韵，亦称步韵，即用其原韵原字，且先
后次序都须相同。
①直抒胸臆。直接
表达对对方的感
情。
②比喻。用比喻或
象征的手法，委婉
表达自己的意图。
①从题目上来看，有
“酬”“和”“赠”
“次韵”“答”等字
眼。
②或表谢意(含婉拒)，
或表深情，或表干
①古人以诗交友，以诗言志，因此常常把诗
歌作为结识朋友的手段，朋友之间常常互相
唱和，此谓“酬唱”。
②有所感受，有所表达，有所思念时，也常
常赠诗给亲友，以明其情志，此所谓题赠
诗。长辈对晚辈或上级对下级的题、赠表示
③想象。想象对方
的生活情景，表达
对对方的思念之
情。
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谒，或表心志。
对晚辈或下级的关怀、奖励、勉励。同窗好
友、亲人之间互赠互题，以共勉共励或寄托
友情、亲情。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
次韵伯氏寄赠盖郎中喜学老杜诗
黄庭坚
老杜文章擅一家，国
正不欹斜。
风纯
帝
悠邈开关
阁
键，虎穴深沈探爪牙。
千古是非存史笔，百年忠
寄江花。
义
潜知有意升堂室，独抱
校舛差。
遗编
[注] ①帝
：指天帝
或守
人
阁
宫门
门
，又指帝都
。
宫门②舛差：指差
、差
。
误
错
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．伯氏与作者得知盖郎中研习杜甫诗歌，先后赠诗，体现了古人以诗酬和的雅趣。
B．“帝阁悠邈”“虎穴深沈”两个比喻，表现了杜诗深沉雄健、沉郁顿挫的风格。
C．“江花”寄寓了杜甫的百年忠义，由此可以推测出杜诗中曾经使用江花的意象。
D．盖郎中为了在仕途上追求更好的前程，一丝不苟地学习杜诗，作者对此深表赞赏。
2．作者对于学习杜诗有哪些见解？请结合诗歌内容简要分析。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
投赠干谒诗
【考点精讲】
对接教材：《望洞庭湖赠张丞相》(孟浩然)、《望海潮》(柳永)
题材特征
内容情感
常用技法
干谒诗是古代文人
为推销自己而写的一种
诗歌，类似于现代的自
荐信。一些文人为了求
得进身的机会，往往十
分含蓄地写一些干谒
诗，向达官贵人呈献诗
文，展示自己的才华与
抱负，以求引荐。
按照干谒的目的不同，或为求取科举
而干谒，或为授官、铨选而干谒，或为入
幕出幕而干谒。
干谒诗歌的风格类
型
(1)温婉含蓄
如：朱庆余《近试
上张水部》
(2)真诚恳切
如：孟浩然《望洞
庭湖赠张丞相》
①从题目上来看，有
“投”“赠”“谒”
“上”等字眼。
①求取科举登第：为取得进士出身，一批
批应试举子纷纷加入以诗干谒的洪流之
中；或由于制举要求无论荐举还是自举，
(3)自负豪迈
如：李白《上李
邕》
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②在干谒方式上则又有
互利法、恳请法、激将
法等不同。
③干谒诗带有明确的目
的性，我们要从干谒诗
的写作时间、干谒者的
生活状况及干谒者的身
份出发。
均须由现任官员相保，不得不对权贵干
谒。
②围绕铨选、调迁：前进士为求早日出
仕，前资官为求顺利通过铨选，自然要干
谒。
③请求入幕：历来幕主往往非贵即显，需
要事先或文或诗以显才华来打动幕主。
④代人干谒：明确的代人干谒，尤其是中
唐以后，这种干谒往往和送别紧密相连。
(4)不卑不亢
如：杜甫《奉赠韦
左丞丈二十二韵》
[即时训练]
阅读下面这首唐诗，完成1～2 题。
赠阙下裴舍人
[唐]钱起
二月黄
上林
莺飞
，春城紫禁
阴阴。
晓
声花外尽
长乐钟
，
池
龙
①柳色雨中深。
阳和②不散穷途恨，霄
捧日心。
汉长怀
献
十年犹未遇
赋
，羞将白
簪
发对华
③。
[注] ①
池：唐玄宗登位前王邸中的一个小湖
龙
，后王邸改为兴庆宫，玄宗常在此听政，日常起居也多在
此。②阳和：指二月仲春，与开
二月相
。
头
应③
簪：古人戴帽
华
，
使帽子固定
为
，便用簪子
帽穿
于
髻上。
连
结
发
有装
的簪
饰
，就是
簪
华
，是达官
人的冠
。
贵
饰
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．前两联描写皇宫苑囿殿阁春天的景色，色彩秾丽，气氛活跃，令人神往。
B．“穷途恨”，点出诗人的处境，尾联“十年犹未遇”进一步补足这一内容。
C．“长怀捧日心”，是说诗人长久怀抱炽热之心，表达对光明前程无限向往。
D．献赋，借用司马相如向汉武帝献赋而被进用的典故，此指参加科举考试。
2．这首诗诗人是如何表达自己投赠求援之意的？请结合诗句简要分析。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
九、题画诗和劳作诗
题画赏画诗
【考点精讲】
对接教材：《惠崇春江晚景》(苏轼)、《画》(王维)、《墨梅》(王冕)
题材特征
内容情感
常用技法
题画诗，是指画家或鉴赏者
根据绘画的内容有所感而作之
诗，即赏画者对绘画题材、内
容、思想的评定，是对作品格调
的艺术总结。或即兴，或酝酿，
或自题，或他题，或题画内，或
画家生平际遇的描叙，对画作
的鉴赏与品评，对绘画理论的阐
释，对不同画家画作的比较、论
析。
①化静为动
所谓化静为动就是
运用联想将画面上
静止的景物、人物
写活写动，画中景
物、人物如在读者
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题画外。
眼前。
②变无为有(虚实结
合)
题画诗恰好弥补了
绘画的不足，题画
诗不仅写画面上有
的景物，而且写画
面上没有的景物。
③借题发挥
大部分的题画诗还
是作者借题画来表
达自己的思想情
感，也就是借题发
挥。借画咏志，使
画面更具生命力。
①自题画诗，是指画家写于自己
画卷上的诗；他题画诗则是指诗
人或画家为别人的画所题的诗。
①题画诗除了体现在其所特有的诗
情画意之艺术美外，还在于多方面
地表现了自然之美。仅以山水、田
园类题画诗为例，特别是题写于画
内的山水诗，或描绘波澜不惊、一
碧万顷的湖面，于心旷神怡之中观
赏静态美；或描绘风起云涌、白波
若山的海水，于雄奇之中给人以壮
观美；或描绘云遮雾绕、层峦叠嶂
的山景，于时隐时现之中领略朦胧
美；或描绘平畴无际、风光旖旎的
田园，于闲适之中充溢着恬淡美；
或描绘风霜高洁、水落石出的林
泉，于静谧之中带有飘逸美；等
等。
②从题目上来看，或以所画内容
为题目，或以画家及画作内容、
题某画等为题目形式。
②运用想象，再现画面。题画诗的
共同特点往往是将静止的画面写得
活灵活现，写得画中之物如在眼
前，让即使没见过画的人也能想象
得到画面的图景，诗与画交相辉
映。
③无论是自己还是他人写的题画诗
大多是一方面对画中的某些自然景
物或场景的描摹刻画，阐发画意；
另一方面抒发自己的感情，表白自
己的心志，寄托深沉的感慨，或是
宣泄内心的不满。
(题画诗)阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
题王右丞①山水障②二首(其一)
张祜
精
在笔端
华
，咫尺匠心
。
难
日月中堂见，江湖
座看。
满
夜凝
气湿
岚
，秋浸壁光寒。
料得昔人意，平生
思残。
诗
[注] ①王右丞：王
。
维②障：屏障，此
指屏
。
处
风
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．这首题画诗写景兼议论，借题画以寓志，用王维的山水画寄托自己的志趣。
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B．颔联写画中主要元素“日月”“江湖”，观者坐于厅堂之上便可感受自然之美。
C．颈联描绘夜晚雾气凝成露珠，润湿了整个房间，一泓秋水倒映在寒冷的墙壁上。
D．尾联“昔人意”指王维的心境，“诗思残”意为虽懂画家心境，却难以用诗句表达。
2．诗人是如何表现王维画作之高妙的？请结合全诗简要分析。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
民生劳作诗
【考点精讲】
对接教材：《观刈麦》(白居易)、《悯农》(李绅)、《芣苢》(《诗经》)、《文氏外孙入村收
麦》(苏辙)
题材特征
内容情感
常用技法
中华民族历来就有热爱劳动
的光荣传统，古代诗词之中留下
了不少脍炙人口的劳动赞歌。
劳动的乐趣、劳动的艰辛、
社会的不公、对田园生活的向
往。
①白描。通过描写劳
动场面，来表达对劳
动人民的赞美。
②对比。通过劳动者
与不劳而获的统治者
的对比，表达对劳动
者的同情和对统治者
的谴责。
③借景抒情。通过场
景描写，表达对田园
生活的热爱。
①从题目上来看，有“农”
“田”“村”等字眼。
②内容涉及田间劳作、树间采
桑、水上采莲、工人劳动等。
①关于劳动者辛勤劳动的诗篇，
歌颂了劳动伟大、劳动创造生活
的美好情怀，表现农民收获的欢
乐和劳动的愉快。
②表现农民劳动的艰辛，对世人
不尊重劳动、浪费粮食的愤慨。
③虽然劳作艰辛，但清新幽静的
田园生活却让人向往。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
农家叹①
陆游
有山皆种麦，有水皆种秔②。
牛
骨
领疮见
，叱叱犹夜耕。
竭力事本业，所愿
太平。
乐
前
剥啄？
吏征租声。
县
门谁
一身入
庭
县
，日夜穷笞搒③。
人孰不惮死？自
无由生。
计
家欲具
还
说，恐
父母情。
伤
老人
得食
傥
，妻子
毛
。
鸿
轻
[注] ①写作此诗时，
游已
陆
71 岁，在
村生活多年。
农
②秔(jīng)：同“粳(jīng)”，稻谷的一种，种于水田。
③笞(chī)搒(péng)：用刑杖拷打。
1．下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是( )
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A．诗人熟悉农村，借农民的口吻写下此诗，“农家”之“叹”主要体现在结尾两句。
B．第一至四句用白描的手法描述了以种地为生的农民辛勤劳作却生存艰难的现状。
C．第五、六句反映了农民非常朴素的心愿，这里的“太平”有“平安、安稳”之意。
D．第七至十句写农民在县衙遭受严刑拷打，诗句看似客观叙写，实则饱含情感。
2．这首诗表达了哪些思想情感？请简要分析。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
1．理解思想内容
阅读下面这首宋诗，完成第(1)题。
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹
，广庭清
席群英。
轻
晓
无
士
枚勇，下笔春蚕食叶声。
哗战
衔
里献
先德行，朝廷列爵待公卿。
乡
贤
自
衰病心神耗，
有群公
裁精。
惭
赖
鉴
(1)(
典
，
经
题5 分)下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是( )( )
A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。
B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。
C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。
D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。
E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。
阅读下面这首宋诗，完成第(2)题。
题醉中所作草书卷后(节选)
陆游
胸中磊落藏五兵，欲
无路空
。
试
峥嵘
酒
旗鼓笔刀槊，
从天落
河
。
为
势
银
倾
端溪石池
作墨，
光相射
横。
浓
烛
飞纵
臾收卷复把酒，如
万里烟
清。
须
见
尘
(2)(2018 全国Ⅱ，3 分)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A．这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回顾它的创作过程。
B．诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷。
C．诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。
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D．诗人豪情勃发，他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。
2．提炼信息，分析作者情感
阅读下面这首清诗，完成第(3)题。
山寺夜起
江湜
月升岩石
，下照一溪烟。
巅
烟色如云白，流来野寺前。
开
惜夜景，
首看霜天。
门
矫
无家客，山中独不眠。
谁见
(3)(
典
，
经
题4 分)结合全诗分析诗人“不眠”的原因。
阅读下面这首唐诗，完成第(4)题。
通泉驿南去通泉县十五里山水作①
杜甫
溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人
乱。
远凫鸭
登
生曾阴，欹
出高岸。
楼衰柳
，
郭
烟畔。
顿
倾
驿
侧县
轻
一川何
，尽日
壮
。山色
寂寞，江光夕滋漫。
绮丽
穷
观
远
愧孔父
伤时
②，去国同王粲③。我生苦
零，所
有嗟
。
飘
历
叹
【注】①此诗作于公元762 年。通泉县在今四川境内。②孔父：孔子。③王粲：东汉末年诗人，曾为
躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。
(4)(2019 天津，4 分)请指出全诗表达了诗人哪些情感。
3．分析评价作者的观点态度
阅读下面这首晋诗，完成第(5)题。
读山海经十三首(其九)
陶渊明
夸父
宏志，乃与日
走。
诞
竞
俱至虞渊①下，似若无
。
胜负
神力既殊妙，倾河焉足有？
余迹②寄
林
邓
③，功竟在身后。
【注】①虞渊：指禺谷，神话中日落之处。②余迹：此处指夸父之遗愿。③邓林：桃林。夸父逐日道
中口渴而死，弃其杖，化为桃林。
(5)(2019 山
坊一模，
东潍
6 分)《山海经·大荒北经》说“夸父不量力，欲追日景”，对于夸父逐日，陶
渊明持怎样的观点态度？请结合全诗分析。
4．多角度探究内容与情感
a．对比分析内容与情感
阅读下面这首宋诗，完成第(6)题。
西 村
陆游
乱山深
小桃源，往
求
叩
。
处
岁
浆忆
门
高柳簇
初
，数家
水自成村。
桥
转马
临
茂林
送幽禽
，坏壁苔侵醉墨痕。
风
语
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一首清
今夕，
诗记
云新月耿
细
①黄昏。
【注】①耿：微明的样子。
(6)(2023 改
，
编8 分)“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追
随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”这是陆游的另一首记游诗《游山西
村》。结合具体诗句，比较这首诗和《西村》在内容与情感上的异同。
b．依据他人评价解读内容与情感
阅读下面这首宋诗，完成第(7)题。
禁林春直
李昉①
疏帘
曳日
，直
摇
辉辉
阁②深
半掩扉。
严
一院有花春昼永，八方无事诏书稀。
百
，梁上新来燕燕
。
树头
啭莺莺语
飞
合此身居此地，妨
尸禄自知非。
岂
贤
【注】①李昉：北宋文学家。宋太宗时，擢参知政事，拜平章事，
宰相之
。
为
职②直
：大臣
阁
班的
。
值
馆阁
直，同“值”，
班。
值
(7)(2020 山
南二模，
东济
6 分)前人评价本诗颔联所写内容“气象广大”，对此你是怎样理解的？从全诗
看，作者主要表达了怎样的思 想情感？
阅读下面这首唐诗，完成第(8)题。
精卫词
王建
精
教
填海，海
石子青磊磊。
卫谁
尔
边
但得海水作枯池，海中
何所
。
鱼龙
为
口穿
空
石，山中草木无全枝。
岂为
衔
朝在
暮海里，
多羽折
堕水。
树头
飞
时
高山未尽海未平，愿我身死子
生。
还
(8)(2018 全国Ⅲ，6 分)一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请
结合诗句说明你的理由。
词句情感类
（2023·上海卷，节选）阅读下面的作品，完成后面的题目。
酬李少府见赠
[唐]孟浩然
养疾衡檐下，由来浩气真。
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五行将禁火①，十步任寻春。
致敬惟桑梓，邀欢即主人。
回看后凋色，青翠有松筠。
【注】 ①禁火：寒食节停炊称“禁火”。
请联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。
概括词句情感题“两步骤”
第一步，抓人、事、景，确定全诗表达的情感
通读诗歌，首先关注标题和注释，然后抓住诗中人、事、景等情感的载体，发掘诗歌背后蕴含的情感，
整体了解诗人的情感意图。
第二步，分析设题的诗句，写出规范答案
答案要素一般含有：（1）诗句的生动翻译；（2）诗句运用的表达技巧（无技巧则可不答）；（3）诗句
表达的情感。
考查角度2 整体情感类
（2019·天津高考）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
通泉驿南去通泉县十五里山水作①
杜 甫
溪行衣自湿，亭午气始散。
冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。
登顿生曾阴，欹倾出高岸。
驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。
一川何绮丽，尽日穷壮观。
山色远寂寞，江光夕滋漫。
伤时愧孔父②，去国同王粲③。
我生苦飘零，所历有嗟叹。
【注】 ①此诗作于公元762 年，通泉县在今四川境内。②孔父：孔子。③王粲：东汉末年诗人，曾为躲
避战乱离开长安，往荆州依附刘表。
请指出全诗表达了诗人哪些情感。
高考要求对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。整体情感
类题目是面向整篇的考查，覆盖面广，综合性强。要求理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分
析其社会意义，评价其深层内涵。需要整体把握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧综合分析。
概括分析整体情感的6 把钥匙
1.看题目
题目蕴含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。
2.看作者
作者的生平、风格、思想、政治抱负、主要经历等等，无不影响作者的情绪。所以，在鉴赏作品时，
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首先要了解作者生平、作品风格、思想抱负等。
3.看时代
把握时代风貌特征，把诗歌放在时代背景下评析，才能准确领悟其内容和情感。
4.看意象
意象是作者的主观感情与客观物象的完美结合，是诗人情感显现的载体。把握诗中的意象，就能参悟
意境，理解诗中蕴含的情感。
5.看关键词句
诗词中的关键词句往往透露着作者对生命的感悟、对社会的认识以及作者的情感在诗词中的走向。抓
住了这个词，诗人在这首诗中所表达的思想感情就容易把握了。
6.看注解
高考鉴赏诗歌的试题有时会加注解，凡是所加的注解，一定会对我们理解诗歌有帮助，我们一定不能
轻易放过，要认真阅读，好好利用。注释的作用一般有以下几种：①介绍写作背景，一般暗示作者的创作
动机及诗歌的思想内容。②介绍相关句子，一般暗示诗歌的用典或意境。③介绍作者，一般暗示整首诗歌
的艺术风格及感情基调。④介绍别人对诗歌的评价，一般暗示诗歌的艺术特色。
活动二 评价观点态度
阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
念奴娇·赤壁怀古
苏 轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起
千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，
早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
对于词中“人生如梦，一尊还酹江月”两句的思想感情，向来有不同的看法，有人说表明作者无可奈何的
感慨，有人说这是作者思想上消极的一面。你赞同哪种看法？
（2020·全国Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
读 史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。
当时黮闇①犹承误，末俗纷纭更乱真。
糟粕②所传非粹美，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
【注】 ①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之
所读者，古人之糟魄已夫。”
这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？
评价作者观点态度“四注意”
1.观点要明确，体悟要深入
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分析评价作者的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注
释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。
2.分析要细致，延伸要具体
（1）要紧扣原诗的内容。对作者观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不
要脱离原诗泛泛而谈。
（2）要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。
（3）注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面回答；既要分析表
达了什么，又要分析是怎样表达的。
3.归纳要全面，体察要细致
概括分析时要注意完整性、全面性，诗词中作者的观点态度所包含的几个方面都要概括到，避免出现
以偏概全的错误。
4.评价要准确，分寸要把握
评价要准确、恰当，不夸大，不缩小，不绝对化。要注意避免以下两个方面：一要避免先入为主，用
固有的认知代替对具体诗歌的解读；二要避免没有分寸，不是用正确的历史观去分析评价，而是想当然地
用自己的眼光去看待古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，这样对作者观点态度的评价都是有失公允
的。
一、（2023·新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
答友人论学
林希逸
逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】 ①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号
鹤山。
【读懂诗歌】
通过注释每个字来研读经典反而会很难，如今人们逢人个个便会提及曾参颜回。哪知那些隐藏在脱落
的皮毛下的观点，并不会相互流传在人们的口耳之间。禅理要自己亲身参悟和寻求印证才可，仙丹须亲自
烧炼并且等待丹药的还转。“在卖花人的担子上看桃花与李花”，这句话让现在的我回忆起先生鹤山。
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B.诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。
C.颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。
2.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，
谈谈你对这句话的理解。
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二、（2018·北京卷，节选）阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
满江红·送李正之提刑入蜀①
辛弃疾
蜀道登天，一杯送绣衣②行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄③。把
功名收拾付君侯，如椽笔。
儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌④上三更月。
正梅花万里雪深时，须相忆。
【注】 ①这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司
法、监察等事务。②绣衣：是对“提刑”的美称。③相如檄：指司马相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安抚
巴蜀百姓。④铜鞮陌：代指襄阳。
【读懂诗歌】
蜀道攀登难于上青天，一杯薄酒为你饯行。正是祖国被侵占的时候，自己又有才能去驱除外侮，却非
要闲置如此。希望借着这首《喻巴蜀檄》让金人闻风心惊。你文才出众，希望大展身手，为国立功建业。
君莫要流泪伤心，倒不如听我说一说你要去的荆楚这一路的风光吧。请用诗写下一路美好景色：庐山
的丰姿，赤壁的激浪，襄阳的明月。正是梅花花开、大雪纷飞季节，务必相互勉励莫相忘并不断传递消息。
3.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.词的开头四句，先写对方行程，再写自己的多病与离愁，暗含蹉跎失志的惆怅。
B.李正之即将远赴蜀地担任要职，词人满含深情地称许友人才华出众，巨笔如椽。
C.词人认为荆楚路上的江山美景都是作诗的好素材，如庐山景、赤壁浪、襄阳月。
D.词的结尾两句，怀念过去与李正之雪中赏梅的情景，表达对友谊的珍惜与赞美。
4.清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说：“龙吟虎啸之中，却有多少和缓。”请谈谈你对上
述评论的理解，结合具体词句作简要阐释。
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