文档文本内容
先天性行为和学习行为
教学目标：
知识：1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意
义：
2．能够通过运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；
3．制定探究计划，编写探究报告。
能力：通过参加探究活动，进一步养成探究学习与合作学习的意识。
情感态度价值观：养成亲近大自然和动物，热爱动物的情感。
教学重点和难点分析：
重点：区分先天性行为和学习行为；
难点：运用实验的方法探究动物行为的成因。
本节的重点是区别动物的先天性行为和学习行为，一般这两种行为的区分难
度不大。但如何通过探究实验来证明，是学生学习的难点。这种探究试验不是一
下子就能够做得特别好的，需要学生对生物学习有较高的热情。另外还要不怕困
难、肯于坚持、富有耐心。当然老师的悉心指导同样很重要。
教学策略：
可充分发挥学生的主体地位，利用学生平时观察的积累，使学生积极地投入
课堂交流与讨论之中。让学生做探究学习的主人。
本节课需要2 课时。
课前准备：准备与动物行为相关的资料（课件、图片等）
教学过程：（第1 课时）
时间
教学环
节
教师活动
学生活动
媒体说明
5
分
钟
导入
今天我们来学习动物的行
为。什么是动物的行为呢？展
示ppt 上动物行为的定义：动
物所进行的一系列有利于它们
存活和繁殖后代的活动,都被
称为动物的行为。
生活中我们饲养各种小动
物，我们了解它们有着各种各
样的行为。大家说说看。
让我们一起观看老师找来
观看ppt 文
字和视频资料。
纷纷说出自
己知道的小动物
的各种行为。如：
小鱼游泳、小狗
帮主人取物品
等。
视频资
料：动物
的一些动物行为的资料片。
播放视频：动物的行为
观看
的行为
12 分
钟
讨论学
习先天
性行为
的特点
问题：是不是所有的小狗都
能帮主人取物品？想要小狗取
物品，你首先需要做些什么？
小狗吃东西要训练吗？小狗的
有些行为是一生下来就会的，
有些则必须通过学习才会。其
他动物也是如此，根据行为获
得的方式，我们也可以对动物
的行为来分类，怎么分？
板书：动物的先天性行为和
学习行为
我们书本中举了五个例
子，请同学们以小组为单位鉴
别哪些是先天性行为？
教师归纳：先天性行为是由
动物体内的遗传物质所决定的
行为，就是大家所说的不是学
来的，是生来就有的。请大家再
举一些动物的先天性行为的例
子我们来一起分析。
问：如果动物失去先天性
行为会怎样呢？
失去了先天性行为，动物
的生存、繁衍都会受到影响，它
对动物的生存很重要。但它有
没有局限性？
是的，先天性行为不能够
随环境改变，只能适应相对稳
定的环境。对比资料3 和4 可
以知道，美国红雀喂养金鱼的
行为虽然出于本能，但对本物
种的延续是没有任何意义的；
而其他大山雀通过学习偷喝奶
油得到食物而更好的生存下
来。因此任何一种动物都不能
只具备先天性行为而没有学习
行为。
回答问题。
学生回答。
完成笔记
学生讨论、发言：
书中资料1 和资
料3 中的行为不
是学来的，而是
动物生来就有
的，是先天性行
为。举例：蜜蜂采
蜜、小猫喝水、婴
儿啼哭等。
回答：（动物恐怕
就不能活了。）
Ppt 展示
书上的五
幅图片。
13 分
钟
讨论学
习学习
行为的
特点。
提问：
1. 不同动物的学习能力有区
别吗？资料中幼猩猩、大山雀
和成年黑猩猩的学习能力有什
么不同？这说明了什么问题？
学生讨论发言。
答：不同动物的
学习能力是有差
别的。幼猩猩和
大山雀只会简单
播放视频：成年猩猩取香蕉
2.走迷宫的蚯蚓要经过200 次
以上的尝试和错误后，才能学
会直接爬向潮湿的暗室，而走
复杂迷宫的白鼠学习就快得
多。为什么?
3.动物的学习能力有遗传因素
的作用吗？学习行为对动物有
何意义？
讲述：同学们说的很好，学习行
为是在遗传因素的基础上通过
环境因素的作用，由生活经验
和学习而获得的行为。人类是
动物界进化等级最高的类群，
人类的学习行为也是动物界中
最为复杂多样的，因此人类才
能够适应不断变化的各种环
境。同时，从某种意义说，人类
的生存质量也更多地依赖学习
行为。
现在请同学们完成先天性
行为和学习行为比较表，比较
它们的获得途径、决定因素和
适应性。
提问：先天性行为与学习行为
有什么联系？
归纳得出：先天性行为是学习
行为的基础，学习行为是对先
天性行为的调整和发展。因此
对于高等动物来说学习是非常
重要的。
的模仿，而成年
黑猩猩则可以在
模仿的基础上进
行创造性实践。
动物越高等学习
能力也越强。
答：有的，先有遗
传因素决定的先
天性行为，后才
有学习行为。学
习行为可以使动
物更好的适应环
境而活下去。
完成表格。
分析，回答。
视频：猩
猩取香蕉
ppt 显示
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内容。
15 分
钟
引出课
后要求
学生完
成的探
究实验
动物的行为一直是人们研
究的重要课题。那么怎样研究
动物的行为呢？要是你如何进
行研究？
教师：观察法和实验法是
我们研究动物行为的常用方
法。伟大的昆虫学家法布尔正
是利用他持之以恒的观察法认
清了众多昆虫的各种复杂行
为。实验法是把动物的环境条
件加以改变，来分析研究动物
行为的一种方法。如课本中蚯
蚓走迷宫。
学生回答：可以
观察、实验。
请同学们阅读书中有关动
物行为的探究活动资料并分析
有关问题，了解探究活动中需
注意的问题，如对照实验的设
定等。在此基础上，确定本组或
个人感兴趣的问题，做出假设
并设计探究计划，组内要积极
交流，完善计划。
学生阅读、讨论，
确定本组或个人
感兴趣的问题，
做出假设并设计
探究计划。
课后教师进一步指导学生进行探究活动，引导学生写出观察日记，尝试编写
探究报告。
探究课题的相关资料：
一、菜青虫的取食行为
关键问题：注意实验设计的严密性，科学性。
（一）虫卵的收集：
1、在菜叶上直接找。
2、采集几只菜粉蝶，放在细铁丝制的笼子里。其中放有卷心菜和吸有10%蜂蜜汁
的药棉。让其在上产卵。
（二）菜青虫的饲养：每天更换新鲜的卷心菜。
（三）探究活动的实施（按照书上的要求去做）
二、动物的绕道取食行为
除了课本中用鸡观察外，还可以选用小狗、荷兰猪、金鱼、乌龟等动物做实验
实验时在安静的环境中进行，避免其他的干扰；选取的实验动物应适当饥饿，观
察效果较好；
进行录像，便于课上播放讲解。指导学生写出观察记录。
（第2 课时，一周或两周后组织学生进行探究活动汇报）
主持人：学习了动物的行为后，我们分组对自己感兴趣的动物进行了各种方法的
研究。经过了半个月的基础研究和数据整理、分析结论，制作汇报讲稿和ppt 文
档。今天我们来一起分享大家的收获吧！
老师：我们每个小组的汇报成绩基数为100 分，每一评比项基数25 分，好的可适
当加分，不足的要相应减分。请评委公正执法。
题目
研究方法
原始数据
讲解细致
同学认可度
总分
第一组：
第二组：
第三组：
评价标准：
研究方法：a.还可以、b.不适宜、c 非常好
原始数据：a.基本尚可、b.数据不全、c 全面细致
讲解展示：a.大致可以、b.讲解不清、c 精彩
同学认可度：a.30%以下、b.30%——60%，c60%——100%
得分标准：a：25 分 b：15---20 分 c：30---35 分
分组汇报。
主持人公布评选结果。
老师总结：经过同学们辛苦的工作、细致的分析、精心的准备，今天大家终于彼此
分享到了各个小组的成果。让我们大家对每一个同学的付出报以热烈的掌声！没
有你们的辛苦就没有今天的收获！虽然在开始阶段一些实验设计的实施中遇到
了问题，但大家不气馁，继续想办法找原因；虽然大家的汇报还有这样那样的不
足，但同学们这种付出、这种经历是做其他工作替代不了的。希望大家总结经验
在今后的学习中更加努力！
板书设计：
第二节先天性行为和学习行为
先天性行为和学习行为的比较
先天性行为
学习行为
获得途径
动物生来就有
由生活经验和学习获得
决定因素
由遗传物质决定
在遗传物质基础上，通过环境因素作用
适应性
适应相对稳定的环境
适应不断变化的复杂环境
课后反思：
动物的行为是学生生活中喜闻乐见的事情，教学中教师可以充分调动学生积
极性，联系生活中动物行为的例子，帮助学生自己分析出先天性行为与学习行为
的区别，及它们对动物生存的意义。在设计探究计划和实施探究活动时，不要局
限于课本中两种动物进行探究活动，可能这两种动物并不适合自己的学生，或者
菜青虫的饲养有一定的困难。这里应给学生自主创新的空间，鼓励学生创造性的
思维和活动，进行个性化的设计。比如可以利用家蚕、果蝇替代菜青虫探究它们
的取食行为；利用家中饲养的小狗、小猫、小龟等进行一系列动物绕道取食行为
的探究，从而比较得出“动物越高等，学习能力越强”的结论。
第一节课后的指导也是非常重要的，一方面避免学生不重视，敷衍了事；另
一方面可指导学生少走弯路，培养他们科学探究的能力。对于有能力的学生可以
指导进行科学论文的写作，这对培养学生的创新思维，提高各种能力非常重要。
