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高考语文专题复习
专题五 小说阅读：赏析小说情节的作用
目 录
一、总体分析....................................................................................2
（一）小说的段落类型与作用...................................................2
1.开头的类型与作用...............................................................2
2.中间情节的作用...................................................................2
3.结尾的类型与作用...............................................................3
4.“特殊”情节在小说中的作用.............................................4
（二）分析情节作用“五考虑”...............................................4
1.从情节与情节的关系角度考虑...........................................4
2.从情节与人物的关系角度考虑...........................................5
3.从情节与环境的关系角度考虑...........................................5
4.从情节与主题的关系角度考虑...........................................5
5.从情节与读者的关系角度考虑...........................................5
二、教材链接....................................................................................5
三、典型分析....................................................................................7
（一）典型例题......................................................................7
（二）强化训练....................................................................13
专项训练..........................................................................................15
答案解析.....................................................................................21
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考点4 赏析小说情节的作用
一、总体分析
复习目标:
1.了解小说不同位置、不同特点段落的作用。
2.掌握分析小说情节作用的思考角度。
知能建构•教考融通
（一）小说的段落类型与作用
1.开头的类型与作用
一般开头
①开门见山，点明题旨;②引出下文，为后面情节
做铺垫;③交代故事发生的时间、地点。
设疑开头
①造成悬念，引出下文;②引起读者的思考或阅读
兴趣。
写景开头
①交代故事发生的环境;②渲染气氛;③烘托人物心
情。
2.中间情节的作用
补充叙事，揭示矛盾关系，
照应前文，或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔
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推动情节发展或转折。
3.结尾的类型与作用
类型
作用
出人意料
的结尾
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生
出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的
力量;②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，
使人觉得出乎意料又在情理之中;③突出人物形
象;④突出文章主旨。
令人感伤
的结尾
①从主题上看，能更好地深化主题;②从表现人物
性格上看，能更好地塑造人物性格;③这种结局令
人感动，令人回味，引人思考。
令人欢喜
的结尾
①从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下
了广阔的想象空间，耐人寻味;②从阅读者的情感
体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起
读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感;③从主题上
看，这样的结尾凸显出的美好人性，符合大众对
审美的追求。
留下空白
的结尾
耐人寻味，留下“空白”让读者想象，进行艺术
再创造。
4.“特殊”情节在小说中的作用
（1）偶发事件:偶发事件往往能够打破原有的故事脉络，为
情节发展增添意想不到的转折，使读者在阅读过程中产生更强
烈的兴趣和好奇心。这些事件不仅能够丰富小说的内容，使故
事更加生动有趣，还能够进一步凸显人物性格，让角色在应对
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偶发事件时展现出更真实、复杂的一面。
（2）反复出现的情节:层层递进，丰富人物形象，凸显小说
的主题。
（3）典型细节:①内容上，勾勒出人物的生存环境，突出人
物心理，突出小说的主题。②结构上，某一细节贯串全篇，前
后呼应，起到照应、铺垫或对比等作用，体现小说的整体性。
③营造某种氛围，推动情节发展。④刻画人物性格，表现人物
的爱好、追求，烘托人物的心情和心理。⑤突出时代气氛，展
示地方特色;或者引起读者关注。
（二）分析情节作用“五考虑”
1.从情节与情节的关系角度考虑
一般有设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺
垫、推动情节发展等作用。要考虑到小说情节所处的位置起到
的作用，如开头情节的作用，中间情节的作用，结尾情节、插
叙情节的作用。
2.从情节与人物的关系角度考虑
考虑情节对人物性格塑造的具体作用:塑造了怎样的人物形
象，表现了人物怎样的性格或精神，刻画了人物怎样的心理
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等。
3.从情节与环境的关系角度考虑
突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性
等。
4.从情节与主题的关系角度考虑
一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。常用答题术语:揭示
（表达、寄托、暗示）了怎样的主题（感情、希望、现实），
起到了深化主题、突出主题的作用。
5.从情节与读者的关系角度考虑
往往是设置悬念，吸引读者注意，引起读者的阅读兴趣，引
发读者思考等。
二、教材链接
1.（必修下册第六单元）《林教头风雪山神庙》第一段写林
冲“闲走”，遇到李小二，这样写有什么作用?
①插叙林冲在东京时曾救过李小二，表现林冲的正义感和侠
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义精神;②从情节上看，为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔;③以
林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求
全、不思反抗的性格。
2.（必修上册第一单元）《百合花》中写到对故乡中秋节的
回忆，你认为是否有必要写这些?为什么?
有必要。①文中写到对故乡中秋节的回忆，与开篇便强调
“1946 年的中秋”相照应;②对故乡中秋节的回忆使“我”想到
小通讯员，借“我”对一个老乡的思念，表明“我”对故乡深
切的思念，借此揭示人性美、人情美的主题。
3.（必修下册第六单元）《装在套子里的人》结尾是这样写
的:
“我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，
生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面
并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装
在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢!”
这一结尾显得很“另类”，请思考结尾主要采用了什么手
法，有何作用。
①叙述中插入大量议论，采用对比手法。②揭露斗争的长期
性、艰巨性;突出主旨，令人深思，给人启发。
4.（选择性必修中册第二单元）《小二黑结婚》（节选）的
最后，二诸葛不仅同意了小二黑和小芹的婚姻，还“见老婆都
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不信自己的阴阳，也就不好意思再到别人跟前卖弄他那一套
了”，三仙姑也一改往日的做派，“把自己的打扮从顶到底换
了一遍，弄得像个当长辈人的样子，把三十年来装神弄鬼的那
张香案也悄悄拆去”。赵树理给了《小二黑结婚》一个圆满的
结局，但这个结局是不是太过圆满了?谈谈你的看法。
结局安排妥当。二诸葛阻拦小二黑与小芹结婚，理由是他俩
“命相不对”，究其动机还是为了小二黑好;三仙姑要把小芹许
给吴家，不顾女儿的幸福，她的动机是利己的。但不管如何，
他们都是农民，他们与新政权没有根本的矛盾冲突，在复杂的
斗争环境中，在新政权的改造下，他们吸取教训，是完全有可
能转变的。
三、典型分析
（一）典型例题
例题（2019·全国Ⅲ卷）阅读下面的文字，完成后面的题
目。
到梨花屯去
何士光
这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花
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屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故
事的意味……
一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，
他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青
葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石
的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在
啼叫，车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人
正上到车上来。
“啊，谢主任?”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。
“是……老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。
车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有
和解的意味。
老赵谨慎地回答:“是。”
“去包队吗?
“是。胜利大队。”
“我也是!”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回
在，老走梨花这一方!”
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着
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长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……
“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和
你谈谈呢!为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见
呐!
“谢主任，你说到哪里去了!”
“实事求是嘛!当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞
的，该由我负责!有人把责任归到你头上，当然不应当!”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时
压カ大啊;上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态:我叫挖
的，我负责!”
“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”
“那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头，“老赵，去年报上
有篇报道，你读过没有?”
“哪一篇?”
“谈得真好!”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总
结说:上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’!基层干部负责
任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着
又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口……
“正是这样嘛!”谢主任点头，“那条沟，责任由我负!”
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“我也有责任!那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，
态度那样硬，说不定就挖不成!责任归我负!”
双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地
步。
路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响
声……
他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正
“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来
了……
越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任
拍了拍赶车老汉的肩膀:“停一停!”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了!”
坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静
静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁
人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫:“老同志，那条沟是不是在这一带?”
“咹?”老人家听不清。
老赵大声说:“沟——挖过一条沟啊!”
“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大
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前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力
摊一截。我都有一截呢!顶上头一段，是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他:“现
在沟在哪里?”
“哪里?”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过
后……”
谢主任问:“哪个喊填的?”
“哪个?”老人家认真地想了一会儿，“没有哪个。是我们六
个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的!
唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩
膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对
往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他
们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不
断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是
自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此
简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来，老赵提醒他:“老人家，我们走吧!”
老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不
论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。
啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花
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屯就要到了!
1979 年5 月
（有删改）
图解文本
到梨花
屯去
开端:马车启程，两人初遇气氛略显平淡
发展:递烟交流，双方坦诚交谈承担责任
高潮:诚恳和解，老人回忆沟被填平的变迁
结局:沉默前行，杂树砖瓦预示梨花屯将至
[典题]两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?
请结合全文分析。（6 分）
第一问:两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触
动，并陷入沉思。
第二问:①首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼
应，也强调了沉默之中含有深意;②小说在开头提示“回过头来
看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个
看似平淡的故事中所包含的深刻意味。
【思维路径】
解答此题，首先要把握小说的内容，然后从“首尾”入手，
思考情节作用。小说讲了两个主要人物谢主任和老赵，在去梨
花屯的路上尴尬地偶遇，然后开诚布公地谈起往事，两人冰释
前嫌，最后在赶车老人的回忆中又陷入沉默的故事。
开头情节的
作用
小说在开头写“两个乘客也沉默”，并提示“回
过头来看一看，兴许才有一点故事的意味”，暗
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示下文的故事值得思考，有设置悬念的作用。
结尾情节的
作用
结尾说“不知为什么，这以后不论是老赵还是谢
主任，都没再说一句话”，暗示上文叙述的情节
有值得思考的地方，当事人都在回味、反思。
前后情节的
呼应
前后情节的呼应，既表现了结构的完整，也暗示
了“沉默”的深意，引导读者去思考这个看似平
淡的故事中所包含的深刻意味。
【触类旁通】
品悟经典考题
领悟答题策略
（2017·全国Ⅰ卷）小说以一个
没有谜底的“美好的谜”结
尾，这样处理有怎样的艺术效
果?请结合作品进行分析。（6
分）（《天嚣》）
①小说人物“他”所知有限，
这样写很真实;②故事戛然而
止，强化了小说的神秘氛围;③
打破了读者的心理预期，留下
了更多想象回味的空间。
考法提醒:分析小说情节作用，要注意多角度展开:情节对情节的
作用，如悬念、伏笔和照应等;情节对人物、主题的作用;情节对
读者的作用等。近几年，在“反套路”命题中，情节作用的考
查出现“小切口”考查和综合考查两种趋势。
（二）强化训练
1.文章主体部分的表述采用了对话形式，这些对话在文中有
何作用?
①对话形式简洁直接，描写生动传神，凸显人物性格。这种
形式给读者以身临其境的感觉，使读者能够感受到人物当时的
口吻、神态及心理等。②突出矛盾冲突，情节引人入胜。你呼
我应的一番对话，三言两语，就把过去的事情——矛盾冲突交
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代清楚了，揭开上文两人刚见面时的“犹豫”和“意外”的谜
底。③让情节在紧张有序中向后开展。老人加入对话，丰富了
叙事方式，避免单调叙事的审美疲劳。④照应题目，突出主
题。小说以《到梨花屯去》为题，文中大量的对话都是围绕梨
花屯展开的，让读者看到谢主任和老赵两个农村基层干部的反
省和担当精神，深化小说主题。
幻灯片147
2.小说中多次写到“路”，请结合小说内容、时代背景、思
想主题等方面分析“路”的深刻意蕴。
①从小说内容上看，路是故事发生的地点，为后文故事发展
做铺垫，推动故事情节的发展;②从时代背景上看，“拐弯”
“爬坡”反复出现，象征着改革开放之初对改革之路的艰难探
索;③从思想主题上看，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来
越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花
明又一村”的愿景，深化了改革的时代主题。
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专项训练
赏析小说情节的作用
（2024·河南濮阳三模）阅读下面的文字，完成1~4 题。（16
分）
西线轶事（节选）
徐怀中
行军速度很猛，总机班六姐妹一个个走得歪歪倒倒的，脚底
都打泡了。可是，六姐妹很顽强，没有一个掉队，也没有一个
愿意接受男同志的“互助”。
走得最狼狈的要算路曼，她昨夜里露营着了凉，这会儿正发
着烧。肖群秀见她一步一咬牙，一摸她脸，滚烫滚烫，转身要
报告班长，被路曼一把拉住了。
路曼威胁说:“你讲了，以后不和你好啦!”肖群秀着急道:“可你
这么硬撑怎么行呐。”路曼小声说:“你和班长说了，还不是她
悄悄替我值机。班长这几天多累呀!”
经过两小时的急行军，九四一部队终于到达了指定位置并立
即开设了电话站。
可总机刚开不久，一号首长就从前沿摇来电话:“喂，总机
班，找你们连长讲话，怎么搞的，我和指挥部刚讲两句话，线
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路就不通了!”
原来，通往指挥部的线，有一段是明放在公路上的，被坦克
轧得一截一截的，有的地方被骡子和着青草嚼烂了。必须把这
条线改为高架，路曼、肖群秀担负了这项任务。
她俩一路把线改架在竹子上，或是挂在岩石上，让骡子够不
着。等来到公路边时，忽然枪声大作。早上被打垮的一股敌军
躲进丛林后，现在正冒出来居高临下地封锁公路，阻止我方后
续部队前进。
路曼和肖群秀焦急万分，想尽快架好线，保障指挥畅通。急
人的是，近处没有高大的树木，好不容易发现一棵木棉树可以
利用，正要过去，隐蔽在茅草中的士兵喊她们趴下，说木棉树
那里太暴露，去不得。她们俩只管猫着腰跑过去了。
没有悬线杆，没法把线挑到树杈上，非得上树不可，而女兵
班没有学过徒手攀登，这可难坏了她俩。肖群秀急中生智，蹲
下让路曼踩着她的肩膀上去。
按规定，高架线路必须在四米以上，可是她们搭的两节人
梯，高度根本不够。肖群秀拼命向上踮脚尖，差着老高的一
截，踮脚尖顶什么用呢?
正当这时，呼地从草丛里跑出一个战士，扑向木棉树。他很
不客气地叫肖群秀分开腿站好，然后弯下腰，让肖群秀骑在自
己的脖子上，然后猛地挺身站立起来，成了三节人梯。
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敌人发现了他们，拼命向这边扫射。殷红殷红的木棉花纷纷
扬扬落下来。肖群秀觉得下边战士的身子忽然一抖，差点倒
下，随后又稳住了。路曼迅速把电话线在树枝上绕了两道，打
了一个双环结，欢快地叫道:“好啦!”
两个女电话兵下了地才看清，这个战士高高大大的，身材很
匀称，皮肤那样白净，两道浓密的眉毛黑黢黢的。
路曼感激道:“同志，太感谢你了!”
战士笑笑说:“一点小事，用不着表扬。”
“那怎么感谢你呢?”
战士扯起军用水壶给她们看。水壶的背带断了，断头处燎得
黑黑的，军服下摆也穿了几个洞，路曼和肖群秀明白了，刚才
她们觉得这位战士一哆嗦，要倒下去，原来是他险些被打中。
他没有作声，也没有躲闪，直到她们把线架好。
“怎么样?伤着没有?”路曼、肖群秀顿时紧张起来。
“我觉得腰上烫了一下，一摸，没事儿，虚惊一场。”
说着，随手解下水壶，递给肖群秀。
肖群秀接过水壶，放出了多余的一截背带，把两个断头一
并，打了个丁字结，还给了战士。那结儿打得又牢靠又好看，
电话兵是受过这种专门训练的。
彼此问起来才晓得，原来这个战士是“九四一”的步话机
员。路曼亲切地说:“弄了半天，原来是同行。只不过我们是有
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线的，你是无线的。”
战士说:“怎么敢和你们相提并论呢，你们是‘九四一’的中
枢神经，我是神经末梢。回去请代问总机班各位同志好。”
路曼俏皮地问:“怎么替你问好呢?我们不知道你叫什么名
字。”
步话机员支吾了一下。
肖群秀笑着说:“还是不要当无名英雄吧。”
“就说一名‘无线’战士，向‘有线’的战友们致以亲切的
问候。”
战士说完，一溜烟儿跑了。
指挥部调上来一个坦克中队，很快掀掉了敌人半山腰的火力
点。一度中断的交通又恢复了通行，长长的车队，一辆接一辆
地向前流动。
路曼、肖群秀站在路边，看见那个没有留下姓名的步话机
员，高高地坐在一辆弹药车上。她俩扬起手向他打招呼:“喂!再
见!”
战士大声答道:“再见!再见面怕你们就认不出我是哪一个
了。”
汽车开出好远了，步话机员还回头望着她们。尘土飞扬中，
一张白净的面孔现出坦然愉快的笑容。
几天以后，战斗结束了。部队基地指挥所设立了伤员和烈士
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遗体转送处。烈士遗体要在这里进行登记，清洗整理，然后转
送回国。转送处人员不多，女电话兵们常来帮助照料伤员，清
洗烈士遗体。
这天，路曼、肖群秀又来到转送处，见到抬下来一位烈士，
担架上放着一个军用水壶，水壶带是断过的，打着电话兵们所
熟悉的丁字结。路曼和肖群秀一惊，急步上前，但烈士的脸几
乎整个缠着绷带，无法辨认。跟担架的一个小战士，失神地蹲
在旁边，两颊有着明显的泪痕。路曼问小战士:“这个水壶，是
他的吗?”小战士点点头。
路曼紧接着又问:“他是不是步话机员?”
小战士诧异地反问:“怎么，你们认识他?”
路曼和肖群秀抚弄着水壶背带，许久，她们才问:“他叫什么
名字?”
小战士含着泪回答:“他叫刘毛妹。”
看到两人疑惑的表情，小战士继续说道:
“他长得白净，头发鬈鬈的，又那么文静，衣服总是整整齐
齐的，像个小姑娘，大家都喜欢喊他‘毛妹’，喊来喊去都忘
了正式的名字了。”
（节选自同名小说，有删改）
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项
是（ ）（3 分）
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A.我军露营、急行军和敌军封锁公路这些情节，为下文写搭
架电话线以及刘毛妹牺牲的情节做了铺垫。
B.高烧坚持行军，不惧危险完成任务，表现出肖群秀的坚韧
勇敢，而之后的战友闲谈则展现出她俏皮可爱的一面。
C.本篇小说与《百合花》都借助细腻、有层次的心理描写刻
画人物形象，展现出战火中的青春美和人性美。
D.本文情节张弛有度，从“战斗结束了”到转送处打着丁字
结的水壶的出现，渐趋平缓的情节再度掀起波澜。
2.关于文中三人合作搭架电话线及完成任务后谈话的部分，
下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A.三人遭到敌人射击时，“殷红殷红的木棉花纷纷扬扬落下
来”，此处的描写既是战场写实，也渲染出一种紧张的战争氛
围。
B.步话机员把总机班比喻成部队的“中枢神经”，而说自己
是“神经末梢”，可见这些女兵们在战事中担负着非常重要的
使命。
C.女战士眼中的刘毛妹很“白净”，下文两次描写其外貌也
强调了这一特点，这和他英勇无畏的内在品质形成了反差和对
比。
D.本部分内容采用动作、语言等描写手法，描摹了步话机员
冒着枪林弹雨帮战友们搭架电话线，甘做无名英雄的纯粹战士
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形象。
3.这篇小说前有伏笔后有照应，请从文中找出两组伏笔与照
应的细节，并分析其作用。（4 分）
4.《百合花》对通讯员牺牲的经过进行了描述，而这篇小说
对步话机员牺牲的情节只字未提，有同学认为这是这篇小说的
不足之处。你是否认同这种观点?请结合文章说明理由。（6
分）
答案解析
赏析小说情节的作用
1.D 解析:A 项，“为下文写搭架电话线以及刘毛妹牺牲的
情节做了铺垫”错误。我军露营、急行军和敌军封锁公路这些
情节没有为刘毛妹的牺牲做铺垫。B 项，“高烧坚持行军，不
惧危险完成任务，表现出肖群秀的坚韧勇敢”错误。根据原文
“走得最狼狈的要算路曼，她昨夜里露营着了凉，这会儿正发
着烧”可知，坚持高烧行军的是路曼。C 项，“本篇小说与
《百合花》都借助细腻、有层次的心理描写刻画人物形象”错
误。本文更多是通过行动描写和对话描写来展现主题，没有细
腻、有层次的心理描写。
2.C 解析:C 项，“这和他英勇无畏的内在品质形成了反差
和对比”错误。刘毛妹的外貌和内在品质共同构成了一个完整
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的人物形象，他的英勇无畏并非与外貌形成对比，而是与他的
外貌特征并存，共同展现了人物的多面性。
3.①伏笔:搭架电话线时，肖群秀觉得下边战士的身子忽然一
抖，差点倒下，随后又稳住了。
照应:原来是这位战士险些被打中。
作用:使情节更合理;设置悬念，引发读者的阅读兴趣;突出刘
毛妹勇敢坚毅的形象。
②伏笔:肖群秀把刘毛妹断了的水壶带子，打了个丁字结。
照应:肖群秀和路曼通过熟悉的丁字结认出了脸部缠着绷带的
刘毛妹。
作用:前后照应，让情节更合理;增强了作品的曲折性和吸引
力。
③伏笔:分别时，刘毛妹说“再见面怕你们就认不出我是哪一
个了”。
照应:刘毛妹被送到遗体转送处时脸部缠着绷带，无法辨认。
作用:前后照应，让情节更合理;增强了作品的感染力和悲剧
色彩。
4.示例 （1）不认同。①这样处理能突出主要情节，详略得
当。小说的主要情节是步话机员帮助女战士搭架电话线，他的
牺牲不是故事的主线，简略处理使结构更紧凑。②这样处理适
度留白，给读者留下想象空间。③这样处理不影响人物形象的
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刻画。文章虽然没有详细描写步话机员牺牲的情节，但是前文
中他不顾危险帮助女战士搭架电话线的情节，已经展现出他勇
敢无畏、不怕牺牲的品质。
（2）认同。①前文步话机员帮助女战士搭架电话线的情
节，初步展现出他勇敢无畏、不怕牺牲的品质，如再对其牺牲
经过进行描述，会使人物形象更加鲜明和突出。②如对其牺牲
经过进行描写，会使主题更深刻。小说歌颂了普通年轻战士的
英勇献身精神，而对其牺牲过程的描写更有利于主题的凸显。
③如对其牺牲经过进行描写，能够增强内容的真实性和感染
力。恰当而生动的细节能够增强内容的真实感和现场感，从而
使小说更具有感染力和吸引力。
