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第03 讲 应用类任务驱动型作文
目 录
01 考情分析·备考策略.................................................................................................................................................2
02 知识导图·思维引航.................................................................................................................................................3
03 考点突破·考法探究.................................................................................................................................................4
考点一 信息的筛选与整合................................................................................................................................4
考点二 信息的辨析............................................................................................................................................4
04 热考题型·解题策略.................................................................................................................................................4
05 真题感悟·命题洞见.................................................................................................................................................5
全国新课标卷高考作文命题非常重视写作的实际应用导向，以适应现实生活需求。写作是综合能力的集中
体现，也是高考的重要考查内容。2020 年全国新课标三套试卷以及2019 年全国新课标卷Ⅰ、卷Ⅱ，都明确规
定考生必须采用发言稿、演讲稿、书信、观后感等特定的实用类文体。这些实用类文体与考生的生活实际息息
相关，也更符合新形势下社会对人才的能力需求。因此加强实用类文体的写作训练刻不容缓。高考应用文文体
的写作要求按照情境化任务完成，每一种应用文体都有写作格式、行文结构、语言风格、交际功能等方面的要
求。写作时必须具体落实这些文体要求，否则，就是文体不明或者不合文体要求。
备考建议
强化情境写作，提升文体意识。
无情境不命题，无情境不写作，这早已成为高考改革的方向之一，因此加强对考试题目情境的还原与思
考，这是写作训练必不可少的环节，同时，新高考也不再拘泥于议论文的一统天下，而是对多种文体的包容和
鼓励，所以在平日的练习中要学习以各种标准的文体形式表现不同的写作内容。不仅要重点练习议论文、记叙
文、书信、演讲稿，还要为应对可能的新题型，适当训练读后感、文学评论、诗歌鉴赏、人物评传等。尤其需
要提醒的是，不能只训练议论文而不训练记叙文，今年高考“安静一下不被打扰”作文题就特别适合写记叙
文。
深挖教材主题，加大微写作训练。
新教材的编写打破了传统的文体类编写模式，代之以主题式编写，这样每个单元都有相对明确的主题，课
文也是从不同角度对这一主题进行阐释或论证，无论是抒情还是议论，无论是文学类文本还是信息类文本，都
是紧密围绕在这一主题下。那么平时在阅读教学中不妨有意识地进行教考衔接式的微写作训练，让学生从课文
中学习写作方法，从写作中深入理解课文，由于微写作篇幅短小，内容灵活，更能激发学生的写作兴趣，也可
以有效降低学生的写作负担。对教材的熟悉已经越来越影响到考生的成绩，只有熟悉教材各单元的“主题”，
1
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对此能够有思考、有研究、有体验、能应用，高考作文题做起来才会更快得打开思路，也才会更灵活得运用好
平时的积累，写出来的文章也才会有深度和宽度。
加强逻辑思维、辩证思维的培育。
“思维提升与发展”是四大核心素养之一，这在作文中会有直接体现。思维浅显，思想僵化是考场中低分
作文的通病，思维能力的缺失也是作文语言低幼化的主因。在平日的学习中我们要通过阅读经典文章去学习正
确的思维方法，也要在写作中注意运用不同的思维方法，这样才能有效提升思维能力。对于读写结合作文，我
们还应该警惕，阅读材料与写作任务之间在某些概念或观点上的差异，不可一味顺从阅读材料，否则可能文不
对题。唯有回归真情，考生才能写出属于自己的独特感受，这是考场作文摆脱“应试”作文的根本之策。说理
文与记叙文等不同文体都应该得到充分训练，书写内心和沟通交流等不同功能也都应该得到充分重视，在着力
培养逻辑思维能力和理性分析能力的同时，也要重视想象力的培养、诗性智慧的开启、情感世界的开掘。
应用文基本知识
(一)书 信
解 说
定
义
信是
史悠久、使用广泛、种
众多的一种
用文体
书
历
类
应
，写作时，称呼、
候用
、祝福用
及正文
气、措辞都要符合双方
问
语
语
语
的身份。正文要抓住重点，力求写得充
、
实
。
信一般由
、称呼、
候
、正文、祝
、署名、日期等七个部分构
饱满书
标题
问
语
颂语
成。
结
构
标题
写
信体文章
书
，
最常
的是《
拟题
见
给××的一封信》，看着
明确
简洁
，但
得俗气了点儿。当然
显
，
信体作文也可
书
以主副
相配合
标题
，如《精彩源于拼搏——致屋后的一棵小
》。主
是文章主旨的体
树
标题
现，
尽量吸
应
引
者。
读
称呼
把收信人的称呼
格写在第一行
顶
，然后再在后面加上冒号，表示下面有
要
。
话
说
候
问
语
候
要写在称呼的下一行
问
语
，空两格。它可以独立成
一段。
为
正文
正文一般分
接
、主体文、
括
三个部分。每一个部分开
都
另起一行
为连
语
总
语
头
应
，空两格落笔。
祝颂语
祝
是表示致敬或祝
一
的
颂语
贺
类
话，祝
的
写法是在正文之下另起一行空两格写
颂语
习惯
“此致”，“敬礼”写
在“此致”的下一行，
格
写。要注意的是
顶
书
，“此致”后
不加任何
点
边
标
，“敬礼”后加惊
号。或不写
叹
“此
致”，只是另起一行空两格写“敬礼”“安好”“健康”“平安”等
，
词一定要另起一行空两格，不得尾
在正
缀
文之后。也可以在正文
尾下另起一行空两格写
结
“祝你”“敬祝”，再另起一行
格写上
顶
“安好”“健康”等。
署名
写完信之后，在信的右下角写上
信人的姓名
发
，叫作署名。在署名的前面一般
要加上合适的称
还
谓，如“同学”
“好友”“弟”“妹”等。如果是写
属的
给亲
，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，后
写名字
边
，不必写姓。
如果是写
的信
给组织
，一定要把姓与名全部写上。而在署名之后，有
情况加上
时还视
“恭呈”“
上
谨
”等，以示
尊敬。上述自称，都要和信首的称
相互吻合。
谓
日期
信的日期可写在署名的后
发
边，也可以另起一行。
结
构
模
板
写
作
要
求
(1)一般
信写作注意事
。
书
项
①内容要写得清楚明白，以免造成
方的
会或疑
对
误
问，耽
事情。
误
②用
要
情、自然、
切、得体、有礼貌。
词
热
贴
③要按照
信
书
的格式写，信封写作更要
范
规
，避免投
困
。
递
难④字迹要清楚，不能潦草，以免造成
会和麻
。
误
烦
(2)确定
的
象。
诉说
对
2
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的
象可以是自己
诉说
对
熟
的
识
，也可以是不熟
的；可以是古人，也可以是后人；可以是地球人，也可以是外星人；可以是有
识
生命的，也可以是无生命的。
不同的
象写信
给
对
，要
的内容肯定不一
，抒
的感情、使用的
气等也会不相同，写出的
谈
样
发
语
文章也就各有特色了。
(3)
范之中求
新。
规
创
可用比
手法
拟
，
人
物写信、物
人写信、物
物写信；可用超
空手法
让
给
给
给
时
，
今人
古人、后人写信
让
给
，古人
今人写信
给
，让
地球人
外星人或外星人
地球人写信。
信体作文
可以用反
手法
给
给
书
还
讽
，也就是在信中正
反
、反
正
话
说
话
说，
种方法比正
这
正
、
效果
要好。
话
说实话实说
还
(二)演讲稿
解 说
定
义
演
稿也叫演
讲
说词，是在群众集会上或一定
合中口
表的
文稿。它是演
的
面依据
讲
讲
场
头发
话
书
，是人
在社会活
中常用的
们
动
一种
用文体。演
稿以开放的敞开的真诚
应
讲
，跨越陌生，
接心灵
对
，
真
实现
诚沟通。或列举材料，或阐明看法，或抒情描写，都
是一个人
另一个人的胸襟袒露、真心
吐、生命的交流。
对
倾
结
构
标
题
演
稿的
无固定格式
讲
标题
，一般有四种
型：
类
①提示主
型
题
，如《改造我
的学
》；
们
习
②提示内容型，如《就任北京大学校
之演
》；
长
说
③提出
型
问题
，如《当代中学生
具备什么素质》；
应
④思考
型
问题
，如《科学
展
与全面建
小康社会》。
发
观
设
称
呼
第二行
格写
顶
称呼加冒号，称呼依听众和演
内容需要而定。下一行空两格写
候
。
讲
问
语
正
文
开
头
也叫开
白。开
既要引出下文
场
头语
，又要先声
人
夺
，吸引听众。一般有以下几种形式。
(1)开
山
门见
，亮出主旨。
种开
不
弯子
这
头
绕
，直奔主题，开宗明
地提出自己的
点。
义
观
(2)叙述事实，交代背景。开
向听众
告一些新
生的事
头
报
发
实，比较容易引起人们的注意，吸引听众
听。
倾
(3)提出问题，
人深思。通
提
发
过
问，引
听众思考一个
导
问题，并由此制造
念
悬
，引起听众欲知答案的期待。
(4)从演
由引起
讲缘
，由名言警句引入正题，从另一件事引入正
等开
形式。
题
头
主
体
主体即中心内容，一般有三种
型。
类
(1)
性演
稿。以典型事例和理
依据
讲
议论
论为
，通
分析
过逻辑
，用
点
服听众。
性演
稿主体部分展开的
构
讲
观
说
议论
结
方式有：①并列式，即
主旨
围绕
(中心
点
论
)，从不同角度、不同
面
述、
；
侧
阐
论证②
式
递进
，即从表面、浅
入手
层
，步
步深入、
推
层层
进，最
揭示深刻的主
终
题，或先提出问题，然后分析问题(危害、利益)，最后解决问题(提出
法
办
)；③
照式
对
，即把正反
立的两件事作
比。
对
对
(2)叙事性演
稿。以
人物事件的叙述和生活画面描述行文。叙事性演
稿主体部分展开的
构方式以
序
讲
讲
对
结
时间为
或以空
序或以
点串
事件。事件的展开
间为
观
连
，
一个中心主旨
围绕
，精
、生
地叙事。
练
动
(3)抒情性演
稿。在
述
点的同
讲
阐
观
时，借助排比等修辞手法使演
气
奔放
讲
势
，感情
烈
强
，具有感召力和鼓
力。
动
结
尾
是演
内容的收束
这
讲
，它起着深化主
的作用。
尾可以用
法、引文法和反
法
题
结
归纳
问
，也可以用感
、展望、鼓舞等
谢
句作
语
结，使演
能自然收束
讲
，
人留下深刻印象。好的
给
结尾
收束全篇
应
，卒章
志，干脆利落，
有力，切忌画
显
简洁
蛇添足，
外生枝。
节
结
束
语
告知听众，演
束并致
讲结
谢，如：“我的演
完
讲
毕，
大家！
谢谢
”
写
作
要
求
(1)
性。演
是在特定的主
、
景、听众下
行的。写演
稿
心中必
装着特定的主
针对
讲
题场
进
讲
时
须时时
题，注意特定的
景
场
，根据不
同听众的年
、
、文化
次、心理状
以及
点来确定演
的内容。
龄职业
层
态
兴奋
讲
(2)
声性。演
稿的句子要
短
讲
传
简
，句式要
化
变
，
意要明白
语
，声
要
挫
调
顿
，
气要自然
语
，便于演
者
声音技巧来表情达
讲
动
调
意。
(3)
点的
明性。演
稿要
听众清晰的印象
观
鲜
讲
给
，
点要
明
观
鲜
，肯定什么，反
什么
对
，要
度
明
态
鲜
，
气肯定
语
，清晰明了。
(4)
构的清晰性。演
要
听众知道你在
什么
结
讲
让
讲
，你将
什么
讲
，一般每段的开
都有中心句或者分
点
头
论
。由一个意思
到
转换
另外一个意思，一般有
渡句、
渡段。
过
过
(5)内容的宣
性、鼓
性。演
的目的在于打
听众
动
讲
动
传
，使听众
演
者的
点或
度
生
可或同情。要
修辞手段
对
讲
观
态
产
认
调动
，如
、反
、比
、
比、排比、反复等
设问
问
喻对
，借以增
感情色彩
强
，激
听众情
发
绪，使
有鼓
性
话语
动
，有号召力。
(三)发言稿
解 说
3
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定
义
言稿即
稿
发
讲话
，是参加会
者
了在会
或重要活
上表达自己的意
、看法或
思想和工作情况而事先准
好的文
议
为
议
动
见
汇报
备
稿。
结
构
标题
一般性的如“在国旗下
的
言稿
讲话
发
”“×月
言稿
总结汇报发
”等；表明自己的
解、主
的可以运用
文式
见
张
议论
的
。
标题
称呼
在
的下一行
格写
标题
顶
，如“敬
的老
爱
师”“尊敬的领导与敬爱的同事们”。
候
直接接着写或在称呼的下一
问
语
行空两格写，如“大家好！”。
正文
正文分段写，必
分
次有条理表达自己的意
、看法或
思想和工作情况。各段要有中心
句。由于是通
口
须
层
见
汇报
语
过
表达的
头
，
了便于听众理解
为
，各段落
上下
应
连贯，段与段之
有适当的
渡和照
。
应
间
过
尾
结
用致
作
一个段落
谢语
为
，如“我的
言完
发
毕，
大家！
谢谢
”。
下一行靠右落款，如“学生：×××”，再下一行靠右注明时间，如“××年××月××日”。
写
作
要
求
(1)按照
言要求
发
，有的放矢。要了解自己
言的身份和听众的需求
发
，根据
言的要求和听众的具体情况
言稿
发
组织发
，
才
这样
能达到充分表达自己意
的效果。
见
(2)突出主题，
言要通俗生
。
言
口
语
动发
诉诸
头，写稿
必
以易
能
前提
时
须
说
讲为
，开
山、直奔主
；
言通俗生
门见
题语
动，尽量运
用
近听众的
言
贴
语
，避免使用
分雕琢和修
的
言。
过
饰
语
(3)以情
人
动
，以理服人。在
言稿的写作
程中
发
过
，一定要注意感情的表达，采取
理和抒情有机
合的表达形式；运用多
说
结
样
化的表
手法。只有条清理晰的表达，感人的抒情，才能使听众与
言者
生感情的共
、思
现
发
产
鸣
想的沟通，才能达到
言的目
发
的。
(四)主持词
解 说
定义
主持词，是指主持人在主持
目的
程中
行
目串
的串
。
节
过
进
节
联
联词
分类
主持
大体上可分
会
主持
、文
演出晚会主持
、
事活
主持
、
活
主持
、婚
礼
主持
等。
词
为
议
词
艺
词赛
动
词节庆
动
词
庆
仪
词
构
结
开
白
场
开
白就是演出或其他开
引入主
的道白。
场
场时
题
(1)称
与
候
谓
问
，将
众的注意力全部吸引
来
观
过
，
起
众的参与
情。
调动
观
热
(2)
和当
情景加以描述
对现场
时
，
众感到熟悉、
切，
于接受。
让观
亲
乐
(3)
众被吸引之后
观
，
迅速
入主
。
应
导
题
正文
正文，是主持
的主体部分
词
，写作时，可以从以下角度构思成文。
(1)借
和散文
的写作手法。如：
鉴诗词
诗
“我们从西河遗址走来，身上凝聚着开拓未来的力量；我
从
史走
们
历
来，
开一个个彩色的梦想。
绽
”
(2)开
野
阔视
，增加文化
累。如果平
喜
看
似于《地理中国》《航拍中国》之
的文化
目
类
类
类
积
时
欢
节
，就可能胸有
成竹。
(3)挖掘文化底
丰厚的地名。地名可以是某个城市、地区
蕴
，也可以是有特色的
。着重写
乡镇
该地的自然特征、
土民情、
史文化、著名人物等。底
丰厚的地名
风
历
蕴
，容易
起听众的某种
与情感。
唤
记忆
(4)穿插故事激
听众
情。在主持
中穿插介
一个
史人物、
述一个
史故事、叙
一段特殊的
、
发
热
词
绍
历
讲
历
说
经历讲
解一段
忘的故事
难
，
些有着特殊意
的
述
这
义
讲
，往往能抒
出听众的自信、自豪、
美和向往之情。
发
赞
(5)要
情画意
诗
，写得有画面感。要
美
优
，富有文采。引用
文
诗
，写
史内涵
历
，增
文章的文化底
。要有一定的
强
蕴
空
或者
索
间
时间线
，叙述要有条理。
束
结
语
束
结
语，一般是
有
性的一段
。
带
总结
话
写
作
要
求
(1)开
精彩
场
，制造
景效
。良好的开
白
于确定主
基
、表明宗旨、
造气氛、沟通情感是十分重要的。开
山
场
应
场
对
题
调
营
门见
，
直接入
；情景交融
题
，以情入
；委婉曲折
题
，含蓄入
；幽默
趣
题
风
，以笑入
。
题
(2)灵活推进，前后
接
衔
，融
一体。主持
能起到烘托渲染气氛和抛
引玉的作用
为
词
砖
，前后
接
衔
，珠
璧合。主持活
一般
联
动
都需要在中间搭桥接榫，
接
既要关照先前
连
词
，画
点睛
龙
，又要引
其后
导
，渲染蓄
。恰当的主持
好比一
味品
势
词
剂调
，能将
一个个内容串联得津津有味，活跃气氛，达到承上启下，
渡照
，
推
，把整个活
接成一个有机整体的目的。
应
动
过
层层
进
连
(3)巧于
尾
结
，留下余韵。俗
：
话说“
筐
编
编篓，最
收口
难
”。
尾要
各种技巧和手段
结
调动
，或掀起高潮，
人以鼓舞和
给
欢
笑；或波
不惊
澜
，引人回味和思考。
(五)观后感或读后感
4
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解 说
定义
后感或
后感
观
读
，所“观”或所“读”的
象一般有影
片、大会
景、故事、寓言、名言警句等。
对
视
场
“感”可以是一种认
、一个
点、一种
识
观
评议，也可以是一种情感、一
象。
类现
结
构
引
后感或
后感的第一部分一般是
观
读
围绕“感点”引述材料。
个
这
“感”是由特定的“观”或“读”生
的
发
，“引”
是“感”的根源，“感”是“引”的目的。所谓“引”就是指围绕“感点”，
述材料相
简
关内容。
议
所引材料
行
析
针对
进
评
，既可
所
对
“引”的内容作一番分析，也可以由
象到本
、由个
到一般作一番挖掘。
寓
现
质
别
对
意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地表明作文的
点。
论
联
“
感
发
”就是对“感点”(中心
点
论
)
行
。
一部分是
后感或
后感的主体部分
进
论证这
观
读
，是对“感点”的阐述。
结
收束全文，既可以照
前文
应
，强调“感点”；也可以提出希望，
出号召。但不管怎
尾
发
样结
，都要与前面的几个部分构
成一个有机整体，要
得自然
结
，收束
理成章。
顺
写
作
要
求
(1)
后感或
后感可以当成一个分析材料的
文来完成。它的
可以用主
和副
成。常
的有
观
读
议论
标题
标题
标题组
见
《××××××——×××
后感》《
读
××××××——观×××有感》。
(2)“引”一般是围绕“感点”引述材料。写
一部分内容就是
了交代感想从何而来
这
为
，
后文的
作
。故事性的
为
议论
铺垫
材料，引述要精
。
的材料
简议论类
，可以直接引用材料
点
观
，也可以只引用材料中的某一片段、某一
、某一句
。引原
细节
话
文内容往往用三到四句
概括
宜
话
为
，不能太长。
(3)“议”要有深度，要
之前引用的材料
行解
分析
对
进
读
，从
象挖掘出深刻的含意
现
，提出自己的中心
点
论
，由此“感”才
有核心。感悟一定要建立在分析作品的基
上
础
，从材料的解
当中
读
，
表
发
议论，“亮”出自己的“感点”。“感点”是选
感受最深的一点
择
，用一个
的句子明确表述出来。
的句子可称
简洁
这样
为“
点句
观
”，也就是中心
点。
论
(4)“联”即
中心
点
行更加深入的
。可以
系作者的
作理念和当
的
作背景
围绕
论
进
讨论
联
创
时
创
，也可以
系
生活中的
联
实际
和当今的社会
象
问题
现
，更可以
合已有的
表
解。行文中可以按照
文的
构
结
储备发
见
议论
论证结
，通
事
、
道理
明
讲
过摆
实
证
“感点”的正确性，或正面
、反面
明
论证
证
“感点”的合理性。
感
要
系
，深入
。
系
，要有
性，突
发
还
联
实际
论证联
实际
针对
出
代精神，又
扣
时
紧
“感点”，而不能脱离“感点”随意联想，不着
。
边际
(六)倡议书
解 说
定
义
倡
是一种能起重大作用的特殊
信。如
社会生活中
的倡
议书
书
针对
实际问题
议，能引起人
社会
象的关注
们对
现
，激
大家一起
发
去解决它的
情。
热
结
构
标题
倡
一般由文种名独自
成
议书标题
组
，即在第一行正中用
大的字体写
较
“倡议书”三个字。
也可以由倡
内容
标题
议
和文种名共同
成
组
，如“
禁高空抛物的倡
严
议书”。
称呼
倡
的称呼可根据倡
的
议书
议
对象而
用适当的称呼
选
，如“广大的青少年朋友们”“广大的妇女同胞们”等。有的
倡
也可不用称呼，而在正文中指出。
议书
正文
(1)正文的开
。
明扼要地写出倡
的目的、意
和有关背景
头简
议
义
，
人
懂得
让
们
“
什么
为
”要开展所倡
的活
。只有
议
动
了解了活
的目的、意
动
义，人
才有可能自
地行
起来。
动
们
觉
(2)正文的主体。写倡
的主要内容和具体措施
议
，即写“做什么”和“怎么做”。
是倡
的核心部分。
部分最
这
议书
这
好用条款式分
列出
别
，交代清楚，
响
者有所遵循
让
应
，清楚要做什么和怎么去做，要写得明确、清晰。
(3)
尾。写倡
者的决心和希望。
部分要写得
情洋溢
结
议
这
热
，富于鼓舞性，最好能提出一个能概括全文主旨的响亮、
有力的口号，
响
者容易
住倡
的主要内容
让
应
记
议
，并受到鼓舞。
署名和
日期
另起一行靠右落款，再下一行靠右注明
。
时间
写
作
要
求
(1)段落
次
明了。倡
的事
明了
应
应
层
简单
议书
项
简单
，直接告
倡
象倡
什么事情就可以了。越是精
、明确的内容
诉
议对
议
练
，往
往越容易被倡
象
住。因此
议对
记
，倡
的段落
议
层次必
明了、具有
性。
须简单
简洁
(2)号召
干脆有力。倡
中的号召内容位于文章的
尾之
。文章的开
很重要
应
议书
结
处
头
，是留
人
的第一印象；同
给
们
样，文章的结
尾也很重要，是留
人
的最后印象。人
提倡写文章要
给
们
们
“虎头”“豹尾”，通常指的是文章的开
像老虎的
一
头应该
头
样，
非同凡响，卓
不群；文章的
尾
像豹子的尾巴一
遒
有力
尔
结
应该
样
劲
，干
洒脱。
练
(七)辩论稿
5
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解 说
定
义
稿
辩论
，指
双方互相用自己
正确的道理去
明一定的事情和
辩论
认为
说
问题，以
方。有
要揭露
方的矛盾
战胜对
时还
对
，
斥
驳
对
方的错误，力求最后得到
事物的正确
或共同的意
。
而写的文字稿就是
稿。
对
认识
见为辩论
辩论
结
构
标题
稿
要
明扼要
辩论
标题
简
，
人一目了然，能迅速明白
内容和基本
点。
让
辩论
观
称呼
在
的下一行
格写称呼
标题
顶
，再另起一行空两格
好。
问
正文
正文分段写，必
分
次有条理地表达自己的
点、看法。
出定
须
层
观
讲
义，
明
点：我方的
是
说
观
辩题
……。下面我方将
从……方面
行
述。首先
进
论
……，其次……，最后……。注意各段要有中心句。由于
稿是通
口
表达的
辩论
过
头
，
了
为
便于听众理解，各段落
前后
应
连贯，段与段之间
有适当的过渡和照
。
应
应
尾
结
用
作
一个段落：
上所述
总结语
为
综
，我方
持
坚
……
点
观
，我方
点
述完
。
观
陈
毕
写
作
要
求
(1)要以理服人。要做到
点正确
观
，材料典型，材料与
点之
的
述关系要
密。
观
间
论
严
这样，才能把道理
透
讲
彻，才能做到以理
服人。
(2)要有
性。
不
是要
明自己的
解
论辩
辩论
仅
阐
见
，
要
倒
方的
点；既要辨
是非
还
驳
对
观
别
，又要
述
由。因此
论
缘
，不能只自己说
自己的，
要听
人是怎么
的
还
别
说
，
人哪个看法不
别
对，哪个材料
了
错
，哪个地方
述有漏洞
论
，
些都要抓住
这
，并在自己的辩
稿中加以
论
揭露和批驳，
，
稿就具有了力量。
这样辩论
(3)
言
通俗流
。写稿
必
以易
能
前提
语
应
畅
时
须
说
讲为
，开
山、直奔主
；
言通俗生
门见
题语
动，尽量运用
近听众的
言
贴
语
，避免
使用
分雕琢和修
的
言。
过
饰
语
任务驱动型作文的结构模板
※所谓“起”就是紧扣试题限定的写作任务开篇，根据任务驱动型作文的不同类型，一般有以下几种
“起”。
（一）情境设置类之“起”——融入情境
如《让青春在劳动中绽放光彩》之“起”——
……曾说：“劳动创造了中华民族，造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造出中华民族的光明未来。
‘一勤天下无难事’。”古往今来，中华儿女历经风雨、饱经沧桑，以勤劳创造了一个又一个的奇迹，铸就了
民族的灿烂与辉煌。同学们，热爱劳动吧，让我们用勤劳书写光明未来，让青春在劳动中绽放光彩。
本题的写作任务是让考生以“热爱劳动，从我做起”为主题发表演讲，本开篇考生通过引用……的名言来
融入情境，从而准确地接住了任务——让我们用勤劳书写光明未来，让青春在劳动中绽放光彩。
（二）权衡选择类之“起”——做出选择
如《书香漫卷话阅读》之“起”——
“书读百遍，其义自见。”阅读，一直是学习语文的关键，而语文学习关系到一个人的终身发展，社会整
体的语文素养更是关系到国家的软实力和文化自信。因此，于我们中学生而言，虽说提升语文素养的途径有多
个，但我认为阅读才是提升语文素养的关键。
本题的写作任务是从提升语文素养的三个途径中做出权衡选择，本开篇准确地接住了任务——我认为阅读
才是提升语文素养的关键，可谓短小精悍。
（三）观点看法类之“起”——亮出观点
如《渴望真实，绽放灵韵》之“起”——
纵观当下，“虚拟”正走进每一个人的生活，该如何对待它？在我看来，过分沉浸其中和过于远离排斥都
是片面的，我们应承认它，但也没必要过分崇尚。
本题的写作任务是对虚拟世界与现实世界发表自己的看法，本开篇开门见山地指出，对于虚拟世界“我们
应承认它，但也没必要过分崇尚”，如此，既接住了任务，又观点明确。
（四）关联组合类之“起”——呈现组合内容
如《创新中国》之“起”——
亲爱的外国青年朋友，欢迎您来到世界早已熟知的文明、开放、自信而又历史文化悠久的中国，不过今天
6
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我要给您展现的是中国的新标签——高铁与移动支付下的创新中国。
本题的写作任务是写一篇文章帮助外国青年读懂中国，本开篇考生紧扣写作任务，并指出要给外国青年展
现的是高铁与移动支付下的创新中国，明确告诉阅卷者自己所组合的内容是“高铁”与“移动支付”，可谓短
小精悍。
由上述例子可以看出，“起”部分一定要紧扣写作任务，并且要精简语言，进而打造“凤头”，切忌泛泛
而谈、偏离任务、长篇大论。
※所谓“承”就是对写作任务做一下简单的阐释，一般是文章的第二段或第二、第三段。“承”有不同的
“承”法：有紧承上文做正面阐释的“正承”，有紧承上文做反面阐释的“反承”，亦有作为“起”与“转”
之间过渡的“过渡承”。
如《让心中燃起劳动之火》之“承”——
大家好！古人云：“民生在勤，勤则不匮。”劳动，既是指引人们迈向幸福的光亮灯塔，亦是延续中华民
族历史的优秀传统。但揆诸当下，“劳动无用论”却甚嚣尘上。因此，我希望借此次演讲，让同学们对劳动二
字有更深刻的理解。【起】
劳动究竟是什么？也许你我都难以精准概括。但请大家环视四周：那堆砌整齐的一砖一瓦，是工人们的劳
动;那干净整洁的一道一路，是清洁工的劳动;那骄傲成长的一草一木，是园丁们的劳动……甚至连我们写下的
一笔一画，也是各自的劳动。你我都在以劳动丈量时间，用劳动编织生活，无须刻意找寻，在校园里随手定格，
你都可目见汗水——劳动的汗水在熠熠发光。劳动，它就在你我身边。【承】
考生开篇先接任务，表明演讲的背景及主题，这是文章的“起”。接着考生在第二段便对“劳动”的内涵
进行了解释说明及拓展，这是文章的“承”，并且属典型的“正承”。
再如2017 年新课标全国卷优秀作文《中国、中国》之“承”——
中国，这个古老而崭新的国度，我身处其中。帮助外国青年读懂中国是什么样的，我一定会毫不犹豫地说，
他是老人，亦是婴儿。【起】
中国，他有着老者古朴的褐色，风风雨雨，岁月打磨，在无尽的历史长河中，他站立着，将往昔记忆温柔
抚摸;中国，他有着老者沉默的智慧，经年走过，年月蹉跎，凝聚五千年的智慧，千山万水，脚踏实地。【承】
选文“起”部分接任务，“承”部分从整体上对中国的特征——“是老人”做了简单的阐释，为下文主体
部分全面介绍中国做铺垫，属典型的“过渡承”。
※所谓“转”就是紧扣写作任务全面展开写作，这部分是文章的主体部分。具体操作是：针对权衡选择类
的任务驱动型作文，考生可从不同的角度阐释选择的理由进而将观点展开;针对观点看法类的任务驱动型作文，
考生可从不同的角度发表对事件或现象的看法;针对关联组合类的任务驱动型作文，考生可从所选组合材料的内
在逻辑展开行文;针对情境设置类的任务驱动型作文，考生可联系具体情境紧扣任务及写作指令展开行文。
（一）情境设置类之“转”——联系情境紧扣任务
如《深度五四，接力复兴》之“转”——
它是一段不该被遗忘的历史。因为巴黎和会上中国外交的失败，1919 年5 月4 日，北京高校的3000 多名学
生代表冲破军警的阻挠，走上街头，发动民众。“誓死力争，还我青岛”“废除不平等条约”“拒绝在巴黎和
约上签字”……游行的横幅里有着太多的愤怒，愤怒于正义公理的缺失，愤怒于北洋政府的懦弱，愤怒于内忧
外患的现实。“外争主权，内除国贼”……学生们发自肺腑的呐喊声里有着太多的期盼，他们期盼着国家主权
的独立，期盼着国家领土的完整，期盼着国家未来的兴盛。
它是一股推动社会前行的力量。五四运动，不仅拯救民族于危亡、捍卫了民族尊严，而且凝聚了民族力量。
这力量，承载着曹子建“捐躯赴国难，视死忽如归”的英勇无畏、大义凛然;传递着陆放翁“位卑未敢忘忧国”
“一身报国有万死”的拳拳爱国心、殷殷报国情。这力量，唤醒了沉睡的中国，唤醒了东方的雄狮;这力量，让
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中国走出了百年的梦魇，走上了独立富强之路。
它是一种与时俱进的民族精神。五四运动，孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的伟大的五四精
神。随着时代的发展，它也在不断丰富着。王进喜、时传祥的爱岗敬业、自强不息，王选、张瑞敏的不惧风险、
勇立潮头，黄大年、南仁东的无私奉献、积极进取，这些带着时代烙印的先进人物，正激励着一代又ー代的青
年人走上新征程，步入新人生。
本部分从三个层面上联系设置的情境，并紧扣写作任务展开行文思路，通过“它是一段不该被遗忘的历
史”“它是一股推动社会前行的力量”“它是一种与时俱进的民族精神”等关键句将情境与任务有机结合，可
谓内容丰富，思路清晰。
（二）关联组合类之“转”——紧扣所组合材料的内在逻辑
如《君子中国》之“转”——
何为君子？是《周易》中“自强不息”的男子，还是鲁迅笔下“敢想，敢说，敢作，敢当”的勇士，抑或
是林语堂所说的“敢做我自己的胆量”的人？在我看来，君子是一种自觉与自强的有机结合体。他们文质彬彬、
出口成章，并有着“任尔东西南北风”的坚忍不屈。一个社会繁荣的程度，从来都寄望于默默奉献的耕耘者。
这些耕耘者，正是君子，正是有着家国情怀、民族责任感的中流砥柱。
君子何寻？毛泽东说：“数风流人物，还看今朝。”君子就在身边，或是江苏江阴代名为“炎黄”资助青
年完成学业的张纪清老人;或是坚信“每一辆车都有终点，但为民服务没有终点”的人大代表王曼利;或是辽宁
义务打扫全楼楼道使得邻里关系和谐如春的赵志有……他们虽从事着平凡的工作，但却有着不平凡的举动，他
们用这不平凡的举动书写了一个大写的君子，成了时代风流人物。
本部分以“何为君子”与“君子何寻”为写作线索，将试题材料中的“天行健，君子以自强不息”与“敢
想，敢说，敢作，敢当”“数风流人物，还看今朝”等名言警句形成有机关联，巧妙地完成了写作任务。
（三）观点看法类之“转”——紧扣材料多角度评论
如《评价与被评价》之“转”——
现代社会中的“评价”，满足的是人们内心毫无意义的窥伺欲。从微博和朋友圈的兴起，我们就可以轻易
看出人们是多么喜欢用几秒的时间入侵他人生活并留下自己的评价痕迹这一行为。同学去旅游了，留下的是不
相关的人的评价;明星发微博了，粉丝们状若疯狂的评价;亲戚晒孩子了，跟随着客气有礼的评价。这样的评价
看似种类繁多，其实内容相似且空洞，是窥探他人生活后“到此一游”式的满足。但许多人认为这娱乐了自己
也称赞了他人，何乐而不为呢？
在某些时刻，评价更是对与自己主流认识不同的行为的批判。人们在猎奇的新闻下方嘲讽辞职去西藏生活
的女孩，批判与自己政见不同的人为“五毛”“美分”，试图说服所有与自己观点不同的人。萨特曾这样感叹：
“多么奇怪啊！人们把大量的时间花在说服他人与庆祝观点相同上。”网络上无处不在的评价，有多少是试图
说服意见不同者的劝词和无法说服后恼羞成怒的谩骂呢？
评价对人与社会的影响是显而易见的。当旅行还是拓展视野、体验不一样的生活的途径时，生活窥伺式的
评价，让旅行变成了美图的炫耀和狂欢;当深入心灵的哲学沉思从笔端流淌时，生活窥伺式的评价，让哲理句变
成了高深莫测的“心灵鸡汤”;当人们用各种途径把诗和远方留给朋友圈时，却悄悄把生活的苟且留给了自己。
本部分从三个层面发表了对评价他人生活的看法，同时紧扣写作任务且将每一个看法都置于每段的段首，
可谓思路清晰;而将朋友圈等时尚元素入文，使内容更加丰富且现实意义更强。
（四）权衡选择类之“转”——阐述选择的理由
如作文《阅读，开启语文素养之门》之“转”——
阅读能够培养我们的语感，锻炼我们的语言表达能力。进行有效的阅读能够培养我们快速捕捉文本信息并
准确复述的技能。有些人看书很快，通常几个小时就能读完几十万字的小说并深刻地记住文本内容和理解中心
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思想，这全是阅读的功劳。
阅读能够提高我们的写作水平。我就有这样的体验：当我的大脑中储存大量材料信息时，在创作过程中我
就能很快地将它们添加到我的文章中，使我的文章更上一层楼。广泛的阅读，也意味着你将掌握更多样的写作
技巧和手法。比如，你特别喜欢鲁迅先生的小说，你就会先按照鲁迅先生的写作方式进行仿写，仿写得多了，
就会慢慢加以创新，最终必能形成自己独一无二的写作风格。
阅读能够弘扬传统文化，提高个人修养。现在很多年轻人都认为经典文学已经脱离了现代的社会生活，是
过时的、无用的，甚至没有人愿意花时间去品味那富有哲理的经典作品。而在我看来，这种观念显然是错误的。
我国汉代学者刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”经典文学能够代代相传，便足以证明其就是良药。
在经典文学的字里行间，我们可以领略圣贤的智慧、总结圣贤的经验，以提高为人处世的能力，并透悟人生之
理。
本部分从三个层面阐释“阅读，开启语文素养之门”的理由，同时紧扣写作任务且将每一个理由都置于每
段的段首，可谓内容丰富、思路清晰。
※所谓“合”就是文章的结尾部分。具体操作是，考生紧扣写作任务可首尾呼应，可升华观点，亦可留白
以发人深思。
如《以劳动立身，以实干兴邦》之“合”——
同学们，我们要热爱劳动，要积极劳动，为了找到幸福的曙光，为了国家走进全面的复兴，我们要坚决抵
制“劳动无用论”，反对将劳动全盘委托给人工智能，我们还要努力学习科学文化知识，提高自身的素质，点
燃自己的青春岁月，努力打造复兴中国的辉煌桥梁。
我的演讲完毕，谢谢大家！
再如《新时代新青年》之“合”——
祖国啊，您是东海冉冉升起的太阳，您是东方一条腾飞的巨龙。我们新青年一定在新时代的东风下，扬起
生命的风帆，乘风破浪，奋勇前进，成就自己，更振兴中华！
上述两例的结尾部分，考生都先回到写作任务上，然后对全文或进行总结，或进行升华，如此，既紧紧锁
定任务，又完美地上交了写作任务。
实用文的写作要求和常见结构范式(一)
类型一 书信
书信体作文有着其他文体难以比拟的优势：①情感因素，书信内容大多是作者内心世界的真实表白，情感
真挚，易于扣动阅卷老师的心弦；②书信大都采用第二人称的叙述方式，亲切自然，加之朴实无华的语言，娓
娓而谈，能够引起人的共鸣，其观点也易于为别人所接受；③书信内容大多接近现实生活，便于取材，有话可
说；④书信的表达方式多样，可以精于叙述，也可以长于议论。
书信类作文是近年来考场作文的热门文体，考查情况如下：
年别
卷别
原题材
料概要
内容
特征
命题
类型
文体
要求
2019
全国
5 个标志性
时政
任务驱动
演讲稿、
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卷Ⅱ
时间节点
热点
型材料作文
书信、观
后感等
2018
全国
卷Ⅰ
“时光瓶”留
给2035 年的
18 岁青年
时政
热点
组合型
材料作文
书信
【技法点拨】
技法一 写作格式——格式规范，一事一段
①书信体作文要有标题。②书信体作文要符合书信的基本格式：称呼、正文、结尾、署名、日期等要素要
齐全。③注意高考时的书信体作文不能完全等同于我们平时的书信，要避免随意性。首先在文章中不能出现真
实的姓名、身份、学校甚至籍贯等；其次要注意中心明确，一般来讲，在文章开篇不久就要直奔主题，切忌用
漫无目的的开头方式，冲淡文章的主题；最后也要讲究文采，切忌文章语言平淡乏味。
具体而言，无论是哪种类型的书信，基本格式都是一样的，都由以下六部分构成：
1．称呼。应在第一行顶格写，称呼后用冒号，表示下面有话要说或以示尊敬。称谓应遵循长幼有序、礼貌
待人的原则，选择得体的称呼。如果是长辈，可以在称呼语之前加上“尊敬的”“亲爱的”等词语，如果是平
辈或晚辈，可直呼其名。
2．问候语。称呼下面就是问候语。问候语可写可不写。一般在称呼语下一行空两格开始。问候要有针对性。
如对老年人问候身体健康，对同学要问候学习，遇到节日要以节日问候。问候语要单独成行，以示礼貌。如
“你好”“近好”“节日好”等。问候语一般不要紧跟称呼语，即不要写成“小明你好”之类的形式。
3．正文。正文是信函的主体。一般在问候语的下一行空两格写。可根据对象和所述内容的不同，灵活地采
用不同的文笔和风格。写信时要注意条理清晰，文字简洁。一般根据所描写的事情轻重缓急情况分段。先答复
对方提出的问题，再说自己的事，这是书信的主体。正文的书写要条理清楚，内容少的话写一段即可，如果内
容多，可分段分条来写。论述事情、表明看法要设置总论点和分论点。
4．结束语。写信人在书信结束时向对方表达致敬或祝福之类的话。注意“此致、顺祝、祝你”等词，另起
一行空两格写，“敬礼、安康、身体健康”之类的话另起一行顶格写。正文结束后，可在正文之后写些致敬语，
也可不写。致敬语一般都成套使用，如“此致敬礼！”“致礼！”“恭祝大安！”“顺祝商祺！”，等等。致
敬语要分两行写，前半部分在正文后另起一行空两格写，后半部分再另起一行顶格写，其后应加感叹号。
5．署名。在信文的最后，写上写信人的姓名。署名应写在敬语后另起一行靠右位置。一般写给领导或不太
熟悉的人，要署上全名以示庄重、严肃；如果写给亲朋好友，可只写名而不写姓；署名后面可酌情加启禀词，
如对长辈用“奉”“拜上”，对同辈用“谨启”“上”等。署名可直接写上写信人的姓名，也可在名字前加上
自己的身份，在身份之后加冒号，与名字构成同位关系，如“好友：××”“侄儿：××”等。
6．日期。在署名下面写上×年×月×日。严格来说，年份不能简写，如“2023 年”不能写成“23 年”。
[典例示范] 书信主题：距离高考100 天，给学生的一封励志信。
技法二 写作形式——虚实结合，古今纵横
一般的书信，写信对象是明确的，但在高考作文中，这一对象就不能完全“坐实”，必须或实或虚，虚实
结合。它要求我们根据特定的写作目的，确定特定的写作对象，可有下面四种形式：
表现形式
内容阐释
直陈
现实式
这一书信对象是现实生活中具体明确的，我们可以根据特定的对象，针对
生活中的真人真事或具体矛盾，有感而发，分析和解决现实问题
虚拟
这一书信对象往往是虚拟的，可以是文学作品中的人物，可以是现实生活
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寄托式
中没有的人物或事物。我们可以与这些虚拟的对象进行对话，倾吐情思，
发表看法
穿越
时空式
写作对象，还可以是古人。我们可以穿越古今，纵横时空，烛照现实。捡
拾岁月的痕迹，借助对方熟悉的声音、物象、情景传情达意
双向
交流式
写书信，还可以确定两个写作对象，让双方全面互动，对话交流。提笔要
想到对方的心理，该说的话怎么说，不虚情不矫饰，所谓“我笔写我心”
技法三 情感真挚——手法灵活，表达得体
给人写信，是用笔交流，要写出对话感，写信之前先要了解写信对象的处境，说话要注意谦敬，不管是感
情色彩，还是语体色彩都要恰当。写信时，要有对象感，仿佛对方就在你的面前，要有情感互动，从语言上来
说，我们往往要提到，你怎样，我怎样，我们怎样，这样便于情感交流和话题讨论。具体表达方法如下：
表达方法
具体内容阐释
倾诉理解共情，
表达亲切关怀
写作时多关注对方的反应，尊重对方感受是最大的得体。没有人会拒绝
善意和亲切交流。你我与共，这样的文章读起来让人如沐春风
直抒胸臆，以情
动人
书信这一文体的特点就是便于让一些原本不容易直接表达的话现在说出
来：或是自己内心世界的微妙变化，或是对别人的情感、态度、关
爱……可以尽可能敞开心扉地述说，从而起到以情动人的效果。当然写
真情实感并不意味着要将自己的感情毫无保留地和盘托出，表达的感情
要积极向上。写与别人的关系时，要多一些宽容理解，少一些牢骚抱
怨，多一些豁达乐观，少一些斤斤计较
恰当使用呼告和
复沓
呼告是指在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。当感情达到高峰
时，把想象中的人、事、物当作就在眼前，直接对其呼唤、倾诉。复沓
就是对那些感情丰富的句子多次重复，达到一唱三叹、增强感情的作
用。这两种修辞手法的恰当使用可以起到拉近彼此距离，有效传递情感
信息，增进彼此情谊的作用
凸显细节，精叙
精议
书信体作文要紧扣话题，注重条理，行文如清水红蕖，不蔓不枝。书信
的取材虽多来自生活琐事，但要求我们精心构思，创作一些反映现实生
活的细节。另外，在叙述的同时要对此细节展开精当的议论，议论时既
要有的放矢，也要注重思辨
类型二 倡议书的特点与写法
倡议书，一般是由某一组织或社团拟定，针对某一事件或者某一社会问题向有关部门提出建议，或提议社
会成员共同去做某事的书面文章。倡议书既可以由个人也可以由多人或者由单位发起。作为一种常见的应用类
文体，在任务驱动作文类型中，倡议文体备受命题者青睐。2019 年全国卷Ⅰ作文题，要求面向本校(“复兴中
学”)的同学写演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，就含有倡议书的要求。写好倡议书，需要联系现实，
联系自身生活和学校实际，发出号召，要写“有我”的文章。
倡议书在现实社会中也有着比较广泛的使用，比如“倡议节约用水”“倡议保护动物”“倡议爱护环境”
“倡议人与人之间和谐相处”，等等。倡议书可写的范围广，内容丰富，可命制的形式多样，备考此类文体，
应用范围较广。
【技法点拨】
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技法一 结构——逐层递进，文体典范
1．文体格式正确，层次分明
倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。
结构位置
内容阐释
标题
倡议书标题一般由文种名单独组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议
书”三个字。另外，标题还可以由倡议内容和文种名共同组成。可以写“倡议
书”；也可以写“×××倡议书”
称呼
一般顶格写在第二行开头。倡议书的称呼可依据倡议的对象而选用适当的称
呼。如“广大的青少年朋友们”“广大的市民们”“同学们”等。有的倡议书
也可不用称呼，而在正文中指出
正文
一般在第三行空两格写正文。倡议书的内容需包括以下几个方面：
(1)写明倡议书的背景原因和目的。倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有
交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目
的，人们才会理解和信服，才会自觉地行动。这些因素交代不清就会使人觉得
莫名其妙，难以响应。
(2)写明倡议的具体内容和要求。这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具
体化，开展怎样的活动，做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有
哪些，应该一一交代清楚。写倡议的具体内容一般是分条开列的，这样写往往
清晰明确，一目了然
结尾
结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议书一般不在结尾写表
示敬意或祝愿的话
落款
落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日
期
2．三个分论点层层递进
好的倡议书要体现出议论的层次性，展示出文章思想的逻辑性。巧妙设置分论点和过渡句，能够让阅卷者
第一时间把握文章行文思路，快速切中倡议书的主体。一般来说，我们写分论点，也要遵循“提出问题—分析
问题—解决问题”的结构模式，在此基础上，按照逻辑顺序或者递进顺序组织过渡句，体现思想性。
技法二 内容——明确详实，言而有据
1．倡议目的明确，有价值意义
一篇好的倡议书，绝不夸夸其谈，绝不纸上谈兵，绝不空喊口号。换而言之，好的倡议书，倡议目的是明
确的，是有意义的。这样的倡议才能打动读者，才能真正起到倡议的效果。写作时要首先写明倡议书的背景、
原因和目的。
2．倡议内容丰富，可操作性强
一篇好的倡议书，必须写明倡议的具体内容和要求。这也是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。
开展怎样的活动，做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些，均需写出。倡议的具体内容可以
分条开列，做到清晰明确，一目了然。
技法三 说理——人称转换，号召有力
1．倡议有号召性，措施应具体可行
号召性是倡议书成功的关键，一篇好的倡议书必定号召性强，能被人接受的倡议，必然是结合现实、能引
起共鸣的。同时，倡议书倡议的内容要具体，不能天马行空、不可操作，要有的放矢，文章才能具有号召力。
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2．第一人称和第二人称相得益彰
倡议书强调读者意识，所以人称的斟酌，往往是说理必须要考虑的。融合第一人称和第二人称的优势，突
出对话意识，从自我角度剖析，并能站在对方的角度考虑问题，这是文章制胜的关键所在。第一人称能够直接
抒发内心感受，突出个人主张；第二人称可以拉近读者距离，便于抒发感情，两种人称的综合运用，更能增强
读者意识，引发共鸣。
[跟踪练习]
阅读下面的材料，根据要求写作。
大学一年
学生李明的父
级
母，去拜
李明高中的班主任
老
，
李明去上大学以后很少主
跟他
系，
访
张
师说
动
们联
常不接
，在微信上甚至
把他
屏蔽了。他
苦
，本以
在网
达，通
便捷，想不到跟孩子沟通
经
电话
还
们
们诉
说
为现
络发
讯
起来反而比从前
困
了。
老
打
向李明了解情况，李明委屈地
，本来他很多
都会
父母
的，但是
还
难
张
师
电话
说
话
对
说
在他有
逛个街，父母都要
和
一起；微信回得晚一些，
就会打
来；偶
打
现
时
问
谁
电话
过
尔
不通电话，室友、
、老
辅导员
的
会被打个遍。李明
告
老
，他身
的同学中，像他
跟父母交流不
的情况挺普遍。
乡
电话
还
诉张
师
边
这样
畅
请从下列任务中任选一个，完成写作。
①以李明的名义给父母写一封信，说明跟张老师交流的情况，表达对两代人之间沟通问题的感受和认识。
②根据李明一家的情况，张老师打算在现在所教班级举行一次以“沟通，让亲情升温”为主题的座谈会，
邀请所有学生和家长参加。
请你以家长代表的身份写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。
③根据上面的材料内容以及你所了解的相关的生活现象，写一篇评论，给本地报纸“社会广角镜”栏目投
稿，呼吁全社会关注和重视家人之间的交流问题。
要求：结合材料内容，选好角度，确定立意，确定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于800 字。
实用文的写作要求和常见结构范式(二)
类型一 演讲稿
演讲稿又叫讲话稿、演讲词，是口头发表演讲用的文稿，是一种带有宣传鼓动性的应用文体。和一般的高
考议论文相比，高考演讲稿也同样需要鲜明的论点、有力的论据和周密的论证。但演讲稿又不能像一般的议论
文那样冷静和收敛。演讲稿是一种宣传性和鼓动性都非常强的应用文体，这要求它在完备的论证逻辑之外还需
要具有较强的感染力和煽动性，这是它和一般议论文最大的不同。在某种意义上来说，演讲稿就是“感情增强
版”的议论文。因此，一篇好的演讲稿应当更加注重真切、悬念和激情，富有煽动性和感染力，这才能吸引人
和打动人，获得考场上的高分。
演讲稿是近年来考场作文的热门文体，考查情况如下：
年份
材料概要
内容特征
文体要求
2020 年
齐桓公任用
历史故事
发言稿
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全国卷Ⅰ
管仲和鲍叔
牙诸侯称霸
2020 年
全国卷Ⅱ
世界青年与
社会发展论坛
时政热点
演讲稿
2020 年新高
考全国卷Ⅱ
电视台邀请
你客串《中华
地名》主持人
文化热点
主持词
(导游词)
2019 年
全国卷Ⅰ
热爱劳动，
从我做起
教育热点
演讲稿
2019 年
全国卷Ⅱ
5 个标志性
时间节点
时政热点
演讲稿、书
信、观后感等
此外，《普通高中语文课程标准》中强调，学生要“能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己
的情感、态度和观念”。演讲稿无疑就承载了这一使命。在联系愈加紧密的时代，演讲成为现代人的必备技能。
无论是为了试卷分数高一点，还是为了个人发展，我们都有必要掌握撰写演讲稿的基本技巧。
【技法点拨】
技法一 结构——给思想交流建构合理的路径
演讲稿的格式一般由标题、日期、称谓和正文四部分组成：
1．标题。标题有三种写法：
(1)直接标示式。它一般由讲话人姓名、会议名称和“讲话”二字构成。其格式为：
××同志在××××会议上的讲话
(××××年×月×日)
(2)直接标示式变体。它常写为“在××会议上的讲话”，标题下面写出讲话的时间，时间下面写出讲话人
的姓名。其格式为：
在×××会议上的讲话
(××××年×月×日)
张××
(3)正、副标题式。它用正题概括讲话中心，点明主旨，副题说明在什么会议上的讲话。副标题之下写明讲
话时间。其格式为：
认清形势，统一思想，做好明年教育工作
——×××同志在××市教育工作会议上的讲话
(××××年×月×日)
2．日期。演讲稿的日期有两种写法：
(1)写在标题之下。演讲稿的日期一般写在标题下面，用圆括号注明讲话的具体年、月、日。
(2)写在文尾。有的演讲稿在标题之下没有注明日期，而是在文尾用大写注明年、月、日。
3．称谓。应根据不同会议、不同对象使用不同的恰当称呼。如“各位代表”“同志们”“朋友们”“老师
们”“同学们”等等。称谓一定要注意准确性、次第性和包容性。
4．正文。正文一般由开头、主体和结语三部分组成。
(1)开头：开头要起句立意，揭示主旨；要开门见山，直接提出问题；要概括讲话内容，说明指导思想。不
管哪种开头，都要简洁新颖，不落俗套，引起听者注意，控制会场情绪。
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(2)主体：主体部分就是要根据开头部分提及的内容进一步进行详尽阐述，或指明会议的意义和重要性；或
对有关工作做出适当评价并指出目前存在的倾向和问题及今后的发展趋向；或提出会议应当研究讨论的中心问
题；或讲明有关的方针政策；等等。为了使讲话纲目清楚，井然有序，常采用以下几种结构形式：
①陈述式。即讲话人向听众叙述工作任务、陈述工作经验或介绍形势概况。
②论证式。即讲话人通过事实论据、事理论据及逻辑推理的方法充分论述证明某些问题。
③问答式。即讲话人以事实或事理回答别人或自己提出的一些问题。
④描绘式。即讲话人用生动、形象的语言绘声绘色地向听众道出某些事件的经过或事实的真谛。这种讲话
吸引听众，富有极强的感染力。
⑤追想式。即讲话人为了征服听众，在讲话过程中采用追忆过去、畅想未来的方式以达到宣传形势、落实
任务之目的。主体部分无论怎样安排结构形式，都必须集中围绕一个中心，力求做到重点处铺陈展开，次要处
一带而过，这样才能给听众留下深刻的、难以忘怀的印象，以达到预期效果。
(3)结语。结语部分一般是总结全文，做出结论，表明态度，或表示敬意和祝贺；或指明解决问题的办法；
或提出希望和要求；或引用警语，鼓动号召；等等。结语力求简洁洗练，明白清楚，使主旨进一步升华。
技法二 语言——让抽象的思想有表情和内涵
演讲稿虽是直接为演讲服务的文稿，但它是一种独立的文体样式，一篇好的演讲稿在语言上必须具有以下
特点：
语言特点
举例说明
鼓动性
马丁·路德金的著名演讲《我有一个梦想》在鼓动性上堪称范例。排比句式和
呼告手法的大量运用，使整篇演讲具有了史诗般的气质；第一人称和第二人称
的交汇使用，又拉近了和听众的距离，最后融汇成“我们”，将情绪推向高
潮，情感上无比震撼
条理性
因为演讲是讲给听众听的而非写给读者看的，所以比一般文体更讲究条理性，
不然听众听完会记不住。如蔡元培的《就任北京大学校长之演说》，全文紧扣
“请更以三事为诸君告”一句，用“一曰”“二曰”“三曰”对当时的北大学
子提出了忠告，条理极为鲜明
感染力
用好排比句和对偶句。排比可以是短语排比、分句排比、段落排比，这样可以
让素材之间的逻辑更清楚，提升语言表现力，展示作者的思维水平
技法三 情境——让现场氛围传递情感，传播道理
考场演讲稿实则是带有特殊文体性质的议论文，因此写作时需要注意：议论重在阐明自己的观点，表明自
己的立场，唤醒听众，让听众赞同自己的观点，具有强烈的主观色彩。“动之以情，晓之以理”的演讲稿最能
打动人心。在写作议论性质较强的演讲稿时，常存在角色不明、缺乏个性说理、论证蜻蜓点水、分析浅尝辄止、
演讲逻辑混乱、文体不明等问题。可从以下几方面破解此类难点：一是代入特定的场景和角色，锁定自己的身
份，抒发“我”之悟、“我”之思、“我”之情，展现鲜明的个性；二是注重多角度事理分析，以理服人；三
是逻辑严密，推论合理，让对手心服口服。具体而言：
着力点
阐释说明
针对性
蔡元培的《就任北京大学校长之演说》主要就是针对当时的北大(京师大学
堂)的陈规陋习而发，故字字句句都能切中肯綮、直指人心。唯有如此，演讲
作为一种实用文体也才能够真正发挥它的实际功用，解决实际问题，弘扬社
会正气，树立正确的价值观念
现场感
演讲稿是在特定场合向特定对象就特定话题所发表的公开讲话，所以强烈的
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现场感也必不可少。好的演讲稿一定要让读者有身临其境之感，仿佛置身现
场，听到演讲人那一番番或慷慨激昂或振奋人心或发人深思的话，因此呼
告、设问、移情等手法也是必不可少的
身份感
“我”的观点、“我”的分析，是演讲的灵魂。文中无“我”是很多考生写
演讲稿的通病。如何突出“我”的角色，让演讲个性鲜明？可从以下几方面
入手：一是采用第一人称“我”“我们”，将自己代入特定的场景和角色
中，表达“我”对事件或现象的认知、观点，展现“我”之思；二是以
“我”或“我”所见过的事迹为例，拉进与听众的距离，在议论中适当抒
情，以主观情感打动听众；三是增强议论效果，修辞上可用设问、反问、感
叹等手法强化“我”的观点或态度
逻辑性
以理服人，是演讲稿打动人心，让听众接受自己观点的关键。如何深入剖析
事理？要注意以下几点：一是要对演讲主题的内涵进行界定，这是思辨的基
础；二是要多角度、多层次追问事件或现象产生的原因，析利弊，揭本质，
提出解决问题的办法，同时，不断地追问与回答能将思考推向深入；三是可
运用举例、对比、假设等多种论证方法，加强分析的深度、说理的力度。当
然，分析事理时，要找到切合演讲主题的素材论证，否则会给听众带来空口
无凭之感，说理的力度自然就大打折扣
类型二 发言稿
类别
说 明
定义
发言稿即讲话稿，是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己的意见、看
法或汇报思想和工作情况而事先准备好的文稿。
结构
标题
一般性的如“在国旗下讲话的发言稿”“×月总结汇报发言稿”
等；表明自己的见解、主张的文稿可以用议论文式的标题。
称呼
在标题的下一行顶格写，如“敬爱的老师”“尊敬的领导”。问
候语直接接着写或在称呼的下一行空两格写，如“大家好！”。
正文
正文分段写，必须分层次有条理地表达自己的意见、看法或汇报
思想和工作情况。各段要有中心语句。由于是通过口头表达的，
为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间应有适当的
过渡和照应。
结束语
用致谢语作为一个段落，如“我的发言完毕，谢谢大家！”。
署名和
日期
另起一行靠右落款，如“学生：×××”，再下一行靠右注明时
间，如“××年××月××日”。
写作
要求
(1)按照发言要求，有的放矢。要了解发言人的身份和听众的需求，根据发言的
要求和听众的具体情况组织发言稿，这样才能达到充分表达自己意见的效果。
(2)突出主题，语言要通俗生动。发言诉诸口头，写发言稿时必须以易说能讲为
前提，开门见山、直奔主题；语言通俗生动，尽量运用贴近听众的语言，避免
使用过分雕琢和修饰的语言。
(3)以情动人，以理服人。在发言稿的写作过程中，一定要注意感情的表达，采
取说理和抒情有机结合的表达形式；运用多样化的表现手法。只有条清理晰的
表达，感人的抒情，才能使听众与发言者产生感情的共鸣、思想的沟通，才能
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达到发言的目的。
[典例示范]
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一 2023 年春
前夕
节
，某中学
重温
典
为
诗词经
，感受
文化
传统
，特地
学生在
学
并仔
品味李白
组织
线
习
细
杜甫
歌。
诗
材料二 2020 年年底，《普通高中
文
程
准》多次提到
语
课
标
“文化自信”，要求“理解、
同、
中
文化
认
热爱
华
”
“体会中
文化的博大精深、源
流
，体会中
文化的核心思想理念和人文精神
华
远
长
华
”。
材料三 2019 年11 月，《中国高考
价体系
明》
评
说
强调，高考评价体系将落实立德树人根本任
的要求融入考
务
的各个
试
环节，其中不断加
中
秀
文化考
是重中之重。
强对
华优
传统
查
某中学欲组织“致敬经典，传承文化”专题讨论活动。请结合上述材料写一篇发言稿，谈谈你的感受与思
考。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800 字。
类型三 主持词
主持词是指主持人在主持节目的过程中使用的书面文案。不同内容的活动，不同内容的节目，主持词所采
用的形式也不相同。根据使用的不同情境，可以将主持词分为不同的类型，如电视栏目主持词、文艺活动主持
词、会议主持词、庆典仪式主持词，等等。
1．电视栏目主持词
电视栏目主持词概括而言是对栏目内容的介绍。如2020 年新高考Ⅱ卷的作文题，其实就是要求写作城市宣
传视频的“脚本”，就是要求写作城市宣传的文案。这样的主持词一般由开场白、中间部分和结束语三部分组
成。开场白应点明收听或观看的对象，要注意能创设情境，吸引观众(听众)，主体部分应层次清晰，紧扣节目
主题。
2．文艺活动主持词
文艺活动的主持词一般由开场白、串台词与结束语组成。如果是多人主持，还要注意主持人之间的互动与
协调，中间节目的衔接与连贯。要突出活动主旨并贯穿始终，从而使活动主题步步深化，丝丝入扣，不断将活
动推向高潮。
【技法点拨】
要件
说 明
开场白
开场白就是演出或其他开场时引入主题的道白。
(1)称谓与问候，将观众的注意力全部吸引过来，调动起观众的参与热情。
(2)对现场和当时情境加以描述，让观众感到熟悉、亲切，乐于接受。
(3)观众被吸引之后，应迅速导入主题。
正文
正文，是主持词的主体部分，写作时，可以从以下角度构思成文。
(1)借鉴诗词和散文诗的写作手法。如：“我们从西河遗址走来，身上凝聚着开
拓未来的力量；我们从历史走来，绽开一个个彩色的梦想。”
(2)开阔视野，增加文化积累。如果平时喜欢看类似于《地理·中国》《航拍中
国》之类的文化类节目，就可能胸有成竹。
(3)选择文化底蕴丰厚的地名。地名可以是某个城市、地区，也可以是有特色的
乡镇的名称。着重写该地的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等。底蕴
丰厚的地名，容易唤起听众的某种记忆与情感。
(4)穿插故事激发听众热情。在主持词中穿插介绍一个历史人物，讲述一个历史
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故事，叙说一段特殊的经历，讲解一段难忘的故事，这些有着特殊意义的讲述，
往往能唤起听众的自信、自豪、赞美和向往之情。
(5)要诗情画意，写得有画面感。要优美，富有文采。文中可引用诗文，写历史
内涵，增加文章的文化底蕴。要有一定的空间或者时间线索，叙述要有条理。
结束语
结束语，一般是带有总结性的一段话。
特别提醒 (1)开场精彩，制造
景效
。良好的开
白
于确定主
基
、表明宗旨
应
场
场
对
题
调
、
造气氛、沟通情感是
营
十分重要的。开
山
门见
，直接入
；情景交融，以情入
；委婉曲折，含蓄入
；幽默
趣，以笑入
。
题
题
题
风
题
(2)灵活推进，前后
接
衔
，融
一体。主持
能起到渲染气氛和抛
引玉的作用
为
词
砖
，使各个内容前后
接
衔
，珠
璧
联
合。主持活
一般都需要在中
搭
接榫
动
间
桥
，
接
既要
照先前
连
词
观
，画
点睛；又要引
其后
龙
导
，渲染蓄
。恰当的主
势
持
好比一
味品
词
剂调
，能将一个个内容串
得津津有味
联
，活
气氛
跃
，达到承上启下、
渡照
、
推
过
应层层
进，把整个
活
接成一个有机整体的目的。
动连
(3)巧于
尾
结
，留下余韵。俗
：
筐
话说编
编篓，最
收口。
尾要
难
结
调
各种技巧和手段
动
，或掀起高潮，
人以鼓
给
舞和
笑；或波
不惊，引人回味和思考。
欢
澜
[跟踪练习]
1．阅读下面的材料，根据要求写作
先生被称
有着
钱钟书
为
“照相机式”的
力
记忆
，精通六
外
、学
中西
门
语
贯
，在文、史、哲等多个
域都有着深
领
入的研究和丰
的成果。他
：
硕
说过“越是
明人
聪
，越要懂得下笨功夫。”
振宁先生在粒子物理学、
力学和凝聚
物理等
域都作出了里程碑性
献；
杨
统计
态
领
贡
35
即
得
物理
岁时
获
诺贝尔
学
。他在很多
合
奖
场
题词时，最喜欢题“宁拙毋巧，宁朴毋华”八个字。
先生和
振宁先生分
是人文科学
域和自然科学
域天
极高的
钱钟书
杨
别
领
领
赋
“天才”，但他
都
们
强调“笨”
“拙”“朴”，
我
具启示意
。
这对
们颇
义
请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
800 字。
2．阅读下面的材料，根据要求写作。
唐代
人李
《
》曰：
诗
绅悯农
“
禾日当午
锄
，汗滴禾下土。
知
中餐
谁
盘
，粒粒皆辛苦。”朱柏
《朱子家
》中也有
庐
训
“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰”的
。
了引
学生从我国的
秀文化中感知勤
训导为
导
优
俭节约
的传统美德，养成
的良好
节约
习惯，振
中学特
华
举办“
典
阅读经
，崇尚节俭”主
演
大
。
题
讲
赛
假如振华中学邀请你担任大赛主持人，请你围绕大赛主题，写一篇开场主持词。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于800 字。
请运用“依据主旨，风格独特”“精彩开头，巧于收尾”“搭桥接榫，灵活推进”的方法进行写作。
实用文的写作要求和常见结构范式(三)
类型一 辩论稿
在常见的应用文体中，辩论文稿较少出现在目前的语文考试中，但它仍具有一定的备考价值。辩论赛应该
是高中生比较熟悉的一种语文活动形式，但是对大部分的高中生而言，如何写作规范的辩论稿并不非常明确。
因此，辩论稿作为一种还没有在高考中出现的文体，在备考阶段做到胸有成竹还是非常有必要的。
辩论因其对资料的占有、分析，对时事的把握与判断，对别人说话的捕捉与反击等特点，使学生学习书本
知识的同时，两耳同闻窗外事，关心时政热点，在逐步认识事物中走向成熟，提高了辨别能力、快速思维能力、
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应变能力和责任意识，使学生在语文中感悟生活，在生活中学习语文，拓展语文学习的广阔渠道，同时为高中
生展示个人才华、体验成功、锻炼口才提供了舞台。辩论形式的作文，打破时空限制，借文中人物之口，表明
对事物的不同认识，从而寄托自己的观点。
【技法点拨】
技法一 结构——精神营造，论述层次
1．论如析薪，贵能破理
刘勰曾在《文心雕龙》中说“论如析薪，贵能破理”，意思是说，议论就像劈柴一样，重要的是能按照木
柴的纹理把它劈开。“按照木柴的纹理”就是说理的诀窍所在，直接指向说理的原则、条理与层次。要在800
字的篇幅内论证观点，就需要分层次来进行，一般文章的主体部分可以分解出两到三个分论点，或者是分步骤
由浅入深地论证庞杂的问题，类似于登高，如果始终停留在一个高度，就需要变化观景的角度或位置，当然也
可以适时给自己递两把梯子，往高处攀爬，这样观察到的风景就是有变化、有层次的。
2．先破后立，破立结合
辩论稿通常需要辩手先确立自己的观点，也就是先明确正方或反方的立场。但是就辩论的话题而言，一般
来说，正反方的观点都是说得通的，所以与一般议论文相比，辩论文还需要有“破”的思维，也就是在立的时
候考虑驳斥对方，同时也尽量把对方可能会如何驳斥己方考虑进来。如果没有边破边立、破立结合的思维，很
难真正地使己方的观点滴水不漏，如果辩论的根基不稳，则己方的旗帜很难真正树起来。
技法二 语言——把握措辞的风度
1．言之凿凿，有的放矢
辩论文要讲究用真凭实据说话，写作者的头脑中应该随时有一个“反对者”要跳出来“唱反调”，所以写
作者尤其需要言辞谨慎。同时，辩论文还讲究有的放矢。
2．有理有节，怨而不怒
辩论类文章因为有“敌我”两方的存在，有时候攻击性不亚于“投枪”和“匕首”，但说理在情绪上应该
有节制。另一方面，在交流和碰撞中求同存异才是君子风范，哪怕不赞成对方的观点，也要在说理上体现出节
制。
3．观点鲜明，语言有力
辩论体的文章，观点不能含糊，也不容商榷。作者必须坚信自己是正确的，并且一开始就应该将其明确出
来，从始至终坚决捍卫它。辩论体文章的语言，表意必须明确，有力度。辩论文也应该追求文采和个性，尽量
少用抽象的文学性语言。应力求在第一时间让你的话深入人心。
技法三 素材的选择和积累
1．旁征博引，纵横捭阖
一般而言，为了证明观点，空泛地说理是不够的，还需要有实证，在辩论文中，这种实证显得尤其重要。
为了证明论点，正确而大量地引用素材是必须的，尤其是辩论稿虽然是一种“写”的艺术，但其实也是一种
“说”的艺术，所以大量典型例子的铺排能够起到一种“轰炸机”的效果，增强说理的节奏感和力量感。
2．融情于事，情理相合
正因为辩论文本质上是“说”的艺术，所以如何“说”就显得非常重要。对于精选的事例，不能板起脸高
高在上地“灌输”，而是需要摆出循循善诱的姿态，使听众加入己方阵营。
[跟踪练习]
1．阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一 2021 年2 月25 日
桂梅当
全国脱
攻
楷模。她含辛茹苦、
极筹建免收
用的
坪女子高
中
张
选
贫
坚
积
费
华
级
学。十二年来，她
守在大山深
坚
处，拖着病躯走过11 万公里的家
路
访
，
来一千多名女孩的求学坦途
换
，
来一千
换
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多个家庭命运的改
。
变
材料二
桂梅
她的
学生
定了个不成文的
矩：
以后不准回来。她
张
给
毕业
们
规
毕业
说，一走不回
才好
头
，想干什
么就干什么去！离开大山的孩子们，在大山之外看到了更广
的天地。
阔
这在育才中学引发热议。学校拟举办一次辩论赛，正方观点是“坚守比离开更重要”，反方观点是“离开
比坚守更重要”。请你选择其中一方写一篇辩论稿，为自己的观点进行辩论，对对方的观点进行驳斥。
要求：自选立场；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
2．阅读下面的材料，根据要求写作。
随着科技的不断
展
发
，用
、手机以及其他多媒体
端看
等
子
方式越来越被更多人
可。延
千
电脑
终
书
电
阅读
认
续
年的
然受到
子
的冲
纸质阅读虽
电
阅读
击，但也仍然受到众多
者的喜
。
读
爱
学校团委举办辩论赛，正方辩题为“电子阅读优于纸质阅读”，反方辩题为“纸质阅读优于电子阅读”，
请选择一方写一篇辩论稿。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于
800 字。
类型二 读(观)后感
【写作指导】
读(观)后感，就是读(看)了一部作品(如文学作品、影片或连续剧)后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，
可以是因阅读(观看)而激发的决心和理想，也可以是因此引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。读(观)后感的表
达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发生感想。
简单来说就是观赏过后的感触。考查情况：2019 年全国卷Ⅱ要求考生写一篇观后感。
【技法点拨】
技法一 结构思路——中心带动显集中，分点阐述有层次
读(观)后感写作的格式大体上分为四个部分。
1．概述场景(细节)，由读(观)而引出感。
开头部分就好比一条醒目的标语或引子，先交代清楚读了什么书(看了什么影片)，有什么感想。一般来说，
这一部分要求简明扼要、开门见山，千万不要绕圈子、卖关子、遮遮掩掩，而是要用肯定的语气概括地说出感
受是什么。简单但明确，不含糊，这样就可以了，不必展开来说。
2．选准角度，展开议论，具体谈感受是什么。
我们读书、看电影都有一个过程，都需要一段时间，而我们的感受也是在这个过程、这段时间内一点一点
产生的，感受由浅到深，感受由心而发、发自内心，因此要自然真实，有感而发，不要无病呻吟，虚假不实。
(1)写法上，可采用夹叙夹议的形式，“叙”就是把感人的故事情节、人物形象或词句叙述出来，“议”就
是抒发自己的感受，要有层次地把自己的感情一步一步地推向顶点，得到升华。
(2)叙述是简述，抓住要点，不能太长，否则就有凑字数的嫌疑，再者，这样也影响文章的结构。
(3)写清楚触发感悟的景、物、事。感悟不可能凭空产生，必须依托一定的风景、物体、事情，所以要先把
这些景、物、事写清楚，这就包括了一些时间、地点、人物，景、物、事的特点等。在叙事述人、记物描景之
时，对景、物、事的描写必须是切实的，这样才会使得感悟不致成为无本之木。
3．联系实际，拓展延伸，解决生活实际问题。
把感受落实到自己的现实生活中去，联系生活中的事例来谈感受，因为“感”的目的就是要指导我们的实
际行动。具体说来，就是把自己在现实生活中的所作所为和作品中感动自己的人或事情进行比较，找出差距，
树立学习的榜样。
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(1)所感与所观关联要紧密。看到的和想到的联系必须紧密，什么样的情景能产生什么样的感慨和思悟，不
能生搬硬套，偷梁换柱，或无限拔高。如看到蚂蚁搬家，可以悟到团结力量大，如果是悟到珍惜生命、珍惜时
光，那就很牵强了。
(2)感悟要体现思考的深刻。凝结自我情操、深系人间真情、蕴含人生哲理。感悟类习作悟出的道理或想法
必须深刻，不能浮于表面，否则这篇文章的意义就会流于平常。由点到面，以小见大，由一个具体的场景或细
节体现背后的意蕴和道理。
(3)感悟需要联系社会实际。感悟必须要与自身或他人的实际联系起来，否则文章就会过于空洞，没有实用
性。如写牵牛花来感悟它生命力的顽强，不能只停留于牵牛花，得迁移到自己身上，写一写自己对于生命的感
悟，对自己的启发等。
4．总结全文，书写希望，写出自己的心得、体会。
文章的结尾，要对全文内容收尾总结，可以进一步抒发理想或希望与祝愿，把全文的情感升华到顶点。
技法二 语言表达——描摹生动，多采用修辞说理
1．“读”(“观”)：叙写细腻生动，有感染力。
读(观)后感中的“读”(“观”)是“感”的基础，通过叙写才能发表议论，也就是要借助读(观看)到的具体
内容来表达作者的感悟。因此，读(观)后感中叙写具体的内容是需要一定功力的，因为文体的特点，要求叙写
必须简洁。因此先要抓住重要的“物象”，再锁住其主要特点，并取其精华，最后运用简短而生动的笔法描摹，
力求把读(观看)到的具体内容再现在读者眼前。总之，读(观)后感的叙写要短而精彩，为读者与作者的感悟形成
共鸣打下基础。
2．“感”：说理多用修辞，重视文采。
说理是读(观)后感中的“感”，这是读(观)后感的主体部分。阅读(观看)后会有一个总体印象，除了介绍读
(观看)到的具体内容之外，我们要把自己形成认识后的观点呈现给读者。为了说服他们，就需要高超的说理艺
术。一方面需要作者丰富的知识储备，另一方面需要运用多种修辞技巧来分析说理。
[跟踪练习]
1．阅读下面的材料，根据要求写作。
国家
章和国家荣誉称号
得者
勋
获
集体乘坐礼
从住地出
宾车
发，由国
前往人民大会堂。人民大会
宾护卫队护卫
堂东
外
门
，高擎
旗的礼兵分列道路两
红
侧，肩
礼兵在台
上庄
立
枪
阶
严伫
，青少年
情
呼致意。上午
热
欢
10 时许，礼
兵
送着国家
章和国家荣誉称号
章庄
入
。国家主席
近平
国家
章和国家荣誉称号
得者
授
章
护
勋
奖
严
场
习
为
勋
获
颁
勋
章并
表重要
。
得
奖
发
讲话获
“共和国
章
勋
”的是
南山；
伯礼、
定宇、
薇
钟
张
张
陈
(女)
得
获
“人民英雄”国家荣誉称
号。他
的事迹和
献永
写入了共和国史册！
们
贡
远
读了以上材料，引发了你怎样的触动和思考？请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写
作。
①请任选一位获奖者，写一封祝贺信。
②请以“这个时代最该追的偶像”为题，写一篇学生集会上的演讲稿。
③观看了颁奖仪式的你，热血涌动，请写一篇观后感。
④春节到了，请代表学校，为获奖者家人写一封慰问信。
要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不
得泄露个人信息；不少于800 字。
2．阅读下面的材料，根据要求写作。
有人
：一幅名画
说
，一支名曲……可以另有一天地，另有一境界，鼓舞你的精神，
你的心灵
诱导
，愈走愈深入，
愈升愈超卓。人
在
生之上
有一种
美的生活
类
应
谋
该
爱
，否
只算是他生命之夭折。
则
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有人
：假如你有两
面包
说
块
，你得用一
去
一
水仙花。
块
换
朵
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袋；不得泄露个人信息；不少于
800 字。
考场应用文写作提分要点
(一)如何辨析关键概念，明确交际情境
所谓“情境交际型作文”，是指为达到特定交际
目的，针对某个话题、某个特定的情境，面向明确或
潜在的读者进行的意义建构和书面交流。也就是说，
作文试题提供了明确的交际语境，将话题内容、作者
身份、读者对象、写作目的、写作文体、语言风格等
作为题目的“规定成分”出现，考查学生根据写作任
务语境去设计写作主题、选择材料、选择材料的呈现
方式(文体)和语言表达风格等的能力。
情境交际型作文，审题立意难度不大，因为在
“任务情境”材料中大都设置“写作内容情境”指令，
交代写作的主题。由于情境交际型作文指定的写作文
体都是应用文，所以，要想获得高分，关键在于辨析
能凸显交际功能的六个交际概念，明确三对交际关系。
[范式1] 体现交际“话题”与“场景”互为依托
的关系
高考情境交际型作文，交际“话题”概念，就是
给考生创设写作的起点，即写作时“从此谈起”；交
际“语境(场景)”概念，就是给考生创设写作的语境
——现场感，考生必须在这样的语境中交际，让人有
身临其境之感。那么，就必须明确交际“话题”与
“场景”是互为映衬的关系，即相互映衬、互为依存。
比如，全国新课标卷Ⅰ作文题，许多考生无法准确把
握这对关系，没弄懂 “班级计划举行读书会，围绕
上述材料展开讨论”这句话的含意，它包含了两个关
键概念：“班级读书会”的交际场景、“上述材料”
的话题情境。整句话表达的意思是，班级内同学间对
“话题情境”中的“历史人物评说”读书交流。有的
考生没有弄清“读书会”暗含的任务要求，开头没有
概述或引述“话题情境”材料，使得文章观点或论点
毫无依托，显得突兀。
因此，根据交际话题，以及命题人为考生设置的
交际场景，写作时，要把这一对关系紧密联系起来，
以此作为突破口，为文章的写作引出针对性话题，并
营造交际氛围，让人有身临其境之感。
例1 [2020·全国新课标卷Ⅱ][片段示范]
尊敬的各国青年代表：
大家好！我是中国青年代表
中国。
郑
此
此刻
时
，看着各位代表青春
的面
靓丽
庞，我感受
到了空气中弥漫着的青春气息，我看
了你
身上
见
们
蕴
含着的成就无限可能的力量。“恰同学少年，
正茂
风华
；
生意气
书
，
斥方遒。
挥
”
句
这
诗形象地描
了我
此
绘
们
时
的状
。我
态
认为，青年要把握自己的青春，
青春在新
让
代的大潮中
光。所以，我演
的主
是
时
闪
讲
题
“以青春之
名，共
美好未来
创
”。
[点评]
全国新
卷
课标
Ⅱ作文
要求考生写一篇演
稿
讲
题
，
交
是
际话题
“古代思想家墨子的名句、英国
人
翰
诗
约
·
多恩的名句和疫情期
中外互
物
上的
文
间
赠
资
诗
”，交
景是
际场
“世界青年与社会
展
发
论坛”。考生要置身
情境写作，就必
将
须
“世界青年与社会
展
发
论坛”这
一抽象的
景与
情境材料
合起来
场
话题
结
，互
依托
为
，并
通
想和想象
化
具体可感的
景
过联
转
为
场
画面，
听众
让
(
者
读
)有如
其境之感。文章开
通
临
头
过“我”——中国
青年代表，由
情境材料作
想的突破口，通
话题
为联
过
“看着……青春靓丽的面庞，感受到了……弥漫着的
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青春气息，我看见了……力量”这些形象的语言，想象
并描述“世界青年与社会发展论坛”大会的场景画面，
述自己身
大会的感受，
人如同置身于真
的
讲
处
让
实
场
景情境之中，
后文
扣主旨演
做好了有力的
。
讲
为
紧
铺垫
[范式2] 体现“我”与“对象”互动交流的关系
高考情境交际型作文，一般要求写成应用文体，
多以“结合你的感悟和思考”来命制，这就要求考生
传递出属于个人的真情实感，彰显出对自然、社会、
人生的真切体验和独特认知。一般而言，命题人选用
不同的应用文体，强调在试题设置的情境范围内，进
行个性化表达，抒发情感，这就需要考生增强交际主
体(写作者)身份意识，针对不同的应用文体，不同的
交际对象进行写作，这样在互动交流中，才能抒发
“真我”的心声，发表“真我”的看法。
例2 [2020·全国新高考Ⅱ卷(海南)]阅读下面的材
料，根据要求写作。
万卷
读
书，行万里路。无
是行路
论读书还
，我
都
们
会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个
地方的自然特征、
土民情、
史文化、著名人物等；
风
历
有些地名会
起你的某种
与情感
唤
记忆
，或
是一段
许
难
忘的故事，又或它
你有着特殊的意
。
对
义
电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以
“带你走近________”为题(补充一个地名，使题目完
整)，写一篇主持词。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文
体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于800 字。
[片段示范]
小
候
时
，我以为地名是独一无二的，看到新
里陌
闻
生的村子却有着和“石门”相同的地名，我曾
异
诧
，难
道我
的地名被人
去了
？今天
们
抢
吗
，就
我
你走近
让
带
石门，走近我的家
。
乡
我的石门，是一个村庄。出入只有一条路，窄窄的，
至今没有拓
。沿着小路一直走
宽
，
村的当儿
得
个
进
还
转
弯，才可以看到这个村庄的“面庞”。真有一种《桃花
源
》里写的
记
“初极狭，才通人，复行数十步，豁然开
朗”的感
。
觉……
我
老人
问过
，为什么这座村庄叫“石门”？老人
说，路
那
大石
边
块
头，原来是太上老君要搬到村里最高
的地方去的，但行至半路，天亮了，
了，太上老君
鸡鸣
只好放下石
。石
住了路，是石
里面的小神仙
头
头拦
头
长
大后用法力搬开了
路石，于是老祖宗
才得以在
拦
们
这
一个
蔽的地方繁衍生息。小神仙搬开石
，是
了
样
隐
头
为
感
村民的养育之恩。人
住此事，取地名
谢
们记
为“石
门”，也是为了感激小神仙的搬石之功。
听父亲说，石门，也是一个有光荣传统的地方。祖
祖
流
下来的忠孝文化，源
流
。
辈辈
传
远
长
……古时，
“石门”之“石”凝聚了瑰
的想象；抗
，石
的
丽
战时
门
“门”随
抗
的士兵敞开，染上了赤
的
色。小
时为
战
诚
红
候，我只是身
其中，不明就里，当懂得了家
的
时
处
乡
沧
桑之
，石
的
变时
门
“门”在我心中，
成了
守正
、
变
坚
义
凝
文化的厚重之
。
结
门
我
懂得，地名没有被
去的
法，同
的地名也
还
抢
说
样
会有不同的意
。石
，从最初的石
到
在的
义
门
头门
现
“心
门”，从一个地名到一个内涵、一种象征，
人沉甸甸
给
的文化感与
史感，构成独特的地域文化。
历
[点评]
全国新高考Ⅱ卷(海南)要求考生客串《中
地名》
华
主持人，以“
你走近
带
________”为题(补充一个地名，
使题目完整)，写一篇主持
。考生必
以《中
地名》
词
须
华
“主持人”的身份来写主持
。根据
用文
词
应
“主持
词”的特点，主持人在情感上必
要有
和力，
就需
须
亲
这
要在揭示出地名背后深厚的
史文化等本
内涵的同
历
质
，
要增
主持人的身份意
，将真情
感融入具体
时还
强
识
实
的介绍中，阐述自我与地名的深刻联系，赋予地名独特
而鲜明的个性印记。《带你走近石门》这篇满分作文，写
作者置身于情境写作，主持人身份意
非常
。开篇
识
强
对
同名的“石门”先是
异：
诧
“
道我
的地名被人
难
们
抢
去了
？
吗
”情感
生波
；第
顿
澜
2 段援引《桃花源
》流露
记
出对“石门”的喜
之情；第
爱
3 段小神仙搬开石
的神
头
故事
含着
话
隐
“我”的感激之情；第4 段对“石门”的
忠孝文化
生由衷的敬仰之情；
产
第5 段呼
开
的
应
头
“诧
异”，有懂得地名文化后的一种释然。全文“我”身份
意
极
识
强，在与交
象交流互
的
程中
际对
动
过
，情感呈波
浪式推进，从而
听众
让
(
者
读
)
得共
。
获
鸣
另外，高考情境交际型作文，大多基于情境之中
的具体对象进行交际，语境不同，对象不同，考生所
要表达的观点自然有异，考生不可能运用同一种套模
板去应对所有的交际对象。因此，要合情合理地在行
文中凸显自我，表达“我”之主张，找准“我”的落
点，就要增强对象意识，量体裁衣，根据不同的应用
文文体特点，锁定对象身份，注意交流互动，表达自
23
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己的感悟和看法，决不能自说自话。
[范式3] 体现“内容”与“形式”一体的对应关
系
高考情境交际型作文，之所以要辨析交际话题概
念、交际场景概念、交际身份概念、交际对象概念，
目的就是通过写这篇作文与对方交流，阐明自己的主
张和见解，即文章的主旨。这就必须明确交际“内容
(主题)”与交际“形式(文体)”互为一体的关系。
因此，要增强写作规范意识，增强主题针对性意
识。写作时，一定要明确命题人要求写哪一种应用文
体，要根据这种应用文体进行规范写作；要明确这篇
应用文要告诉别人什么？我要表达什么？我的写作意
图是什么？也就是说，看观点是否鲜明，中心是否明
确，重点是否突出，条理是否清楚，语言是否简洁明
快。如发言稿是否直接面向听众，其写作格式，题目、
称呼、问候语、结束语等是否完整。只有这样明确文
章“内容(主题)”与文章“形式(文体)”关系，才能让
读者对自己的这篇文章有一个清晰的印象。
例3 [2020·全国新课标卷Ⅰ][片段示范]
适时变通，方显英雄用武之地
的老
、同学
：
亲爱
师
们
大家好！
今天的
会
读书
，大家都
了
桓公、管仲、
叔
谈
对齐
鲍
秀品
的感触。他
三人展示出的魅力
优
质
们
，都
耀着光
闪
芒，但相比
而言
较
，在他
三人中
们
，我感触最深的
是
还
管仲。
……
古有管仲能适
通
时变
，
自我、他人、
代
审视
时
，将
己之命运与国之命运相连，最
施展才
终
华，
就
煌；
铸
辉
如今，在
个世界
云不断
化的
代
这
风
变
时
，作为有才干的
青年，我
学
先人
辈应
习
，正确认识自我、
他人、
认识
认
代
识时
，
度
，适
通，将个人理想与国家、
审时
势
时变
时
代的
展需求
密
合，承担起自己的
任，并施展自
发
紧
结
责
己的才
，助力中
民族的
大复
。
华
华
伟
兴
适
通，
度
，方
英雄用武之地，
是我
时变
审时
势
显
这
此次
的最深刻体会。
对
读书
我的
言到此
束。
大家！
发
结
谢谢
[点评]
全国新
卷
课标
Ⅰ作文题要求考生在“
会
读书
发
言”的交
景下写一篇
言稿。而一篇
言稿
际场
发
发
，最大
的意
就在于主
人有触
、
世有影响。本文正是
义
题对
动对
从这一点出发，通过“
会
读书
”
一交
景
行
这
际场
进
发
言，立足现实，从管仲的角度立意，以“适
通
时变
”作
为切入口，思考“适
通
时变
”
于当今社会的意
。
对
义本
文主体部分从“
自己、
他人、
代
认识
认识
认识时
”三个
角度论述“管仲能施展才
走向成功
华
，关
在于他能
键
适
通
时变
”
一
点
这
观
，
尾
升
结
归纳
华，
化主
意
强
题
识，
重申此次
最深刻的体会
读书
，
言稿形式与文章主
发
题
融为一体，
人留下了深刻印象。
给
[即学即练] ________________________________________________________________________
阅读下面的材料，根据要求作文。
脱
困
摆
贫
，是古今中外治国安邦的大事。中国人民在中国共
党的
下
产
领导
，脱
攻
役
果累累：作
世界
贫
坚战
硕
为
上减
人口最多的国家
贫
，中国是第一个完成
合国千年
展目
中减
目
的
展中国家
联
发
标
贫
标
发
，
全球减
的
献率
对
贫
贡
超过70%；2019 年，中国脱
攻
取得决定性成就——
村
困
贫
坚
农
贫
人口减少1109 万，
困
生率降至
贫
发
0.6%；无论是全
球
盲率提升、
养不良和
困率下降
扫
营
贫
，
是更多的人喝上干
的水、基本生活水平提高
还
净
，中国的减
努力无疑
贫
都在其中扮演了重要角色。联合国相关负责人表示，中国政府在减
方法上的不断
新
贫
创
，使大约8
人成功脱离
亿
困
贫
，勤
的中国人民用
劳
“中国式减贫”
多国家做出了榜
。
给许
样
非洲××国××学校的中学生代表
将要来
校游学交流
团
贵
，他
很好奇我
国家是怎
做到如此
们
们
样
“大体
量”脱
的
贫
，希望先了解有关的具体信息，能
借
到自己的国家。
你以学
够
鉴
请
校学生代表的身份
他
写一封信
给
们
，
跟他们谈谈“中国‘大体量’脱贫”的
、感受和
。
见闻
认识
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于800 字。
答：_____________________________________
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(二)书信写作如何“以情感人”
古人云：“感人心者，莫先乎情。”书信写作亦
是一样，除了注意书信的格式外，最重要的就是以情
感人凸显主题。
[方法1] 真诚袒露，以情感人
书信内容大多是作者内心世界的真实表白，是心
灵的一扇窗户，朝着读者打开，如果没有真诚袒露、
以情感人，是难以打动读者的。也就是说，能不能很
好地传递某种情感，成为了衡量书信写作是否优秀的
重要标准。考场书信写作要想拿到高分，一个最为有
效的方法就是写得感人，让动人的情感去感动、感染
读者，从而凸显主题。
[方法2] 刻画细节，传递情感
复杂的情感是不可能用语言直接描述的，这就需
要善于抓住凝聚着情感的细节加以刻画，传递情感。
这细节，可以是一颦一笑(神态)，一举手一投足(动作)，
一句话一个暗示(语言、心理)……只有这样，才能让
读者如见其人、身临其境，感受到文章想要表达的情
感，想要揭示的主题。
[方法3] 画龙点睛，凸显主题
考场书信体作文在刻画细节，即画好“龙”之后，
就必须“点睛”，点明细节揭示的意义，让读信的人
感同身受，这样，文字也就有了意义，主题也就得到
了凸显。
[即学即练] ________________________________________________________________________
阅读下面的材料，根据要求写作。
在
个特殊
期
这
时
，全国人民正在
行一
进
场特
的考
：疫情防控。而作
高三学生的你
别
试
为
，又迎来另一
特
的
场
别
考试——××市2020 年普通高中高三年
上
一
。是的
级线
统
测试
，
考
有着很特
的地方：居家、
上、没有老
这场
试
别
线
考
师监
……
因
特
为
别，你会有特
的
别
应对，
新的思考
崭
，深刻的启发。
今后的人生中，
会有
多特
的考
还
许
别
试，而你，就是那答卷人。
请你以“20 年后的自己”的身份，给参加这次考试的你写一封信。
要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不
得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
答：_____________________________________
(三)演讲稿写作如何增强“现场感”
演讲，面对的是听众，要收获演讲的最佳效果，
必须增强“现场感”。
[方法1] 要增强现场表达的“演”与“讲”
演讲，就是“演”与“讲”的结合。要以简单精
练的“讲”，适当使用排比、呼告、反问、设问、感
叹等手法，强化听觉效果；再辅以“演”的语气、语
调、停顿等语音手段和表情、手势等体态语言加以表
现，这样新颖、独特的“演”“讲”结合，就能迅速
抓住听众的注意力，形成气势，引起听众的兴趣，促
使听众去思考，收取“镇场”的效果。
[方法2] 要增强现场表达的“掌控”力度
演讲时，面对现场听众的性别、年龄等自然特点
和情感、意志、趣味等心理特点以及文化、教养、境
遇等社会特点的不同，预设或埋伏一连串能够触发听
众想象、情感、意志、经验等的兴奋点，听众乐于倾
听的话，运用蓄势的手法导向情绪的爆发点，形成一
个个激荡人心的旋涡；还可以点缀“闲话”，以调节
心理、活跃气氛，化隔膜为亲密，化挑剔为欣赏，及
时防止精神疲劳，以便张弛有度、擒纵自如地驾驭现
场，调控听众，促使听众参与，更好地进行现场交流。
[即学即练] ________________________________________________________________________
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阅读下面的材料，根据要求写作。
①1919 年5 月4 日，在北京爆
了一
以青年学生
主的
国运动
发
场
为
爱
，史称“五四运动”，又称“五四
雷
风
”。
②1939 年，毛泽东同志在延安庆贺模范青年大会上说：“什么是模范青年？就是要有永久奋斗这一条。”
③1979 年初，邓小平同志强调：“青年一代的成长，正是我们事业必定要兴旺发达的希望所在。”
④2018 年5 月2 日，
近平同志同北大
生座
：
习
师
谈时说“广大青年既是追梦者，也是
梦人。
圆
”
作为身处前所未有的时代、正值芳华的青年学子，以上材料触发了你怎样的联想和思考？请立足自身，联
系现实，完成一篇以“青年学子该做什么样的奋斗者”为主题的演讲稿，在你所在的班上作一次演讲。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
800 字。
答：_____________________________________
(四)发言稿写作如何做到“有的放矢”
[方法1] 观点要鲜明
对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清
楚的问题，要实事求是地说明。如果是汇报性的发言，
要中心明确，重点突出，不必面面俱到。
[方法2] 条理要清楚
一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要
讲哪些条目，都要安排得有条有理，让人听起来容易
抓住重点。内容要联系自身和现实(作者和听众)，进
入高潮时可以使用排比、反复和比喻。正文结尾可以
抒发感情，与听众融为一体，或重申主题，发出号召。
[方法3] 语言要简洁明快
发言要直接面向听众，所以，发言的语言一定要
简洁明快，尽量不使用啰唆的句子，更不要使用一些
深奥的词句。
[即学即练] ________________________________________________________________________
阅读下面的材料，根据要求写作。
州
建于隋朝
赵
桥
，巍然挺立，气
雄
势
浑，体
了古代
人民的智慧和才干
动
现
劳
，是我国宝
的
史
。
贵
历
遗产
港珠澳大
已正式开通
桥
，体
了
现
一个国家逢山开路、遇水架
的
斗精神
桥
奋
，是一座
梦
、同心
、自信
、
圆
桥
桥
桥
复
。
兴桥
中国人心中有座鹊桥，
每年
七月初七夜晚
传说
农历
，牛郎、
女相会
织
，喜
群集
河
鹊
银
，相
成
衔
桥，以渡
女。
织
“一
一路
带
”是促
共同
展、
共同繁荣的合作共
梁
进
发
实现
赢桥
，也是增
理解信任、加
交流的和平友
进
强
谊桥
梁。
从历史到现实，从传说到梦想，中国桥的内涵在发展变化。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此
写一篇发言稿，想象以中国代表的身份，在一次模拟联合国大会上发言。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
800 字。
答：_____________________________________
(五)主持词写作如何“引人入胜”
[方法1] 依据主旨，风格独特
主持词的主旨和目的，决定了整篇主持词的情绪
基调，或激昂，或严谨，或数据化，或浪漫，或煽情
等等。不同内容的活动，不同内容的节目，所采用的
形式和风格也不相同。要彰显自己富有个性的文风，
或是旁征博引，或是讲究论据，或是妙语连珠，或是
潮流俏皮，总之要有自己的个性，符合会场参与者的
情趣。
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[方法2] 精彩开头，巧于收尾
良好的开场白，对于确定主题基调、表明宗旨、
营造气氛、沟通感情至关重要。结尾也一样，活动或
节目进入尾声时，切忌粗疏草率。俗话说：“编筐编
篓，最难收口。”结尾要调动各种手段和技巧，或掀
起高潮，给人以鼓舞和欢笑；或波澜不惊，引人回味
和思考。
[方法3] 搭桥接榫，灵活推进
主持活动一般都需要在中间搭桥接榫，那么，串
联词语既要关照先前，画龙点睛，又要引导其后，渲
染蓄势，做到承上启下，找到不同环节中的共同点，
并予以烘托和升华。引人入胜的串联主持词好比一剂
调味品，能将一个个内容串联得津津有味，活跃气氛，
达到承上启下、过渡照应、灵活推进的目的，把活动
连接成精彩纷呈的有机整体。
[即学即练] ________________________________________________________________________
阅读下面的材料，根据要求写作。
一条街上，有两家餐馆，一家叫“老味道”，一家叫“有情怀”。“老味道”
的是
美食
经营
传统
，餐
的格局
馆
多少年来没有任何
化
变
，十几道招牌老菜更是始
屹立不倒
终
，它的广告语是“你吃的这道菜，和你爷爷的爷爷吃
的那道菜，完全一个味儿”。“有情怀”走的是新式餐
的路子
饮
，
了
足人
美好生活更加丰富的需求
为
满
们对
，它
隔一段
就要
店面重新
重新包装
时间
对
设计
，菜品
是花
翻新
则
样
，
出不
层
穷，它的广告语是“
的是口味
变
，不
的
变
是美味。即使你每天都下
子
馆
，也要
你吃得
让
‘有情
、有情
怀
调’”。两家餐
毗
相
馆
邻
处，和
争
谐竞
，生意都十分
隆。
兴
电视台邀请你客串《和谐生活》栏目主持人。请以“毗邻相处，和谐竞争”为主题，以“带你走近
________”为题目(从“老味道”和“有情怀”两家餐馆中选出一家餐馆，补上题目，使题目完整)，写一篇主
持词。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于800 字。
答：_____________________________________
(六)观后感或读后感写作如何凸显“感”
[方法]以小见大，将写作重点放在一个“感”字
上
先将“读”或“观”的某个重点细节或画面简明
扼要、生动形象地展现(描述)出来，再写内容所触发
的贴切的“感”，然后生发议论与联系自我，写出个
性。观后感或读后感的基本框架：观(读)—引(描)—议
—联—结。
[即学即练] ________________________________________________________________________
请写一篇《西游记》的读后感。
答：_____________________________________
(七)倡议书写作如何做到“振臂一呼，应者云集”
倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有动之以
情晓之以理，才会感动人们，让人理解和信服，才会
使人们自觉地行动。而倡议“缘由”是动之以情、晓
之以理的关键部分、核心部分，一项倡议活动，是响
应者寥寥，还是应者云集，主要取决于缘由是否充分，
情感是否真挚，论述是否到位。
倡议的缘由，简单来说就是倡议的目的、依据、
原因等相关内容。缘由，在倡议书的写作过程中应该
是全文的重点，是浓墨重彩的环节。倡议书要想打动
倡议对象，引起倡议对象的情感共鸣，必须要靠
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“情”字，或“理”字。
[方法1] 动之以情
就是措辞贴切，情感真挚，富有鼓动性。通过真
诚的言语、情节、场景、情感，去触动倡议对象、感
化倡议对象、影响倡议对象，或者去征服倡议对象，
从而使倡议对象响应倡议内容。动之以情，就某事向
特定成员进行号召呼吁，切合受众的身份、诉求，选
择就事切情的事由、情境，综合使用排比、对比等手
法，触动他们的心灵，引发他们思考，鼓动大家一起
参与到某件事情中来，要能起到宣传倡议的效果。
[方法2] 晓之以理
就是情理交融，在充分调动感情的基础上，符合
时代精神，切实可行，与国家的路线方针政策相一致，
通过摆事实，缘事说理，交代清楚倡议活动的原因，
以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，
来达到以理服人的目的，从而让倡议对象心悦诚服地
认可、支持，进而积极参加所倡议的活动。
[即学即练] ________________________________________________________________________
阅读下面的材料，根据要求写作。
2019 年6 月6 日下午，南京33 路公交
上人多
车
拥挤，一名男性乘客上
大喊被
了。
王
傅道歉
车时
门夹
驾驶员
师
后，没想到男子一路都在
。
了乘客的安全
责骂为
，王
傅一直克制。更没想到的是
师
，几站后，一名中学生
王
傅
给
师
来了一
小
条——
递
张
纸
王
傅称
师
，他至今
保留着
小
条
还
这张
纸
，
条上写着：
纸
“爷爷，您是好司机，
！！！
赞
”
王
傅
：
师
说“拿到
条我感到心里暖暖的
纸
，眼泪都要出来了。”
后来，
取
上
控
调
车
监
发现，当
只是人多
时
拥挤，
并没有
到
名男子。
车门
夹
这
引起了人
的深思。
这
们
请结合材料内容，面向本校(统称“理智中学”)同学写一篇倡议书，倡议大家“理解温暖社会，其中必定
有我”。体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得
抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
答：_____________________________________
(八)
辩论稿论述如何做到“逻辑严密”
[方法] 逻辑清晰，论据扎实，以理服人
辩论稿是要以理服人的，这就必须在逻辑思维上下功夫。以理服人、以理取胜、推理逻辑性强的辩论稿才
具有一种说服力和震撼力。只有把握了种种逻辑关系并能清晰呈现这种逻辑关系的辩论稿才算上等之作。反之，
冲动、强词夺理、没有层次感、不以理服人、强加观点的辩论稿都难以服众。
辩论稿要体现强烈的逻辑性，如段落层次要分明，文中每一个分论点务必要显眼等，这样才能有效地提升
布局，彰显结构，让论述逻辑严密，显示出思维的深度。只有合乎思维逻辑的辩论，才可能获胜，否则只能是
诡辩。
[即学即练]
__________________________________________阅读下面的材料，根据要求写作。
著名作家米兰·昆德拉
：
担越重
说负
，我
的生命越
近大地
们
贴
，它就越真切实在。相反，当负担完全缺失，人就
会
得比空气
变
还轻，就会
起来
飘
，就会
离大地和地上的生命
远
，人也就只是一个半真的存在，其运
也会
得自
动
变
由而没有意义。
有人赞成米兰·昆德拉的观点，认为无论是个人还是民族都应该负重前行，这样才会真正获得成功。也有人
反对他的观点。如果就此组织一场以“必须负重前行/无须负重前行”为辩题的辩论赛，请结合上述材料，选择
正方或反方写一篇辩论陈词，或者以主持人的身份综合两方的观点写一篇总结陈词。
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要求：观点鲜明，理由充分，符合文体要求；不要套作，不得抄袭；题目自拟；不少于800 字。
答：_____________________________________
29
