朱永新丨阅读,是最公平的教育资源

在中西文化的语境下，阅读究竟意味着什么？在基础教育阶段，书香校园究竟该如何建设？

第一，阅读要回归本真，警惕功利化倾向。在孩子成长过程中，唯一能够点燃他阅读热情的书，都不是闲书。阅读的本质，是灵魂与文本的相遇，是精神与思想的对话。如果阅读仅仅是为了考试、为了分数、为了升学，那就背离了阅读的本真价值。所以，我们要大力倡导让阅读回归启迪心灵的本真，让每一个孩子都能在阅读中找到快乐、找到自己、找到方向。

第二，教师要成为真正的 “领读者”。教师的阅读视野，决定学生的精神疆界。我希望每一位教师都能成为虔诚的阅读者，涵养 “啃读” 经典的定力。我更希望每一位校长都能成为全民阅读的 “首席领读者”，用自身的阅读热度点燃校园的书香。

第三，家庭要成为温暖的共读港湾。家里的书房，胜过最好的学区房。当父母放下手机捧起书本，当亲子共读成为家庭中最美的时光，教育就在不知不觉中发生了。书籍，是赠予孩子一生受用的宝贵财富。书籍，也是促进社会公平最好的礼物。

第四，让每一个孩子都被书香滋养，一个都不能少。今天，新教育的书香校园已经惠及 1027 万师生。但我们深知，还有更多的孩子，尤其是农村孩子、特殊儿童，还没有享受到优质的阅读资源。

我们呼吁社会各界行动起来 —— 为乡村学校捐赠一座 “童书馆”，为盲童学生研发无障碍 “有声读物”，为留守儿童聚集的社区开设 “萤火虫书吧”。让每一个孩子，无论身处何地、无论有何种困难，都能在书中找到温暖、尊严与力量。

第五，拥抱数字时代，守护思想深度。我们正处在人类文明传承与迭代的风口浪尖。读屏时代，浅表性阅读正在盛行。但我们不必畏惧技术的变革，而应拥抱数字阅读的浪潮，培养新一代的读写素养。

新教育已经建成了 “新教育云平台”，整合数字资源与评价工具，实现阅读资源的高效共享与精准推送。我们通过数字阅读与传统阅读相辅相成，让技术成为通往经典的 “摆渡人”，教会孩子在信息的海洋中甄别、思考与真正地汲取。同时，我们要警惕碎片化阅读对思维深度的侵蚀，在数字时代依然坚守沉静沉静思考的能力。

今天，当《全民阅读促进条例》正式实施，当全民阅读上升为国家战略，我们感到欣慰，更感到责任。欣慰的是，我们当年的理想正在变成现实；责任是，国家的期待、时代的呼唤，需要我们做得更好。

我们要以《条例》实施为契机，把书香校园建设推向更深、更广、更实的方向。

更深 —— 要进一步深化阅读的理论研究，融合脑科学、认知神经科学、教育心理学的前沿成果，深化对阅读机理的科学认知，构建理论与实践相互滋养的良性生态。

更广 —— 就是要把书香校园的经验推广到更多的区域、更多的学校，尤其是要向边远贫困地区、特殊教育群体倾斜，让阅读的阳光雨露滋养每一个生命。

更实 —— 就是要把阅读扎扎实实地落实到课程中、落实到教学中、落实到师生的日常生活中，反对形式主义的 “装模作样读”，让阅读真正成为师生 “过一种幸福完整的教育生活” 的路径。

我相信，阅读，是在为每一个生命搭建一架通往精神星空的天梯。当我们推动书香校园建设，推动的不仅是教育改革，更是一个民族的精神重塑，一个国家的文化复兴。

@《中华读书报》2026.3.18（6）