【小学英语教育教学论文】基于主题意义探究的小学英语故事教学——以PEP《英语》三年级下册Unit 5 Do you like pears?中的Story time为例

【摘 要】Story time是PEP教材的重要组成部分，蕴含着深刻的主题内涵，具有学科育人价值。挖掘主题意义，沿主题进行教学能最大程度地发挥故事教学的价值。教师应“深入研读语篇，确立主题意义；设计梯度活动，探究主题意义；推动实践体验，内化主题意义；有效实施评价，升华主题意义”，使学生深化故事内涵，形成正确的文化认知，作出正确的行为选择。

【关键词】故事教学；主题意义；小学英语；PEP教材

Story time是PEP教材的重要组成部分，蕴含着深刻的主题内涵，具有学科育人价值。挖掘主题意义，沿主题进行教学能最大程度地发挥故事教学的价值。教师应带领学生基于主题意义，通过语言学习活动和思维活动，挖掘故事承载的内涵和意义，使学生在学习的过程中形成良好的品格和正确的价值观，从而实现英语学科的育人功能。然而，当前小学英语主题式故事教学仍存在以下问题：过度关注知识传授，忽视主题意义探究；过度重视口号标语，使主题植入形式化；存在断章取义，使主题探究碎片化。如何解决这些问题，挖掘主题，发挥故事教学的价值？

本文以PEP《英语》三年级下册Unit 5 Do you like pears?中的Story time为例，探讨基于主题意义探究的小学英语故事教学策略。

一、深入研读语篇，确立主题意义

有效的教学设计的逻辑起点是教师对语篇的深入研读。教学中，教师应围绕故事内容和育人方式，确立故事的主题意义。

（一）细解读内容，明晰育人落点

研读语篇的主题和内容，能够认识语篇在传递文化内涵和引领价值取向中的作用。

1.解读单元主题，分析意义指向

教师要对单元教学内容进行解读，同时从单元主题与学生生活、发展需求的关联点出发，对主题内容进行探讨。

本单元的主题是水果，围绕水果引出询问他人喜好的句型“Do you like …”，属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”主题下的“饮食与健康”子主题，单元主题意义指向健康饮食。教学时，教师要创设符合学生生活的情境，使学生知道水果有益健康，要多吃水果。

2.解读课时主题，明确育人目标

教师应主动对故事的主题、内容、语言等进行梳理，帮助学生更好地探究故事的主题意义。

本课时讲述了Zoom和Zip在一家自助餐厅用餐的故事，涉及的句型和单词都与吃自助餐有关。所以，教师将本课时的主题定为“At the buffet”。教学围绕主题展开，学生探究吃自助餐的礼仪。教学目标是通过学习，使学生的语言能力与文化意识得到提升。

（二）深入解读意义，挖掘育人深度

每一个故事背后都蕴含着作者写这个故事的意图、情感态度和价值取向。故事教学应立足学生高阶思维的发展，促使学生将所学知识用于解决现实问题。教师要挖掘故事内涵，将故事教学与学生的生活实际结合。

本单元的故事中，Zoom选取了水果、饮料等食物后，Zip没有说话。教师抓住这部分留白，追问：Zip可能会说什么？引导学生在故事语境中主动学习、积极思考。学生能提炼出“Don't take too much.”“Don't eat too much.”“Don't waste food.”等主题意义。为了使学生将习得的知识迁移到生活中，教师让学生评价生活中的各类饮食现象，提炼出少吃油炸食品、按需点餐、用餐光盘等饮食习惯，超越故事，走向生活，引发情感共鸣。

（三）关注教材细节，拓展育人宽度

解读故事时，教师要关注教材提供的场景以及图片中人物的行为、表情等，这些内容也是构成主题意义的重要部分。

教师基于学生视角，引导学生关注故事发生的场景，促使学生进行深度思考。学生观察后发现，故事发生在自助餐厅。为了让学生了解更多的用餐礼仪，教师通过图片补充“排队取餐”“少取多次”等就餐要求。此外，学生还对图片中人物的行为、表情、心理状态进行分析。他们从Zoom过度拿取的行为和Zip惊讶的表情等细节中了解了“Don't waste food.”的饮食观念，并将其迁移到生活中，对生活中浪费食物的现象进行评价，逐渐形成健康饮食的生活理念。

二、设计梯度活动，探究主题意义

探究主题意义是一个循序渐进的过程。要引导学生由浅入深、层层递进地开展对主题意义的理解，可以从以下三个方面入手。

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