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2026九上语文教材课后习题参考答案(完整版)
九上语文微课合集（同步更新） 
文末下载完整资源 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》课后习题参考答案
一、这篇课文主题鲜明，论证严谨。反复阅读，回答下列问题。
1.文章开篇提出“培养什么人，是教育的首要问题”，这句话在全文的论述中起什么作用？
2.本文论述的主要问题是什么？用自己的话概括文章的中心论点，并结合自身的感受和体验，说说你的理解和认识。
参考答案：
1.“培养什么人，是教育的首要问题”这句话，既阐述了教育、人才对于国家、社会的重要性，也紧扣标题，明确了我国的教育的根本任务是“培养社会主义建设者和接班人”，对所培养的人从党、国家、社会制度等层面作了本质要求和界定；同时，提出论题，引出下文有关“社会主义建设者和接班人应该具备什么样的基本素质和精神状态，应该如何培养”的论述。
2.①本文论述的主要问题是“社会主义建设者和接班人应该具备什么样的基本素质和精神状态,应该如何培养”。
②本文的中心论点是：从坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
③我的理解和认识：教育兴则国家兴，教育强则国家强。从“德智体”到“德智体美”，再到现在的“德智体美劳”，党和国家根据时代发展的变化和国家建设的需要，在实践中不断完善和拓展我国的教育方针，办好教育强国事业。“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，就是培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之材，确保中国特色社会主义事业薪火相传的大局和中华民族伟大复兴的伟业后继有人。
如今，实际的教育教学中，也在贯彻这一重要论述。如“双减政策”的推动落实，减轻了学业负担，让我有时间能够培养兴趣爱好、进行体育锻炼等；深入田间学习农活、课堂上做菜等劳动教育，不仅使我认识了多种农作物，学会了一些劳动知识和技能，还使我感受到了务农的艰辛和劳动的不易……这些都促进了我的全面发展。作为新时代的青少年，我们应坚定理想信念、厚植家国情怀、陶冶道德情操、涵养扎实学识，深刻认识世界发展大势，深入了解祖国的历史文化和现实国情，锤炼过硬本领，早日成长为可堪大任的栋梁之材，为建设美好中国、实现民族复兴积极贡献力量。
二、文章对青少年培养提出了六个“下功夫”的要求。分析课文第5段第一个“下功夫”的论证思路，划分段落内部层次，填写下面的图表（见教材P28）。小组合作，按照这种分析方法，梳理其他五个“下功夫”的论证思路。
参考答案：
第5段
观点：要在坚定理想信念上下功夫。
理由：我国的社会性质决定了“培养的人”必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。
现实情况：现在的青少年人生阅历有限，不加以正确引导和长期教育，难以树立正确理想信念，甚至可能走偏。
应对措施：①加强中国历史的教育，培育、弘扬社会主义核心价值观。②增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
第7段：
观点：要在厚植爱国主义情怀上下功夫。
理由：爱国主义是世界各国教育的必修课，是中华民族的民族心、民族魂。
历史事例：教育家张伯苓在民族危亡之际向师生发问，振奋爱国斗志。
应对措施：①爱国教育要从少儿抓起，贯穿教育和精神文明建设全过程。②引导学生把自身的理想、命运与国家民族的前途、命运联系在一起。③教育引导学生热爱和拥护中国共产党。
第8段：
观点：要在加强品德修养上下功夫。
理由：育人的根本在于立德。
应对措施：①德育要贯穿学生学习始终，贯穿学校工作各方面各环节。②教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观；加强法治教育；教育引导学生从做好小事、管好小节开始修好品德。③把中华优秀传统文化教育作为基础工程，贯穿人才培养全过程；挖掘、阐发中华优秀传统文化的时代价值；注意提炼、转化、融合，使文物、文化遗产等成为教书育人的丰厚资源。
第11段：
观点：要在增长知识见识上下功夫。
理由：学习知识是学生的本职，学习具有十分重要的作用。
应对措施：①教育引导学生惜时，专注，重视知识的宽度、学习的深度。②教育引导学生关注世界形势及其发展变化，使其具有中国情怀及全球视野。
第13段
观点：要在培养奋斗精神上下功夫。
理由：实现中华民族伟大复兴是一个艰巨、艰苦的过程，需要培养奋斗精神。
现实情况：现在绝大多数的青少年成长环境安逸，培养其责任感、坚强意志、吃苦耐劳精神要付出更多努力。
应对措施：①让青少年明白，任何时候奋斗精神不能丢。②对学生开展时代使命和责任意识教育，引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度。
第14段
观点：要在增强综合素质上下功夫。
理由：社会主义建设者和接班人必须全面发展，体育、美育、劳育对于青少年的成长、成才各自具有不可忽视的重要作用。
现实情况：①青少年体质健康水平是学生素质的短板；②由于劳动教育的淡化、弱化，一些青少年形成了错误的劳动观念。
应对措施：①教育引导学生培养综合能力。②把创新教育贯穿教育活动全过程，鼓励学生创造、创新。③树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课。④全面加强和改进学校美育，配齐配好美育教师。⑤要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生树立正确的劳动观；采取有效措施，加强劳动教育，组织形式多样的劳动实践。
三、本文在论述中灵活运用多种材料，具有很强的说服力。研读课文，完成下列任务。
1.画出文中引用的名言警句，理解其含义，说说这些语句的作用。
2.找出文中援引的事例，想一想：这些事例对论证有什么作用？
参考答案：
类型
具体内容
作用
名言警句
1.古人云：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”
2.爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的”，“……他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。
3. 《论语》中讲：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
4.“志不立，天下无可成之事。”“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”“志不求易，事不避难。”
5.毛泽东同志说，青少年要文明其精神，野蛮其体魄。
6.孔子认为教育是“兴于诗”、 “成于乐”。朱光潜先生有句名言：“要求人心净化，先要求人生美化。”
兼顾古今中外，增强了论证的权威性和代表性，使论证更有说服力。
援引示例
1.著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题。
2.一位诺贝尔奖获得者称自己在幼儿园学到一生最重要的东西。
3.我国周朝官学要求学生掌握“六艺”。
运用典型事例，使论证更具体，更有说服力。
四、课外阅读习近平总书记关于青少年成长成才的重要论述，深入体会总书记对青少年寄予的厚望。想一想：我们应该如何不负韶华，奋发图强，勇于拼搏，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人？
参考答案：
奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。有责任有担当，青春才会闪光。青年是常为新的，最具创新热情，最具创新动力。党和人民事业发展离不开一代又一代有志青年的拼搏奉献。只有当青春同党和人民事业高度契合时，青春的光谱才会更广阔，青春的能量才能充分迸发。青年是社会中最有生气、最有闯劲、最少保守思想的群体，蕴含着改造客观世界、推动社会进步的无穷力量。共青团要团结带领广大团员青年勇做新时代的弄潮儿，自觉听从党和人民召唤，胸怀“国之大者”，担当使命任务，到新时代新天地中去施展抱负、建功立业，争当伟大理想的追梦人，争做伟大事业的生力军，让青春在祖国和人民最需要的地方绽放绚丽之花！
——2022年5月10日，在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话
当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任。广大青年要爱国爱民，从党史学习中激发信仰、获得启发、汲取力量，不断坚定“四个自信”，不断增强做中国人的志气、骨气、底气，树立为祖国为人民永久奋斗、赤诚奉献的坚定理想。要锤炼品德，自觉树立和践行社会主义核心价值观，自觉用中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化培根铸魂、启智润心，加强道德修养，明辨是非曲直，增强自我定力，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。要勇于创新，深刻理解把握时代潮流和国家需要，敢为人先、敢于突破，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。要实学实干，脚踏实地、埋头苦干，孜孜不倦、如饥似渴，在攀登知识高峰中追求卓越，在肩负时代重任时行胜于言，在真刀真枪的实干中成就一番事业。
——2021年4月19日，在清华大学考察时的讲话
各行各业都有很多值得我们学习的榜样，包括航天英雄、奥运冠军、大科学家、劳动模范、青年志愿者，还有那些助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲的好人，等等。榜样的力量是无穷的。大家要把他们立为心中的标杆，向他们看齐，像他们那样追求美好的思想品德。……
少年儿童不可能像大人那样为社会做很多事，但可以从小做起，每天都可以想一想，对祖国热爱吗？对集体热爱吗？学习努力吗？对同学们关心吗？对老师尊敬吗？在家孝敬父母吗？在社会上遵守社会公德吗？对好人好事有敬佩感吗？对坏人坏事有义愤感吗？这样多想一想，就会促使自己多做一做，日积月累，自己身上的好思想、好品德就会越来越多了。
——2014年5月30日，在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话
《中国人失掉自信力了吗》课后习题参考答案
一、本文是一篇立场鲜明、锋芒毕露的驳论文。阅读课文，说一说：作者批驳了什么观点？他主张的观点又是什么？在文中勾画出来，与同学讨论。
参考答案：
1.作者批驳的观点是“中国人失掉自信力了”。
2.作者主张的观点是“我们有并不失掉自信力的中国人在”。
二、驳论一般是先反驳对方的观点，然后树立自己的观点。反驳对方观点时，可以针对其观点，也可以针对论据和论证过程。阅读课文第3—5段，看看本文运用了怎样的批驳方式，结合具体内容加以分析。
参考答案：
本文采用驳论证的直接批驳方式。①自夸“地大物博”是信“地”信“物”，寄希望于“国联”是“他信”——这些都不是“自信”；②求神拜佛是用以自我麻醉的“自欺”，也不是“自信”。
这些批驳证明，不久前失掉的是“他信力”，现在发展着的是“自欺力”，都不是“自信力”。也就是说，对方的论据并不能证明论点，其论证过程是错误的，所以说对方的论点是错误的。
三、研读课文，回答下列问题。
1.文章开头连续列举的三个“事实”，有什么作用？
2.“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词，有怎样的表达效果？
3.文章最后一句说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，这句话与上文中的哪些话相呼应？怎样理解这句话的含义？
参考答案：
1.①交代时代背景，表明文章为何而写。②先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，为后文批驳其论证过程的错误作铺垫。
2.作者运用“仿拟”修辞格，从“自信力”一词翻造出“他信力”一词，既指出中国人其实是“相信他物他人之力”，并不是相信自己，又通过一字之差的两个词的对比，使本文妙趣横生，富有辛辣讽刺意味。
3.第1问：
原句
呼应的话
“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的”
上文中提到的“公开的文字”中所提到的那些叫嚣“中国人失掉自信力了”等的谬论。
“要自己去看地底下”
上文提到的那些“埋头苦干的人”等四类人以及“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了”。
第2问：“状元宰相”指当时国民党反动政客及其御用文人。“地底下”指当时还处于地下斗争状态的群众革命力量。这句话是说，中国人是否有自信力，不要看那些反动文人发表出来的文章，而要去看那些真正的堪称中国脊梁的人的所作所为。他们虽然“总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道”，但他们“有确信，不自欺”，是有自信力的中国人。
四、读下面的文字，完成练习。
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
1.“中国的脊梁”这个比喻好在哪里？模仿这个语段，用排比和比喻这两种修辞手法写一段话。
2.文中提到了四种“中国的脊梁”，你知道历史上哪些人物具有这样的品行？课外查找资料，搜集相关的人物事迹，与同学交流。
参考答案：
1.第1问：“脊梁”本义指人的脊柱，有坚硬、竖直、人体的中轴等特点。这里比喻中国自古以来有着坚定信念、不屈精神，对历史发展起到重大推动作用的优秀儿女。这样的比喻形象地揭示出有自信力的优秀中华儿女身上坚定、正直、顽强的精神，以及对中国历史发展起到的重大作用。
仿写：我们从古以来，就有热爱和平的人，有一身正气的人，有为民谋利的人，有舍身为国的人……即使岁月流逝，也掩不住他们明珠般的光辉，这就是中国的精神。
2.[示例]
类型
事例
埋头苦干的人
李时珍尝遍百草，耗尽心血，终于著成《本草纲目》；邓稼先隐姓埋名于大漠数十年，研制出原子弹、氢弹。
拼命硬干的人
林则徐从英国人那里收缴大量鸦片并当众销毁，成功领导了虎门销烟；“铁人”王进喜用自己的身体制止井喷。
为民请命的人
包拯刚正不阿、不怵权贵、执法公正；海瑞一生清正廉洁，多次上书议论朝政，被贬乃至被罢官多次，仍正气不改。
舍身求法的人
谭嗣同为维新变法而牺牲；李大钊为传播马克思主义而英勇献身。
《岳阳楼记》课后习题参考答案
一、北宋诗人陈师道指出：“范文正公为《岳阳楼记》，用对语说时景，世以为奇。”文中多处运用对偶句铺排描写，富有文采和诗意，读起来朗朗上口。有感情地朗读课文，体会课文的语言美，并在熟读的基础上背诵。
参考答案：
体会语言美：
1.句式
骈散结合
句内对
政通人和、唐贤今人、朝晖夕阴、迁客骚人、樯倾楫摧、虎啸猿啼、去国怀乡、忧谗畏讥、春和景明、岸芷汀兰、心旷神怡。
记叙多用散句，写景多用偶句。散句长短错落，质朴平实；偶句两两相对，珠联璧合。
句间对
衔远山，吞长江；进亦忧，退亦忧；北通巫峡，南极潇湘；阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；去国怀乡，忧谗畏讥；沙鸥翔集，锦鳞游泳；长烟一空，皓月千里；浮光跃金，静影沉璧；不以物喜，不以己悲；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
段间对
第3段和第4段，这两段是排比段，也是骈偶段。
多用四字句
平仄交替，多以平声收束，读之悠扬婉转，余音徐徐。韵脚字具有珠圆玉润的美感，如形、明、惊、顷、青等，清脆而悠长；汤、湘、忘等，绵长而嘹亮。
2.用词
大量使用双声叠韵词
如双声词“潇湘”“隐曜”“满目”“游泳”，叠韵词“远山”“长江”“万千”“静影”“锦鳞”，收到了金声玉振、回环往复的共鸣效果，形成了极强的视听冲击。
大量使用同义、反义词
同义词“衔—吞”“际—涯”“通—极”“隐—潜”“啸—啼”“心—神”等，使表意更加精细准确，错落有致而富于变化；反义词“废—兴”“朝—夕”“宠—辱”“喜—悲”“进—退”“忧—乐”等，在对比和衬托中，增加了语言的表现力。
二、研读课文，完成下列任务。
1.文章第3、4段描写了哪两种景象？分别表现了“登斯楼”者怎样的心境？
2.文中的写景、抒情与议论是怎样的关系？结合具体语句加以分析。
参考答案：
景象
心境
洞庭风雨图：“霪雨霏霏”，写阴雨连绵不断；“阴风怒号，浊浪排空”，写风大浪高，令人生畏；“日星隐耀，山岳潜形”，写风雨天的晦暗；“樯倾楫摧”，写舟船覆灭的景象；“薄暮冥冥，虎啸猿啼”，写环境的阴森恐怖。
表现出远谪的悲苦、郁闷之情。
洞庭春晴图：“春和景明，波澜不惊”，写春风和煦，日光明亮，水面平静；“上下天光，一碧万顷”，写水天一色，浩瀚无边；“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，写飞鸟与游鱼的欢快；“岸芷汀兰，郁郁青青”，写植物的繁茂；“长烟一空，皓月千里”，写湖上烟雾消散，明月朗照；“浮光跃金，静影沉璧”，写月映湖水，金色玉光；“渔歌互答”，写渔人之乐。
表现出心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。
2.从全文看，本文写景、抒情、议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现出写景的独立，和议论与抒情的融合。如第2段概写洞庭景物后，以“然则”一转，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨、第4段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第5段则以“嗟夫！”开头，表现出强烈的抒情色彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。文章最后又归于单纯而强烈的抒情——“噫！微斯人，吾谁与归？”这样，写景与议论、抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感。
三、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者什么样的政治情怀？试结合范仲淹的生平经历进行讨论。
参考答案：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表达自己的政治理想：以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后。范仲淹少时就立下了“不能利泽生民，非大丈夫平生之志”的誓言。在他的从政生涯中，他多次上书，强言直谏，虽屡遭贬谪，但他澄清吏治、忧国忧民之心始终未改。他用自己的俸禄，在家乡买“义田”千亩，救济贫穷的族人，而自己却贫苦一生，以至于死时“身无以为殓，子无以为丧”。为民请命，忧民之忧，救人之困，这就是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的核心。这种“先忧后乐”的思想，是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展，更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。
四、解释下列加点的词语。
１.属予作文以记之。
２.前人之述备矣。
３.然则北通巫峡，南极潇湘……
４.薄暮冥冥，虎啸猿啼。
５.去国怀乡，忧谗畏讥……
参考答案：
1.同“嘱”，嘱托。2.完备，详尽。 3.至，到达。 4.迫近。5.国都。
五、岳阳楼是江南名楼，古往今来，无数文人登临揽胜，留下了许多名篇佳作。如李白《与夏十二登岳阳楼》、杜甫《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》等。找来这些作品读一读，体会其中的思想感情。
参考答案：
《与夏十二登岳阳楼》
李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
赏析：诗人先写登楼远眺，山水苍茫；再以灵动之笔，写“雁引愁心”“山衔好月”；进而想象醉卧云中，起舞翩翩，表现了乐观旷达的情怀。
《登岳阳楼》
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
赏析：诗人以“昔闻”起笔，引出“今上”，在今昔对比中，寄寓了无限感慨；再从地分吴楚、势吞星月方面写洞庭湖的浩瀚广大。诗歌后半部分抒发了漂泊无依、老病孤苦的情怀，读之令人怆然。
《登岳阳楼》
陈与义
洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
万里来游还望远，三年多难更凭危。
白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。
赏析：诗人先写眼前所见之景——洞庭之滨，江水之西，旌帘在望，夕阳迟迟；再写洞庭湖分割吴蜀的地理位置，抒发了国破家亡后颠沛流离之苦，表现了吊古伤今之悲，颇得杜诗神韵。
《醉翁亭记》课后习题参考答案
一、朗读并背诵课文。说说第1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁亭的，体会这样描写的效果。
参考答案：
文章第1段，以“环滁皆山也”总起，仿佛是一个航拍的全景镜头。然后再逐层拉近，渐次推出“西南诸峰”、琅琊山、山行之路、酿泉之水，最后定格在“翼然临于泉上”的醉翁亭。这样如层层剥笋，最后亮出主景，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移步换景、身临其境、耳目一新的感觉。
二、本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者什么样的志趣？
参考答案：
第1问：本文中共出现了10个“乐”字，其中有7个集中在最后一段。归结起来，这些“乐”有：山水之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐。
第2问：“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者“与民同乐”、以文记乐的情趣，流露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及提笔成文的自负。三、本文用了21个“也”字，有的表示判断，有的表示陈述。朗读下列语句，结合上下文体会“也”字表达的语气。
1.环滁皆山也。 2.望之蔚然而深秀者，琅琊也。
3.作亭者谁？山之僧智仙也。 4.名之者谁？太守自谓也。
5.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 6.山水之乐，得之心而寓之酒也。
参考答案：
第1、2、3、4句表示判断，语气更为肯定；第5、6句表示陈述，语气较为和缓。
四、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》中有一些短语已经变成了成语，在后世流传，找出来，说说它们在文中的含义，看看在现代汉语中词义有无变化。
文章
成语
释义
在现代汉语中的语义变化
《岳阳楼记》
政通人和
政事顺利，百姓和乐。
意思没有变化。
百废具兴
各种荒废的事业都兴办起来。
“具”写作“俱”，也说“百废俱举”，意思没有变化。
浩浩汤汤
水势浩大的样子。
多写作“浩浩荡荡”，除描写水势外，也用以形容气势雄壮，规模宏大。
气象万千
形容景色和事物多种多样，非常壮观。
意思没有变化。
迁客骚人
指失意的官吏、文人。
意思没有变化。
心旷神怡
心情舒畅，精神愉快。
意思没有变化。
春和景明
春风和煦，阳光灿烂。形容春天风和日丽的景象。
意思没有变化。
《醉翁亭记》
峰回路转
形容山峰、道路迂回曲折。
也比喻经过挫折后出现转机。
醉翁之意不在酒
醉翁的意趣不在酒上。
用来表示本意不在此而在别的方面。
水落石出
水落下去，石头就露出来。
多用来比喻真相大白。
觥筹交错
酒杯和酒筹交互错杂。
也用来形容许多人相聚饮酒的热闹场面。
《湖心亭看雪》课后习题参考答案
一、朗读并背诵课文。本文第1段叙事写景，多用白描，寥寥数语，写意传神。其中“痕”“点”“芥”“粒”的使用，历来为人们称奇。试对此作具体分析。参考答案：
赏析绘景之妙：
整体勾勒西湖的雪夜之景
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白
①连用三个“与”，生动地写出天、云、山、水之间白茫茫、浑然难辨的景象。②“上下一白”之“一”字，写天地一体，绘景之混茫难辨,着眼于“大”。
局部选景点染
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已
①“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，采用由远及近、由大及小的顺序，写出了视线的移动、景物的变化。②抓住景物特点，妙用量词，增强了画面的视觉效果。“痕”字写出了长堤柔和的线条美，“点”字写出了亭子孤立的简约美，“芥”字写出了小舟漂浮的轻盈美，“粒”字写出了人在天地中的孤寂美。③“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，写景之依稀可辨，突出其“小”。与上文的“一”形成对比，使人顿生一种天地之大、人生之微的感慨。
小结：这几句景物描写，运用白描手法，用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等简练单纯的文字，按照由远及近、由大及小的次序，不加烘托渲染地勾勒出一幅素洁淡雅、万籁无声的西湖雪景图，也写出人景相融的美妙意境。
二、“莫说相公痴，更有痴似相公者”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，说说这样写的表达效果，并具体分析“痴”的深层内涵。
参考答案：
第1问： “莫说相公痴，更有痴似相公者”一语，与前文“湖中焉得更有此人”相互映衬。
第2问：舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更“痴”的问题，是“湖中焉得更有此人”（金陵客人呼出，也许是作者正想说出的）以另一种形式的回响。这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。
作者的“痴”表现在：①痴行，“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现了作者特立独行、率性任真的一面；②痴景，于夜间出门欣赏大雪无痕的世界，映射出作者对高洁人格的追求；③痴情，“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出作者无限的怅惘和淡淡的哀愁。一个“痴”字，表现了作者的志趣，同时还含蓄地表达了作者的故国之思。
三、理解并积累下面三副有关湖心亭的对联。
四季笙歌，尚有穷民悲夜月；
六桥花柳，浑无隙地种桑麻。
——［明］胡来朝
亭立湖心，俨西子载扁舟，雅称雨奇晴好；
席开水面，恍东坡游赤壁，偏宜月白风清。
——［明］郑烨
如月当空，偶以微云点河汉；
在人为目，且将秋水剪瞳神。
——［明］张岱
参考答案：
第一副：具有鲜明的反对奢华游乐的“悯农”意识，可谓冷语热心。
第二副：引用西施、东坡的故事，化用东坡《饮湖上初晴后雨》（其二）中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的诗句，赞西湖晴雨皆美，又暗用东坡《后赤壁赋》中“月白风清”句，写西湖风月皆宜，可谓雅趣妙笔。
第三副：上联将西湖比作当空明月，又似微云点缀银河；下联将西湖比作人的眼睛，眼神像秋水一样掠过瞳眸，颇为传神。
《诗词三首》课后习题参考答案
一、《行路难》（其一）抒写了诗人的人生感慨和精神追求，体现了李白诗歌鲜明的浪漫主义风格。有感情地朗诵这首诗，说说诗中主要运用了哪些艺术手法，有怎样的表达效果。
参考答案：诗中主要运用了夸张、用典、反复等艺术手法：
艺术手法
诗句
表达效果
夸张
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱
以夸张的手法极写宴会的丰盛，营造欢乐的宴饮气氛，为下文写苦闷茫然的心绪作铺垫
用典
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边
借姜尚和伊尹的典故，表达自己渴望遇到明君，得到朝廷重用的愿望
反复
行路难，行路难，多歧路，今安在？
运用反复的手法，连用两个“行路难”，节奏短促，表现了诗人在面对人生险阻时，内心的迷惘与急切探寻出路的复杂心理
二、《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年，回京路上怀想往事，展望将来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来的？结合具体诗句加以分析。
参考答案：
凄凉的巴山楚水，“闻笛赋”和“烂柯人”，“沉舟”和“病树”，这些意象表现了作者难以平静的心绪；而“千帆过”“万木春”等意象又表现出作者刚健昂扬的精神。作者选取意象，无论是悲还是喜，无论是扬还是抑，“皆著我之色彩”，历历分明。
三、《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。结合具体词句，梳理作者情感的变化轨迹，说说其中表达了他对人生怎样的思考。
参考答案：
第1问：词以问月开篇，情感高亢激昂，具有诗性宇宙的意识；接下来写“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，想象丰富，情感浪漫而又有近乎幽默的别趣；“起舞弄清影，何似在人间”，抒情热烈，情感也转为通达、豪放。
下片开头写月光的流转，引出第二次问月，情感幽深绵长；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”转而为议论，情感变为通透、豁达；最后两句“但愿人长久，千里共婵娟”，仰天长叹，代替世人发出美好的祝愿，感情热烈而奔放。
第2问：作者由对明月的发问，到对仙境的向往，又回到对人间的留恋，继而将人世的“悲欢离合”与月的“阴晴圆缺”作比照，发出了“此事古难全”的感慨。他悟出人世不可避免地有“悲欢离合”的人生哲理，那么，美好的祝愿就不能太“贪”。“但愿人长久”，虽然不能团聚，也能“千里共婵娟”：这也许是最明智，也是最无奈的选择吧！
四、有感情地朗读并背诵这三首诗词。
【提示】把握这三首诗词的感情基调和情绪变化，在此基础上熟读成诵。
《故乡》课后习题参考答案
一、这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化，特别是人的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。
参考答案：
二、曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”指什么？你认为是什么原因造成的？同学之间讨论。
参考答案：“可悲的厚障壁”：人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通的隔阂。这种情况不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物（如杨二嫂），或故乡的人物彼此之间（如杨二嫂断定闰土是窃贼），实际上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。“我”和闰土之间，并非没有沟通、理解的愿望，然而，尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到。
原因：这种隔膜是由某种超越于个人的因素造成的，是当时整个社会现实导致的结果。旧中国的现实，使得人与人之间存在社会身份的巨大差异，人们各自困在与自己社会身份相适应的狭小生活中，无论是思想还是情感都无法突破束缚，从而造成了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。
三、环境是小说人物活动的具体情境，环境描写是小说创作的重要元素。画出文中描写环境的语句，体会其特点，说说这些描写对表现主题起到什么作用。参考答案：
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
特点
衰败、萧条、没有生机。
作用
为全篇奠定黯淡的基调。这一句既是写故乡的风景、环境，也是写故乡的人、生活，是对“故乡”所代表的旧中国的总体批判——令人压抑，缺乏生机、活力与希望。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
特点
静谧明净、充满生机。
作用
衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出故乡曾给“我”留下美好印象。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
特点
神异美丽、静谧明净。
作用
表达了“我” 对未来美好生活的想象、憧憬。
四、联系上下文，分析下列语句的含义。
1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
3.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
参考答案：
1.这里对于闰土的神态和语言描写，突出地展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。这里的描写，充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动，令读者深受震动，从而和作者一样痛切地思索：这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜？
2.这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心目中，故乡是非常美好的。而这次回乡的见闻却使之前的印象破灭了。故乡人与人之间、“我”与故乡人之间充满隔膜，所以才会有“只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的“木偶人”，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
3.“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。
《我的叔叔于勒》课后习题参考答案
一、本文围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折生动的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。
开端→发展→高潮→结局（情节） 原因→结果（逻辑）
期待→破灭（心理） 悬念→结局（技巧）
参考答案：
情节发展角度：
开端：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。
发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。
高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋。
结局：菲利普夫妇弃他而去。
逻辑顺序角度：
原因：菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待。
结果：发现于勒破产真相，幻梦破灭，遂弃他而去。
心理变化角度：
期待：听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困。
破灭：发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，
明知对方身份却不相认。
技巧运用角度：
设悬：菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？
释疑：于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救。
设悬：在船上巧遇一个与于勒相貌相似的穷水手，他是谁？
结局：原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归。
二、菲利普夫妇、于勒分别是什么样的人? 研读课文，结合小说内容和你自己的理解，与同学讨论。
参考答案：
分析
菲利普夫妇
克拉丽丝精打细算、善于持家，菲利普“做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多”，可见其工作勤恳亦艰辛；菲利普夫妇不顾亲情，以于勒是否有钱来决定与他关系的亲疏，可见其精于算计、唯利是图、自私冷酷。作为生活在社会底层的小人物，他们也有值得同情的地方：于勒的恶习导致菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，他们生活拮据困顿、自顾不暇，基于于勒的为人和现状，只能对他避而远之。菲利普一家的遭遇体现19世纪法国社会底层小人物生活的辛酸和卑微。
于勒
“于勒”这个人物的形象，其实包含两个层面，一个层面是菲利普夫妇（或者说“社会”）眼中的于勒，一个层面是真实的于勒。小说主要呈现的是前一个层面——早年荒唐败家，成为“败家子”，后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，仿佛成为“救世主”，最后又老又穷时被摒弃，成为“我”母亲口中的“这个流氓”。后一个层面，小说几乎没有正面描写，只是在“我”的眼中，呈现了他最后的面貌——“衣服褴褛”“又老又脏，满脸皱纹”“满脸愁容，狼狈不堪”。这两个层面的对比，富含深意。其实，以菲利普夫妇为代表的“社会”，只是以金钱为基准判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉世不深、天性正直善良的少年，却能抛开这些，直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的亲人。这其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。
三、小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处? 试着变换叙事角度，体会一下有什么不同。
参考答案：小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。
不同叙事视角的不同效果：①菲利普夫妇的视角。这个视角会侧重于他们对家庭的考虑，小说情节的曲折程度不如以“我”的角度叙述，也无法充分展现菲利普夫妇的言行、神态，不能对于勒的遭遇进行客观描述。②于勒的视角。这个视角会侧重于于勒的生活轨迹，对菲利普一家的遭遇无法展开。③女婿的视角。他会苦恼于自己不太理想的生活境况，犹豫不决中答应与菲利普家的亲事，其实也是基于金钱的婚姻约定。这个视角极具讽刺意味，但偶遇于勒的场景中菲利普夫妇的很多言行无法呈现。
四、联系上下文，揣摩下边句子的含义（括号里的问题可作参考）。
1.唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！
（这句话体现了人物什么样的心理？）
2.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
（这一句中有三次同义反复，为什么？）
3.我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
（“以免再遇见他”给你什么样的感受？）
参考答案：
1.这句话是对于勒回来的期待。叹词“唉”，还有句中的“竟”“多么”等词语，起加强语气的作用。父亲为什么会如此期待于勒归来呢？并不是因为于勒是自己的亲弟弟，主要还是希望“救世主”降临，帮助全家过上富裕的生活。这里既表现了他的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。
2.这里的反复起强调作用，凸显了“我”对父母行为的不赞同，与之形成鲜明的对比，含蓄地表明了作者的立场。
3.“以免”表现了菲利普夫妇对于勒唯恐避之不及的心态，暗含着作者的讽刺。
五、课外阅读莫泊桑《项链》、马克·吐温《竞选州长》等短篇小说，了解作家对当时资本主义社会的深刻剖析与批判。
参考答案：
篇目
内容简介
对资本主义社会的
深刻剖析与批判
《项链》
（莫泊桑）
一个小职员的妻子玛蒂尔德为参加舞会向朋友借了一串钻石项链，舞会中项链却不慎丢失。夫妻二人借债买了一串相同的项链归还，并为此辛苦劳作十年以偿还债务，最后却得知那串项链是假的。
揭露了资本主义社会中虚荣拜金的社会风气对普通民众的精神腐蚀，同时讽刺了阶级固化下，底层人试图通过“体面”跻身上流社会只是一场徒劳。
《竞选州长》
（马克· 吐温）
“我”作为一个正直的候选人参加州长竞选，却被对手用一系列造谣、污蔑手段抹黑，最
终不堪受辱退出竞选。
尖锐批判了资本主义社会中民主选举的虚伪，揭露了竞选背后的金钱操纵、道德败坏与舆论暴力，讽刺了资本主义政治制度的欺骗性与腐朽本质。
《想和做》课后习题参考答案
一、阅读议论性文章，最重要的是要抓住文章的中心论点。读下面的句子，想想哪一句是本文的中心论点，并说明理由。
1.一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。
2.想和做是分不开的，一定要联结起来。
3.真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的
4.做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。
参考答案：
本文的中心论点是第2句：想和做是分不开的，一定要联结起来。
理由：从内容作用来看，中心论点是一篇议论性文章的核心观点，需要统领全文内容。本文围绕“想”和“做”的关系展开论述，第2句直接点明了二者“不可分割、必须联结”的核心关系，是全文的论述核心。
从与其他句子的关系来看，第1句是对“空想”和“死做”两种错误做法的概述，是为了引出“想和做要联结起来”的观点。第3句解释了道理的来源，是为支撑中心论点服务的。第4句是对中心论点的具体阐释，说明“想”和“做”怎样联结，是中心论点的延伸。
二、阅读议论性文章要留心这样的语句：一层意思说完了，进行总结概括的语句；标志着将转入下一层论述的语句。勾画出课文中这些语句，据此分析文章的论证思路。
参考答案：
总结性语句：第5段、第7段。
过渡性语句：第2段“也有些人只顾做事，不动脑筋”；第6段“想和做怎样才能够联结起来呢?”
三、文章论述“想”和“做”的关系，从两方面着眼，揭示其既相互区别又密切联系的关系，充满辩证色彩。作者是如何分析和阐发这种辩证关系的？试结合文章的相关内容，进行具体分析。
参考答案：
【示例】文章第6段通过人学游泳的例子，论述了“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”的辩证关系。人要先观察相关的现象与动作，再反复试验，才能学会游泳，论证了“做，要靠想来指导”；只站在水边呆看、空想而不行动，就学不会游泳，论证了“想，要靠做来证明”。
《怀疑与学问》课后习题参考答案
一、通读课文，同学之间讨论：文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？
参考答案：
作者所说的怀疑精神指的是对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，这样就不会盲从和迷信，这也是做一切学问的基本条件。
二、本文结构完整，论证严密。细读课文，分析文章引出观点、阐发观点并加以论证的过程，以思维导图的形式梳理文章的论证结构。
参考答案：
三、本文逻辑严密，语言准确。结合上下文揣摩下面的文字，回答后面的问题。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？
2.这段文字中有四个带“常常”的分句，其顺序是否可以任意调整？为什么？
参考答案：
1.不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。
2.不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个“常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说“修正”的前提。所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入、步步递进的关系，不能任意调换顺序。
《曹刿论战》课后习题参考答案
一、阅读课文，梳理故事情节，完成下面的图表，并据此复述课文。在熟读的基础上背诵课文。
参考答案：（1）情节梳理示例：论战 释疑
（2）复述课文：
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“居高位、享厚禄的人会谋划这件事的，（你）又何必参与呢？”曹刿说：“居高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫去见庄公。（曹刿）问（庄公）：“（您）凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”（曹刿）回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牲畜、玉帛之类，（我）从来不敢虚夸数目，一定按照实情。”（曹刿）回答说：“（这只是）小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼事件，虽然不能一一明察，但一定要根据自己的诚心处理。”（曹刿）回答说：“（这）是尽职分之类的事情。可凭借（这个条件）打一仗。作战时请允许我跟随您。”
鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军。曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三次战鼓。曹刿说：“可以（击鼓进军）了。”齐军溃败。庄公正要（下令）驱车追赶。曹刿说：“还不行。”（说完就）向下察看车轮碾出的痕迹，（又）登上车前的横木眺望齐国军队，（这才）说：“可以（追击）了。”于是追击齐军。
战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。（曹刿）回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，到第三次击鼓时士气已经穷尽了。敌方的士气已经穷尽而我方的士气正旺盛，所以打败了他们。（齐国是）大国，难以估计（它的情况），怕的是有埋伏。我看见他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才（下令）追击他们。”
（3）背诵课文：在理清文章思路的基础上完成背诵。
二、一场战争的胜负可能有多种影响因素。在曹刿看来，决定战争胜负的主要因素是什么？除了战争前的各种准备，战争过程中曹刿还注意到了哪些方面？试结合课文，并查阅相关资料，作简要分析。
答题支架：
1.分析选文，把握主要内容。看选文属于哪一类（写人、叙事、写景），如分析写人叙事类文章的内容时，需要把握“谁在做什么”。
2.分析题干，确定答题方向和答题要点。看题干要求概括的是某一段还是全篇选文的内容，是要求用原文还是用自己的话，是否有字数要求等。
3.抓取信息，甄别判断。①抓住标题、注释及总领句、中心句、观点句等关键句，获取信息并对文章内容进行分析归类；②看哪些内容符合信息筛选标准，通过甄别判断，筛选出符合题目要求的信息。
4.依据题型，灵活作答。①选择题，找准与选项对应的原句，将原文有关语句与选项对照，进行排除判断；②简答题，分点组织语言作答。
参考答案：
第一问：政治上取信于民。鲁庄公和曹刿的战前对话说明曹刿的军事思想是以民心向背为基础的。
第二问：运用正确的战略战术，掌握时机。曹刿根据齐军来势凶猛、人数占优的实际情况，采取坚守不出、挫其锐气的策略。通过双方勇气的此消彼长，很快就扭转了双方力量对比的优劣关系，结果一举溃敌。取胜之后，曹刿并不马上追击，深知兵不厌诈之道，唯恐中了齐国诱敌伏击的圈套，表明他在极善用计的同时，也时刻保持高度警惕，防备对方运用计谋。曹刿在战争中可谓是知己知彼，运筹帷幄。
三、解释下列加点的词，体会其古今意义的不同。
1.肉食者鄙，未能远谋。
2.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
2.小大之狱，虽不能察，必以情。
4.忠之属也。可以一战。
5.一鼓作气，再而衰，三而竭。
参考答案：
1.古义：浅陋，这里指目光短浅。今义：轻视，看不起。
2.古义：指祭祀用的色纯、体全的牲畜。今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益。
3.古义：指诉讼事件。今义：监狱。
4.古义：是两个词。可，可以。以，凭借。今义：助动词，表示可能或能够。
5.古义：第二次。今义：又一次。
《邹忌讽齐王纳谏》课后习题参考答案
一、本文情节可以概括为：三问答—三类比—三赏赐—三变化。试据此梳理课文内容。在熟读的基础上，背诵课文。
参考答案：
课文情节为：邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌讽谏齐王的三类比，齐威王纳谏后的三赏，令初下、数月之后、期年之后的各国“皆朝于齐”的三变化。
二、阅读课文，完成下面的练习。
1.有人称赞邹忌能将“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”，也有人认为他的劝谏“并无讽王纳谏字句”，妙在含蓄。结合这些评论，具体分析邹忌是怎样说服齐王的，其劝谏艺术有哪些高妙之处。
2.除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素？说说你的看法。
参考答案：
1.邹忌并未直接讽谏齐王，而是以小见大，讲述自己与徐公“比美”的经历，并把自己“三思”的结果告诉齐王，通过类比，让齐王自己去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。直谏，有可能触犯君王龙颜，不容易让齐王接受；委婉劝谏，若没有恰当的切入口，又容易流于琐细或者旨意不明。邹忌坦然直陈自己的“比美”经历和“闺房小语”，取譬类比，以切身体验切入讽喻正题，自然亲切，入情入理，又委婉含蓄，易于为齐王所接受。
2.①这也与邹忌善于思考、分析的个性和他的担当、责任意识相关。邹忌关心国家大事，一心想寻找恰当时机劝谏齐王。他由生活中的“比美”经历，深入思考、分析，体察各人的情状心理，并敏锐地由个人体验联系到国家大事，想到齐王所受之蔽，于是果断地进行劝谏。②这也离不开齐王广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。齐王听了邹忌的劝谏，马上“下令”，并且列出上、中、下三种不同等级的赏赐，立刻实施，表现出一位封建贤明君王的特点。
三、解释下列各组句子中加点的词。
1.吾与徐公孰美？
孰视之……
2.吾妻之美我者，私我也……
徐公不若君之美也。
3.于是入朝见威王……
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
参考答案：
1.谁，哪一个同“熟”，仔细
2.认为……美 美丽
3.朝廷朝见
《陈涉世家》课后习题参考答案
一、熟读课文，把握文章的主要内容。仿照示例，用四字短语概括文中所写事件的发展过程。
少有大志➝谪戍渔阳➝因雨失期➝��……
参考答案：少有大志—谪戍渔阳—因雨失期—共谋大计—行卜威众—置书鱼腹—并杀两尉—召令徒属—起义收兵—自号张楚
二、读史要细，只有关注历史叙事的内在逻辑和精彩细节，才能品出历史的“滋味”。细读课文，思考下列问题。
1.起义的成功发动与陈胜、吴广的性格有怎样的关系？
2.陈胜、吴广发动起义的策略有什么高明之处？
参考答案：1.起义的成功发动与陈胜、吴广的性格特点有着紧密的联系。尤其是陈胜，作者通过人物的语言、行动描写等，生动再现了这位农民起义运动领导者和组织者的形象。陈胜虽然地位低下，却少有大志，有着非凡的抱负，在遭受压迫时，是“怅恨久之”，而不是逆来顺受；在旁人不理解时，能发出“燕雀安知鸿鹄之志”的感慨。陈胜擅长谋划，对天下形势有着惊人的洞察力，想到“诈称扶苏、项燕”以号召人心。陈胜考虑问题很周全，充分借助各种力量为我所用，作好舆论、军心、人员等方方面面的准备。置书鱼腹、狐鸣而呼，借舆论造势，体现出他的周全；并杀两尉，为起义扫除直接的障碍，体现出他的果敢；号令徒属，袒右称大楚，见出他对人心的洞察力和智慧。起义顺利进行，他“号令召三老、豪杰与皆来会计事”，足见他擅长团结一切力量，具有卓越的组织才能。
文章中对吴广着墨不多，但亦能看出吴广的果断和勇敢。处于“失期当斩”的困境中时，他与陈胜是共谋大计，说明他也是有大志之人，只是在等待合适的时机。对于陈胜的分析和谋划，吴广是坚定的支持者，也是卓越的执行者。他非常聪慧，“行卜”而喜“威众”之意，置书鱼腹、狐鸣而呼，用实际行动为陈胜作好一切舆论准备。文中也有对吴广的直接评述，“素爱人，士卒多为用者”，显示出他一贯的宽厚和威望。他又是机敏而富于谋略的，在将尉面前“故数言欲亡”，故意诱导将尉处罚他，激起众人的愤怒，收揽军心，而后果断地“夺而杀尉”。没有他坚定的支持和辅佐，陈胜难以独自起事，历史可能是另一番面貌。
2.起义的成功发动，离不开陈胜、吴广的谋划。他们冷静分析了当时的形势，“天下苦秦久矣”，看到各地蕴蓄着反抗的力量，“诈自称公子扶苏、项燕”，利用人心所向，这是起义能顺利发动的基础。他们进而利用鬼神之说，进行舆论造势：丹书“陈胜王”于帛，置入鱼腹；吴广狐鸣而呼，号召众戍卒准备跟陈胜一同起事。此外，对于发动起义的各个环节也进行了精心的策划：首先是既要杀死两尉，又要得到士兵支持，所以吴广运用“苦肉计”，激起众怒，然后动手“并杀两尉”。群龙无首之际，陈胜站了出来，揭露秦的苛政，晓以利害，鼓舞兵众坚定抗争信念，指出参加起义是士卒们的唯一出路。陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。接着“为坛而盟”，组建起义队伍。这样一支队伍自然势如破竹，攻城略地，越来越壮大。
三、解释下列加点的词。
1.陈胜、吴广皆次当行……
又间令吴广之次所旁丛祠中……
2.等死，死国可乎？
公等遇雨，皆已失期……
3.扶苏以数谏故，上使外将兵。
车六七百乘，骑千余，卒数万人。
4.乃丹书帛曰“陈胜王”……
卒买鱼烹食，得鱼腹中书……
参考答案：1.编次/军队驻扎 2.同样/（表示复数）们 3.屡次/几 4.写/字条
《出师表》课后习题参考答案
一、本文情辞恳切，感人肺腑。仿照示例，标示出下列语句中的停顿，有感情地朗读并背诵课文。
示例：先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。
1.愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
2.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
3.先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。
［参考答案］1.愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。
2.先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰。
3.先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛。
二、陆游在《书愤》中说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，对本文作出了高度评价。阅读课文，回答下列问题。
1.课文前半部分，诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪些建议？你认为哪一条最重要？为什么？课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？
2.结合相关历史背景和课文内容，说说《出师表》能流传千古的原因。
［参考答案］1.诸葛亮主要提出了三条建议：
①“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”建议刘禅广泛听取忠臣的意见，发扬先帝遗德，振奋有理想、有抱负之人的精神。
②“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”宫廷和丞相府是一个整体，里面的人都是国家官员，对他们实行晋升、处罚，赞扬、批评，应当用同样的标准。
③“亲贤臣，远小人。”亲近贤臣，疏远小人。其中“亲贤远佞”是最重要的建议。只有做到亲贤远佞，才能广开言路，听取忠谏之言，“昭陛下平明之理”，不致忠奸不分、赏罚不明。文章以先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”为前车之鉴，以先帝“叹息痛恨”桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，并以“汉室之隆，可计日而待”为鼓励，促使后主亲贤臣远小人。
事情：在课文的后半部分，作者先历叙自己的身世，从“臣本布衣”起笔，历数先帝之殊遇，说到“许先帝以驱驰”，并临危受命，由布衣跃为重臣，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。在叙述二十一年的遭际之后，追言先帝托孤之事，交代这次出师的根源，以及思想基础、物质准备，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。
用意：后半部分追述这几件事情，一方面极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情，表达效忠刘备父子的心愿，一方面，将出师与谏言沟通起来。诸葛亮以“讨贼兴复”为己任，把国内“斟酌损益，进尽忠言”的责任交给了郭攸之、费祎、董允等人，劝勉刘禅“咨诹善道，察纳雅言”，希望刘禅亲贤远佞，听取贤臣的“兴德之言”。
2.①从历史背景来看，《出师表》并非空泛的表文，而是诸葛亮于北伐前夕所作的战略性奏议。它立足蜀汉存亡之局，指陈时弊、谋划方略，具有深刻的现实意义。②从写作手法来看，《出师表》熔议论、叙事、抒情于一炉，议论严谨，情感真挚，情理交融，极具感染力。③从精神内涵来看，诸葛亮身上“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠义担当与奉献精神契合中华民族文化内核，引发后世无数志士仁人的共鸣。④从语言特点来看，全文措辞得体而恳切，既有谆谆告诫，又无居高临下之态，体现了“谨慎”的为臣之道与高超的表达艺术。
总之，《出师表》既是一篇忧国忠君的实用奏议，也是一篇情真意切的文学佳作，更是一部承载民族精神的文化经典，这便是它流传千古的原因。
三、解释下列加点的词，体会其古今意义的不同。
1.诚宜开张圣听……
2.宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
3.未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
4.先帝不以臣卑鄙……
5.由是感激，遂许先帝以驱驰。
［答题支架］1.识差别。对古今词义差别大的词要区分清楚并加以牢记。如“我以日始出时去人近”（《两小儿辩日》）中的“去”。
2.析微殊。对古今词义接近，但又有差别的也要注意辨析。如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）中的“绝境”。
3.辨音节。古汉语中的单音词，通常有独立意义，不能将文言文中的两个单音词误认为是一个双音词。如“可以一战”（《曹刿论战》）中的“可以”。
［参考答案］1.扩大2.不同3.痛心遗憾4.地位低微，见识短浅 5.感奋激发
《诗词曲五首》课后习题参考答案
一、《白雪歌送武判官归京》是盛唐边塞诗的代表作。朗读全诗，找出其中写景的句子，说说作者是如何描写边塞风光的，写出了什么样的特点。
［参考答案］“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”前两句中，“北风卷地”四字，妙在由风而见雪。“白草折”显出风来势猛。八月秋高，而北地已满天飞雪。“胡天八月即飞雪”，一个“即”字，生动地写出了南方来的人少见多怪的惊奇口吻。后两句诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。以春景写冬景，发挥联想，运用比喻，既写出诗人的欣喜之情，又表现了边塞特有的奇异风光。“忽如”二字不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤之态，而且再次传达出诗人惊喜、好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富浪漫色彩。
二、《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古名句，试结合全诗及作者生平，谈谈你的理解。
［参考答案］南宋末年，文天祥在潮州与元军作战，被俘，途经零丁洋时，元军逼迫他招降坚守崖山（亦写作厓山）的宋军，他写下了这首诗。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”自古以来，人世间谁能免于一死？只求留下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上。此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。
三、《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古之情。
［参考答案］在《南乡子·登京口北固亭有怀》中，作者热情赞颂了孙权的不畏强敌，其实是借古讽今，对苟且偷安、毫无振作之气的南宋朝廷进行了暗讽，表现了作者的爱国情怀。
《山坡羊·潼关怀古》中，作者抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出封建统治阶级与人民的对立关系，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
四、《十五从军征》是一首叙事诗。试发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。
［参考答案］【示例】
《十五从军征》改写
天子下诏征兵的那年，我才十五岁。
临行前，全家默不作声。我故作轻松：“爹，娘，小妹，这仗最多打个三五载，我很快就会回来的。”娘拉起衣襟抹眼泪：“一定要活着回来啊！”小妹拉着我的衣袖，哭着说：“哥，早点回来！”
离开了熟悉的家乡，奔赴战场。鼓声，号角声，马蹄声，刀剑声，厮杀声……每一场战斗结束，都是血流成河，尸横遍野。
三年，五年，十年……战争似乎没有尽头，一晃我已是满头白发。
终于，在年近八十的时候，我可以回家了。
站在村口的老树下，我的脚步迟疑了。六十多年了，爹娘还在吗？小妹应该早就有孙子了吧？……一位老人从旁经过，我壮起胆子问道：“请问……”老人指了指松柏掩映中的一片墓地，边摇头边走远了。
推开残破不堪的院门，只见庭院里长满了野谷，院中的井台上长满了野菜。一只野兔从狗洞里钻出，惊恐地逃了出去。在梁上歇脚的野鸡，也被吓得“扑棱、扑棱”飞走了。
我摘了点野菜、捣了些野谷做饭，饭菜做好后，却不知道送给谁吃。又有谁能与我同吃？不知道我不在的这些年，爹娘和小妹是怎么过的。他们是什么时候离开人世的呢？
出门东望，眼前一片荒芜。从军六十多年，我侥幸活着回来，却连家人的最后一面都没见着，只剩我孤身一人……泪水簌簌而下，落到我早已看不出颜色的战袍上。
五、本课选入的诗词曲均以战争为背景，或叹久戍还乡之凄凉，或言边塞军旅之豪迈，或抒以身许国之壮烈，或悯生民命运之悲苦。熟读成诵，感受这几篇作品多样的风格，思考战争对个人命运的影响。可以先在小组内讨论，然后推选代表在全班交流。
［提示］熟读成诵。默写时注意名句中字词的写法，不要写错别字。
［参考答案］
篇目
风格
《十五从军征》
质朴无华，真切深沉。全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切。
《白雪歌送武判官归京》
慷慨悲壮，浑然雄劲，极具浪漫主义色彩。全诗以奇丽多变的雪景、纵横矫健的笔力、开阖自如的结构、抑扬顿挫的韵律，准确、鲜明、生动地创造了奇中有丽、丽中显奇的美好意境。不仅写得声色相宜、张弛有致，而且刚柔相间，急缓相济。
《南乡子·登京口北固亭有怀》
感怆雄壮，意境高远。全词即景抒情，融典入词，寄情委婉深沉；通篇三问三答，层层深入，层层推进。
《过零丁洋》
沉郁悲壮，慷慨磅礴。前六句中，作者把家国之恨、艰危困厄渲染到极致，悲哀之情汇聚为高潮；而结尾两句却一笔宕开，以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，使全篇由悲而壮，由郁而扬。
《山坡羊·潼关怀古》
苍劲深远，警辟切直。作者由写景而怀古，再发议论，将苍茫的景色、深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使这首小令具有强烈的艺术感染力，字里行间充满着历史的沧桑感和时代的厚重感，既有怀古诗的特色，又有与众不同的沉郁风格。
思考：【示例】战争对个人命运有什么影响？在古代，《十五从军征》中老兵家败人亡，团圆不得；《白雪歌送武判官归京》中将士戍边，生活艰苦；《南乡子·登京口北固亭有怀》中辛弃疾愤懑于统治者的苟且偷安，渴望为国效力却报国无门；《过零丁洋》中文天祥发出铿锵呐喊，愿为国捐躯；《山坡羊·潼关怀古》道尽民生疾苦。总而言之，战争是对人民生活与人类文明的摧残。在现代，叙利亚战火不断，俄乌兵戎相见，巴以冲突频发，人民流离失所、亲人分离的景象令人触目惊心。我们有幸生活在和平的中国，应珍惜这来之不易的和平，也愿和平鸽飞往世界各地。
图：网络，致谢 首图：Angelo Del Bon【意大利】
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文末下载完整资源 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》课后习题参考答案
一、这篇课文主题鲜明，论证严谨。反复阅读，回答下列问题。
1.文章开篇提出“培养什么人，是教育的首要问题”，这句话在全文的论述中起什么作用？
2.本文论述的主要问题是什么？用自己的话概括文章的中心论点，并结合自身的感受和体验，说说你的理解和认识。
参考答案：
1.“培养什么人，是教育的首要问题”这句话，既阐述了教育、人才对于国家、社会的重要性，也紧扣标题，明确了我国的教育的根本任务是“培养社会主义建设者和接班人”，对所培养的人从党、国家、社会制度等层面作了本质要求和界定；同时，提出论题，引出下文有关“社会主义建设者和接班人应该具备什么样的基本素质和精神状态，应该如何培养”的论述。
2.①本文论述的主要问题是“社会主义建设者和接班人应该具备什么样的基本素质和精神状态,应该如何培养”。
②本文的中心论点是：从坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
③我的理解和认识：教育兴则国家兴，教育强则国家强。从“德智体”到“德智体美”，再到现在的“德智体美劳”，党和国家根据时代发展的变化和国家建设的需要，在实践中不断完善和拓展我国的教育方针，办好教育强国事业。“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，就是培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之材，确保中国特色社会主义事业薪火相传的大局和中华民族伟大复兴的伟业后继有人。
如今，实际的教育教学中，也在贯彻这一重要论述。如“双减政策”的推动落实，减轻了学业负担，让我有时间能够培养兴趣爱好、进行体育锻炼等；深入田间学习农活、课堂上做菜等劳动教育，不仅使我认识了多种农作物，学会了一些劳动知识和技能，还使我感受到了务农的艰辛和劳动的不易……这些都促进了我的全面发展。作为新时代的青少年，我们应坚定理想信念、厚植家国情怀、陶冶道德情操、涵养扎实学识，深刻认识世界发展大势，深入了解祖国的历史文化和现实国情，锤炼过硬本领，早日成长为可堪大任的栋梁之材，为建设美好中国、实现民族复兴积极贡献力量。
二、文章对青少年培养提出了六个“下功夫”的要求。分析课文第5段第一个“下功夫”的论证思路，划分段落内部层次，填写下面的图表（见教材P28）。小组合作，按照这种分析方法，梳理其他五个“下功夫”的论证思路。
参考答案：
第5段
观点：要在坚定理想信念上下功夫。
理由：我国的社会性质决定了“培养的人”必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。
现实情况：现在的青少年人生阅历有限，不加以正确引导和长期教育，难以树立正确理想信念，甚至可能走偏。
应对措施：①加强中国历史的教育，培育、弘扬社会主义核心价值观。②增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
第7段：
观点：要在厚植爱国主义情怀上下功夫。
理由：爱国主义是世界各国教育的必修课，是中华民族的民族心、民族魂。
历史事例：教育家张伯苓在民族危亡之际向师生发问，振奋爱国斗志。
应对措施：①爱国教育要从少儿抓起，贯穿教育和精神文明建设全过程。②引导学生把自身的理想、命运与国家民族的前途、命运联系在一起。③教育引导学生热爱和拥护中国共产党。
第8段：
观点：要在加强品德修养上下功夫。
理由：育人的根本在于立德。
应对措施：①德育要贯穿学生学习始终，贯穿学校工作各方面各环节。②教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观；加强法治教育；教育引导学生从做好小事、管好小节开始修好品德。③把中华优秀传统文化教育作为基础工程，贯穿人才培养全过程；挖掘、阐发中华优秀传统文化的时代价值；注意提炼、转化、融合，使文物、文化遗产等成为教书育人的丰厚资源。
第11段：
观点：要在增长知识见识上下功夫。
理由：学习知识是学生的本职，学习具有十分重要的作用。
应对措施：①教育引导学生惜时，专注，重视知识的宽度、学习的深度。②教育引导学生关注世界形势及其发展变化，使其具有中国情怀及全球视野。
第13段
观点：要在培养奋斗精神上下功夫。
理由：实现中华民族伟大复兴是一个艰巨、艰苦的过程，需要培养奋斗精神。
现实情况：现在绝大多数的青少年成长环境安逸，培养其责任感、坚强意志、吃苦耐劳精神要付出更多努力。
应对措施：①让青少年明白，任何时候奋斗精神不能丢。②对学生开展时代使命和责任意识教育，引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度。
第14段
观点：要在增强综合素质上下功夫。
理由：社会主义建设者和接班人必须全面发展，体育、美育、劳育对于青少年的成长、成才各自具有不可忽视的重要作用。
现实情况：①青少年体质健康水平是学生素质的短板；②由于劳动教育的淡化、弱化，一些青少年形成了错误的劳动观念。
应对措施：①教育引导学生培养综合能力。②把创新教育贯穿教育活动全过程，鼓励学生创造、创新。③树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课。④全面加强和改进学校美育，配齐配好美育教师。⑤要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生树立正确的劳动观；采取有效措施，加强劳动教育，组织形式多样的劳动实践。
三、本文在论述中灵活运用多种材料，具有很强的说服力。研读课文，完成下列任务。
1.画出文中引用的名言警句，理解其含义，说说这些语句的作用。
2.找出文中援引的事例，想一想：这些事例对论证有什么作用？
参考答案：
类型
具体内容
作用
名言警句
1.古人云：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”
2.爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的”，“……他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。
3. 《论语》中讲：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
4.“志不立，天下无可成之事。”“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”“志不求易，事不避难。”
5.毛泽东同志说，青少年要文明其精神，野蛮其体魄。
6.孔子认为教育是“兴于诗”、 “成于乐”。朱光潜先生有句名言：“要求人心净化，先要求人生美化。”
兼顾古今中外，增强了论证的权威性和代表性，使论证更有说服力。
援引示例
1.著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题。
2.一位诺贝尔奖获得者称自己在幼儿园学到一生最重要的东西。
3.我国周朝官学要求学生掌握“六艺”。
运用典型事例，使论证更具体，更有说服力。
四、课外阅读习近平总书记关于青少年成长成才的重要论述，深入体会总书记对青少年寄予的厚望。想一想：我们应该如何不负韶华，奋发图强，勇于拼搏，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人？
参考答案：
奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。有责任有担当，青春才会闪光。青年是常为新的，最具创新热情，最具创新动力。党和人民事业发展离不开一代又一代有志青年的拼搏奉献。只有当青春同党和人民事业高度契合时，青春的光谱才会更广阔，青春的能量才能充分迸发。青年是社会中最有生气、最有闯劲、最少保守思想的群体，蕴含着改造客观世界、推动社会进步的无穷力量。共青团要团结带领广大团员青年勇做新时代的弄潮儿，自觉听从党和人民召唤，胸怀“国之大者”，担当使命任务，到新时代新天地中去施展抱负、建功立业，争当伟大理想的追梦人，争做伟大事业的生力军，让青春在祖国和人民最需要的地方绽放绚丽之花！
——2022年5月10日，在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话
当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任。广大青年要爱国爱民，从党史学习中激发信仰、获得启发、汲取力量，不断坚定“四个自信”，不断增强做中国人的志气、骨气、底气，树立为祖国为人民永久奋斗、赤诚奉献的坚定理想。要锤炼品德，自觉树立和践行社会主义核心价值观，自觉用中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化培根铸魂、启智润心，加强道德修养，明辨是非曲直，增强自我定力，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。要勇于创新，深刻理解把握时代潮流和国家需要，敢为人先、敢于突破，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。要实学实干，脚踏实地、埋头苦干，孜孜不倦、如饥似渴，在攀登知识高峰中追求卓越，在肩负时代重任时行胜于言，在真刀真枪的实干中成就一番事业。
——2021年4月19日，在清华大学考察时的讲话
各行各业都有很多值得我们学习的榜样，包括航天英雄、奥运冠军、大科学家、劳动模范、青年志愿者，还有那些助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲的好人，等等。榜样的力量是无穷的。大家要把他们立为心中的标杆，向他们看齐，像他们那样追求美好的思想品德。……
少年儿童不可能像大人那样为社会做很多事，但可以从小做起，每天都可以想一想，对祖国热爱吗？对集体热爱吗？学习努力吗？对同学们关心吗？对老师尊敬吗？在家孝敬父母吗？在社会上遵守社会公德吗？对好人好事有敬佩感吗？对坏人坏事有义愤感吗？这样多想一想，就会促使自己多做一做，日积月累，自己身上的好思想、好品德就会越来越多了。
——2014年5月30日，在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话
《中国人失掉自信力了吗》课后习题参考答案
一、本文是一篇立场鲜明、锋芒毕露的驳论文。阅读课文，说一说：作者批驳了什么观点？他主张的观点又是什么？在文中勾画出来，与同学讨论。
参考答案：
1.作者批驳的观点是“中国人失掉自信力了”。
2.作者主张的观点是“我们有并不失掉自信力的中国人在”。
二、驳论一般是先反驳对方的观点，然后树立自己的观点。反驳对方观点时，可以针对其观点，也可以针对论据和论证过程。阅读课文第3—5段，看看本文运用了怎样的批驳方式，结合具体内容加以分析。
参考答案：
本文采用驳论证的直接批驳方式。①自夸“地大物博”是信“地”信“物”，寄希望于“国联”是“他信”——这些都不是“自信”；②求神拜佛是用以自我麻醉的“自欺”，也不是“自信”。
这些批驳证明，不久前失掉的是“他信力”，现在发展着的是“自欺力”，都不是“自信力”。也就是说，对方的论据并不能证明论点，其论证过程是错误的，所以说对方的论点是错误的。
三、研读课文，回答下列问题。
1.文章开头连续列举的三个“事实”，有什么作用？
2.“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词，有怎样的表达效果？
3.文章最后一句说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，这句话与上文中的哪些话相呼应？怎样理解这句话的含义？
参考答案：
1.①交代时代背景，表明文章为何而写。②先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，为后文批驳其论证过程的错误作铺垫。
2.作者运用“仿拟”修辞格，从“自信力”一词翻造出“他信力”一词，既指出中国人其实是“相信他物他人之力”，并不是相信自己，又通过一字之差的两个词的对比，使本文妙趣横生，富有辛辣讽刺意味。
3.第1问：
原句
呼应的话
“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的”
上文中提到的“公开的文字”中所提到的那些叫嚣“中国人失掉自信力了”等的谬论。
“要自己去看地底下”
上文提到的那些“埋头苦干的人”等四类人以及“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了”。
第2问：“状元宰相”指当时国民党反动政客及其御用文人。“地底下”指当时还处于地下斗争状态的群众革命力量。这句话是说，中国人是否有自信力，不要看那些反动文人发表出来的文章，而要去看那些真正的堪称中国脊梁的人的所作所为。他们虽然“总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道”，但他们“有确信，不自欺”，是有自信力的中国人。
四、读下面的文字，完成练习。
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
1.“中国的脊梁”这个比喻好在哪里？模仿这个语段，用排比和比喻这两种修辞手法写一段话。
2.文中提到了四种“中国的脊梁”，你知道历史上哪些人物具有这样的品行？课外查找资料，搜集相关的人物事迹，与同学交流。
参考答案：
1.第1问：“脊梁”本义指人的脊柱，有坚硬、竖直、人体的中轴等特点。这里比喻中国自古以来有着坚定信念、不屈精神，对历史发展起到重大推动作用的优秀儿女。这样的比喻形象地揭示出有自信力的优秀中华儿女身上坚定、正直、顽强的精神，以及对中国历史发展起到的重大作用。
仿写：我们从古以来，就有热爱和平的人，有一身正气的人，有为民谋利的人，有舍身为国的人……即使岁月流逝，也掩不住他们明珠般的光辉，这就是中国的精神。
2.[示例]
类型
事例
埋头苦干的人
李时珍尝遍百草，耗尽心血，终于著成《本草纲目》；邓稼先隐姓埋名于大漠数十年，研制出原子弹、氢弹。
拼命硬干的人
林则徐从英国人那里收缴大量鸦片并当众销毁，成功领导了虎门销烟；“铁人”王进喜用自己的身体制止井喷。
为民请命的人
包拯刚正不阿、不怵权贵、执法公正；海瑞一生清正廉洁，多次上书议论朝政，被贬乃至被罢官多次，仍正气不改。
舍身求法的人
谭嗣同为维新变法而牺牲；李大钊为传播马克思主义而英勇献身。
《岳阳楼记》课后习题参考答案
一、北宋诗人陈师道指出：“范文正公为《岳阳楼记》，用对语说时景，世以为奇。”文中多处运用对偶句铺排描写，富有文采和诗意，读起来朗朗上口。有感情地朗读课文，体会课文的语言美，并在熟读的基础上背诵。
参考答案：
体会语言美：
1.句式
骈散结合
句内对
政通人和、唐贤今人、朝晖夕阴、迁客骚人、樯倾楫摧、虎啸猿啼、去国怀乡、忧谗畏讥、春和景明、岸芷汀兰、心旷神怡。
记叙多用散句，写景多用偶句。散句长短错落，质朴平实；偶句两两相对，珠联璧合。
句间对
衔远山，吞长江；进亦忧，退亦忧；北通巫峡，南极潇湘；阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；去国怀乡，忧谗畏讥；沙鸥翔集，锦鳞游泳；长烟一空，皓月千里；浮光跃金，静影沉璧；不以物喜，不以己悲；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
段间对
第3段和第4段，这两段是排比段，也是骈偶段。
多用四字句
平仄交替，多以平声收束，读之悠扬婉转，余音徐徐。韵脚字具有珠圆玉润的美感，如形、明、惊、顷、青等，清脆而悠长；汤、湘、忘等，绵长而嘹亮。
2.用词
大量使用双声叠韵词
如双声词“潇湘”“隐曜”“满目”“游泳”，叠韵词“远山”“长江”“万千”“静影”“锦鳞”，收到了金声玉振、回环往复的共鸣效果，形成了极强的视听冲击。
大量使用同义、反义词
同义词“衔—吞”“际—涯”“通—极”“隐—潜”“啸—啼”“心—神”等，使表意更加精细准确，错落有致而富于变化；反义词“废—兴”“朝—夕”“宠—辱”“喜—悲”“进—退”“忧—乐”等，在对比和衬托中，增加了语言的表现力。
二、研读课文，完成下列任务。
1.文章第3、4段描写了哪两种景象？分别表现了“登斯楼”者怎样的心境？
2.文中的写景、抒情与议论是怎样的关系？结合具体语句加以分析。
参考答案：
景象
心境
洞庭风雨图：“霪雨霏霏”，写阴雨连绵不断；“阴风怒号，浊浪排空”，写风大浪高，令人生畏；“日星隐耀，山岳潜形”，写风雨天的晦暗；“樯倾楫摧”，写舟船覆灭的景象；“薄暮冥冥，虎啸猿啼”，写环境的阴森恐怖。
表现出远谪的悲苦、郁闷之情。
洞庭春晴图：“春和景明，波澜不惊”，写春风和煦，日光明亮，水面平静；“上下天光，一碧万顷”，写水天一色，浩瀚无边；“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，写飞鸟与游鱼的欢快；“岸芷汀兰，郁郁青青”，写植物的繁茂；“长烟一空，皓月千里”，写湖上烟雾消散，明月朗照；“浮光跃金，静影沉璧”，写月映湖水，金色玉光；“渔歌互答”，写渔人之乐。
表现出心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。
2.从全文看，本文写景、抒情、议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现出写景的独立，和议论与抒情的融合。如第2段概写洞庭景物后，以“然则”一转，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨、第4段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第5段则以“嗟夫！”开头，表现出强烈的抒情色彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。文章最后又归于单纯而强烈的抒情——“噫！微斯人，吾谁与归？”这样，写景与议论、抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感。
三、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者什么样的政治情怀？试结合范仲淹的生平经历进行讨论。
参考答案：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表达自己的政治理想：以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后。范仲淹少时就立下了“不能利泽生民，非大丈夫平生之志”的誓言。在他的从政生涯中，他多次上书，强言直谏，虽屡遭贬谪，但他澄清吏治、忧国忧民之心始终未改。他用自己的俸禄，在家乡买“义田”千亩，救济贫穷的族人，而自己却贫苦一生，以至于死时“身无以为殓，子无以为丧”。为民请命，忧民之忧，救人之困，这就是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的核心。这种“先忧后乐”的思想，是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展，更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。
四、解释下列加点的词语。
１.属予作文以记之。
２.前人之述备矣。
３.然则北通巫峡，南极潇湘……
４.薄暮冥冥，虎啸猿啼。
５.去国怀乡，忧谗畏讥……
参考答案：
1.同“嘱”，嘱托。2.完备，详尽。 3.至，到达。 4.迫近。5.国都。
五、岳阳楼是江南名楼，古往今来，无数文人登临揽胜，留下了许多名篇佳作。如李白《与夏十二登岳阳楼》、杜甫《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》等。找来这些作品读一读，体会其中的思想感情。
参考答案：
《与夏十二登岳阳楼》
李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
赏析：诗人先写登楼远眺，山水苍茫；再以灵动之笔，写“雁引愁心”“山衔好月”；进而想象醉卧云中，起舞翩翩，表现了乐观旷达的情怀。
《登岳阳楼》
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
赏析：诗人以“昔闻”起笔，引出“今上”，在今昔对比中，寄寓了无限感慨；再从地分吴楚、势吞星月方面写洞庭湖的浩瀚广大。诗歌后半部分抒发了漂泊无依、老病孤苦的情怀，读之令人怆然。
《登岳阳楼》
陈与义
洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
万里来游还望远，三年多难更凭危。
白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。
赏析：诗人先写眼前所见之景——洞庭之滨，江水之西，旌帘在望，夕阳迟迟；再写洞庭湖分割吴蜀的地理位置，抒发了国破家亡后颠沛流离之苦，表现了吊古伤今之悲，颇得杜诗神韵。
《醉翁亭记》课后习题参考答案
一、朗读并背诵课文。说说第1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁亭的，体会这样描写的效果。
参考答案：
文章第1段，以“环滁皆山也”总起，仿佛是一个航拍的全景镜头。然后再逐层拉近，渐次推出“西南诸峰”、琅琊山、山行之路、酿泉之水，最后定格在“翼然临于泉上”的醉翁亭。这样如层层剥笋，最后亮出主景，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移步换景、身临其境、耳目一新的感觉。
二、本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者什么样的志趣？
参考答案：
第1问：本文中共出现了10个“乐”字，其中有7个集中在最后一段。归结起来，这些“乐”有：山水之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐。
第2问：“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者“与民同乐”、以文记乐的情趣，流露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及提笔成文的自负。三、本文用了21个“也”字，有的表示判断，有的表示陈述。朗读下列语句，结合上下文体会“也”字表达的语气。
1.环滁皆山也。 2.望之蔚然而深秀者，琅琊也。
3.作亭者谁？山之僧智仙也。 4.名之者谁？太守自谓也。
5.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 6.山水之乐，得之心而寓之酒也。
参考答案：
第1、2、3、4句表示判断，语气更为肯定；第5、6句表示陈述，语气较为和缓。
四、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》中有一些短语已经变成了成语，在后世流传，找出来，说说它们在文中的含义，看看在现代汉语中词义有无变化。
文章
成语
释义
在现代汉语中的语义变化
《岳阳楼记》
政通人和
政事顺利，百姓和乐。
意思没有变化。
百废具兴
各种荒废的事业都兴办起来。
“具”写作“俱”，也说“百废俱举”，意思没有变化。
浩浩汤汤
水势浩大的样子。
多写作“浩浩荡荡”，除描写水势外，也用以形容气势雄壮，规模宏大。
气象万千
形容景色和事物多种多样，非常壮观。
意思没有变化。
迁客骚人
指失意的官吏、文人。
意思没有变化。
心旷神怡
心情舒畅，精神愉快。
意思没有变化。
春和景明
春风和煦，阳光灿烂。形容春天风和日丽的景象。
意思没有变化。
《醉翁亭记》
峰回路转
形容山峰、道路迂回曲折。
也比喻经过挫折后出现转机。
醉翁之意不在酒
醉翁的意趣不在酒上。
用来表示本意不在此而在别的方面。
水落石出
水落下去，石头就露出来。
多用来比喻真相大白。
觥筹交错
酒杯和酒筹交互错杂。
也用来形容许多人相聚饮酒的热闹场面。
《湖心亭看雪》课后习题参考答案
一、朗读并背诵课文。本文第1段叙事写景，多用白描，寥寥数语，写意传神。其中“痕”“点”“芥”“粒”的使用，历来为人们称奇。试对此作具体分析。参考答案：
赏析绘景之妙：
整体勾勒西湖的雪夜之景
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白
①连用三个“与”，生动地写出天、云、山、水之间白茫茫、浑然难辨的景象。②“上下一白”之“一”字，写天地一体，绘景之混茫难辨,着眼于“大”。
局部选景点染
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已
①“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，采用由远及近、由大及小的顺序，写出了视线的移动、景物的变化。②抓住景物特点，妙用量词，增强了画面的视觉效果。“痕”字写出了长堤柔和的线条美，“点”字写出了亭子孤立的简约美，“芥”字写出了小舟漂浮的轻盈美，“粒”字写出了人在天地中的孤寂美。③“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，写景之依稀可辨，突出其“小”。与上文的“一”形成对比，使人顿生一种天地之大、人生之微的感慨。
小结：这几句景物描写，运用白描手法，用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等简练单纯的文字，按照由远及近、由大及小的次序，不加烘托渲染地勾勒出一幅素洁淡雅、万籁无声的西湖雪景图，也写出人景相融的美妙意境。
二、“莫说相公痴，更有痴似相公者”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，说说这样写的表达效果，并具体分析“痴”的深层内涵。
参考答案：
第1问： “莫说相公痴，更有痴似相公者”一语，与前文“湖中焉得更有此人”相互映衬。
第2问：舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更“痴”的问题，是“湖中焉得更有此人”（金陵客人呼出，也许是作者正想说出的）以另一种形式的回响。这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。
作者的“痴”表现在：①痴行，“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现了作者特立独行、率性任真的一面；②痴景，于夜间出门欣赏大雪无痕的世界，映射出作者对高洁人格的追求；③痴情，“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出作者无限的怅惘和淡淡的哀愁。一个“痴”字，表现了作者的志趣，同时还含蓄地表达了作者的故国之思。
三、理解并积累下面三副有关湖心亭的对联。
四季笙歌，尚有穷民悲夜月；
六桥花柳，浑无隙地种桑麻。
——［明］胡来朝
亭立湖心，俨西子载扁舟，雅称雨奇晴好；
席开水面，恍东坡游赤壁，偏宜月白风清。
——［明］郑烨
如月当空，偶以微云点河汉；
在人为目，且将秋水剪瞳神。
——［明］张岱
参考答案：
第一副：具有鲜明的反对奢华游乐的“悯农”意识，可谓冷语热心。
第二副：引用西施、东坡的故事，化用东坡《饮湖上初晴后雨》（其二）中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的诗句，赞西湖晴雨皆美，又暗用东坡《后赤壁赋》中“月白风清”句，写西湖风月皆宜，可谓雅趣妙笔。
第三副：上联将西湖比作当空明月，又似微云点缀银河；下联将西湖比作人的眼睛，眼神像秋水一样掠过瞳眸，颇为传神。
《诗词三首》课后习题参考答案
一、《行路难》（其一）抒写了诗人的人生感慨和精神追求，体现了李白诗歌鲜明的浪漫主义风格。有感情地朗诵这首诗，说说诗中主要运用了哪些艺术手法，有怎样的表达效果。
参考答案：诗中主要运用了夸张、用典、反复等艺术手法：
艺术手法
诗句
表达效果
夸张
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱
以夸张的手法极写宴会的丰盛，营造欢乐的宴饮气氛，为下文写苦闷茫然的心绪作铺垫
用典
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边
借姜尚和伊尹的典故，表达自己渴望遇到明君，得到朝廷重用的愿望
反复
行路难，行路难，多歧路，今安在？
运用反复的手法，连用两个“行路难”，节奏短促，表现了诗人在面对人生险阻时，内心的迷惘与急切探寻出路的复杂心理
二、《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年，回京路上怀想往事，展望将来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来的？结合具体诗句加以分析。
参考答案：
凄凉的巴山楚水，“闻笛赋”和“烂柯人”，“沉舟”和“病树”，这些意象表现了作者难以平静的心绪；而“千帆过”“万木春”等意象又表现出作者刚健昂扬的精神。作者选取意象，无论是悲还是喜，无论是扬还是抑，“皆著我之色彩”，历历分明。
三、《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。结合具体词句，梳理作者情感的变化轨迹，说说其中表达了他对人生怎样的思考。
参考答案：
第1问：词以问月开篇，情感高亢激昂，具有诗性宇宙的意识；接下来写“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，想象丰富，情感浪漫而又有近乎幽默的别趣；“起舞弄清影，何似在人间”，抒情热烈，情感也转为通达、豪放。
下片开头写月光的流转，引出第二次问月，情感幽深绵长；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”转而为议论，情感变为通透、豁达；最后两句“但愿人长久，千里共婵娟”，仰天长叹，代替世人发出美好的祝愿，感情热烈而奔放。
第2问：作者由对明月的发问，到对仙境的向往，又回到对人间的留恋，继而将人世的“悲欢离合”与月的“阴晴圆缺”作比照，发出了“此事古难全”的感慨。他悟出人世不可避免地有“悲欢离合”的人生哲理，那么，美好的祝愿就不能太“贪”。“但愿人长久”，虽然不能团聚，也能“千里共婵娟”：这也许是最明智，也是最无奈的选择吧！
四、有感情地朗读并背诵这三首诗词。
【提示】把握这三首诗词的感情基调和情绪变化，在此基础上熟读成诵。
《故乡》课后习题参考答案
一、这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化，特别是人的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。
参考答案：
二、曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”指什么？你认为是什么原因造成的？同学之间讨论。
参考答案：“可悲的厚障壁”：人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通的隔阂。这种情况不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物（如杨二嫂），或故乡的人物彼此之间（如杨二嫂断定闰土是窃贼），实际上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。“我”和闰土之间，并非没有沟通、理解的愿望，然而，尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到。
原因：这种隔膜是由某种超越于个人的因素造成的，是当时整个社会现实导致的结果。旧中国的现实，使得人与人之间存在社会身份的巨大差异，人们各自困在与自己社会身份相适应的狭小生活中，无论是思想还是情感都无法突破束缚，从而造成了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。
三、环境是小说人物活动的具体情境，环境描写是小说创作的重要元素。画出文中描写环境的语句，体会其特点，说说这些描写对表现主题起到什么作用。参考答案：
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
特点
衰败、萧条、没有生机。
作用
为全篇奠定黯淡的基调。这一句既是写故乡的风景、环境，也是写故乡的人、生活，是对“故乡”所代表的旧中国的总体批判——令人压抑，缺乏生机、活力与希望。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
特点
静谧明净、充满生机。
作用
衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出故乡曾给“我”留下美好印象。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
特点
神异美丽、静谧明净。
作用
表达了“我” 对未来美好生活的想象、憧憬。
四、联系上下文，分析下列语句的含义。
1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
3.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
参考答案：
1.这里对于闰土的神态和语言描写，突出地展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。这里的描写，充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动，令读者深受震动，从而和作者一样痛切地思索：这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜？
2.这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心目中，故乡是非常美好的。而这次回乡的见闻却使之前的印象破灭了。故乡人与人之间、“我”与故乡人之间充满隔膜，所以才会有“只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的“木偶人”，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
3.“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。
《我的叔叔于勒》课后习题参考答案
一、本文围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折生动的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。
开端→发展→高潮→结局（情节） 原因→结果（逻辑）
期待→破灭（心理） 悬念→结局（技巧）
参考答案：
情节发展角度：
开端：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。
发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。
高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋。
结局：菲利普夫妇弃他而去。
逻辑顺序角度：
原因：菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待。
结果：发现于勒破产真相，幻梦破灭，遂弃他而去。
心理变化角度：
期待：听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困。
破灭：发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，
明知对方身份却不相认。
技巧运用角度：
设悬：菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？
释疑：于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救。
设悬：在船上巧遇一个与于勒相貌相似的穷水手，他是谁？
结局：原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归。
二、菲利普夫妇、于勒分别是什么样的人? 研读课文，结合小说内容和你自己的理解，与同学讨论。
参考答案：
分析
菲利普夫妇
克拉丽丝精打细算、善于持家，菲利普“做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多”，可见其工作勤恳亦艰辛；菲利普夫妇不顾亲情，以于勒是否有钱来决定与他关系的亲疏，可见其精于算计、唯利是图、自私冷酷。作为生活在社会底层的小人物，他们也有值得同情的地方：于勒的恶习导致菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，他们生活拮据困顿、自顾不暇，基于于勒的为人和现状，只能对他避而远之。菲利普一家的遭遇体现19世纪法国社会底层小人物生活的辛酸和卑微。
于勒
“于勒”这个人物的形象，其实包含两个层面，一个层面是菲利普夫妇（或者说“社会”）眼中的于勒，一个层面是真实的于勒。小说主要呈现的是前一个层面——早年荒唐败家，成为“败家子”，后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，仿佛成为“救世主”，最后又老又穷时被摒弃，成为“我”母亲口中的“这个流氓”。后一个层面，小说几乎没有正面描写，只是在“我”的眼中，呈现了他最后的面貌——“衣服褴褛”“又老又脏，满脸皱纹”“满脸愁容，狼狈不堪”。这两个层面的对比，富含深意。其实，以菲利普夫妇为代表的“社会”，只是以金钱为基准判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉世不深、天性正直善良的少年，却能抛开这些，直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的亲人。这其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。
三、小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处? 试着变换叙事角度，体会一下有什么不同。
参考答案：小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。
不同叙事视角的不同效果：①菲利普夫妇的视角。这个视角会侧重于他们对家庭的考虑，小说情节的曲折程度不如以“我”的角度叙述，也无法充分展现菲利普夫妇的言行、神态，不能对于勒的遭遇进行客观描述。②于勒的视角。这个视角会侧重于于勒的生活轨迹，对菲利普一家的遭遇无法展开。③女婿的视角。他会苦恼于自己不太理想的生活境况，犹豫不决中答应与菲利普家的亲事，其实也是基于金钱的婚姻约定。这个视角极具讽刺意味，但偶遇于勒的场景中菲利普夫妇的很多言行无法呈现。
四、联系上下文，揣摩下边句子的含义（括号里的问题可作参考）。
1.唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！
（这句话体现了人物什么样的心理？）
2.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
（这一句中有三次同义反复，为什么？）
3.我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
（“以免再遇见他”给你什么样的感受？）
参考答案：
1.这句话是对于勒回来的期待。叹词“唉”，还有句中的“竟”“多么”等词语，起加强语气的作用。父亲为什么会如此期待于勒归来呢？并不是因为于勒是自己的亲弟弟，主要还是希望“救世主”降临，帮助全家过上富裕的生活。这里既表现了他的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。
2.这里的反复起强调作用，凸显了“我”对父母行为的不赞同，与之形成鲜明的对比，含蓄地表明了作者的立场。
3.“以免”表现了菲利普夫妇对于勒唯恐避之不及的心态，暗含着作者的讽刺。
五、课外阅读莫泊桑《项链》、马克·吐温《竞选州长》等短篇小说，了解作家对当时资本主义社会的深刻剖析与批判。
参考答案：
篇目
内容简介
对资本主义社会的
深刻剖析与批判
《项链》
（莫泊桑）
一个小职员的妻子玛蒂尔德为参加舞会向朋友借了一串钻石项链，舞会中项链却不慎丢失。夫妻二人借债买了一串相同的项链归还，并为此辛苦劳作十年以偿还债务，最后却得知那串项链是假的。
揭露了资本主义社会中虚荣拜金的社会风气对普通民众的精神腐蚀，同时讽刺了阶级固化下，底层人试图通过“体面”跻身上流社会只是一场徒劳。
《竞选州长》
（马克· 吐温）
“我”作为一个正直的候选人参加州长竞选，却被对手用一系列造谣、污蔑手段抹黑，最
终不堪受辱退出竞选。
尖锐批判了资本主义社会中民主选举的虚伪，揭露了竞选背后的金钱操纵、道德败坏与舆论暴力，讽刺了资本主义政治制度的欺骗性与腐朽本质。
《想和做》课后习题参考答案
一、阅读议论性文章，最重要的是要抓住文章的中心论点。读下面的句子，想想哪一句是本文的中心论点，并说明理由。
1.一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。
2.想和做是分不开的，一定要联结起来。
3.真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的
4.做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。
参考答案：
本文的中心论点是第2句：想和做是分不开的，一定要联结起来。
理由：从内容作用来看，中心论点是一篇议论性文章的核心观点，需要统领全文内容。本文围绕“想”和“做”的关系展开论述，第2句直接点明了二者“不可分割、必须联结”的核心关系，是全文的论述核心。
从与其他句子的关系来看，第1句是对“空想”和“死做”两种错误做法的概述，是为了引出“想和做要联结起来”的观点。第3句解释了道理的来源，是为支撑中心论点服务的。第4句是对中心论点的具体阐释，说明“想”和“做”怎样联结，是中心论点的延伸。
二、阅读议论性文章要留心这样的语句：一层意思说完了，进行总结概括的语句；标志着将转入下一层论述的语句。勾画出课文中这些语句，据此分析文章的论证思路。
参考答案：
总结性语句：第5段、第7段。
过渡性语句：第2段“也有些人只顾做事，不动脑筋”；第6段“想和做怎样才能够联结起来呢?”
三、文章论述“想”和“做”的关系，从两方面着眼，揭示其既相互区别又密切联系的关系，充满辩证色彩。作者是如何分析和阐发这种辩证关系的？试结合文章的相关内容，进行具体分析。
参考答案：
【示例】文章第6段通过人学游泳的例子，论述了“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”的辩证关系。人要先观察相关的现象与动作，再反复试验，才能学会游泳，论证了“做，要靠想来指导”；只站在水边呆看、空想而不行动，就学不会游泳，论证了“想，要靠做来证明”。
《怀疑与学问》课后习题参考答案
一、通读课文，同学之间讨论：文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？
参考答案：
作者所说的怀疑精神指的是对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，这样就不会盲从和迷信，这也是做一切学问的基本条件。
二、本文结构完整，论证严密。细读课文，分析文章引出观点、阐发观点并加以论证的过程，以思维导图的形式梳理文章的论证结构。
参考答案：
三、本文逻辑严密，语言准确。结合上下文揣摩下面的文字，回答后面的问题。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？
2.这段文字中有四个带“常常”的分句，其顺序是否可以任意调整？为什么？
参考答案：
1.不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。
2.不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个“常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说“修正”的前提。所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入、步步递进的关系，不能任意调换顺序。
《曹刿论战》课后习题参考答案
一、阅读课文，梳理故事情节，完成下面的图表，并据此复述课文。在熟读的基础上背诵课文。
参考答案：（1）情节梳理示例：论战 释疑
（2）复述课文：
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“居高位、享厚禄的人会谋划这件事的，（你）又何必参与呢？”曹刿说：“居高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫去见庄公。（曹刿）问（庄公）：“（您）凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”（曹刿）回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牲畜、玉帛之类，（我）从来不敢虚夸数目，一定按照实情。”（曹刿）回答说：“（这只是）小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼事件，虽然不能一一明察，但一定要根据自己的诚心处理。”（曹刿）回答说：“（这）是尽职分之类的事情。可凭借（这个条件）打一仗。作战时请允许我跟随您。”
鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军。曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三次战鼓。曹刿说：“可以（击鼓进军）了。”齐军溃败。庄公正要（下令）驱车追赶。曹刿说：“还不行。”（说完就）向下察看车轮碾出的痕迹，（又）登上车前的横木眺望齐国军队，（这才）说：“可以（追击）了。”于是追击齐军。
战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。（曹刿）回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，到第三次击鼓时士气已经穷尽了。敌方的士气已经穷尽而我方的士气正旺盛，所以打败了他们。（齐国是）大国，难以估计（它的情况），怕的是有埋伏。我看见他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才（下令）追击他们。”
（3）背诵课文：在理清文章思路的基础上完成背诵。
二、一场战争的胜负可能有多种影响因素。在曹刿看来，决定战争胜负的主要因素是什么？除了战争前的各种准备，战争过程中曹刿还注意到了哪些方面？试结合课文，并查阅相关资料，作简要分析。
答题支架：
1.分析选文，把握主要内容。看选文属于哪一类（写人、叙事、写景），如分析写人叙事类文章的内容时，需要把握“谁在做什么”。
2.分析题干，确定答题方向和答题要点。看题干要求概括的是某一段还是全篇选文的内容，是要求用原文还是用自己的话，是否有字数要求等。
3.抓取信息，甄别判断。①抓住标题、注释及总领句、中心句、观点句等关键句，获取信息并对文章内容进行分析归类；②看哪些内容符合信息筛选标准，通过甄别判断，筛选出符合题目要求的信息。
4.依据题型，灵活作答。①选择题，找准与选项对应的原句，将原文有关语句与选项对照，进行排除判断；②简答题，分点组织语言作答。
参考答案：
第一问：政治上取信于民。鲁庄公和曹刿的战前对话说明曹刿的军事思想是以民心向背为基础的。
第二问：运用正确的战略战术，掌握时机。曹刿根据齐军来势凶猛、人数占优的实际情况，采取坚守不出、挫其锐气的策略。通过双方勇气的此消彼长，很快就扭转了双方力量对比的优劣关系，结果一举溃敌。取胜之后，曹刿并不马上追击，深知兵不厌诈之道，唯恐中了齐国诱敌伏击的圈套，表明他在极善用计的同时，也时刻保持高度警惕，防备对方运用计谋。曹刿在战争中可谓是知己知彼，运筹帷幄。
三、解释下列加点的词，体会其古今意义的不同。
1.肉食者鄙，未能远谋。
2.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
2.小大之狱，虽不能察，必以情。
4.忠之属也。可以一战。
5.一鼓作气，再而衰，三而竭。
参考答案：
1.古义：浅陋，这里指目光短浅。今义：轻视，看不起。
2.古义：指祭祀用的色纯、体全的牲畜。今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益。
3.古义：指诉讼事件。今义：监狱。
4.古义：是两个词。可，可以。以，凭借。今义：助动词，表示可能或能够。
5.古义：第二次。今义：又一次。
《邹忌讽齐王纳谏》课后习题参考答案
一、本文情节可以概括为：三问答—三类比—三赏赐—三变化。试据此梳理课文内容。在熟读的基础上，背诵课文。
参考答案：
课文情节为：邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌讽谏齐王的三类比，齐威王纳谏后的三赏，令初下、数月之后、期年之后的各国“皆朝于齐”的三变化。
二、阅读课文，完成下面的练习。
1.有人称赞邹忌能将“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”，也有人认为他的劝谏“并无讽王纳谏字句”，妙在含蓄。结合这些评论，具体分析邹忌是怎样说服齐王的，其劝谏艺术有哪些高妙之处。
2.除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素？说说你的看法。
参考答案：
1.邹忌并未直接讽谏齐王，而是以小见大，讲述自己与徐公“比美”的经历，并把自己“三思”的结果告诉齐王，通过类比，让齐王自己去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。直谏，有可能触犯君王龙颜，不容易让齐王接受；委婉劝谏，若没有恰当的切入口，又容易流于琐细或者旨意不明。邹忌坦然直陈自己的“比美”经历和“闺房小语”，取譬类比，以切身体验切入讽喻正题，自然亲切，入情入理，又委婉含蓄，易于为齐王所接受。
2.①这也与邹忌善于思考、分析的个性和他的担当、责任意识相关。邹忌关心国家大事，一心想寻找恰当时机劝谏齐王。他由生活中的“比美”经历，深入思考、分析，体察各人的情状心理，并敏锐地由个人体验联系到国家大事，想到齐王所受之蔽，于是果断地进行劝谏。②这也离不开齐王广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。齐王听了邹忌的劝谏，马上“下令”，并且列出上、中、下三种不同等级的赏赐，立刻实施，表现出一位封建贤明君王的特点。
三、解释下列各组句子中加点的词。
1.吾与徐公孰美？
孰视之……
2.吾妻之美我者，私我也……
徐公不若君之美也。
3.于是入朝见威王……
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
参考答案：
1.谁，哪一个同“熟”，仔细
2.认为……美 美丽
3.朝廷朝见
《陈涉世家》课后习题参考答案
一、熟读课文，把握文章的主要内容。仿照示例，用四字短语概括文中所写事件的发展过程。
少有大志➝谪戍渔阳➝因雨失期➝��……
参考答案：少有大志—谪戍渔阳—因雨失期—共谋大计—行卜威众—置书鱼腹—并杀两尉—召令徒属—起义收兵—自号张楚
二、读史要细，只有关注历史叙事的内在逻辑和精彩细节，才能品出历史的“滋味”。细读课文，思考下列问题。
1.起义的成功发动与陈胜、吴广的性格有怎样的关系？
2.陈胜、吴广发动起义的策略有什么高明之处？
参考答案：1.起义的成功发动与陈胜、吴广的性格特点有着紧密的联系。尤其是陈胜，作者通过人物的语言、行动描写等，生动再现了这位农民起义运动领导者和组织者的形象。陈胜虽然地位低下，却少有大志，有着非凡的抱负，在遭受压迫时，是“怅恨久之”，而不是逆来顺受；在旁人不理解时，能发出“燕雀安知鸿鹄之志”的感慨。陈胜擅长谋划，对天下形势有着惊人的洞察力，想到“诈称扶苏、项燕”以号召人心。陈胜考虑问题很周全，充分借助各种力量为我所用，作好舆论、军心、人员等方方面面的准备。置书鱼腹、狐鸣而呼，借舆论造势，体现出他的周全；并杀两尉，为起义扫除直接的障碍，体现出他的果敢；号令徒属，袒右称大楚，见出他对人心的洞察力和智慧。起义顺利进行，他“号令召三老、豪杰与皆来会计事”，足见他擅长团结一切力量，具有卓越的组织才能。
文章中对吴广着墨不多，但亦能看出吴广的果断和勇敢。处于“失期当斩”的困境中时，他与陈胜是共谋大计，说明他也是有大志之人，只是在等待合适的时机。对于陈胜的分析和谋划，吴广是坚定的支持者，也是卓越的执行者。他非常聪慧，“行卜”而喜“威众”之意，置书鱼腹、狐鸣而呼，用实际行动为陈胜作好一切舆论准备。文中也有对吴广的直接评述，“素爱人，士卒多为用者”，显示出他一贯的宽厚和威望。他又是机敏而富于谋略的，在将尉面前“故数言欲亡”，故意诱导将尉处罚他，激起众人的愤怒，收揽军心，而后果断地“夺而杀尉”。没有他坚定的支持和辅佐，陈胜难以独自起事，历史可能是另一番面貌。
2.起义的成功发动，离不开陈胜、吴广的谋划。他们冷静分析了当时的形势，“天下苦秦久矣”，看到各地蕴蓄着反抗的力量，“诈自称公子扶苏、项燕”，利用人心所向，这是起义能顺利发动的基础。他们进而利用鬼神之说，进行舆论造势：丹书“陈胜王”于帛，置入鱼腹；吴广狐鸣而呼，号召众戍卒准备跟陈胜一同起事。此外，对于发动起义的各个环节也进行了精心的策划：首先是既要杀死两尉，又要得到士兵支持，所以吴广运用“苦肉计”，激起众怒，然后动手“并杀两尉”。群龙无首之际，陈胜站了出来，揭露秦的苛政，晓以利害，鼓舞兵众坚定抗争信念，指出参加起义是士卒们的唯一出路。陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。接着“为坛而盟”，组建起义队伍。这样一支队伍自然势如破竹，攻城略地，越来越壮大。
三、解释下列加点的词。
1.陈胜、吴广皆次当行……
又间令吴广之次所旁丛祠中……
2.等死，死国可乎？
公等遇雨，皆已失期……
3.扶苏以数谏故，上使外将兵。
车六七百乘，骑千余，卒数万人。
4.乃丹书帛曰“陈胜王”……
卒买鱼烹食，得鱼腹中书……
参考答案：1.编次/军队驻扎 2.同样/（表示复数）们 3.屡次/几 4.写/字条
《出师表》课后习题参考答案
一、本文情辞恳切，感人肺腑。仿照示例，标示出下列语句中的停顿，有感情地朗读并背诵课文。
示例：先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。
1.愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
2.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
3.先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。
［参考答案］1.愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。
2.先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰。
3.先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛。
二、陆游在《书愤》中说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，对本文作出了高度评价。阅读课文，回答下列问题。
1.课文前半部分，诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪些建议？你认为哪一条最重要？为什么？课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？
2.结合相关历史背景和课文内容，说说《出师表》能流传千古的原因。
［参考答案］1.诸葛亮主要提出了三条建议：
①“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”建议刘禅广泛听取忠臣的意见，发扬先帝遗德，振奋有理想、有抱负之人的精神。
②“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”宫廷和丞相府是一个整体，里面的人都是国家官员，对他们实行晋升、处罚，赞扬、批评，应当用同样的标准。
③“亲贤臣，远小人。”亲近贤臣，疏远小人。其中“亲贤远佞”是最重要的建议。只有做到亲贤远佞，才能广开言路，听取忠谏之言，“昭陛下平明之理”，不致忠奸不分、赏罚不明。文章以先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”为前车之鉴，以先帝“叹息痛恨”桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，并以“汉室之隆，可计日而待”为鼓励，促使后主亲贤臣远小人。
事情：在课文的后半部分，作者先历叙自己的身世，从“臣本布衣”起笔，历数先帝之殊遇，说到“许先帝以驱驰”，并临危受命，由布衣跃为重臣，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。在叙述二十一年的遭际之后，追言先帝托孤之事，交代这次出师的根源，以及思想基础、物质准备，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。
用意：后半部分追述这几件事情，一方面极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情，表达效忠刘备父子的心愿，一方面，将出师与谏言沟通起来。诸葛亮以“讨贼兴复”为己任，把国内“斟酌损益，进尽忠言”的责任交给了郭攸之、费祎、董允等人，劝勉刘禅“咨诹善道，察纳雅言”，希望刘禅亲贤远佞，听取贤臣的“兴德之言”。
2.①从历史背景来看，《出师表》并非空泛的表文，而是诸葛亮于北伐前夕所作的战略性奏议。它立足蜀汉存亡之局，指陈时弊、谋划方略，具有深刻的现实意义。②从写作手法来看，《出师表》熔议论、叙事、抒情于一炉，议论严谨，情感真挚，情理交融，极具感染力。③从精神内涵来看，诸葛亮身上“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠义担当与奉献精神契合中华民族文化内核，引发后世无数志士仁人的共鸣。④从语言特点来看，全文措辞得体而恳切，既有谆谆告诫，又无居高临下之态，体现了“谨慎”的为臣之道与高超的表达艺术。
总之，《出师表》既是一篇忧国忠君的实用奏议，也是一篇情真意切的文学佳作，更是一部承载民族精神的文化经典，这便是它流传千古的原因。
三、解释下列加点的词，体会其古今意义的不同。
1.诚宜开张圣听……
2.宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
3.未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
4.先帝不以臣卑鄙……
5.由是感激，遂许先帝以驱驰。
［答题支架］1.识差别。对古今词义差别大的词要区分清楚并加以牢记。如“我以日始出时去人近”（《两小儿辩日》）中的“去”。
2.析微殊。对古今词义接近，但又有差别的也要注意辨析。如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）中的“绝境”。
3.辨音节。古汉语中的单音词，通常有独立意义，不能将文言文中的两个单音词误认为是一个双音词。如“可以一战”（《曹刿论战》）中的“可以”。
［参考答案］1.扩大2.不同3.痛心遗憾4.地位低微，见识短浅 5.感奋激发
《诗词曲五首》课后习题参考答案
一、《白雪歌送武判官归京》是盛唐边塞诗的代表作。朗读全诗，找出其中写景的句子，说说作者是如何描写边塞风光的，写出了什么样的特点。
［参考答案］“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”前两句中，“北风卷地”四字，妙在由风而见雪。“白草折”显出风来势猛。八月秋高，而北地已满天飞雪。“胡天八月即飞雪”，一个“即”字，生动地写出了南方来的人少见多怪的惊奇口吻。后两句诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。以春景写冬景，发挥联想，运用比喻，既写出诗人的欣喜之情，又表现了边塞特有的奇异风光。“忽如”二字不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤之态，而且再次传达出诗人惊喜、好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富浪漫色彩。
二、《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古名句，试结合全诗及作者生平，谈谈你的理解。
［参考答案］南宋末年，文天祥在潮州与元军作战，被俘，途经零丁洋时，元军逼迫他招降坚守崖山（亦写作厓山）的宋军，他写下了这首诗。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”自古以来，人世间谁能免于一死？只求留下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上。此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。
三、《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古之情。
［参考答案］在《南乡子·登京口北固亭有怀》中，作者热情赞颂了孙权的不畏强敌，其实是借古讽今，对苟且偷安、毫无振作之气的南宋朝廷进行了暗讽，表现了作者的爱国情怀。
《山坡羊·潼关怀古》中，作者抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出封建统治阶级与人民的对立关系，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
四、《十五从军征》是一首叙事诗。试发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。
［参考答案］【示例】
《十五从军征》改写
天子下诏征兵的那年，我才十五岁。
临行前，全家默不作声。我故作轻松：“爹，娘，小妹，这仗最多打个三五载，我很快就会回来的。”娘拉起衣襟抹眼泪：“一定要活着回来啊！”小妹拉着我的衣袖，哭着说：“哥，早点回来！”
离开了熟悉的家乡，奔赴战场。鼓声，号角声，马蹄声，刀剑声，厮杀声……每一场战斗结束，都是血流成河，尸横遍野。
三年，五年，十年……战争似乎没有尽头，一晃我已是满头白发。
终于，在年近八十的时候，我可以回家了。
站在村口的老树下，我的脚步迟疑了。六十多年了，爹娘还在吗？小妹应该早就有孙子了吧？……一位老人从旁经过，我壮起胆子问道：“请问……”老人指了指松柏掩映中的一片墓地，边摇头边走远了。
推开残破不堪的院门，只见庭院里长满了野谷，院中的井台上长满了野菜。一只野兔从狗洞里钻出，惊恐地逃了出去。在梁上歇脚的野鸡，也被吓得“扑棱、扑棱”飞走了。
我摘了点野菜、捣了些野谷做饭，饭菜做好后，却不知道送给谁吃。又有谁能与我同吃？不知道我不在的这些年，爹娘和小妹是怎么过的。他们是什么时候离开人世的呢？
出门东望，眼前一片荒芜。从军六十多年，我侥幸活着回来，却连家人的最后一面都没见着，只剩我孤身一人……泪水簌簌而下，落到我早已看不出颜色的战袍上。
五、本课选入的诗词曲均以战争为背景，或叹久戍还乡之凄凉，或言边塞军旅之豪迈，或抒以身许国之壮烈，或悯生民命运之悲苦。熟读成诵，感受这几篇作品多样的风格，思考战争对个人命运的影响。可以先在小组内讨论，然后推选代表在全班交流。
［提示］熟读成诵。默写时注意名句中字词的写法，不要写错别字。
［参考答案］
篇目
风格
《十五从军征》
质朴无华，真切深沉。全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切。
《白雪歌送武判官归京》
慷慨悲壮，浑然雄劲，极具浪漫主义色彩。全诗以奇丽多变的雪景、纵横矫健的笔力、开阖自如的结构、抑扬顿挫的韵律，准确、鲜明、生动地创造了奇中有丽、丽中显奇的美好意境。不仅写得声色相宜、张弛有致，而且刚柔相间，急缓相济。
《南乡子·登京口北固亭有怀》
感怆雄壮，意境高远。全词即景抒情，融典入词，寄情委婉深沉；通篇三问三答，层层深入，层层推进。
《过零丁洋》
沉郁悲壮，慷慨磅礴。前六句中，作者把家国之恨、艰危困厄渲染到极致，悲哀之情汇聚为高潮；而结尾两句却一笔宕开，以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，使全篇由悲而壮，由郁而扬。
《山坡羊·潼关怀古》
苍劲深远，警辟切直。作者由写景而怀古，再发议论，将苍茫的景色、深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使这首小令具有强烈的艺术感染力，字里行间充满着历史的沧桑感和时代的厚重感，既有怀古诗的特色，又有与众不同的沉郁风格。
思考：【示例】战争对个人命运有什么影响？在古代，《十五从军征》中老兵家败人亡，团圆不得；《白雪歌送武判官归京》中将士戍边，生活艰苦；《南乡子·登京口北固亭有怀》中辛弃疾愤懑于统治者的苟且偷安，渴望为国效力却报国无门；《过零丁洋》中文天祥发出铿锵呐喊，愿为国捐躯；《山坡羊·潼关怀古》道尽民生疾苦。总而言之，战争是对人民生活与人类文明的摧残。在现代，叙利亚战火不断，俄乌兵戎相见，巴以冲突频发，人民流离失所、亲人分离的景象令人触目惊心。我们有幸生活在和平的中国，应珍惜这来之不易的和平，也愿和平鸽飞往世界各地。
文末下载完整资源 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》课后习题参考答案
一、这篇课文主题鲜明，论证严谨。反复阅读，回答下列问题。
1.文章开篇提出“培养什么人，是教育的首要问题”，这句话在全文的论述中起什么作用？
2.本文论述的主要问题是什么？用自己的话概括文章的中心论点，并结合自身的感受和体验，说说你的理解和认识。
参考答案：
1.“培养什么人，是教育的首要问题”这句话，既阐述了教育、人才对于国家、社会的重要性，也紧扣标题，明确了我国的教育的根本任务是“培养社会主义建设者和接班人”，对所培养的人从党、国家、社会制度等层面作了本质要求和界定；同时，提出论题，引出下文有关“社会主义建设者和接班人应该具备什么样的基本素质和精神状态，应该如何培养”的论述。
2.①本文论述的主要问题是“社会主义建设者和接班人应该具备什么样的基本素质和精神状态,应该如何培养”。
②本文的中心论点是：从坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
③我的理解和认识：教育兴则国家兴，教育强则国家强。从“德智体”到“德智体美”，再到现在的“德智体美劳”，党和国家根据时代发展的变化和国家建设的需要，在实践中不断完善和拓展我国的教育方针，办好教育强国事业。“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，就是培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之材，确保中国特色社会主义事业薪火相传的大局和中华民族伟大复兴的伟业后继有人。
如今，实际的教育教学中，也在贯彻这一重要论述。如“双减政策”的推动落实，减轻了学业负担，让我有时间能够培养兴趣爱好、进行体育锻炼等；深入田间学习农活、课堂上做菜等劳动教育，不仅使我认识了多种农作物，学会了一些劳动知识和技能，还使我感受到了务农的艰辛和劳动的不易……这些都促进了我的全面发展。作为新时代的青少年，我们应坚定理想信念、厚植家国情怀、陶冶道德情操、涵养扎实学识，深刻认识世界发展大势，深入了解祖国的历史文化和现实国情，锤炼过硬本领，早日成长为可堪大任的栋梁之材，为建设美好中国、实现民族复兴积极贡献力量。
二、文章对青少年培养提出了六个“下功夫”的要求。分析课文第5段第一个“下功夫”的论证思路，划分段落内部层次，填写下面的图表（见教材P28）。小组合作，按照这种分析方法，梳理其他五个“下功夫”的论证思路。
参考答案：
第5段
观点：要在坚定理想信念上下功夫。
理由：我国的社会性质决定了“培养的人”必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。
现实情况：现在的青少年人生阅历有限，不加以正确引导和长期教育，难以树立正确理想信念，甚至可能走偏。
应对措施：①加强中国历史的教育，培育、弘扬社会主义核心价值观。②增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
第7段：
观点：要在厚植爱国主义情怀上下功夫。
理由：爱国主义是世界各国教育的必修课，是中华民族的民族心、民族魂。
历史事例：教育家张伯苓在民族危亡之际向师生发问，振奋爱国斗志。
应对措施：①爱国教育要从少儿抓起，贯穿教育和精神文明建设全过程。②引导学生把自身的理想、命运与国家民族的前途、命运联系在一起。③教育引导学生热爱和拥护中国共产党。
第8段：
观点：要在加强品德修养上下功夫。
理由：育人的根本在于立德。
应对措施：①德育要贯穿学生学习始终，贯穿学校工作各方面各环节。②教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观；加强法治教育；教育引导学生从做好小事、管好小节开始修好品德。③把中华优秀传统文化教育作为基础工程，贯穿人才培养全过程；挖掘、阐发中华优秀传统文化的时代价值；注意提炼、转化、融合，使文物、文化遗产等成为教书育人的丰厚资源。
第11段：
观点：要在增长知识见识上下功夫。
理由：学习知识是学生的本职，学习具有十分重要的作用。
应对措施：①教育引导学生惜时，专注，重视知识的宽度、学习的深度。②教育引导学生关注世界形势及其发展变化，使其具有中国情怀及全球视野。
第13段
观点：要在培养奋斗精神上下功夫。
理由：实现中华民族伟大复兴是一个艰巨、艰苦的过程，需要培养奋斗精神。
现实情况：现在绝大多数的青少年成长环境安逸，培养其责任感、坚强意志、吃苦耐劳精神要付出更多努力。
应对措施：①让青少年明白，任何时候奋斗精神不能丢。②对学生开展时代使命和责任意识教育，引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度。
第14段
观点：要在增强综合素质上下功夫。
理由：社会主义建设者和接班人必须全面发展，体育、美育、劳育对于青少年的成长、成才各自具有不可忽视的重要作用。
现实情况：①青少年体质健康水平是学生素质的短板；②由于劳动教育的淡化、弱化，一些青少年形成了错误的劳动观念。
应对措施：①教育引导学生培养综合能力。②把创新教育贯穿教育活动全过程，鼓励学生创造、创新。③树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课。④全面加强和改进学校美育，配齐配好美育教师。⑤要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生树立正确的劳动观；采取有效措施，加强劳动教育，组织形式多样的劳动实践。
三、本文在论述中灵活运用多种材料，具有很强的说服力。研读课文，完成下列任务。
1.画出文中引用的名言警句，理解其含义，说说这些语句的作用。
2.找出文中援引的事例，想一想：这些事例对论证有什么作用？
参考答案：
类型
具体内容
作用
名言警句
1.古人云：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”
2.爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的”，“……他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。
3. 《论语》中讲：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
4.“志不立，天下无可成之事。”“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”“志不求易，事不避难。”
5.毛泽东同志说，青少年要文明其精神，野蛮其体魄。
6.孔子认为教育是“兴于诗”、 “成于乐”。朱光潜先生有句名言：“要求人心净化，先要求人生美化。”
兼顾古今中外，增强了论证的权威性和代表性，使论证更有说服力。
援引示例
1.著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题。
2.一位诺贝尔奖获得者称自己在幼儿园学到一生最重要的东西。
3.我国周朝官学要求学生掌握“六艺”。
运用典型事例，使论证更具体，更有说服力。
四、课外阅读习近平总书记关于青少年成长成才的重要论述，深入体会总书记对青少年寄予的厚望。想一想：我们应该如何不负韶华，奋发图强，勇于拼搏，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人？
参考答案：
奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。有责任有担当，青春才会闪光。青年是常为新的，最具创新热情，最具创新动力。党和人民事业发展离不开一代又一代有志青年的拼搏奉献。只有当青春同党和人民事业高度契合时，青春的光谱才会更广阔，青春的能量才能充分迸发。青年是社会中最有生气、最有闯劲、最少保守思想的群体，蕴含着改造客观世界、推动社会进步的无穷力量。共青团要团结带领广大团员青年勇做新时代的弄潮儿，自觉听从党和人民召唤，胸怀“国之大者”，担当使命任务，到新时代新天地中去施展抱负、建功立业，争当伟大理想的追梦人，争做伟大事业的生力军，让青春在祖国和人民最需要的地方绽放绚丽之花！
——2022年5月10日，在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话
当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任。广大青年要爱国爱民，从党史学习中激发信仰、获得启发、汲取力量，不断坚定“四个自信”，不断增强做中国人的志气、骨气、底气，树立为祖国为人民永久奋斗、赤诚奉献的坚定理想。要锤炼品德，自觉树立和践行社会主义核心价值观，自觉用中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化培根铸魂、启智润心，加强道德修养，明辨是非曲直，增强自我定力，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。要勇于创新，深刻理解把握时代潮流和国家需要，敢为人先、敢于突破，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。要实学实干，脚踏实地、埋头苦干，孜孜不倦、如饥似渴，在攀登知识高峰中追求卓越，在肩负时代重任时行胜于言，在真刀真枪的实干中成就一番事业。
——2021年4月19日，在清华大学考察时的讲话
各行各业都有很多值得我们学习的榜样，包括航天英雄、奥运冠军、大科学家、劳动模范、青年志愿者，还有那些助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲的好人，等等。榜样的力量是无穷的。大家要把他们立为心中的标杆，向他们看齐，像他们那样追求美好的思想品德。……
少年儿童不可能像大人那样为社会做很多事，但可以从小做起，每天都可以想一想，对祖国热爱吗？对集体热爱吗？学习努力吗？对同学们关心吗？对老师尊敬吗？在家孝敬父母吗？在社会上遵守社会公德吗？对好人好事有敬佩感吗？对坏人坏事有义愤感吗？这样多想一想，就会促使自己多做一做，日积月累，自己身上的好思想、好品德就会越来越多了。
——2014年5月30日，在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话
《中国人失掉自信力了吗》课后习题参考答案
一、本文是一篇立场鲜明、锋芒毕露的驳论文。阅读课文，说一说：作者批驳了什么观点？他主张的观点又是什么？在文中勾画出来，与同学讨论。
参考答案：
1.作者批驳的观点是“中国人失掉自信力了”。
2.作者主张的观点是“我们有并不失掉自信力的中国人在”。
二、驳论一般是先反驳对方的观点，然后树立自己的观点。反驳对方观点时，可以针对其观点，也可以针对论据和论证过程。阅读课文第3—5段，看看本文运用了怎样的批驳方式，结合具体内容加以分析。
参考答案：
本文采用驳论证的直接批驳方式。①自夸“地大物博”是信“地”信“物”，寄希望于“国联”是“他信”——这些都不是“自信”；②求神拜佛是用以自我麻醉的“自欺”，也不是“自信”。
这些批驳证明，不久前失掉的是“他信力”，现在发展着的是“自欺力”，都不是“自信力”。也就是说，对方的论据并不能证明论点，其论证过程是错误的，所以说对方的论点是错误的。
三、研读课文，回答下列问题。
1.文章开头连续列举的三个“事实”，有什么作用？
2.“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词，有怎样的表达效果？
3.文章最后一句说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，这句话与上文中的哪些话相呼应？怎样理解这句话的含义？
参考答案：
1.①交代时代背景，表明文章为何而写。②先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，为后文批驳其论证过程的错误作铺垫。
2.作者运用“仿拟”修辞格，从“自信力”一词翻造出“他信力”一词，既指出中国人其实是“相信他物他人之力”，并不是相信自己，又通过一字之差的两个词的对比，使本文妙趣横生，富有辛辣讽刺意味。
3.第1问：
原句
呼应的话
“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的”
上文中提到的“公开的文字”中所提到的那些叫嚣“中国人失掉自信力了”等的谬论。
“要自己去看地底下”
上文提到的那些“埋头苦干的人”等四类人以及“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了”。
第2问：“状元宰相”指当时国民党反动政客及其御用文人。“地底下”指当时还处于地下斗争状态的群众革命力量。这句话是说，中国人是否有自信力，不要看那些反动文人发表出来的文章，而要去看那些真正的堪称中国脊梁的人的所作所为。他们虽然“总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道”，但他们“有确信，不自欺”，是有自信力的中国人。
四、读下面的文字，完成练习。
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
1.“中国的脊梁”这个比喻好在哪里？模仿这个语段，用排比和比喻这两种修辞手法写一段话。
2.文中提到了四种“中国的脊梁”，你知道历史上哪些人物具有这样的品行？课外查找资料，搜集相关的人物事迹，与同学交流。
参考答案：
1.第1问：“脊梁”本义指人的脊柱，有坚硬、竖直、人体的中轴等特点。这里比喻中国自古以来有着坚定信念、不屈精神，对历史发展起到重大推动作用的优秀儿女。这样的比喻形象地揭示出有自信力的优秀中华儿女身上坚定、正直、顽强的精神，以及对中国历史发展起到的重大作用。
仿写：我们从古以来，就有热爱和平的人，有一身正气的人，有为民谋利的人，有舍身为国的人……即使岁月流逝，也掩不住他们明珠般的光辉，这就是中国的精神。
2.[示例]
类型
事例
埋头苦干的人
李时珍尝遍百草，耗尽心血，终于著成《本草纲目》；邓稼先隐姓埋名于大漠数十年，研制出原子弹、氢弹。
拼命硬干的人
林则徐从英国人那里收缴大量鸦片并当众销毁，成功领导了虎门销烟；“铁人”王进喜用自己的身体制止井喷。
为民请命的人
包拯刚正不阿、不怵权贵、执法公正；海瑞一生清正廉洁，多次上书议论朝政，被贬乃至被罢官多次，仍正气不改。
舍身求法的人
谭嗣同为维新变法而牺牲；李大钊为传播马克思主义而英勇献身。
《岳阳楼记》课后习题参考答案
一、北宋诗人陈师道指出：“范文正公为《岳阳楼记》，用对语说时景，世以为奇。”文中多处运用对偶句铺排描写，富有文采和诗意，读起来朗朗上口。有感情地朗读课文，体会课文的语言美，并在熟读的基础上背诵。
参考答案：
体会语言美：
1.句式
骈散结合
句内对
政通人和、唐贤今人、朝晖夕阴、迁客骚人、樯倾楫摧、虎啸猿啼、去国怀乡、忧谗畏讥、春和景明、岸芷汀兰、心旷神怡。
记叙多用散句，写景多用偶句。散句长短错落，质朴平实；偶句两两相对，珠联璧合。
句间对
衔远山，吞长江；进亦忧，退亦忧；北通巫峡，南极潇湘；阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；去国怀乡，忧谗畏讥；沙鸥翔集，锦鳞游泳；长烟一空，皓月千里；浮光跃金，静影沉璧；不以物喜，不以己悲；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
段间对
第3段和第4段，这两段是排比段，也是骈偶段。
多用四字句
平仄交替，多以平声收束，读之悠扬婉转，余音徐徐。韵脚字具有珠圆玉润的美感，如形、明、惊、顷、青等，清脆而悠长；汤、湘、忘等，绵长而嘹亮。
2.用词
大量使用双声叠韵词
如双声词“潇湘”“隐曜”“满目”“游泳”，叠韵词“远山”“长江”“万千”“静影”“锦鳞”，收到了金声玉振、回环往复的共鸣效果，形成了极强的视听冲击。
大量使用同义、反义词
同义词“衔—吞”“际—涯”“通—极”“隐—潜”“啸—啼”“心—神”等，使表意更加精细准确，错落有致而富于变化；反义词“废—兴”“朝—夕”“宠—辱”“喜—悲”“进—退”“忧—乐”等，在对比和衬托中，增加了语言的表现力。
二、研读课文，完成下列任务。
1.文章第3、4段描写了哪两种景象？分别表现了“登斯楼”者怎样的心境？
2.文中的写景、抒情与议论是怎样的关系？结合具体语句加以分析。
参考答案：
景象
心境
洞庭风雨图：“霪雨霏霏”，写阴雨连绵不断；“阴风怒号，浊浪排空”，写风大浪高，令人生畏；“日星隐耀，山岳潜形”，写风雨天的晦暗；“樯倾楫摧”，写舟船覆灭的景象；“薄暮冥冥，虎啸猿啼”，写环境的阴森恐怖。
表现出远谪的悲苦、郁闷之情。
洞庭春晴图：“春和景明，波澜不惊”，写春风和煦，日光明亮，水面平静；“上下天光，一碧万顷”，写水天一色，浩瀚无边；“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，写飞鸟与游鱼的欢快；“岸芷汀兰，郁郁青青”，写植物的繁茂；“长烟一空，皓月千里”，写湖上烟雾消散，明月朗照；“浮光跃金，静影沉璧”，写月映湖水，金色玉光；“渔歌互答”，写渔人之乐。
表现出心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。
2.从全文看，本文写景、抒情、议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现出写景的独立，和议论与抒情的融合。如第2段概写洞庭景物后，以“然则”一转，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨、第4段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第5段则以“嗟夫！”开头，表现出强烈的抒情色彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。文章最后又归于单纯而强烈的抒情——“噫！微斯人，吾谁与归？”这样，写景与议论、抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感。
三、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者什么样的政治情怀？试结合范仲淹的生平经历进行讨论。
参考答案：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表达自己的政治理想：以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后。范仲淹少时就立下了“不能利泽生民，非大丈夫平生之志”的誓言。在他的从政生涯中，他多次上书，强言直谏，虽屡遭贬谪，但他澄清吏治、忧国忧民之心始终未改。他用自己的俸禄，在家乡买“义田”千亩，救济贫穷的族人，而自己却贫苦一生，以至于死时“身无以为殓，子无以为丧”。为民请命，忧民之忧，救人之困，这就是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的核心。这种“先忧后乐”的思想，是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展，更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。
四、解释下列加点的词语。
１.属予作文以记之。
２.前人之述备矣。
３.然则北通巫峡，南极潇湘……
４.薄暮冥冥，虎啸猿啼。
５.去国怀乡，忧谗畏讥……
参考答案：
1.同“嘱”，嘱托。2.完备，详尽。 3.至，到达。 4.迫近。5.国都。
五、岳阳楼是江南名楼，古往今来，无数文人登临揽胜，留下了许多名篇佳作。如李白《与夏十二登岳阳楼》、杜甫《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》等。找来这些作品读一读，体会其中的思想感情。
参考答案：
《与夏十二登岳阳楼》
李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
赏析：诗人先写登楼远眺，山水苍茫；再以灵动之笔，写“雁引愁心”“山衔好月”；进而想象醉卧云中，起舞翩翩，表现了乐观旷达的情怀。
《登岳阳楼》
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
赏析：诗人以“昔闻”起笔，引出“今上”，在今昔对比中，寄寓了无限感慨；再从地分吴楚、势吞星月方面写洞庭湖的浩瀚广大。诗歌后半部分抒发了漂泊无依、老病孤苦的情怀，读之令人怆然。
《登岳阳楼》
陈与义
洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
万里来游还望远，三年多难更凭危。
白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。
赏析：诗人先写眼前所见之景——洞庭之滨，江水之西，旌帘在望，夕阳迟迟；再写洞庭湖分割吴蜀的地理位置，抒发了国破家亡后颠沛流离之苦，表现了吊古伤今之悲，颇得杜诗神韵。
《醉翁亭记》课后习题参考答案
一、朗读并背诵课文。说说第1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁亭的，体会这样描写的效果。
参考答案：
文章第1段，以“环滁皆山也”总起，仿佛是一个航拍的全景镜头。然后再逐层拉近，渐次推出“西南诸峰”、琅琊山、山行之路、酿泉之水，最后定格在“翼然临于泉上”的醉翁亭。这样如层层剥笋，最后亮出主景，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移步换景、身临其境、耳目一新的感觉。
二、本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者什么样的志趣？
参考答案：
第1问：本文中共出现了10个“乐”字，其中有7个集中在最后一段。归结起来，这些“乐”有：山水之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐。
第2问：“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者“与民同乐”、以文记乐的情趣，流露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及提笔成文的自负。三、本文用了21个“也”字，有的表示判断，有的表示陈述。朗读下列语句，结合上下文体会“也”字表达的语气。
1.环滁皆山也。 2.望之蔚然而深秀者，琅琊也。
3.作亭者谁？山之僧智仙也。 4.名之者谁？太守自谓也。
5.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 6.山水之乐，得之心而寓之酒也。
参考答案：
第1、2、3、4句表示判断，语气更为肯定；第5、6句表示陈述，语气较为和缓。
四、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》中有一些短语已经变成了成语，在后世流传，找出来，说说它们在文中的含义，看看在现代汉语中词义有无变化。
文章
成语
释义
在现代汉语中的语义变化
《岳阳楼记》
政通人和
政事顺利，百姓和乐。
意思没有变化。
百废具兴
各种荒废的事业都兴办起来。
“具”写作“俱”，也说“百废俱举”，意思没有变化。
浩浩汤汤
水势浩大的样子。
多写作“浩浩荡荡”，除描写水势外，也用以形容气势雄壮，规模宏大。
气象万千
形容景色和事物多种多样，非常壮观。
意思没有变化。
迁客骚人
指失意的官吏、文人。
意思没有变化。
心旷神怡
心情舒畅，精神愉快。
意思没有变化。
春和景明
春风和煦，阳光灿烂。形容春天风和日丽的景象。
意思没有变化。
《醉翁亭记》
峰回路转
形容山峰、道路迂回曲折。
也比喻经过挫折后出现转机。
醉翁之意不在酒
醉翁的意趣不在酒上。
用来表示本意不在此而在别的方面。
水落石出
水落下去，石头就露出来。
多用来比喻真相大白。
觥筹交错
酒杯和酒筹交互错杂。
也用来形容许多人相聚饮酒的热闹场面。
《湖心亭看雪》课后习题参考答案
一、朗读并背诵课文。本文第1段叙事写景，多用白描，寥寥数语，写意传神。其中“痕”“点”“芥”“粒”的使用，历来为人们称奇。试对此作具体分析。参考答案：
赏析绘景之妙：
整体勾勒西湖的雪夜之景
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白
①连用三个“与”，生动地写出天、云、山、水之间白茫茫、浑然难辨的景象。②“上下一白”之“一”字，写天地一体，绘景之混茫难辨,着眼于“大”。
局部选景点染
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已
①“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，采用由远及近、由大及小的顺序，写出了视线的移动、景物的变化。②抓住景物特点，妙用量词，增强了画面的视觉效果。“痕”字写出了长堤柔和的线条美，“点”字写出了亭子孤立的简约美，“芥”字写出了小舟漂浮的轻盈美，“粒”字写出了人在天地中的孤寂美。③“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，写景之依稀可辨，突出其“小”。与上文的“一”形成对比，使人顿生一种天地之大、人生之微的感慨。
小结：这几句景物描写，运用白描手法，用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等简练单纯的文字，按照由远及近、由大及小的次序，不加烘托渲染地勾勒出一幅素洁淡雅、万籁无声的西湖雪景图，也写出人景相融的美妙意境。
二、“莫说相公痴，更有痴似相公者”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，说说这样写的表达效果，并具体分析“痴”的深层内涵。
参考答案：
第1问： “莫说相公痴，更有痴似相公者”一语，与前文“湖中焉得更有此人”相互映衬。
第2问：舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更“痴”的问题，是“湖中焉得更有此人”（金陵客人呼出，也许是作者正想说出的）以另一种形式的回响。这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。
作者的“痴”表现在：①痴行，“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现了作者特立独行、率性任真的一面；②痴景，于夜间出门欣赏大雪无痕的世界，映射出作者对高洁人格的追求；③痴情，“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出作者无限的怅惘和淡淡的哀愁。一个“痴”字，表现了作者的志趣，同时还含蓄地表达了作者的故国之思。
三、理解并积累下面三副有关湖心亭的对联。
四季笙歌，尚有穷民悲夜月；
六桥花柳，浑无隙地种桑麻。
——［明］胡来朝
亭立湖心，俨西子载扁舟，雅称雨奇晴好；
席开水面，恍东坡游赤壁，偏宜月白风清。
——［明］郑烨
如月当空，偶以微云点河汉；
在人为目，且将秋水剪瞳神。
——［明］张岱
参考答案：
第一副：具有鲜明的反对奢华游乐的“悯农”意识，可谓冷语热心。
第二副：引用西施、东坡的故事，化用东坡《饮湖上初晴后雨》（其二）中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的诗句，赞西湖晴雨皆美，又暗用东坡《后赤壁赋》中“月白风清”句，写西湖风月皆宜，可谓雅趣妙笔。
第三副：上联将西湖比作当空明月，又似微云点缀银河；下联将西湖比作人的眼睛，眼神像秋水一样掠过瞳眸，颇为传神。
《诗词三首》课后习题参考答案
一、《行路难》（其一）抒写了诗人的人生感慨和精神追求，体现了李白诗歌鲜明的浪漫主义风格。有感情地朗诵这首诗，说说诗中主要运用了哪些艺术手法，有怎样的表达效果。
参考答案：诗中主要运用了夸张、用典、反复等艺术手法：
艺术手法
诗句
表达效果
夸张
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱
以夸张的手法极写宴会的丰盛，营造欢乐的宴饮气氛，为下文写苦闷茫然的心绪作铺垫
用典
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边
借姜尚和伊尹的典故，表达自己渴望遇到明君，得到朝廷重用的愿望
反复
行路难，行路难，多歧路，今安在？
运用反复的手法，连用两个“行路难”，节奏短促，表现了诗人在面对人生险阻时，内心的迷惘与急切探寻出路的复杂心理
二、《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年，回京路上怀想往事，展望将来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来的？结合具体诗句加以分析。
参考答案：
凄凉的巴山楚水，“闻笛赋”和“烂柯人”，“沉舟”和“病树”，这些意象表现了作者难以平静的心绪；而“千帆过”“万木春”等意象又表现出作者刚健昂扬的精神。作者选取意象，无论是悲还是喜，无论是扬还是抑，“皆著我之色彩”，历历分明。
三、《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。结合具体词句，梳理作者情感的变化轨迹，说说其中表达了他对人生怎样的思考。
参考答案：
第1问：词以问月开篇，情感高亢激昂，具有诗性宇宙的意识；接下来写“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，想象丰富，情感浪漫而又有近乎幽默的别趣；“起舞弄清影，何似在人间”，抒情热烈，情感也转为通达、豪放。
下片开头写月光的流转，引出第二次问月，情感幽深绵长；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”转而为议论，情感变为通透、豁达；最后两句“但愿人长久，千里共婵娟”，仰天长叹，代替世人发出美好的祝愿，感情热烈而奔放。
第2问：作者由对明月的发问，到对仙境的向往，又回到对人间的留恋，继而将人世的“悲欢离合”与月的“阴晴圆缺”作比照，发出了“此事古难全”的感慨。他悟出人世不可避免地有“悲欢离合”的人生哲理，那么，美好的祝愿就不能太“贪”。“但愿人长久”，虽然不能团聚，也能“千里共婵娟”：这也许是最明智，也是最无奈的选择吧！
四、有感情地朗读并背诵这三首诗词。
【提示】把握这三首诗词的感情基调和情绪变化，在此基础上熟读成诵。
《故乡》课后习题参考答案
一、这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化，特别是人的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。
参考答案：
二、曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”指什么？你认为是什么原因造成的？同学之间讨论。
参考答案：“可悲的厚障壁”：人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通的隔阂。这种情况不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物（如杨二嫂），或故乡的人物彼此之间（如杨二嫂断定闰土是窃贼），实际上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。“我”和闰土之间，并非没有沟通、理解的愿望，然而，尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到。
原因：这种隔膜是由某种超越于个人的因素造成的，是当时整个社会现实导致的结果。旧中国的现实，使得人与人之间存在社会身份的巨大差异，人们各自困在与自己社会身份相适应的狭小生活中，无论是思想还是情感都无法突破束缚，从而造成了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。
三、环境是小说人物活动的具体情境，环境描写是小说创作的重要元素。画出文中描写环境的语句，体会其特点，说说这些描写对表现主题起到什么作用。参考答案：
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
特点
衰败、萧条、没有生机。
作用
为全篇奠定黯淡的基调。这一句既是写故乡的风景、环境，也是写故乡的人、生活，是对“故乡”所代表的旧中国的总体批判——令人压抑，缺乏生机、活力与希望。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
特点
静谧明净、充满生机。
作用
衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出故乡曾给“我”留下美好印象。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
特点
神异美丽、静谧明净。
作用
表达了“我” 对未来美好生活的想象、憧憬。
四、联系上下文，分析下列语句的含义。
1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
3.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
参考答案：
1.这里对于闰土的神态和语言描写，突出地展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。这里的描写，充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动，令读者深受震动，从而和作者一样痛切地思索：这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜？
2.这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心目中，故乡是非常美好的。而这次回乡的见闻却使之前的印象破灭了。故乡人与人之间、“我”与故乡人之间充满隔膜，所以才会有“只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的“木偶人”，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
3.“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。
《我的叔叔于勒》课后习题参考答案
一、本文围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折生动的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。
开端→发展→高潮→结局（情节） 原因→结果（逻辑）
期待→破灭（心理） 悬念→结局（技巧）
参考答案：
情节发展角度：
开端：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。
发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。
高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋。
结局：菲利普夫妇弃他而去。
逻辑顺序角度：
原因：菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待。
结果：发现于勒破产真相，幻梦破灭，遂弃他而去。
心理变化角度：
期待：听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困。
破灭：发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，
明知对方身份却不相认。
技巧运用角度：
设悬：菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？
释疑：于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救。
设悬：在船上巧遇一个与于勒相貌相似的穷水手，他是谁？
结局：原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归。
二、菲利普夫妇、于勒分别是什么样的人? 研读课文，结合小说内容和你自己的理解，与同学讨论。
参考答案：
分析
菲利普夫妇
克拉丽丝精打细算、善于持家，菲利普“做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多”，可见其工作勤恳亦艰辛；菲利普夫妇不顾亲情，以于勒是否有钱来决定与他关系的亲疏，可见其精于算计、唯利是图、自私冷酷。作为生活在社会底层的小人物，他们也有值得同情的地方：于勒的恶习导致菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，他们生活拮据困顿、自顾不暇，基于于勒的为人和现状，只能对他避而远之。菲利普一家的遭遇体现19世纪法国社会底层小人物生活的辛酸和卑微。
于勒
“于勒”这个人物的形象，其实包含两个层面，一个层面是菲利普夫妇（或者说“社会”）眼中的于勒，一个层面是真实的于勒。小说主要呈现的是前一个层面——早年荒唐败家，成为“败家子”，后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，仿佛成为“救世主”，最后又老又穷时被摒弃，成为“我”母亲口中的“这个流氓”。后一个层面，小说几乎没有正面描写，只是在“我”的眼中，呈现了他最后的面貌——“衣服褴褛”“又老又脏，满脸皱纹”“满脸愁容，狼狈不堪”。这两个层面的对比，富含深意。其实，以菲利普夫妇为代表的“社会”，只是以金钱为基准判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉世不深、天性正直善良的少年，却能抛开这些，直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的亲人。这其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。
三、小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处? 试着变换叙事角度，体会一下有什么不同。
参考答案：小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。
不同叙事视角的不同效果：①菲利普夫妇的视角。这个视角会侧重于他们对家庭的考虑，小说情节的曲折程度不如以“我”的角度叙述，也无法充分展现菲利普夫妇的言行、神态，不能对于勒的遭遇进行客观描述。②于勒的视角。这个视角会侧重于于勒的生活轨迹，对菲利普一家的遭遇无法展开。③女婿的视角。他会苦恼于自己不太理想的生活境况，犹豫不决中答应与菲利普家的亲事，其实也是基于金钱的婚姻约定。这个视角极具讽刺意味，但偶遇于勒的场景中菲利普夫妇的很多言行无法呈现。
四、联系上下文，揣摩下边句子的含义（括号里的问题可作参考）。
1.唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！
（这句话体现了人物什么样的心理？）
2.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
（这一句中有三次同义反复，为什么？）
3.我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
（“以免再遇见他”给你什么样的感受？）
参考答案：
1.这句话是对于勒回来的期待。叹词“唉”，还有句中的“竟”“多么”等词语，起加强语气的作用。父亲为什么会如此期待于勒归来呢？并不是因为于勒是自己的亲弟弟，主要还是希望“救世主”降临，帮助全家过上富裕的生活。这里既表现了他的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。
2.这里的反复起强调作用，凸显了“我”对父母行为的不赞同，与之形成鲜明的对比，含蓄地表明了作者的立场。
3.“以免”表现了菲利普夫妇对于勒唯恐避之不及的心态，暗含着作者的讽刺。
五、课外阅读莫泊桑《项链》、马克·吐温《竞选州长》等短篇小说，了解作家对当时资本主义社会的深刻剖析与批判。
参考答案：
篇目
内容简介
对资本主义社会的
深刻剖析与批判
《项链》
（莫泊桑）
一个小职员的妻子玛蒂尔德为参加舞会向朋友借了一串钻石项链，舞会中项链却不慎丢失。夫妻二人借债买了一串相同的项链归还，并为此辛苦劳作十年以偿还债务，最后却得知那串项链是假的。
揭露了资本主义社会中虚荣拜金的社会风气对普通民众的精神腐蚀，同时讽刺了阶级固化下，底层人试图通过“体面”跻身上流社会只是一场徒劳。
《竞选州长》
（马克· 吐温）
“我”作为一个正直的候选人参加州长竞选，却被对手用一系列造谣、污蔑手段抹黑，最
终不堪受辱退出竞选。
尖锐批判了资本主义社会中民主选举的虚伪，揭露了竞选背后的金钱操纵、道德败坏与舆论暴力，讽刺了资本主义政治制度的欺骗性与腐朽本质。
《想和做》课后习题参考答案
一、阅读议论性文章，最重要的是要抓住文章的中心论点。读下面的句子，想想哪一句是本文的中心论点，并说明理由。
1.一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。
2.想和做是分不开的，一定要联结起来。
3.真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的
4.做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。
参考答案：
本文的中心论点是第2句：想和做是分不开的，一定要联结起来。
理由：从内容作用来看，中心论点是一篇议论性文章的核心观点，需要统领全文内容。本文围绕“想”和“做”的关系展开论述，第2句直接点明了二者“不可分割、必须联结”的核心关系，是全文的论述核心。
从与其他句子的关系来看，第1句是对“空想”和“死做”两种错误做法的概述，是为了引出“想和做要联结起来”的观点。第3句解释了道理的来源，是为支撑中心论点服务的。第4句是对中心论点的具体阐释，说明“想”和“做”怎样联结，是中心论点的延伸。
二、阅读议论性文章要留心这样的语句：一层意思说完了，进行总结概括的语句；标志着将转入下一层论述的语句。勾画出课文中这些语句，据此分析文章的论证思路。
参考答案：
总结性语句：第5段、第7段。
过渡性语句：第2段“也有些人只顾做事，不动脑筋”；第6段“想和做怎样才能够联结起来呢?”
三、文章论述“想”和“做”的关系，从两方面着眼，揭示其既相互区别又密切联系的关系，充满辩证色彩。作者是如何分析和阐发这种辩证关系的？试结合文章的相关内容，进行具体分析。
参考答案：
【示例】文章第6段通过人学游泳的例子，论述了“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”的辩证关系。人要先观察相关的现象与动作，再反复试验，才能学会游泳，论证了“做，要靠想来指导”；只站在水边呆看、空想而不行动，就学不会游泳，论证了“想，要靠做来证明”。
《怀疑与学问》课后习题参考答案
一、通读课文，同学之间讨论：文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？
参考答案：
作者所说的怀疑精神指的是对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，这样就不会盲从和迷信，这也是做一切学问的基本条件。
二、本文结构完整，论证严密。细读课文，分析文章引出观点、阐发观点并加以论证的过程，以思维导图的形式梳理文章的论证结构。
参考答案：
三、本文逻辑严密，语言准确。结合上下文揣摩下面的文字，回答后面的问题。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？
2.这段文字中有四个带“常常”的分句，其顺序是否可以任意调整？为什么？
参考答案：
1.不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。
2.不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个“常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说“修正”的前提。所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入、步步递进的关系，不能任意调换顺序。
《曹刿论战》课后习题参考答案
一、阅读课文，梳理故事情节，完成下面的图表，并据此复述课文。在熟读的基础上背诵课文。
参考答案：（1）情节梳理示例：论战 释疑
（2）复述课文：
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“居高位、享厚禄的人会谋划这件事的，（你）又何必参与呢？”曹刿说：“居高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫去见庄公。（曹刿）问（庄公）：“（您）凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”（曹刿）回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牲畜、玉帛之类，（我）从来不敢虚夸数目，一定按照实情。”（曹刿）回答说：“（这只是）小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼事件，虽然不能一一明察，但一定要根据自己的诚心处理。”（曹刿）回答说：“（这）是尽职分之类的事情。可凭借（这个条件）打一仗。作战时请允许我跟随您。”
鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军。曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三次战鼓。曹刿说：“可以（击鼓进军）了。”齐军溃败。庄公正要（下令）驱车追赶。曹刿说：“还不行。”（说完就）向下察看车轮碾出的痕迹，（又）登上车前的横木眺望齐国军队，（这才）说：“可以（追击）了。”于是追击齐军。
战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。（曹刿）回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，到第三次击鼓时士气已经穷尽了。敌方的士气已经穷尽而我方的士气正旺盛，所以打败了他们。（齐国是）大国，难以估计（它的情况），怕的是有埋伏。我看见他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才（下令）追击他们。”
（3）背诵课文：在理清文章思路的基础上完成背诵。
二、一场战争的胜负可能有多种影响因素。在曹刿看来，决定战争胜负的主要因素是什么？除了战争前的各种准备，战争过程中曹刿还注意到了哪些方面？试结合课文，并查阅相关资料，作简要分析。
答题支架：
1.分析选文，把握主要内容。看选文属于哪一类（写人、叙事、写景），如分析写人叙事类文章的内容时，需要把握“谁在做什么”。
2.分析题干，确定答题方向和答题要点。看题干要求概括的是某一段还是全篇选文的内容，是要求用原文还是用自己的话，是否有字数要求等。
3.抓取信息，甄别判断。①抓住标题、注释及总领句、中心句、观点句等关键句，获取信息并对文章内容进行分析归类；②看哪些内容符合信息筛选标准，通过甄别判断，筛选出符合题目要求的信息。
4.依据题型，灵活作答。①选择题，找准与选项对应的原句，将原文有关语句与选项对照，进行排除判断；②简答题，分点组织语言作答。
参考答案：
第一问：政治上取信于民。鲁庄公和曹刿的战前对话说明曹刿的军事思想是以民心向背为基础的。
第二问：运用正确的战略战术，掌握时机。曹刿根据齐军来势凶猛、人数占优的实际情况，采取坚守不出、挫其锐气的策略。通过双方勇气的此消彼长，很快就扭转了双方力量对比的优劣关系，结果一举溃敌。取胜之后，曹刿并不马上追击，深知兵不厌诈之道，唯恐中了齐国诱敌伏击的圈套，表明他在极善用计的同时，也时刻保持高度警惕，防备对方运用计谋。曹刿在战争中可谓是知己知彼，运筹帷幄。
三、解释下列加点的词，体会其古今意义的不同。
1.肉食者鄙，未能远谋。
2.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
2.小大之狱，虽不能察，必以情。
4.忠之属也。可以一战。
5.一鼓作气，再而衰，三而竭。
参考答案：
1.古义：浅陋，这里指目光短浅。今义：轻视，看不起。
2.古义：指祭祀用的色纯、体全的牲畜。今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益。
3.古义：指诉讼事件。今义：监狱。
4.古义：是两个词。可，可以。以，凭借。今义：助动词，表示可能或能够。
5.古义：第二次。今义：又一次。
《邹忌讽齐王纳谏》课后习题参考答案
一、本文情节可以概括为：三问答—三类比—三赏赐—三变化。试据此梳理课文内容。在熟读的基础上，背诵课文。
参考答案：
课文情节为：邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌讽谏齐王的三类比，齐威王纳谏后的三赏，令初下、数月之后、期年之后的各国“皆朝于齐”的三变化。
二、阅读课文，完成下面的练习。
1.有人称赞邹忌能将“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”，也有人认为他的劝谏“并无讽王纳谏字句”，妙在含蓄。结合这些评论，具体分析邹忌是怎样说服齐王的，其劝谏艺术有哪些高妙之处。
2.除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素？说说你的看法。
参考答案：
1.邹忌并未直接讽谏齐王，而是以小见大，讲述自己与徐公“比美”的经历，并把自己“三思”的结果告诉齐王，通过类比，让齐王自己去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。直谏，有可能触犯君王龙颜，不容易让齐王接受；委婉劝谏，若没有恰当的切入口，又容易流于琐细或者旨意不明。邹忌坦然直陈自己的“比美”经历和“闺房小语”，取譬类比，以切身体验切入讽喻正题，自然亲切，入情入理，又委婉含蓄，易于为齐王所接受。
2.①这也与邹忌善于思考、分析的个性和他的担当、责任意识相关。邹忌关心国家大事，一心想寻找恰当时机劝谏齐王。他由生活中的“比美”经历，深入思考、分析，体察各人的情状心理，并敏锐地由个人体验联系到国家大事，想到齐王所受之蔽，于是果断地进行劝谏。②这也离不开齐王广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。齐王听了邹忌的劝谏，马上“下令”，并且列出上、中、下三种不同等级的赏赐，立刻实施，表现出一位封建贤明君王的特点。
三、解释下列各组句子中加点的词。
1.吾与徐公孰美？
孰视之……
2.吾妻之美我者，私我也……
徐公不若君之美也。
3.于是入朝见威王……
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
参考答案：
1.谁，哪一个同“熟”，仔细
2.认为……美 美丽
3.朝廷朝见
《陈涉世家》课后习题参考答案
一、熟读课文，把握文章的主要内容。仿照示例，用四字短语概括文中所写事件的发展过程。
少有大志➝谪戍渔阳➝因雨失期➝��……
参考答案：少有大志—谪戍渔阳—因雨失期—共谋大计—行卜威众—置书鱼腹—并杀两尉—召令徒属—起义收兵—自号张楚
二、读史要细，只有关注历史叙事的内在逻辑和精彩细节，才能品出历史的“滋味”。细读课文，思考下列问题。
1.起义的成功发动与陈胜、吴广的性格有怎样的关系？
2.陈胜、吴广发动起义的策略有什么高明之处？
参考答案：1.起义的成功发动与陈胜、吴广的性格特点有着紧密的联系。尤其是陈胜，作者通过人物的语言、行动描写等，生动再现了这位农民起义运动领导者和组织者的形象。陈胜虽然地位低下，却少有大志，有着非凡的抱负，在遭受压迫时，是“怅恨久之”，而不是逆来顺受；在旁人不理解时，能发出“燕雀安知鸿鹄之志”的感慨。陈胜擅长谋划，对天下形势有着惊人的洞察力，想到“诈称扶苏、项燕”以号召人心。陈胜考虑问题很周全，充分借助各种力量为我所用，作好舆论、军心、人员等方方面面的准备。置书鱼腹、狐鸣而呼，借舆论造势，体现出他的周全；并杀两尉，为起义扫除直接的障碍，体现出他的果敢；号令徒属，袒右称大楚，见出他对人心的洞察力和智慧。起义顺利进行，他“号令召三老、豪杰与皆来会计事”，足见他擅长团结一切力量，具有卓越的组织才能。
文章中对吴广着墨不多，但亦能看出吴广的果断和勇敢。处于“失期当斩”的困境中时，他与陈胜是共谋大计，说明他也是有大志之人，只是在等待合适的时机。对于陈胜的分析和谋划，吴广是坚定的支持者，也是卓越的执行者。他非常聪慧，“行卜”而喜“威众”之意，置书鱼腹、狐鸣而呼，用实际行动为陈胜作好一切舆论准备。文中也有对吴广的直接评述，“素爱人，士卒多为用者”，显示出他一贯的宽厚和威望。他又是机敏而富于谋略的，在将尉面前“故数言欲亡”，故意诱导将尉处罚他，激起众人的愤怒，收揽军心，而后果断地“夺而杀尉”。没有他坚定的支持和辅佐，陈胜难以独自起事，历史可能是另一番面貌。
2.起义的成功发动，离不开陈胜、吴广的谋划。他们冷静分析了当时的形势，“天下苦秦久矣”，看到各地蕴蓄着反抗的力量，“诈自称公子扶苏、项燕”，利用人心所向，这是起义能顺利发动的基础。他们进而利用鬼神之说，进行舆论造势：丹书“陈胜王”于帛，置入鱼腹；吴广狐鸣而呼，号召众戍卒准备跟陈胜一同起事。此外，对于发动起义的各个环节也进行了精心的策划：首先是既要杀死两尉，又要得到士兵支持，所以吴广运用“苦肉计”，激起众怒，然后动手“并杀两尉”。群龙无首之际，陈胜站了出来，揭露秦的苛政，晓以利害，鼓舞兵众坚定抗争信念，指出参加起义是士卒们的唯一出路。陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。接着“为坛而盟”，组建起义队伍。这样一支队伍自然势如破竹，攻城略地，越来越壮大。
三、解释下列加点的词。
1.陈胜、吴广皆次当行……
又间令吴广之次所旁丛祠中……
2.等死，死国可乎？
公等遇雨，皆已失期……
3.扶苏以数谏故，上使外将兵。
车六七百乘，骑千余，卒数万人。
4.乃丹书帛曰“陈胜王”……
卒买鱼烹食，得鱼腹中书……
参考答案：1.编次/军队驻扎 2.同样/（表示复数）们 3.屡次/几 4.写/字条
《出师表》课后习题参考答案
一、本文情辞恳切，感人肺腑。仿照示例，标示出下列语句中的停顿，有感情地朗读并背诵课文。
示例：先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。
1.愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
2.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
3.先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。
［参考答案］1.愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。
2.先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰。
3.先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛。
二、陆游在《书愤》中说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，对本文作出了高度评价。阅读课文，回答下列问题。
1.课文前半部分，诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪些建议？你认为哪一条最重要？为什么？课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？
2.结合相关历史背景和课文内容，说说《出师表》能流传千古的原因。
［参考答案］1.诸葛亮主要提出了三条建议：
①“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”建议刘禅广泛听取忠臣的意见，发扬先帝遗德，振奋有理想、有抱负之人的精神。
②“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”宫廷和丞相府是一个整体，里面的人都是国家官员，对他们实行晋升、处罚，赞扬、批评，应当用同样的标准。
③“亲贤臣，远小人。”亲近贤臣，疏远小人。其中“亲贤远佞”是最重要的建议。只有做到亲贤远佞，才能广开言路，听取忠谏之言，“昭陛下平明之理”，不致忠奸不分、赏罚不明。文章以先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”为前车之鉴，以先帝“叹息痛恨”桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，并以“汉室之隆，可计日而待”为鼓励，促使后主亲贤臣远小人。
事情：在课文的后半部分，作者先历叙自己的身世，从“臣本布衣”起笔，历数先帝之殊遇，说到“许先帝以驱驰”，并临危受命，由布衣跃为重臣，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。在叙述二十一年的遭际之后，追言先帝托孤之事，交代这次出师的根源，以及思想基础、物质准备，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。
用意：后半部分追述这几件事情，一方面极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情，表达效忠刘备父子的心愿，一方面，将出师与谏言沟通起来。诸葛亮以“讨贼兴复”为己任，把国内“斟酌损益，进尽忠言”的责任交给了郭攸之、费祎、董允等人，劝勉刘禅“咨诹善道，察纳雅言”，希望刘禅亲贤远佞，听取贤臣的“兴德之言”。
2.①从历史背景来看，《出师表》并非空泛的表文，而是诸葛亮于北伐前夕所作的战略性奏议。它立足蜀汉存亡之局，指陈时弊、谋划方略，具有深刻的现实意义。②从写作手法来看，《出师表》熔议论、叙事、抒情于一炉，议论严谨，情感真挚，情理交融，极具感染力。③从精神内涵来看，诸葛亮身上“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠义担当与奉献精神契合中华民族文化内核，引发后世无数志士仁人的共鸣。④从语言特点来看，全文措辞得体而恳切，既有谆谆告诫，又无居高临下之态，体现了“谨慎”的为臣之道与高超的表达艺术。
总之，《出师表》既是一篇忧国忠君的实用奏议，也是一篇情真意切的文学佳作，更是一部承载民族精神的文化经典，这便是它流传千古的原因。
三、解释下列加点的词，体会其古今意义的不同。
1.诚宜开张圣听……
2.宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
3.未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
4.先帝不以臣卑鄙……
5.由是感激，遂许先帝以驱驰。
［答题支架］1.识差别。对古今词义差别大的词要区分清楚并加以牢记。如“我以日始出时去人近”（《两小儿辩日》）中的“去”。
2.析微殊。对古今词义接近，但又有差别的也要注意辨析。如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）中的“绝境”。
3.辨音节。古汉语中的单音词，通常有独立意义，不能将文言文中的两个单音词误认为是一个双音词。如“可以一战”（《曹刿论战》）中的“可以”。
［参考答案］1.扩大2.不同3.痛心遗憾4.地位低微，见识短浅 5.感奋激发
《诗词曲五首》课后习题参考答案
一、《白雪歌送武判官归京》是盛唐边塞诗的代表作。朗读全诗，找出其中写景的句子，说说作者是如何描写边塞风光的，写出了什么样的特点。
［参考答案］“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”前两句中，“北风卷地”四字，妙在由风而见雪。“白草折”显出风来势猛。八月秋高，而北地已满天飞雪。“胡天八月即飞雪”，一个“即”字，生动地写出了南方来的人少见多怪的惊奇口吻。后两句诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。以春景写冬景，发挥联想，运用比喻，既写出诗人的欣喜之情，又表现了边塞特有的奇异风光。“忽如”二字不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤之态，而且再次传达出诗人惊喜、好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富浪漫色彩。
二、《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古名句，试结合全诗及作者生平，谈谈你的理解。
［参考答案］南宋末年，文天祥在潮州与元军作战，被俘，途经零丁洋时，元军逼迫他招降坚守崖山（亦写作厓山）的宋军，他写下了这首诗。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”自古以来，人世间谁能免于一死？只求留下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上。此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。
三、《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古之情。
［参考答案］在《南乡子·登京口北固亭有怀》中，作者热情赞颂了孙权的不畏强敌，其实是借古讽今，对苟且偷安、毫无振作之气的南宋朝廷进行了暗讽，表现了作者的爱国情怀。
《山坡羊·潼关怀古》中，作者抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出封建统治阶级与人民的对立关系，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
四、《十五从军征》是一首叙事诗。试发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。
［参考答案］【示例】
《十五从军征》改写
天子下诏征兵的那年，我才十五岁。
临行前，全家默不作声。我故作轻松：“爹，娘，小妹，这仗最多打个三五载，我很快就会回来的。”娘拉起衣襟抹眼泪：“一定要活着回来啊！”小妹拉着我的衣袖，哭着说：“哥，早点回来！”
离开了熟悉的家乡，奔赴战场。鼓声，号角声，马蹄声，刀剑声，厮杀声……每一场战斗结束，都是血流成河，尸横遍野。
三年，五年，十年……战争似乎没有尽头，一晃我已是满头白发。
终于，在年近八十的时候，我可以回家了。
站在村口的老树下，我的脚步迟疑了。六十多年了，爹娘还在吗？小妹应该早就有孙子了吧？……一位老人从旁经过，我壮起胆子问道：“请问……”老人指了指松柏掩映中的一片墓地，边摇头边走远了。
推开残破不堪的院门，只见庭院里长满了野谷，院中的井台上长满了野菜。一只野兔从狗洞里钻出，惊恐地逃了出去。在梁上歇脚的野鸡，也被吓得“扑棱、扑棱”飞走了。
我摘了点野菜、捣了些野谷做饭，饭菜做好后，却不知道送给谁吃。又有谁能与我同吃？不知道我不在的这些年，爹娘和小妹是怎么过的。他们是什么时候离开人世的呢？
出门东望，眼前一片荒芜。从军六十多年，我侥幸活着回来，却连家人的最后一面都没见着，只剩我孤身一人……泪水簌簌而下，落到我早已看不出颜色的战袍上。
五、本课选入的诗词曲均以战争为背景，或叹久戍还乡之凄凉，或言边塞军旅之豪迈，或抒以身许国之壮烈，或悯生民命运之悲苦。熟读成诵，感受这几篇作品多样的风格，思考战争对个人命运的影响。可以先在小组内讨论，然后推选代表在全班交流。
［提示］熟读成诵。默写时注意名句中字词的写法，不要写错别字。
［参考答案］
篇目
风格
《十五从军征》
质朴无华，真切深沉。全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切。
《白雪歌送武判官归京》
慷慨悲壮，浑然雄劲，极具浪漫主义色彩。全诗以奇丽多变的雪景、纵横矫健的笔力、开阖自如的结构、抑扬顿挫的韵律，准确、鲜明、生动地创造了奇中有丽、丽中显奇的美好意境。不仅写得声色相宜、张弛有致，而且刚柔相间，急缓相济。
《南乡子·登京口北固亭有怀》
感怆雄壮，意境高远。全词即景抒情，融典入词，寄情委婉深沉；通篇三问三答，层层深入，层层推进。
《过零丁洋》
沉郁悲壮，慷慨磅礴。前六句中，作者把家国之恨、艰危困厄渲染到极致，悲哀之情汇聚为高潮；而结尾两句却一笔宕开，以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，使全篇由悲而壮，由郁而扬。
《山坡羊·潼关怀古》
苍劲深远，警辟切直。作者由写景而怀古，再发议论，将苍茫的景色、深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使这首小令具有强烈的艺术感染力，字里行间充满着历史的沧桑感和时代的厚重感，既有怀古诗的特色，又有与众不同的沉郁风格。
思考：【示例】战争对个人命运有什么影响？在古代，《十五从军征》中老兵家败人亡，团圆不得；《白雪歌送武判官归京》中将士戍边，生活艰苦；《南乡子·登京口北固亭有怀》中辛弃疾愤懑于统治者的苟且偷安，渴望为国效力却报国无门；《过零丁洋》中文天祥发出铿锵呐喊，愿为国捐躯；《山坡羊·潼关怀古》道尽民生疾苦。总而言之，战争是对人民生活与人类文明的摧残。在现代，叙利亚战火不断，俄乌兵戎相见，巴以冲突频发，人民流离失所、亲人分离的景象令人触目惊心。我们有幸生活在和平的中国，应珍惜这来之不易的和平，也愿和平鸽飞往世界各地。
《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》课后习题参考答案
一、这篇课文主题鲜明，论证严谨。反复阅读，回答下列问题。
1.文章开篇提出“培养什么人，是教育的首要问题”，这句话在全文的论述中起什么作用？
2.本文论述的主要问题是什么？用自己的话概括文章的中心论点，并结合自身的感受和体验，说说你的理解和认识。
参考答案：
1.“培养什么人，是教育的首要问题”这句话，既阐述了教育、人才对于国家、社会的重要性，也紧扣标题，明确了我国的教育的根本任务是“培养社会主义建设者和接班人”，对所培养的人从党、国家、社会制度等层面作了本质要求和界定；同时，提出论题，引出下文有关“社会主义建设者和接班人应该具备什么样的基本素质和精神状态，应该如何培养”的论述。
2.①本文论述的主要问题是“社会主义建设者和接班人应该具备什么样的基本素质和精神状态,应该如何培养”。
②本文的中心论点是：从坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
③我的理解和认识：教育兴则国家兴，教育强则国家强。从“德智体”到“德智体美”，再到现在的“德智体美劳”，党和国家根据时代发展的变化和国家建设的需要，在实践中不断完善和拓展我国的教育方针，办好教育强国事业。“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，就是培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之材，确保中国特色社会主义事业薪火相传的大局和中华民族伟大复兴的伟业后继有人。
如今，实际的教育教学中，也在贯彻这一重要论述。如“双减政策”的推动落实，减轻了学业负担，让我有时间能够培养兴趣爱好、进行体育锻炼等；深入田间学习农活、课堂上做菜等劳动教育，不仅使我认识了多种农作物，学会了一些劳动知识和技能，还使我感受到了务农的艰辛和劳动的不易……这些都促进了我的全面发展。作为新时代的青少年，我们应坚定理想信念、厚植家国情怀、陶冶道德情操、涵养扎实学识，深刻认识世界发展大势，深入了解祖国的历史文化和现实国情，锤炼过硬本领，早日成长为可堪大任的栋梁之材，为建设美好中国、实现民族复兴积极贡献力量。
二、文章对青少年培养提出了六个“下功夫”的要求。分析课文第5段第一个“下功夫”的论证思路，划分段落内部层次，填写下面的图表（见教材P28）。小组合作，按照这种分析方法，梳理其他五个“下功夫”的论证思路。
参考答案：
第5段
观点：要在坚定理想信念上下功夫。
理由：我国的社会性质决定了“培养的人”必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。
现实情况：现在的青少年人生阅历有限，不加以正确引导和长期教育，难以树立正确理想信念，甚至可能走偏。
应对措施：①加强中国历史的教育，培育、弘扬社会主义核心价值观。②增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
第7段：
观点：要在厚植爱国主义情怀上下功夫。
理由：爱国主义是世界各国教育的必修课，是中华民族的民族心、民族魂。
历史事例：教育家张伯苓在民族危亡之际向师生发问，振奋爱国斗志。
应对措施：①爱国教育要从少儿抓起，贯穿教育和精神文明建设全过程。②引导学生把自身的理想、命运与国家民族的前途、命运联系在一起。③教育引导学生热爱和拥护中国共产党。
第8段：
观点：要在加强品德修养上下功夫。
理由：育人的根本在于立德。
应对措施：①德育要贯穿学生学习始终，贯穿学校工作各方面各环节。②教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观；加强法治教育；教育引导学生从做好小事、管好小节开始修好品德。③把中华优秀传统文化教育作为基础工程，贯穿人才培养全过程；挖掘、阐发中华优秀传统文化的时代价值；注意提炼、转化、融合，使文物、文化遗产等成为教书育人的丰厚资源。
第11段：
观点：要在增长知识见识上下功夫。
理由：学习知识是学生的本职，学习具有十分重要的作用。
应对措施：①教育引导学生惜时，专注，重视知识的宽度、学习的深度。②教育引导学生关注世界形势及其发展变化，使其具有中国情怀及全球视野。
第13段
观点：要在培养奋斗精神上下功夫。
理由：实现中华民族伟大复兴是一个艰巨、艰苦的过程，需要培养奋斗精神。
现实情况：现在绝大多数的青少年成长环境安逸，培养其责任感、坚强意志、吃苦耐劳精神要付出更多努力。
应对措施：①让青少年明白，任何时候奋斗精神不能丢。②对学生开展时代使命和责任意识教育，引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度。
第14段
观点：要在增强综合素质上下功夫。
理由：社会主义建设者和接班人必须全面发展，体育、美育、劳育对于青少年的成长、成才各自具有不可忽视的重要作用。
现实情况：①青少年体质健康水平是学生素质的短板；②由于劳动教育的淡化、弱化，一些青少年形成了错误的劳动观念。
应对措施：①教育引导学生培养综合能力。②把创新教育贯穿教育活动全过程，鼓励学生创造、创新。③树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课。④全面加强和改进学校美育，配齐配好美育教师。⑤要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生树立正确的劳动观；采取有效措施，加强劳动教育，组织形式多样的劳动实践。
三、本文在论述中灵活运用多种材料，具有很强的说服力。研读课文，完成下列任务。
1.画出文中引用的名言警句，理解其含义，说说这些语句的作用。
2.找出文中援引的事例，想一想：这些事例对论证有什么作用？
参考答案：
类型 | 具体内容 | 作用 |
名言警句 | 1.古人云：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。” 2.爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的”，“……他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。 3. 《论语》中讲：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” 4.“志不立，天下无可成之事。”“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”“志不求易，事不避难。” 5.毛泽东同志说，青少年要文明其精神，野蛮其体魄。 6.孔子认为教育是“兴于诗”、 “成于乐”。朱光潜先生有句名言：“要求人心净化，先要求人生美化。” | 兼顾古今中外，增强了论证的权威性和代表性，使论证更有说服力。 |
援引示例 | 1.著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题。 2.一位诺贝尔奖获得者称自己在幼儿园学到一生最重要的东西。 3.我国周朝官学要求学生掌握“六艺”。 | 运用典型事例，使论证更具体，更有说服力。 |
四、课外阅读习近平总书记关于青少年成长成才的重要论述，深入体会总书记对青少年寄予的厚望。想一想：我们应该如何不负韶华，奋发图强，勇于拼搏，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人？
参考答案：
奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。有责任有担当，青春才会闪光。青年是常为新的，最具创新热情，最具创新动力。党和人民事业发展离不开一代又一代有志青年的拼搏奉献。只有当青春同党和人民事业高度契合时，青春的光谱才会更广阔，青春的能量才能充分迸发。青年是社会中最有生气、最有闯劲、最少保守思想的群体，蕴含着改造客观世界、推动社会进步的无穷力量。共青团要团结带领广大团员青年勇做新时代的弄潮儿，自觉听从党和人民召唤，胸怀“国之大者”，担当使命任务，到新时代新天地中去施展抱负、建功立业，争当伟大理想的追梦人，争做伟大事业的生力军，让青春在祖国和人民最需要的地方绽放绚丽之花！
——2022年5月10日，在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话
当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任。广大青年要爱国爱民，从党史学习中激发信仰、获得启发、汲取力量，不断坚定“四个自信”，不断增强做中国人的志气、骨气、底气，树立为祖国为人民永久奋斗、赤诚奉献的坚定理想。要锤炼品德，自觉树立和践行社会主义核心价值观，自觉用中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化培根铸魂、启智润心，加强道德修养，明辨是非曲直，增强自我定力，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。要勇于创新，深刻理解把握时代潮流和国家需要，敢为人先、敢于突破，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。要实学实干，脚踏实地、埋头苦干，孜孜不倦、如饥似渴，在攀登知识高峰中追求卓越，在肩负时代重任时行胜于言，在真刀真枪的实干中成就一番事业。
——2021年4月19日，在清华大学考察时的讲话
各行各业都有很多值得我们学习的榜样，包括航天英雄、奥运冠军、大科学家、劳动模范、青年志愿者，还有那些助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲的好人，等等。榜样的力量是无穷的。大家要把他们立为心中的标杆，向他们看齐，像他们那样追求美好的思想品德。……
少年儿童不可能像大人那样为社会做很多事，但可以从小做起，每天都可以想一想，对祖国热爱吗？对集体热爱吗？学习努力吗？对同学们关心吗？对老师尊敬吗？在家孝敬父母吗？在社会上遵守社会公德吗？对好人好事有敬佩感吗？对坏人坏事有义愤感吗？这样多想一想，就会促使自己多做一做，日积月累，自己身上的好思想、好品德就会越来越多了。
——2014年5月30日，在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话
《中国人失掉自信力了吗》课后习题参考答案
一、本文是一篇立场鲜明、锋芒毕露的驳论文。阅读课文，说一说：作者批驳了什么观点？他主张的观点又是什么？在文中勾画出来，与同学讨论。
参考答案：
1.作者批驳的观点是“中国人失掉自信力了”。
2.作者主张的观点是“我们有并不失掉自信力的中国人在”。
二、驳论一般是先反驳对方的观点，然后树立自己的观点。反驳对方观点时，可以针对其观点，也可以针对论据和论证过程。阅读课文第3—5段，看看本文运用了怎样的批驳方式，结合具体内容加以分析。
参考答案：
本文采用驳论证的直接批驳方式。①自夸“地大物博”是信“地”信“物”，寄希望于“国联”是“他信”——这些都不是“自信”；②求神拜佛是用以自我麻醉的“自欺”，也不是“自信”。
这些批驳证明，不久前失掉的是“他信力”，现在发展着的是“自欺力”，都不是“自信力”。也就是说，对方的论据并不能证明论点，其论证过程是错误的，所以说对方的论点是错误的。
三、研读课文，回答下列问题。
1.文章开头连续列举的三个“事实”，有什么作用？
2.“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词，有怎样的表达效果？
3.文章最后一句说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，这句话与上文中的哪些话相呼应？怎样理解这句话的含义？
参考答案：
1.①交代时代背景，表明文章为何而写。②先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，为后文批驳其论证过程的错误作铺垫。
2.作者运用“仿拟”修辞格，从“自信力”一词翻造出“他信力”一词，既指出中国人其实是“相信他物他人之力”，并不是相信自己，又通过一字之差的两个词的对比，使本文妙趣横生，富有辛辣讽刺意味。
3.第1问：
原句 | 呼应的话 |
“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的” | 上文中提到的“公开的文字”中所提到的那些叫嚣“中国人失掉自信力了”等的谬论。 |
“要自己去看地底下” | 上文提到的那些“埋头苦干的人”等四类人以及“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了”。 |
第2问：“状元宰相”指当时国民党反动政客及其御用文人。“地底下”指当时还处于地下斗争状态的群众革命力量。这句话是说，中国人是否有自信力，不要看那些反动文人发表出来的文章，而要去看那些真正的堪称中国脊梁的人的所作所为。他们虽然“总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道”，但他们“有确信，不自欺”，是有自信力的中国人。
四、读下面的文字，完成练习。
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
1.“中国的脊梁”这个比喻好在哪里？模仿这个语段，用排比和比喻这两种修辞手法写一段话。
2.文中提到了四种“中国的脊梁”，你知道历史上哪些人物具有这样的品行？课外查找资料，搜集相关的人物事迹，与同学交流。
参考答案：
1.第1问：“脊梁”本义指人的脊柱，有坚硬、竖直、人体的中轴等特点。这里比喻中国自古以来有着坚定信念、不屈精神，对历史发展起到重大推动作用的优秀儿女。这样的比喻形象地揭示出有自信力的优秀中华儿女身上坚定、正直、顽强的精神，以及对中国历史发展起到的重大作用。
仿写：我们从古以来，就有热爱和平的人，有一身正气的人，有为民谋利的人，有舍身为国的人……即使岁月流逝，也掩不住他们明珠般的光辉，这就是中国的精神。
2.[示例]
类型 | 事例 |
埋头苦干的人 | 李时珍尝遍百草，耗尽心血，终于著成《本草纲目》；邓稼先隐姓埋名于大漠数十年，研制出原子弹、氢弹。 |
拼命硬干的人 | 林则徐从英国人那里收缴大量鸦片并当众销毁，成功领导了虎门销烟；“铁人”王进喜用自己的身体制止井喷。 |
为民请命的人 | 包拯刚正不阿、不怵权贵、执法公正；海瑞一生清正廉洁，多次上书议论朝政，被贬乃至被罢官多次，仍正气不改。 |
舍身求法的人 | 谭嗣同为维新变法而牺牲；李大钊为传播马克思主义而英勇献身。 |
《岳阳楼记》课后习题参考答案
一、北宋诗人陈师道指出：“范文正公为《岳阳楼记》，用对语说时景，世以为奇。”文中多处运用对偶句铺排描写，富有文采和诗意，读起来朗朗上口。有感情地朗读课文，体会课文的语言美，并在熟读的基础上背诵。
参考答案：
体会语言美：
1.句式
骈散结合 | 句内对 | 政通人和、唐贤今人、朝晖夕阴、迁客骚人、樯倾楫摧、虎啸猿啼、去国怀乡、忧谗畏讥、春和景明、岸芷汀兰、心旷神怡。 | 记叙多用散句，写景多用偶句。散句长短错落，质朴平实；偶句两两相对，珠联璧合。 |
句间对 | 衔远山，吞长江；进亦忧，退亦忧；北通巫峡，南极潇湘；阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；去国怀乡，忧谗畏讥；沙鸥翔集，锦鳞游泳；长烟一空，皓月千里；浮光跃金，静影沉璧；不以物喜，不以己悲；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 | ||
段间对 | 第3段和第4段，这两段是排比段，也是骈偶段。 | ||
多用四字句 | 平仄交替，多以平声收束，读之悠扬婉转，余音徐徐。韵脚字具有珠圆玉润的美感，如形、明、惊、顷、青等，清脆而悠长；汤、湘、忘等，绵长而嘹亮。 |
2.用词
大量使用双声叠韵词 | 如双声词“潇湘”“隐曜”“满目”“游泳”，叠韵词“远山”“长江”“万千”“静影”“锦鳞”，收到了金声玉振、回环往复的共鸣效果，形成了极强的视听冲击。 |
大量使用同义、反义词 | 同义词“衔—吞”“际—涯”“通—极”“隐—潜”“啸—啼”“心—神”等，使表意更加精细准确，错落有致而富于变化；反义词“废—兴”“朝—夕”“宠—辱”“喜—悲”“进—退”“忧—乐”等，在对比和衬托中，增加了语言的表现力。 |
二、研读课文，完成下列任务。
1.文章第3、4段描写了哪两种景象？分别表现了“登斯楼”者怎样的心境？
2.文中的写景、抒情与议论是怎样的关系？结合具体语句加以分析。
参考答案：
景象 | 心境 |
洞庭风雨图：“霪雨霏霏”，写阴雨连绵不断；“阴风怒号，浊浪排空”，写风大浪高，令人生畏；“日星隐耀，山岳潜形”，写风雨天的晦暗；“樯倾楫摧”，写舟船覆灭的景象；“薄暮冥冥，虎啸猿啼”，写环境的阴森恐怖。 | 表现出远谪的悲苦、郁闷之情。 |
洞庭春晴图：“春和景明，波澜不惊”，写春风和煦，日光明亮，水面平静；“上下天光，一碧万顷”，写水天一色，浩瀚无边；“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，写飞鸟与游鱼的欢快；“岸芷汀兰，郁郁青青”，写植物的繁茂；“长烟一空，皓月千里”，写湖上烟雾消散，明月朗照；“浮光跃金，静影沉璧”，写月映湖水，金色玉光；“渔歌互答”，写渔人之乐。 | 表现出心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。 |
2.从全文看，本文写景、抒情、议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现出写景的独立，和议论与抒情的融合。如第2段概写洞庭景物后，以“然则”一转，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨、第4段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第5段则以“嗟夫！”开头，表现出强烈的抒情色彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。文章最后又归于单纯而强烈的抒情——“噫！微斯人，吾谁与归？”这样，写景与议论、抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感。
三、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者什么样的政治情怀？试结合范仲淹的生平经历进行讨论。
参考答案：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表达自己的政治理想：以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后。范仲淹少时就立下了“不能利泽生民，非大丈夫平生之志”的誓言。在他的从政生涯中，他多次上书，强言直谏，虽屡遭贬谪，但他澄清吏治、忧国忧民之心始终未改。他用自己的俸禄，在家乡买“义田”千亩，救济贫穷的族人，而自己却贫苦一生，以至于死时“身无以为殓，子无以为丧”。为民请命，忧民之忧，救人之困，这就是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的核心。这种“先忧后乐”的思想，是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展，更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。
四、解释下列加点的词语。
１.属予作文以记之。
２.前人之述备矣。
３.然则北通巫峡，南极潇湘……
４.薄暮冥冥，虎啸猿啼。
５.去国怀乡，忧谗畏讥……
参考答案：
1.同“嘱”，嘱托。2.完备，详尽。 3.至，到达。 4.迫近。5.国都。
五、岳阳楼是江南名楼，古往今来，无数文人登临揽胜，留下了许多名篇佳作。如李白《与夏十二登岳阳楼》、杜甫《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》等。找来这些作品读一读，体会其中的思想感情。
参考答案：
《与夏十二登岳阳楼》
李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
赏析：诗人先写登楼远眺，山水苍茫；再以灵动之笔，写“雁引愁心”“山衔好月”；进而想象醉卧云中，起舞翩翩，表现了乐观旷达的情怀。
《登岳阳楼》
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
赏析：诗人以“昔闻”起笔，引出“今上”，在今昔对比中，寄寓了无限感慨；再从地分吴楚、势吞星月方面写洞庭湖的浩瀚广大。诗歌后半部分抒发了漂泊无依、老病孤苦的情怀，读之令人怆然。
《登岳阳楼》
陈与义
洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
万里来游还望远，三年多难更凭危。
白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。
赏析：诗人先写眼前所见之景——洞庭之滨，江水之西，旌帘在望，夕阳迟迟；再写洞庭湖分割吴蜀的地理位置，抒发了国破家亡后颠沛流离之苦，表现了吊古伤今之悲，颇得杜诗神韵。
《醉翁亭记》课后习题参考答案
一、朗读并背诵课文。说说第1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁亭的，体会这样描写的效果。
参考答案：
文章第1段，以“环滁皆山也”总起，仿佛是一个航拍的全景镜头。然后再逐层拉近，渐次推出“西南诸峰”、琅琊山、山行之路、酿泉之水，最后定格在“翼然临于泉上”的醉翁亭。这样如层层剥笋，最后亮出主景，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移步换景、身临其境、耳目一新的感觉。
二、本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者什么样的志趣？
参考答案：
第1问：本文中共出现了10个“乐”字，其中有7个集中在最后一段。归结起来，这些“乐”有：山水之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐。
第2问：“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者“与民同乐”、以文记乐的情趣，流露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及提笔成文的自负。三、本文用了21个“也”字，有的表示判断，有的表示陈述。朗读下列语句，结合上下文体会“也”字表达的语气。
1.环滁皆山也。 2.望之蔚然而深秀者，琅琊也。
3.作亭者谁？山之僧智仙也。 4.名之者谁？太守自谓也。
5.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 6.山水之乐，得之心而寓之酒也。
参考答案：
第1、2、3、4句表示判断，语气更为肯定；第5、6句表示陈述，语气较为和缓。
四、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》中有一些短语已经变成了成语，在后世流传，找出来，说说它们在文中的含义，看看在现代汉语中词义有无变化。
文章 | 成语 | 释义 | 在现代汉语中的语义变化 |
《岳阳楼记》 | 政通人和 | 政事顺利，百姓和乐。 | 意思没有变化。 |
百废具兴 | 各种荒废的事业都兴办起来。 | “具”写作“俱”，也说“百废俱举”，意思没有变化。 | |
浩浩汤汤 | 水势浩大的样子。 | 多写作“浩浩荡荡”，除描写水势外，也用以形容气势雄壮，规模宏大。 | |
气象万千 | 形容景色和事物多种多样，非常壮观。 | 意思没有变化。 | |
迁客骚人 | 指失意的官吏、文人。 | 意思没有变化。 | |
心旷神怡 | 心情舒畅，精神愉快。 | 意思没有变化。 | |
春和景明 | 春风和煦，阳光灿烂。形容春天风和日丽的景象。 | 意思没有变化。 | |
《醉翁亭记》 | 峰回路转 | 形容山峰、道路迂回曲折。 | 也比喻经过挫折后出现转机。 |
醉翁之意不在酒 | 醉翁的意趣不在酒上。 | 用来表示本意不在此而在别的方面。 | |
水落石出 | 水落下去，石头就露出来。 | 多用来比喻真相大白。 | |
觥筹交错 | 酒杯和酒筹交互错杂。 | 也用来形容许多人相聚饮酒的热闹场面。 |
《湖心亭看雪》课后习题参考答案
一、朗读并背诵课文。本文第1段叙事写景，多用白描，寥寥数语，写意传神。其中“痕”“点”“芥”“粒”的使用，历来为人们称奇。试对此作具体分析。参考答案：
赏析绘景之妙：
整体勾勒西湖的雪夜之景
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白
①连用三个“与”，生动地写出天、云、山、水之间白茫茫、浑然难辨的景象。②“上下一白”之“一”字，写天地一体，绘景之混茫难辨,着眼于“大”。
局部选景点染
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已
①“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，采用由远及近、由大及小的顺序，写出了视线的移动、景物的变化。②抓住景物特点，妙用量词，增强了画面的视觉效果。“痕”字写出了长堤柔和的线条美，“点”字写出了亭子孤立的简约美，“芥”字写出了小舟漂浮的轻盈美，“粒”字写出了人在天地中的孤寂美。③“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，写景之依稀可辨，突出其“小”。与上文的“一”形成对比，使人顿生一种天地之大、人生之微的感慨。
小结：这几句景物描写，运用白描手法，用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等简练单纯的文字，按照由远及近、由大及小的次序，不加烘托渲染地勾勒出一幅素洁淡雅、万籁无声的西湖雪景图，也写出人景相融的美妙意境。
二、“莫说相公痴，更有痴似相公者”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，说说这样写的表达效果，并具体分析“痴”的深层内涵。
参考答案：
第1问： “莫说相公痴，更有痴似相公者”一语，与前文“湖中焉得更有此人”相互映衬。
第2问：舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更“痴”的问题，是“湖中焉得更有此人”（金陵客人呼出，也许是作者正想说出的）以另一种形式的回响。这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。
作者的“痴”表现在：①痴行，“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现了作者特立独行、率性任真的一面；②痴景，于夜间出门欣赏大雪无痕的世界，映射出作者对高洁人格的追求；③痴情，“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出作者无限的怅惘和淡淡的哀愁。一个“痴”字，表现了作者的志趣，同时还含蓄地表达了作者的故国之思。
三、理解并积累下面三副有关湖心亭的对联。
四季笙歌，尚有穷民悲夜月；
六桥花柳，浑无隙地种桑麻。
——［明］胡来朝
亭立湖心，俨西子载扁舟，雅称雨奇晴好；
席开水面，恍东坡游赤壁，偏宜月白风清。
——［明］郑烨
如月当空，偶以微云点河汉；
在人为目，且将秋水剪瞳神。
——［明］张岱
参考答案：
第一副：具有鲜明的反对奢华游乐的“悯农”意识，可谓冷语热心。
第二副：引用西施、东坡的故事，化用东坡《饮湖上初晴后雨》（其二）中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的诗句，赞西湖晴雨皆美，又暗用东坡《后赤壁赋》中“月白风清”句，写西湖风月皆宜，可谓雅趣妙笔。
第三副：上联将西湖比作当空明月，又似微云点缀银河；下联将西湖比作人的眼睛，眼神像秋水一样掠过瞳眸，颇为传神。
《诗词三首》课后习题参考答案
一、《行路难》（其一）抒写了诗人的人生感慨和精神追求，体现了李白诗歌鲜明的浪漫主义风格。有感情地朗诵这首诗，说说诗中主要运用了哪些艺术手法，有怎样的表达效果。
参考答案：诗中主要运用了夸张、用典、反复等艺术手法：
艺术手法 | 诗句 | 表达效果 |
夸张 | 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱 | 以夸张的手法极写宴会的丰盛，营造欢乐的宴饮气氛，为下文写苦闷茫然的心绪作铺垫 |
用典 | 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边 | 借姜尚和伊尹的典故，表达自己渴望遇到明君，得到朝廷重用的愿望 |
反复 | 行路难，行路难，多歧路，今安在？ | 运用反复的手法，连用两个“行路难”，节奏短促，表现了诗人在面对人生险阻时，内心的迷惘与急切探寻出路的复杂心理 |
二、《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年，回京路上怀想往事，展望将来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来的？结合具体诗句加以分析。
参考答案：
凄凉的巴山楚水，“闻笛赋”和“烂柯人”，“沉舟”和“病树”，这些意象表现了作者难以平静的心绪；而“千帆过”“万木春”等意象又表现出作者刚健昂扬的精神。作者选取意象，无论是悲还是喜，无论是扬还是抑，“皆著我之色彩”，历历分明。
三、《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。结合具体词句，梳理作者情感的变化轨迹，说说其中表达了他对人生怎样的思考。
参考答案：
第1问：词以问月开篇，情感高亢激昂，具有诗性宇宙的意识；接下来写“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，想象丰富，情感浪漫而又有近乎幽默的别趣；“起舞弄清影，何似在人间”，抒情热烈，情感也转为通达、豪放。
下片开头写月光的流转，引出第二次问月，情感幽深绵长；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”转而为议论，情感变为通透、豁达；最后两句“但愿人长久，千里共婵娟”，仰天长叹，代替世人发出美好的祝愿，感情热烈而奔放。
第2问：作者由对明月的发问，到对仙境的向往，又回到对人间的留恋，继而将人世的“悲欢离合”与月的“阴晴圆缺”作比照，发出了“此事古难全”的感慨。他悟出人世不可避免地有“悲欢离合”的人生哲理，那么，美好的祝愿就不能太“贪”。“但愿人长久”，虽然不能团聚，也能“千里共婵娟”：这也许是最明智，也是最无奈的选择吧！
四、有感情地朗读并背诵这三首诗词。
【提示】把握这三首诗词的感情基调和情绪变化，在此基础上熟读成诵。
《故乡》课后习题参考答案
一、这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化，特别是人的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。
参考答案：
二、曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”指什么？你认为是什么原因造成的？同学之间讨论。
参考答案：“可悲的厚障壁”：人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通的隔阂。这种情况不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物（如杨二嫂），或故乡的人物彼此之间（如杨二嫂断定闰土是窃贼），实际上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。“我”和闰土之间，并非没有沟通、理解的愿望，然而，尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到。
原因：这种隔膜是由某种超越于个人的因素造成的，是当时整个社会现实导致的结果。旧中国的现实，使得人与人之间存在社会身份的巨大差异，人们各自困在与自己社会身份相适应的狭小生活中，无论是思想还是情感都无法突破束缚，从而造成了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。
三、环境是小说人物活动的具体情境，环境描写是小说创作的重要元素。画出文中描写环境的语句，体会其特点，说说这些描写对表现主题起到什么作用。参考答案：
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
特点 | 衰败、萧条、没有生机。 |
作用 | 为全篇奠定黯淡的基调。这一句既是写故乡的风景、环境，也是写故乡的人、生活，是对“故乡”所代表的旧中国的总体批判——令人压抑，缺乏生机、活力与希望。 |
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
特点 | 静谧明净、充满生机。 |
作用 | 衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出故乡曾给“我”留下美好印象。 |
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
特点 | 神异美丽、静谧明净。 |
作用 | 表达了“我” 对未来美好生活的想象、憧憬。 |
四、联系上下文，分析下列语句的含义。
1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
3.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
参考答案：
1.这里对于闰土的神态和语言描写，突出地展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。这里的描写，充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动，令读者深受震动，从而和作者一样痛切地思索：这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜？
2.这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心目中，故乡是非常美好的。而这次回乡的见闻却使之前的印象破灭了。故乡人与人之间、“我”与故乡人之间充满隔膜，所以才会有“只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的“木偶人”，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
3.“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。
《我的叔叔于勒》课后习题参考答案
一、本文围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折生动的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。
开端→发展→高潮→结局（情节） 原因→结果（逻辑）
期待→破灭（心理） 悬念→结局（技巧）
参考答案：
情节发展角度：
开端：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。
发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。
高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋。
结局：菲利普夫妇弃他而去。
逻辑顺序角度：
原因：菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待。
结果：发现于勒破产真相，幻梦破灭，遂弃他而去。
心理变化角度：
期待：听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困。
破灭：发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，
明知对方身份却不相认。
技巧运用角度：
设悬：菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？
释疑：于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救。
设悬：在船上巧遇一个与于勒相貌相似的穷水手，他是谁？
结局：原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归。
二、菲利普夫妇、于勒分别是什么样的人? 研读课文，结合小说内容和你自己的理解，与同学讨论。
参考答案：
分析 | |
菲利普夫妇 | 克拉丽丝精打细算、善于持家，菲利普“做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多”，可见其工作勤恳亦艰辛；菲利普夫妇不顾亲情，以于勒是否有钱来决定与他关系的亲疏，可见其精于算计、唯利是图、自私冷酷。作为生活在社会底层的小人物，他们也有值得同情的地方：于勒的恶习导致菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，他们生活拮据困顿、自顾不暇，基于于勒的为人和现状，只能对他避而远之。菲利普一家的遭遇体现19世纪法国社会底层小人物生活的辛酸和卑微。 |
于勒 | “于勒”这个人物的形象，其实包含两个层面，一个层面是菲利普夫妇（或者说“社会”）眼中的于勒，一个层面是真实的于勒。小说主要呈现的是前一个层面——早年荒唐败家，成为“败家子”，后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，仿佛成为“救世主”，最后又老又穷时被摒弃，成为“我”母亲口中的“这个流氓”。后一个层面，小说几乎没有正面描写，只是在“我”的眼中，呈现了他最后的面貌——“衣服褴褛”“又老又脏，满脸皱纹”“满脸愁容，狼狈不堪”。这两个层面的对比，富含深意。其实，以菲利普夫妇为代表的“社会”，只是以金钱为基准判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉世不深、天性正直善良的少年，却能抛开这些，直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的亲人。这其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。 |
三、小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处? 试着变换叙事角度，体会一下有什么不同。
参考答案：小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。
不同叙事视角的不同效果：①菲利普夫妇的视角。这个视角会侧重于他们对家庭的考虑，小说情节的曲折程度不如以“我”的角度叙述，也无法充分展现菲利普夫妇的言行、神态，不能对于勒的遭遇进行客观描述。②于勒的视角。这个视角会侧重于于勒的生活轨迹，对菲利普一家的遭遇无法展开。③女婿的视角。他会苦恼于自己不太理想的生活境况，犹豫不决中答应与菲利普家的亲事，其实也是基于金钱的婚姻约定。这个视角极具讽刺意味，但偶遇于勒的场景中菲利普夫妇的很多言行无法呈现。
四、联系上下文，揣摩下边句子的含义（括号里的问题可作参考）。
1.唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！
（这句话体现了人物什么样的心理？）
2.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
（这一句中有三次同义反复，为什么？）
3.我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
（“以免再遇见他”给你什么样的感受？）
参考答案：
1.这句话是对于勒回来的期待。叹词“唉”，还有句中的“竟”“多么”等词语，起加强语气的作用。父亲为什么会如此期待于勒归来呢？并不是因为于勒是自己的亲弟弟，主要还是希望“救世主”降临，帮助全家过上富裕的生活。这里既表现了他的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。
2.这里的反复起强调作用，凸显了“我”对父母行为的不赞同，与之形成鲜明的对比，含蓄地表明了作者的立场。
3.“以免”表现了菲利普夫妇对于勒唯恐避之不及的心态，暗含着作者的讽刺。
五、课外阅读莫泊桑《项链》、马克·吐温《竞选州长》等短篇小说，了解作家对当时资本主义社会的深刻剖析与批判。
参考答案：
篇目 | 内容简介 | 对资本主义社会的 深刻剖析与批判 |
《项链》 （莫泊桑） | 一个小职员的妻子玛蒂尔德为参加舞会向朋友借了一串钻石项链，舞会中项链却不慎丢失。夫妻二人借债买了一串相同的项链归还，并为此辛苦劳作十年以偿还债务，最后却得知那串项链是假的。 | 揭露了资本主义社会中虚荣拜金的社会风气对普通民众的精神腐蚀，同时讽刺了阶级固化下，底层人试图通过“体面”跻身上流社会只是一场徒劳。 |
《竞选州长》 （马克· 吐温） | “我”作为一个正直的候选人参加州长竞选，却被对手用一系列造谣、污蔑手段抹黑，最 终不堪受辱退出竞选。 | 尖锐批判了资本主义社会中民主选举的虚伪，揭露了竞选背后的金钱操纵、道德败坏与舆论暴力，讽刺了资本主义政治制度的欺骗性与腐朽本质。 |
《想和做》课后习题参考答案
一、阅读议论性文章，最重要的是要抓住文章的中心论点。读下面的句子，想想哪一句是本文的中心论点，并说明理由。
1.一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。
2.想和做是分不开的，一定要联结起来。
3.真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的
4.做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。
参考答案：
本文的中心论点是第2句：想和做是分不开的，一定要联结起来。
理由：从内容作用来看，中心论点是一篇议论性文章的核心观点，需要统领全文内容。本文围绕“想”和“做”的关系展开论述，第2句直接点明了二者“不可分割、必须联结”的核心关系，是全文的论述核心。
从与其他句子的关系来看，第1句是对“空想”和“死做”两种错误做法的概述，是为了引出“想和做要联结起来”的观点。第3句解释了道理的来源，是为支撑中心论点服务的。第4句是对中心论点的具体阐释，说明“想”和“做”怎样联结，是中心论点的延伸。
二、阅读议论性文章要留心这样的语句：一层意思说完了，进行总结概括的语句；标志着将转入下一层论述的语句。勾画出课文中这些语句，据此分析文章的论证思路。
参考答案：
总结性语句：第5段、第7段。
过渡性语句：第2段“也有些人只顾做事，不动脑筋”；第6段“想和做怎样才能够联结起来呢?”
三、文章论述“想”和“做”的关系，从两方面着眼，揭示其既相互区别又密切联系的关系，充满辩证色彩。作者是如何分析和阐发这种辩证关系的？试结合文章的相关内容，进行具体分析。
参考答案：
【示例】文章第6段通过人学游泳的例子，论述了“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”的辩证关系。人要先观察相关的现象与动作，再反复试验，才能学会游泳，论证了“做，要靠想来指导”；只站在水边呆看、空想而不行动，就学不会游泳，论证了“想，要靠做来证明”。
《怀疑与学问》课后习题参考答案
一、通读课文，同学之间讨论：文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？
参考答案：
作者所说的怀疑精神指的是对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，这样就不会盲从和迷信，这也是做一切学问的基本条件。
二、本文结构完整，论证严密。细读课文，分析文章引出观点、阐发观点并加以论证的过程，以思维导图的形式梳理文章的论证结构。
参考答案：
三、本文逻辑严密，语言准确。结合上下文揣摩下面的文字，回答后面的问题。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？
2.这段文字中有四个带“常常”的分句，其顺序是否可以任意调整？为什么？
参考答案：
1.不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。
2.不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个“常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说“修正”的前提。所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入、步步递进的关系，不能任意调换顺序。
《曹刿论战》课后习题参考答案
一、阅读课文，梳理故事情节，完成下面的图表，并据此复述课文。在熟读的基础上背诵课文。
参考答案：（1）情节梳理示例：论战 释疑
（2）复述课文：
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“居高位、享厚禄的人会谋划这件事的，（你）又何必参与呢？”曹刿说：“居高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫去见庄公。（曹刿）问（庄公）：“（您）凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”（曹刿）回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牲畜、玉帛之类，（我）从来不敢虚夸数目，一定按照实情。”（曹刿）回答说：“（这只是）小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼事件，虽然不能一一明察，但一定要根据自己的诚心处理。”（曹刿）回答说：“（这）是尽职分之类的事情。可凭借（这个条件）打一仗。作战时请允许我跟随您。”
鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军。曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三次战鼓。曹刿说：“可以（击鼓进军）了。”齐军溃败。庄公正要（下令）驱车追赶。曹刿说：“还不行。”（说完就）向下察看车轮碾出的痕迹，（又）登上车前的横木眺望齐国军队，（这才）说：“可以（追击）了。”于是追击齐军。
战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。（曹刿）回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，到第三次击鼓时士气已经穷尽了。敌方的士气已经穷尽而我方的士气正旺盛，所以打败了他们。（齐国是）大国，难以估计（它的情况），怕的是有埋伏。我看见他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才（下令）追击他们。”
（3）背诵课文：在理清文章思路的基础上完成背诵。
二、一场战争的胜负可能有多种影响因素。在曹刿看来，决定战争胜负的主要因素是什么？除了战争前的各种准备，战争过程中曹刿还注意到了哪些方面？试结合课文，并查阅相关资料，作简要分析。
答题支架：
1.分析选文，把握主要内容。看选文属于哪一类（写人、叙事、写景），如分析写人叙事类文章的内容时，需要把握“谁在做什么”。
2.分析题干，确定答题方向和答题要点。看题干要求概括的是某一段还是全篇选文的内容，是要求用原文还是用自己的话，是否有字数要求等。
3.抓取信息，甄别判断。①抓住标题、注释及总领句、中心句、观点句等关键句，获取信息并对文章内容进行分析归类；②看哪些内容符合信息筛选标准，通过甄别判断，筛选出符合题目要求的信息。
4.依据题型，灵活作答。①选择题，找准与选项对应的原句，将原文有关语句与选项对照，进行排除判断；②简答题，分点组织语言作答。
参考答案：
第一问：政治上取信于民。鲁庄公和曹刿的战前对话说明曹刿的军事思想是以民心向背为基础的。
第二问：运用正确的战略战术，掌握时机。曹刿根据齐军来势凶猛、人数占优的实际情况，采取坚守不出、挫其锐气的策略。通过双方勇气的此消彼长，很快就扭转了双方力量对比的优劣关系，结果一举溃敌。取胜之后，曹刿并不马上追击，深知兵不厌诈之道，唯恐中了齐国诱敌伏击的圈套，表明他在极善用计的同时，也时刻保持高度警惕，防备对方运用计谋。曹刿在战争中可谓是知己知彼，运筹帷幄。
三、解释下列加点的词，体会其古今意义的不同。
1.肉食者鄙，未能远谋。
2.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
2.小大之狱，虽不能察，必以情。
4.忠之属也。可以一战。
5.一鼓作气，再而衰，三而竭。
参考答案：
1.古义：浅陋，这里指目光短浅。今义：轻视，看不起。
2.古义：指祭祀用的色纯、体全的牲畜。今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益。
3.古义：指诉讼事件。今义：监狱。
4.古义：是两个词。可，可以。以，凭借。今义：助动词，表示可能或能够。
5.古义：第二次。今义：又一次。
《邹忌讽齐王纳谏》课后习题参考答案
一、本文情节可以概括为：三问答—三类比—三赏赐—三变化。试据此梳理课文内容。在熟读的基础上，背诵课文。
参考答案：
课文情节为：邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌讽谏齐王的三类比，齐威王纳谏后的三赏，令初下、数月之后、期年之后的各国“皆朝于齐”的三变化。
二、阅读课文，完成下面的练习。
1.有人称赞邹忌能将“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”，也有人认为他的劝谏“并无讽王纳谏字句”，妙在含蓄。结合这些评论，具体分析邹忌是怎样说服齐王的，其劝谏艺术有哪些高妙之处。
2.除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素？说说你的看法。
参考答案：
1.邹忌并未直接讽谏齐王，而是以小见大，讲述自己与徐公“比美”的经历，并把自己“三思”的结果告诉齐王，通过类比，让齐王自己去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。直谏，有可能触犯君王龙颜，不容易让齐王接受；委婉劝谏，若没有恰当的切入口，又容易流于琐细或者旨意不明。邹忌坦然直陈自己的“比美”经历和“闺房小语”，取譬类比，以切身体验切入讽喻正题，自然亲切，入情入理，又委婉含蓄，易于为齐王所接受。
2.①这也与邹忌善于思考、分析的个性和他的担当、责任意识相关。邹忌关心国家大事，一心想寻找恰当时机劝谏齐王。他由生活中的“比美”经历，深入思考、分析，体察各人的情状心理，并敏锐地由个人体验联系到国家大事，想到齐王所受之蔽，于是果断地进行劝谏。②这也离不开齐王广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。齐王听了邹忌的劝谏，马上“下令”，并且列出上、中、下三种不同等级的赏赐，立刻实施，表现出一位封建贤明君王的特点。
三、解释下列各组句子中加点的词。
1.吾与徐公孰美？
孰视之……
2.吾妻之美我者，私我也……
徐公不若君之美也。
3.于是入朝见威王……
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
参考答案：
1.谁，哪一个同“熟”，仔细
2.认为……美 美丽
3.朝廷朝见
《陈涉世家》课后习题参考答案
一、熟读课文，把握文章的主要内容。仿照示例，用四字短语概括文中所写事件的发展过程。
少有大志➝谪戍渔阳➝因雨失期➝��……
参考答案：少有大志—谪戍渔阳—因雨失期—共谋大计—行卜威众—置书鱼腹—并杀两尉—召令徒属—起义收兵—自号张楚
二、读史要细，只有关注历史叙事的内在逻辑和精彩细节，才能品出历史的“滋味”。细读课文，思考下列问题。
1.起义的成功发动与陈胜、吴广的性格有怎样的关系？
2.陈胜、吴广发动起义的策略有什么高明之处？
参考答案：1.起义的成功发动与陈胜、吴广的性格特点有着紧密的联系。尤其是陈胜，作者通过人物的语言、行动描写等，生动再现了这位农民起义运动领导者和组织者的形象。陈胜虽然地位低下，却少有大志，有着非凡的抱负，在遭受压迫时，是“怅恨久之”，而不是逆来顺受；在旁人不理解时，能发出“燕雀安知鸿鹄之志”的感慨。陈胜擅长谋划，对天下形势有着惊人的洞察力，想到“诈称扶苏、项燕”以号召人心。陈胜考虑问题很周全，充分借助各种力量为我所用，作好舆论、军心、人员等方方面面的准备。置书鱼腹、狐鸣而呼，借舆论造势，体现出他的周全；并杀两尉，为起义扫除直接的障碍，体现出他的果敢；号令徒属，袒右称大楚，见出他对人心的洞察力和智慧。起义顺利进行，他“号令召三老、豪杰与皆来会计事”，足见他擅长团结一切力量，具有卓越的组织才能。
文章中对吴广着墨不多，但亦能看出吴广的果断和勇敢。处于“失期当斩”的困境中时，他与陈胜是共谋大计，说明他也是有大志之人，只是在等待合适的时机。对于陈胜的分析和谋划，吴广是坚定的支持者，也是卓越的执行者。他非常聪慧，“行卜”而喜“威众”之意，置书鱼腹、狐鸣而呼，用实际行动为陈胜作好一切舆论准备。文中也有对吴广的直接评述，“素爱人，士卒多为用者”，显示出他一贯的宽厚和威望。他又是机敏而富于谋略的，在将尉面前“故数言欲亡”，故意诱导将尉处罚他，激起众人的愤怒，收揽军心，而后果断地“夺而杀尉”。没有他坚定的支持和辅佐，陈胜难以独自起事，历史可能是另一番面貌。
2.起义的成功发动，离不开陈胜、吴广的谋划。他们冷静分析了当时的形势，“天下苦秦久矣”，看到各地蕴蓄着反抗的力量，“诈自称公子扶苏、项燕”，利用人心所向，这是起义能顺利发动的基础。他们进而利用鬼神之说，进行舆论造势：丹书“陈胜王”于帛，置入鱼腹；吴广狐鸣而呼，号召众戍卒准备跟陈胜一同起事。此外，对于发动起义的各个环节也进行了精心的策划：首先是既要杀死两尉，又要得到士兵支持，所以吴广运用“苦肉计”，激起众怒，然后动手“并杀两尉”。群龙无首之际，陈胜站了出来，揭露秦的苛政，晓以利害，鼓舞兵众坚定抗争信念，指出参加起义是士卒们的唯一出路。陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。接着“为坛而盟”，组建起义队伍。这样一支队伍自然势如破竹，攻城略地，越来越壮大。
三、解释下列加点的词。
1.陈胜、吴广皆次当行……
又间令吴广之次所旁丛祠中……
2.等死，死国可乎？
公等遇雨，皆已失期……
3.扶苏以数谏故，上使外将兵。
车六七百乘，骑千余，卒数万人。
4.乃丹书帛曰“陈胜王”……
卒买鱼烹食，得鱼腹中书……
参考答案：1.编次/军队驻扎 2.同样/（表示复数）们 3.屡次/几 4.写/字条
《出师表》课后习题参考答案
一、本文情辞恳切，感人肺腑。仿照示例，标示出下列语句中的停顿，有感情地朗读并背诵课文。
示例：先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。
1.愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
2.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
3.先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。
［参考答案］1.愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。
2.先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰。
3.先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛。
二、陆游在《书愤》中说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，对本文作出了高度评价。阅读课文，回答下列问题。
1.课文前半部分，诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪些建议？你认为哪一条最重要？为什么？课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？
2.结合相关历史背景和课文内容，说说《出师表》能流传千古的原因。
［参考答案］1.诸葛亮主要提出了三条建议：
①“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”建议刘禅广泛听取忠臣的意见，发扬先帝遗德，振奋有理想、有抱负之人的精神。
②“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”宫廷和丞相府是一个整体，里面的人都是国家官员，对他们实行晋升、处罚，赞扬、批评，应当用同样的标准。
③“亲贤臣，远小人。”亲近贤臣，疏远小人。其中“亲贤远佞”是最重要的建议。只有做到亲贤远佞，才能广开言路，听取忠谏之言，“昭陛下平明之理”，不致忠奸不分、赏罚不明。文章以先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”为前车之鉴，以先帝“叹息痛恨”桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，并以“汉室之隆，可计日而待”为鼓励，促使后主亲贤臣远小人。
事情：在课文的后半部分，作者先历叙自己的身世，从“臣本布衣”起笔，历数先帝之殊遇，说到“许先帝以驱驰”，并临危受命，由布衣跃为重臣，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。在叙述二十一年的遭际之后，追言先帝托孤之事，交代这次出师的根源，以及思想基础、物质准备，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。
用意：后半部分追述这几件事情，一方面极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情，表达效忠刘备父子的心愿，一方面，将出师与谏言沟通起来。诸葛亮以“讨贼兴复”为己任，把国内“斟酌损益，进尽忠言”的责任交给了郭攸之、费祎、董允等人，劝勉刘禅“咨诹善道，察纳雅言”，希望刘禅亲贤远佞，听取贤臣的“兴德之言”。
2.①从历史背景来看，《出师表》并非空泛的表文，而是诸葛亮于北伐前夕所作的战略性奏议。它立足蜀汉存亡之局，指陈时弊、谋划方略，具有深刻的现实意义。②从写作手法来看，《出师表》熔议论、叙事、抒情于一炉，议论严谨，情感真挚，情理交融，极具感染力。③从精神内涵来看，诸葛亮身上“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠义担当与奉献精神契合中华民族文化内核，引发后世无数志士仁人的共鸣。④从语言特点来看，全文措辞得体而恳切，既有谆谆告诫，又无居高临下之态，体现了“谨慎”的为臣之道与高超的表达艺术。
总之，《出师表》既是一篇忧国忠君的实用奏议，也是一篇情真意切的文学佳作，更是一部承载民族精神的文化经典，这便是它流传千古的原因。
三、解释下列加点的词，体会其古今意义的不同。
1.诚宜开张圣听……
2.宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
3.未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
4.先帝不以臣卑鄙……
5.由是感激，遂许先帝以驱驰。
［答题支架］1.识差别。对古今词义差别大的词要区分清楚并加以牢记。如“我以日始出时去人近”（《两小儿辩日》）中的“去”。
2.析微殊。对古今词义接近，但又有差别的也要注意辨析。如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）中的“绝境”。
3.辨音节。古汉语中的单音词，通常有独立意义，不能将文言文中的两个单音词误认为是一个双音词。如“可以一战”（《曹刿论战》）中的“可以”。
［参考答案］1.扩大2.不同3.痛心遗憾4.地位低微，见识短浅 5.感奋激发
《诗词曲五首》课后习题参考答案
一、《白雪歌送武判官归京》是盛唐边塞诗的代表作。朗读全诗，找出其中写景的句子，说说作者是如何描写边塞风光的，写出了什么样的特点。
［参考答案］“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”前两句中，“北风卷地”四字，妙在由风而见雪。“白草折”显出风来势猛。八月秋高，而北地已满天飞雪。“胡天八月即飞雪”，一个“即”字，生动地写出了南方来的人少见多怪的惊奇口吻。后两句诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。以春景写冬景，发挥联想，运用比喻，既写出诗人的欣喜之情，又表现了边塞特有的奇异风光。“忽如”二字不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤之态，而且再次传达出诗人惊喜、好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富浪漫色彩。
二、《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古名句，试结合全诗及作者生平，谈谈你的理解。
［参考答案］南宋末年，文天祥在潮州与元军作战，被俘，途经零丁洋时，元军逼迫他招降坚守崖山（亦写作厓山）的宋军，他写下了这首诗。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”自古以来，人世间谁能免于一死？只求留下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上。此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。
三、《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古之情。
［参考答案］在《南乡子·登京口北固亭有怀》中，作者热情赞颂了孙权的不畏强敌，其实是借古讽今，对苟且偷安、毫无振作之气的南宋朝廷进行了暗讽，表现了作者的爱国情怀。
《山坡羊·潼关怀古》中，作者抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出封建统治阶级与人民的对立关系，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
四、《十五从军征》是一首叙事诗。试发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。
［参考答案］【示例】
《十五从军征》改写
天子下诏征兵的那年，我才十五岁。
临行前，全家默不作声。我故作轻松：“爹，娘，小妹，这仗最多打个三五载，我很快就会回来的。”娘拉起衣襟抹眼泪：“一定要活着回来啊！”小妹拉着我的衣袖，哭着说：“哥，早点回来！”
离开了熟悉的家乡，奔赴战场。鼓声，号角声，马蹄声，刀剑声，厮杀声……每一场战斗结束，都是血流成河，尸横遍野。
三年，五年，十年……战争似乎没有尽头，一晃我已是满头白发。
终于，在年近八十的时候，我可以回家了。
站在村口的老树下，我的脚步迟疑了。六十多年了，爹娘还在吗？小妹应该早就有孙子了吧？……一位老人从旁经过，我壮起胆子问道：“请问……”老人指了指松柏掩映中的一片墓地，边摇头边走远了。
推开残破不堪的院门，只见庭院里长满了野谷，院中的井台上长满了野菜。一只野兔从狗洞里钻出，惊恐地逃了出去。在梁上歇脚的野鸡，也被吓得“扑棱、扑棱”飞走了。
我摘了点野菜、捣了些野谷做饭，饭菜做好后，却不知道送给谁吃。又有谁能与我同吃？不知道我不在的这些年，爹娘和小妹是怎么过的。他们是什么时候离开人世的呢？
出门东望，眼前一片荒芜。从军六十多年，我侥幸活着回来，却连家人的最后一面都没见着，只剩我孤身一人……泪水簌簌而下，落到我早已看不出颜色的战袍上。
五、本课选入的诗词曲均以战争为背景，或叹久戍还乡之凄凉，或言边塞军旅之豪迈，或抒以身许国之壮烈，或悯生民命运之悲苦。熟读成诵，感受这几篇作品多样的风格，思考战争对个人命运的影响。可以先在小组内讨论，然后推选代表在全班交流。
［提示］熟读成诵。默写时注意名句中字词的写法，不要写错别字。
［参考答案］
篇目 | 风格 |
《十五从军征》 | 质朴无华，真切深沉。全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切。 |
《白雪歌送武判官归京》 | 慷慨悲壮，浑然雄劲，极具浪漫主义色彩。全诗以奇丽多变的雪景、纵横矫健的笔力、开阖自如的结构、抑扬顿挫的韵律，准确、鲜明、生动地创造了奇中有丽、丽中显奇的美好意境。不仅写得声色相宜、张弛有致，而且刚柔相间，急缓相济。 |
《南乡子·登京口北固亭有怀》 | 感怆雄壮，意境高远。全词即景抒情，融典入词，寄情委婉深沉；通篇三问三答，层层深入，层层推进。 |
《过零丁洋》 | 沉郁悲壮，慷慨磅礴。前六句中，作者把家国之恨、艰危困厄渲染到极致，悲哀之情汇聚为高潮；而结尾两句却一笔宕开，以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，使全篇由悲而壮，由郁而扬。 |
《山坡羊·潼关怀古》 | 苍劲深远，警辟切直。作者由写景而怀古，再发议论，将苍茫的景色、深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使这首小令具有强烈的艺术感染力，字里行间充满着历史的沧桑感和时代的厚重感，既有怀古诗的特色，又有与众不同的沉郁风格。 |
思考：【示例】战争对个人命运有什么影响？在古代，《十五从军征》中老兵家败人亡，团圆不得；《白雪歌送武判官归京》中将士戍边，生活艰苦；《南乡子·登京口北固亭有怀》中辛弃疾愤懑于统治者的苟且偷安，渴望为国效力却报国无门；《过零丁洋》中文天祥发出铿锵呐喊，愿为国捐躯；《山坡羊·潼关怀古》道尽民生疾苦。总而言之，战争是对人民生活与人类文明的摧残。在现代，叙利亚战火不断，俄乌兵戎相见，巴以冲突频发，人民流离失所、亲人分离的景象令人触目惊心。我们有幸生活在和平的中国，应珍惜这来之不易的和平，也愿和平鸽飞往世界各地。