铸魂强师 智润绿城|李燕芳高中语文名师工作室赴2026郑州市教师队伍建设研讨会学习纪实

浙江大学教育学院学术委员会主任孙元涛教授以“破执·重构”为核心理念，为大会带来首场报告。令人意想不到的是，他的开场白竟源于当天中午的一场“意外”——活动之前的羊肉烩面不慎弄脏了他的正装，他索性换上便装登台。

  “对正装与便装的符号化界定，本质上是一种思维执念。”孙教授以此巧妙切入，指出面向未来的教育发展，亟须突破既有认知框架的束缚。他提出未来学校建设必须破除六种思维执念：未来执、历史虚无主义、技术崇拜、效率至上、功能主义、极端个人主义。

 “最好的未来，可能是我们再也回不去的昨天。”孙教授强调，未来学校不是固化的物理场所，而是开放生成性的育人路径。唯有破除认知执念、回归教育本真，才能培养出自由全面发展的时代新人。

工作室思考：语文教育尤需警惕“技术崇拜”与“效率至上”的执念。文字的温度、思想的深度、情感的厚度，从来不是技术手段可以替代的。语文教师的使命，是在工具理性盛行的时代，守护好人文学科的“乌托邦精神”。

浙江大学邵兴江教授聚焦“数智时代的AI教学场景建设”，提出三大核心方向：更新教育发展观、提升教师AI素养、回归教育健康本质。他分享了杭州某老牌学校的AI赋能改造案例，涵盖智慧课堂评价、个性化作业反馈、AR仿真实验等创新应用。

工作室思考：AI不是语文教学的“敌人”，而是“助手”。关键在于如何使用——AI可以辅助资料检索、作文批改、学情分析，但文本细读的功夫、情感共鸣的能力、批判性思维的培养，必须由师生共同完成。

华东师范大学卜玉华教授以《避免“被替代的最近发展区”》为题，用30个月追踪数据敲响警钟：学生使用AI后作业成绩提升18%，但六个月后月考成绩下降20%，中考下降24%，高考下降18%。

卜教授指出，生成式AI的“替代式介入”会造成学生认知发展的三重断裂——图式建构中断、判断力失去根基、自主完成经验丧失。她提出四条教育原则：建构优先、支持而非替代、递减介入、教师识别。“学生的认知建构，是不可让渡之物。”

工作室思考：语文学习中的阅读体验、写作构思、思维碰撞，恰恰是AI最难以替代的“认知劳动”。语文教师应成为学生认知萌芽的“识别者”与“守护者”，而非技术工具的“搬运工”。

北京师范大学金志峰教授围绕《教师法》修订核心议题，系统阐述了中小学教师法律身份的重构方向。他指出，明确教师作为“国家公职人员”的法律定位，对于保障教师合法权益、提升职业尊严具有重大意义。

工作室思考：教师法律身份的重构，让我们更加坚定地站在三尺讲台上，以专业立身，以法理护航，在制度的保障下安心从教、潜心育人。

河南大学姚松教授介绍了河南教育家书院的“三维目标、三节九环”培养模式，以共生理论为根基，构建“立德、明礼、弘道”课程体系。书院已遴选6批共60名研究员，15位教师出版专著，相关活动人次突破2000万。

工作室思考：名师工作室正是“教师集群成长”的微观实践，需要以共生、共享、共进为原则，打破个体闭门造车的困境，让一线语文教师的实践经验转化为群体可复用的专业价值。

上午五场讲座之后，一场题为“郑州教育的守正与创新”的高峰对话将研讨推向高潮。对话由郑州数字产业研究院副院长朱培怡主持，金志峰、卜玉华、孙元涛、智敬谊、门少娟、宋君六位嘉宾同台论道。

孙元涛教授谈到新理念如何走向课堂，强调教育是很简单的事，无非是“教天地人事，育生命自觉”。智敬谊老师提出前沿教育理念要本土化，注重课程建设。宋君老师认为一线教师可以基于自己的实践提出理念，聚焦问题，不断解决。门少娟老师则深情地说：“教育不是把孩子关进教室，而是走进自然，走进城市的街道。”

工作室思考：守正与创新，从来不是非此即彼的选择。语文教育的“正”，在于对语言文字的敬畏、对人文精神的坚守；语文教育的“新”，在于拥抱技术、回应时代、贴近生活。守正不守旧，创新不忘本——这或许是这场对话给予我们最珍贵的启示。

下午高中分会场，11位名师围绕拔尖创新人才培养展开交流。浙江省特级教师郭吉成点评指出，各校方案站位高、方案实；浙江省教育厅教研员沈启正强调教育应重视挑战性、实践性和问题解决。

工作室思考：语文教育在拔尖创新人才培养中承担着思维训练、表达沟通、文化浸润的独特使命。从“解题”到“解决问题”，从“应试”到“应世”，语文教学需在核心素养导向下实现育人方式的深层变革。