【初中语文】九年级上册 第20课《怀疑与学问》知识点

一、作者简介

顾颉刚（1893-1980），历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。

二、生词识记

程颐（yí） 譬如（pì） 腐草为萤（yíng）

虚妄（wàng） 盲从（máng） 停滞（zhì）

腐草为萤：语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫。

虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。

不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。

尽信书不如无书：语出《孟子·尽心下》。原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。

辨伪去妄：要善于辨别，分清真假。

流俗：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。

盲从：盲目地附和随从。

墨守：固执拘泥，不会变通。

停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。

三、问题解疑

1.文章开篇运用了什么论证方法？有什么作用？

本题运用引用论证作用分析法。 运用了引用论证的方法。作者在开头 引用这两句名言，既提出了论点，同 时学者的名言也是一个证明论点的有 力证据，这使得论点的说服力增强。

2.就全文来看，第③自然段有什么作用？

本段有引起下文的作用，为后文论 述“做学问应如何对待传说”做铺垫。

3.为什么对于传说的话，要“经过一番思考”？

既然学问的基础是事实和证据，而这种证据有时候不能亲自看到，便只能 靠别人传说，而别人的传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考。

4.第④自然段作者列举了哪两个事 例？有什么作用？

本题运用举例论证作 用分析法。作者列举“三 皇、五帝”和“腐草为萤”两个事例进行论证。论述 了人们怎样以怀疑的精神做学问，使 人确信古书记载的传说不一定可靠， 怀疑精神很有必要。

5.如何理解第六段开头这句话？

这是一个过渡句，起承上启下的作 用，前半句归结上文的论点，后半句提 出本段的论点：怀疑也是从积极方面建 设新学说、启迪新发明的基本条件。

6.文章列举戴震和笛卡儿的例子有什么作用？

列举戴震和笛卡儿的事例，从正面 阐述学问家做学问的态度。

7.“一切”和四个“常常”能删去吗？为什么？

不能。用这些词，是为了强调所有 的学问家全部都包括在内，都善于经常 怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。 这是建设新学说的基本条件。

8.“古今科学……”这个“句子运用了什么修辞手法？有什么作用？

运用了排比的修辞手法。三个“新的”，突出了怀疑精神在人类文明史 上的作用。

9.本文的语言有什么特点？

答案示例：本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。

四、课文主题

本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。