做中学,研中行——常山县小学科学五六年级新教材培训活动举行

     为深入推进新课程标准的学习与落实，进一步推动“双减”背景下新教材的高效使用，切实贯彻“做中学”领航行动，2026年9月18日，常山县小学科学五六年级新教材培训活动在天马一小顺利开展。县教研员及全县任教五六年级的专兼职科学教师齐聚一堂，共赴这场秋日里的教研之约。

育才小学的黄紫安老师以选择爬山路线为情境，设置竖直攀爬、陡坡、缓坡三条路线，引导学生对比探究，发现斜面可以省力，且坡度越小越省力、坡度越大省力越少。课堂组织学生交流实验发现，画一画生活中的斜面实例，巩固斜面概念。最后拓展认识盘山公路，理解它是多个斜面叠加变形的应用，感受斜面在生活中的实际价值，落实科学探究与学以致用的教学目标。

天马二小的徐琪琪老师执教科学课《巧用斜面》。课堂立足生活情境，以学生日常搬运重物的经验导入，并创设古人修筑长城时搬运巨石上山的趣味大情境。引导学生围绕斜面是否省力、坡度大小对用力的影响等核心问题动手探究，在实验对比、思辨发现中掌握科学规律。课堂最后回归生活中巧用斜面的工具和场景，引导学生发现身边多样的斜面工具。整节课以情境引探究、以实践促思维，真正落实做中学、做中思，让科学知识看得见、摸得着、用得上。

常一小的杨丽丽老师围绕教科版五上新教材《工具与技术》单元开展教材分析与教学体会的交流。杨老师从单元概述、分课解读、教学建议三方面展开，对比新旧教材编排变化，解读以独轮车建造项目为主线的项目化学习设计，逐课剖析教学定位、重难点与课堂实操难点，并分享场地设置、实验可视化、材料优化、思维建构等实操突破策略，为一线教师落实工程素养与科学概念融合教学提供可借鉴的实践参考。

天马一小的江立升老师主要从五个方面展开分享：一是单元定位，点明《微小世界》是学生走向微观世界的第一扇门；二是工具进阶，梳理放大镜、组合凸透镜、简易显微镜、光学显微镜四级台阶；三是课标与教材，对标核心概念，呈现七课全景；四是学情与重难点，诊断三个脱节、四个能力缺口；五是逐课建议，拆解七课教学并提醒易上偏点。整场分享有方向、有路径、有方法。

芳村小学的陈奇凡老师依托教科版五上《运动和力》单元，用“做中学”的形式引领老师们执教本单元，整个单元以制作“月球探险小车”为驱动任务，围绕真实情境，完成探究、设计、制作、测试、评价完整学习闭环。课堂减少教师讲授，借助学习脚手架落实表现性星级评价。兼顾城乡校情，灵活调整材料、预算与课时，让学生在动手试错中理解力与运动，学会权衡取舍，真正做到学科学、做科学、用科学。

大桥头小学的刘素芳老师围绕单元概述、分课时深度解析、单元整体教学建议三大板块展开，梳理了单元“总——分——总”的编排逻辑，结合新教材的调整亮点，逐课拆解每一课的教学重难点、探究链条与课堂实操要点。针对火山喷发、地震、岩石风化、流水与风力作用等高频模拟实验，分享模型对应关系、实验材料调试、现象观察等落地实操技巧；同时聚焦圈层系统、岩石循环等抽象知识点，提供可直接借鉴的教学实施路径。还分享了如何用好示意图、关系图、思维导图实现科学思维显性化，如何借助真实地貌案例、本土地理资源、科学阅读材料拓展课堂，引导教师跳出碎片化知识点教学，以大概念统领课堂，落实科学课程核心素养。

围绕《地球的运动》单元，球川小学庞曦曦老师展开了细致的解读分享。本单元以“建模—假说—取证—推理”为主线，围绕地球的两种基本运动——自转、公转展开，从现象→证据→模型，引导学生从“直观感受”走向基于证据的推理论证，突破“地球看不见运动，只能靠间接现象推测”的认知难点，实现“做中学”的科学素养。她特别指出教学时要在了解学生前概念的基础上做好模型的建构和理解，重在发展模型建构与推理论证思维，引导学生基于证据解释天文现象，树立尊重证据、持续探究的科学态度。

常山县育才小学的胡苏莹老师围绕教科版六年级《计量时间》单元，分享《从“做出来”到“做得准”》的“做中学”实施建议。她从新旧教材对比切入，聚焦评价前置、两轮迭代、任务单贯穿，完整呈现“设计—制作—测试—优化”工程闭环；并结合分课时实施、评价设计与常见问题答疑，帮助教师引导学生从“做出来”走向“做得准、改得好”，让“做中学”真正发生。

在常山县小学科学五、六年级新教材培训中，各位教师依次进行单元教材解读。解读结束后，组织参训教师动手开展对应单元的实验实操体验，践行做中学理念。老师们亲身操作探究实验，结合教学实际，围绕实验器材、操作流程、课堂实施难点等各抒己见，提出教学改进意见。通过“解读+实操”相结合的方式，帮助老师们直面新教材实验教学问题，深化对教材的理解，提升实验课堂教学能力。

     本次小学科学五六年级新教材培训中，教研员项珍老师围绕做中学作专题分享，提出 “一核两翼” 教学思路。她强调要把 “做” 放在课堂中央，以此为核心；以课程课堂扎实落地、在地资源挖掘开发作为两大支撑两翼。项老师谈到，科学探究不能局限于教室之内，要打破课堂边界，积极构建协同育人体系，打通家校、馆校、校际之间的联结，充分整合多方资源，丰富学生的科学探究场景。她鼓励老师们立足新教材，践行做中学、研中行，把动手实践、探究体验融入日常教学。引导学生在实践中发现问题、开展探究，真正将科学核心素养的培育落到实处。

     这场新教材解读会，不止是教材文本的解读，更是教育理念的更新。研修相聚的时光已然结束，但落实新课标的探索才刚刚启程。愿各位老师带着对科学教育的思考与热忱，把所学落地于课堂，坚守做中学、研中行，在动手实践中育人，在教研研讨中成长，让核心素养在孩子们心底生根发芽。