我是杨老师，8年一线化学教学经验，帮助1000+的学生成长进步，专注利用化学思维提分，口碑很不错！

昨天过来一个高二的孩子。

家长跟我聊的时候，说：“孩子上课能听懂，但课后做题就是不会做。”这句话重复了好几遍。

她说这话的时候，我能明显感觉到她的焦虑和无助。想帮孩子，又不知道从哪下手。

其实上课听懂和做题会做，是两件完全不同的事。

上课听懂了，是你跟着老师的思路走了一遍。老师把逻辑铺好，你顺着走，觉得哦，原来是这样。就可以了。

但做题，是你要自己从零开始判断：这道题考什么？该用哪个知识点？第一步该干什么？

一个是跟着走，一个是自己走。跟着走谁都会，自己走才是真本事。

孩子卡住的地方，不是智力，是从听懂到会做之间的那座桥（逻辑和判断）没搭起来。

那为什么会有这个断层呢？

我慢慢发现了几个原因。

第一个，上课是跟着走，做题是自己走。

上课的时候，老师已经把路铺好了，你顺着走就行。但做题的时候，没有导航了，你得自己判断：考什么？用哪个公式？第一步干什么？

听懂是识别，做题是提取。

就像你跟着导航走觉得路很简单，但让你自己开，可能第一个路口就懵了。

第二个，缺少了模仿这个中间环节。

从听懂到会做，中间缺了一个步骤。就像你看教练游泳，觉得我会了，但自己下水还是呛水。

很多孩子听完课就直接做题，跳过了模仿这一步。正确的顺序应该是：先看懂，再模仿，再独立做。一步都不能跳。

第三个，有些听懂其实是模糊的。

比如化学里氧化还原反应的定义，孩子能背出来。但做题的时候，判断不了某个反应到底是不是氧化还原。

说明什么？说明理解停留在表面，没达到做题需要的精确度。

大概知道和准确知道，是两回事。

第四个，考试题不会直接问你什么是氧化还原反应。

它会包装成一个工业流程、一个实验现象、一个生活场景。孩子得先把它翻译成学过的知识点，才能往下做。

这种翻译能力，不是天生的，需要专门训练。

第五个，大脑内存不够用了。

上课的时候，老师一步一步引导，你只需要处理当前这一步。但自己做题，你要同时记住题目条件、试过的思路、下一步往哪走……大脑同时处理这么多信息，很容易死机。

这不是笨不笨的问题，是信息量超过了大脑的负荷。

那找到原因之后，怎么帮孩子把这座桥搭起来呢？

我带学生的时候，就是带着他们走完这几步。一步不省，一步不跳。

第一步，我让他看着题干，讲给我听。

听完课，我不急着让他做题。我先让他看着题干，把例题的思路讲给我听。讲得出来，说明真懂了。

讲不出来，卡在哪，我当场就知道他哪里没懂。这个动作看着浪费时间，但比做10道题都有用。磨刀不误砍柴工。

第二步，我带着他模仿，不是让他自己摸索。

很多孩子从听懂到会做中间断了，就是因为没人带着他走这一步。我会找3-5道同类基础题，带着他对照例题的步骤，一步一步走。不是替他想，是让他跟着我的思路走一遍。写多了，手感就出来了。

第三步，帮他建立条件反射。

我会带着他整理常见题型，形成条件反射。比如化学里：看到气体符号，检查反应条件；看到沉淀，想溶解性表；看到化合价变化，想氧化还原。练到不用想，自动反应。这个反射，不是他自己能摸索出来的，是老师带着他一遍一遍练出来的。

第四步，我让他讲给我听。

能讲清楚，才是真懂。我经常跟学生说："你别背答案，你讲给我听。"讲的时候，他自己会发现逻辑漏洞。我坐在对面，就是听他讲得顺不顺。讲不顺的地方，就是没懂的地方。

第五步，我掐着表，让他限时独立做。

平时做题就要有考试感。我给他定个闹钟，在规定时间内独立完成，不翻书、不查笔记、不问人。做不完没关系，做错了也没关系。

但我要看他在没有拐杖的情况下，能走多远。

独立检索的能力，是练出来的，不是听出来的。

一圈走完，孩子对这类题的理解会更透，做题时的识别能力也会明显提升。以后再遇到同类型的题，他脑子里自动就有画面：第一步干什么，第二步干什么，哪里容易卡，清清楚楚。

这不是他变聪明了，是他脑子里有了一张地图。有了地图，就不怕迷路。

如果你也想帮孩子做点什么，其实不需要你懂化学。

你可以做三件很简单的事：

第一，问他一句："今天学的例题，你能自己讲一遍吗？"能讲出来，就是真懂了。

第二，看看他有没有照着例题做几道同类题。有，就是走了正确的路。

第三，让他给你讲一道题。讲得顺，就是懂了。讲不顺，就是没懂。你不需要听懂内容，只需要听懂他讲得顺不顺。

如果这些都做不了，那就少说话，多做饭。培养一个优秀的高中生，家长做好这三件事，比盯着分数有用100倍（实操版）

相信我，家长做到这几件事，比天天盯着分数有用得多。

上课听懂是输入，做题会做是输出。中间需要一座桥——独立提取，加上反复练习。

这座桥，有的孩子自己能搭，有的孩子需要老师带着搭。

我带学生，就是带着他们走这几步。一步一步踏踏实实地走完了，桥就搭好了，成绩自然就上来了。

这不是孩子笨，只是缺了刻意练习这个环节。而刻意练习这件事，往往需要有人带着走。

我是杨老师，教了8年化学，带过1000多个学生。

如果你家孩子也卡在"上课能听懂，做题不会做"这一步，欢迎加我微信聊聊。备注【听懂不会做】，我帮你看看孩子卡在了哪里。

方法在行动面前一文不值，行动在坚持面前一文不值