高中数学项目学习实践手册(学生版)(2)——高中数学项目学习实践该如何进行?

在上一篇文章中，我和同学们谈了为什么我们要进行高中数学项目学习实践，同学们一定有疑问，那我们该如何实践高中数学项目学习呢？

项目学习并不是现在才有的，被公认为现代项目学习之父的人是美国教育家克伯屈，他是杜威的学生。

威廉・赫德・克伯屈（William Heard Kilpatrick，1871—1965）

杜威你们知道吗？他是“教育即生活”的倡导者，是陶行知的老师。

约翰・杜威（John Dewey，1859—1952）

陶行知你们知道吗？他是“生活即教育”倡导者，是全中国所有老师的老师，每一个师范院校都会有陶行知像，或者行知楼，或者行知亭。

陶行知有两句话值得大家记住：

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”；

“滴自己的汗，吃自己的饭，靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉。”

陶行知(1891—1946)

克伯屈于1918年发表《The Project Method》（项目方法 / 设计教学法），以杜威 “做中学” 为基础，系统提出以学生有目的的完整活动为单元开展学习，这就是项目式学习的源头。

克伯屈把项目定义为“热情而有目的的行动”。

他认为：“在民主社会里，有目的的行动是生活价值的典型单元。因此，有目的的行动也应该成为学校教学过程中的典型单元。基于有目的的行动的教育是对生活最好的准备，同时它也是目前的生活本身。”

他进一步说：“我们佩服那些把握自己命运的人，那些为了大局而建立清晰而长远目标的人，他们精心计划并落实自己树立的目标。一个能够习惯性地根据有价值的社会需要而调整自己生活的人，会马上落实高效率和道德责任感的要求。"

上面说了这么多，其实老师是想让大家明白，实践高中数学项目学习的前提是大家要把学习当做是自己的事情，学习就是你的生活本身，就好像我们父母有专门的职业一样，学习就是我们的职业，我们要成为专业的学习者。

在初中是长身体的时期，你看现在初一的小朋友就能够想到三年之前我们小巧可爱样子，而现在坐在教室的各位同学们，已经成为大人的模样了。

高中三年是长脑子的时期，要培养思维，通过高中的三年的学习，同学们要学习九门高考必考科目和很多门其余科目，如此高密度的知识学习，需要大家保持持续的敬业精神，给出专业的态度，把学习当成是自己的职业认真对待。

高中三年的学习，不仅仅是为了高考取得理想成绩，更要能够学会如何学习，达到“知识自由”。

什么是知识自由？

就是你想学什么知识，就可以按照项目式的方式进行：制定计划，落地实施，及时调整，总结反思，循环迭代。从而达到想学什么知识就可以学好什么知识，而不是仅仅是凭着天赋和兴趣使然。

这就是“热情而有目的的行动”。

数学是高中阶段非常重要的一门学科，学生、家长、学校、教师都很重视，在竞争压力下，同学们的数学学习非常内卷，老师像生产流水线上的工人，学生像流水线上待加工的产品。

我们能不能变被动为主动，使得数学学习有趣而有意义呢？

完全可以的，那就是通过项目管理的形式来组织我们的高中数学学习。

有关项目管理，目前有一本权威的参考书籍《项目管理知识体系指南》，由美国项目管理协会编写，是全球公认的项目管理权威工具书，有六百多页厚。

《项目管理知识体系指南》中指出，项目是为创造独特的产品、服务、或成果而进行的临时性工作。

通俗地讲，任何需要付出一定时间和精力才能够完成的困难而有意义的事情都可以当作项目，高中数学学习是一件困难而有意义的事情，因此，可以把高中数学学习当做一个项目。

项目具有临时性，所谓临时性并不代表时间短，而是有开始和结束的时间节点，我们的高中数学学习项目不论什么时间开始，结束的时间节点统一为高考结束.

项目最终要以某种成果交付，高中数学学习项目的主要成果是理想的高考成绩。

大家作为学生具有能动性，愿意为了在高考数学中取得理想成绩而付出努力，因此，把高中数学学习当成一个项目与把盖一栋楼房当成一个项目是不同的，因为我们既是项目过程的执行者，又是项目成果的受益者，这是由教育的独特性决定的。

那通过项目管理的形式来组织高中数学学习是否可行呢？

这是完全可行的。

一方面，我们即将成年，有足够的心智进行自我管理，能够有一定的主观能动性，可以自主选择学习方式；

另一方面，大家都有一定的升学压力，这些压力可以转化为改变的动力；

最重要的是，我们即将走向社会，需要有面对未来的做项目的能力和项目思维。

在项目管理领域一个专门的职业叫做项目经理。如果把同学们的数学学习当做一个项目的话，那作为你们的高中数学教师的我可以当做项目经理。

在《项目管理知识体系指南》中，对项目经理的定义是“领导团队实现项目目标的人”，项目经理是整个项目的负责人，要统筹协调运营，保证项目任务的完成。

我作为大家的高中数学学习项目经理，职责主要有以下几点：

（1）使大家理解项目的意义，制定共同的愿景和使命。

（2）构建和组织项目团队。

（3）设计具体的项目及其实施流程。

（4）协调和沟通各项目运行。

总而言之，我们就是要把高中数学学习作为一个项目。、

老师是项目经理，在项目经理的统筹规划下，将高中数学学习分解为若干小项目，各个小项目又由项目负责人（学生代表）负责。

由老师（项目经理）和项目负责人（学生代表）组成项目管理团队，通过周期性（以月考或者段考为周期）的项目实施，最后获得项目成果——理想的高考数学成绩。(并且得到项目锻炼，提升做事能力.)

那这些一个又一个的小项目又从哪里来呢？

高中数学学习可以分解为“上课-作业-练习-复习-考试-反思”六个基本环节，这六个基本环节作为六个子项目，每个子项目分解为若干个小项目，每个小项目由专门的学生负责，我们可以通过落实一个个小项目，来达到完成大项目的目的。

作为项目经理，老师需要精心选择项目负责人并进行培训，使保质保量完成各个项目。 

长久以来，学校学习存在一个很大的问题，那就是学生没有把自己当成学习的主人，只是被动的学习，学习对于他们就像在做苦力活儿。

如果大家把管理自己当做一个项目，学习就具有了创造性，自然就有了学习的主动性。

在项目实施过程中，同学们的自我管理主要有学习管理和知识管理两方面，会涉及到好多技术和理念，需要老师（项目经理）把相应的知识和方法传授给大家（或者我们共同开发）。

最终形成一个高效的项目管理团队，这个项目管理团队包括作为项目经理的老师和作为项目负责人的各位同学。

我们的愿景，是在项目顺利完成的过程中，大家不但获得了知识，而且获得项目思维和理念。

说到底，老师就是想通过科学的项目管理，让能量消耗最少，让学习效果最好。