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聚焦一轮复习,共研素养课堂——乐清中学历史组＂学为中心,素养为本＂高三历史一轮复习研讨活动
乐清中学历史组
"学为中心 素养为本"
研讨活动侧记
聚焦一轮复习
共研素养课堂
9月23日下午，2026学年第一学期历史组第二次教研活动如期举行。本次活动以"学为中心 素养为本"高三历史一轮复习研讨为主题，朱晓宇老师在高三（5）班开设公开课《中国古代政治制度的形成与发展》，全组教师听课研讨，陈春丽教研员莅临指导。
一、课堂风采：问题链驱动，
贯通古今制度变迁
朱晓宇老师以梳理中国古代政治制度的形成与发展为主线，围绕中央与地方、皇权与相权两大关系的长期博弈，引导学生总结制度演进的规律与趋势。
课堂上，朱老师循循善诱，以环环相扣的问题链条引导学生思考历史现象背后的原因与影响，真正实现"学为中心"。教学充分利用教材、贴近考试实战，同时引入大量课外史料与学术研究成果，将史料实证与历史解释等核心素养的培养落到实处。
二、评课研讨：亮点纷呈，
精准把脉复习方向
评课环节，教研组一致认为本课亮点突出：
概念教学扎实
以"周秦之变"材料为引，引导学生理解专制主义中央集权制度这一核心概念，并引用教材原文整合解读，夯实概念认知。
视角层次分明
宏观层面依托学术观点梳理制度演进的宏大脉络；中观层面完成历史脉络与核心概念体系的建构；微观层面教学设计精巧。
案例设计出彩
以行省制教学为例，教师点明行省制是中国古代地方行政制度发展史上的重大变革，借助关中地形图直观呈现"犬牙交错"的设计原则，再辅以史料研读，引导学生认识行省制兼顾效忠与行政效率的双重价值。
与会教师还就"如何做好任务驱动式、梯度式问题链的设计"展开深度思考。陈春丽教研员提出四点指导意见：一要深化对2026年两套高考试题导向的研究，将高考对学生思维与核心素养的考查要求落实到复习课堂；二要厘清新授课与复习课的差异，立足学情开展教学；三要采用任务驱动教学，设计具有层次性的问题链，层层递进；四要充分调动学生，实现思维、表达、书写多维度参与，帮助学生形成稳定答题路径，引导学生自主梳理答题逻辑，落实学法指导。
教以共进，研以致远。本次活动为高三历史一轮复习提供了生动的实践样本与清晰的方向指引。历史组将继续深耕课堂，让核心素养在复习课中落地生根！
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文字|卢鸿源
图片|乐清中学历史组
审核|乐清中学历史组