紧扣语文要素,感悟点面之妙——墙头学校小学语文教研组第二次活动

赖伟亚老师

本课教学设计紧扣教学目标，以 “英雄精神” 为内核，层层推进教学，亮点突出。教学环节清晰，从情境导入、字词学习，到内容梳理、写法探究，符合学生认知规律。教师聚焦 “痛击敌人” 重点段落，借助《作业本》落实词句积累，通过对比朗读、个体特写与群体描写分析，精准突破 “点面结合” 写法难点。概括小标题、复述故事等活动，有效训练学生概括与表达能力，既夯实语文基础，又渗透英雄主义教育。板书简洁明了，聚焦人物特点，辅助教学效果好。整体课堂以读促悟、以练促学，工具性与人文性统一，是一节扎实高效的语文课堂。

李站利老师

卢欣老师执教的《狼牙山五壮士》，立足字词教学，扎实有效。本节课聚焦生字学习与第一、二自然段的教学，卢老师引导学生从音、形、义三方面扎实掌握生字，注重书写指导与易错点的辨析，夯实了字词基础。在段落教学中，卢老师紧扣五壮士接受任务的背景，抓住关键语句引导学生初步感知人物形象，朗读与理解相结合，为后续感受英雄气概做好铺垫。虽因学情需要，课时内容未全部完成，但课堂节奏稳健、训练到位，基础知识教学扎实而不失温度，体现了务实的教学态度，也为下节课的推进留下了充分空间。

钱莹黛老师

卢老师以“概括小标题”为线索，引导学生把握课文的叙述顺序，并通过聚焦“痛击敌人”这一场景，重点体会了“点面结合”的场面描写方法。整体来看，教学目标基本达成，但也存在一些值得深思和改进的地方。成功之处在于，让学生标记描写战士神态、动作的词句，并调整原文顺序进行对比朗读。这一设计让学生直观地感受到“个体特写”的妙处——既抓住了不同战士的鲜明特点，又遵循了由主到次的描写顺序。随后，我引导学生找出群体描写的句子，自然引出“点面结合”的概念，为后续的复述和写作打下了基础。不足之处在于，对“面”的描写挖掘不够深入。学生容易关注到“点”上五位战士的英勇，却忽略了“面”上“敌人始终不能前进一步”所反衬出的壮士气概。此外，时间没有把控好，前面部分从导入，初读课文，再读课文，划分段落理清文章脉络，总共用时25分钟左右，学生也没有能很好的概括出小标题，应该设计得更容易些，让孩子们自己动起来是否会更好。同时也造成学习后面的第2自然段（痛击敌人）显得匆忙局促。

沈亚君老师

这堂课目标明确，紧扣语文要素，将生字词学习、内容概括与点面结合的写法训练有机融合。教学以情境导入，借助六要素、小标题梳理课文脉络，帮助学生理清叙事顺序，夯实阅读理解基础。研读 “痛击敌人” 片段是本课亮点，通过摘录神态动作词句、调换语句顺序对比品读，区分个体特写与群体描写，把抽象的场面写法化难为易。同时结合课堂作业本落实训练，兼顾读写运用。还提供多种复述方法与口诀，降低复述难度，重视学生表达实践。不足是对五壮士的英雄精神感悟稍显单薄，情感挖掘可进一步结合文本细节深化，让写法学习与情感体会结合得更为紧密。  

王雨老师

卢欣老师的这堂课紧扣五年级上册语文教学重难点，目标定位清晰，兼顾识字写字、内容把握与习作方法习得，落实语文要素，体现了工具性与人文性的统一。 本堂课教学目标分层明确，既落实生字词语等基础知识，又借助小标题梳理叙事脉络，聚焦“点面结合”这一核心语文要素，将课堂学习与课堂作业本相结合，做到学练一体。教学导入简洁，结合历史情境快速带入文本，字词教学分类处理，区分环境叙事词语与人物神态词语，关注多音字、易错字，夯实基础。

卢老师的这堂课还存在可优化之处。第一，“面”的群体描写挖掘较浅，仅让学生勾画句子，缺少对点面结合的综合品读。第二，缺少写法迁移运用环节，学完点面结合，未安排简短小练笔，读写结合落实不够充分。整体来看，这堂课立足文本语言，重视方法习得，环节完整，可补充背景拓展与当堂小练笔，进一步实现读与写的融通。

徐秀华老师

该教学设计立足语文核心素养，目标明确清晰，环节层层递进，是一节思路扎实、凸显学生主体的经典精读课教学设计，亮点突出，可圈可点。首先，教学目标精准落地，紧扣学段要求。设计者从识字写字、内容把握、写法体会三个维度设定目标，既落实了基础语文能力的培养，要求学生会写11个生字、掌握15个词语，又关注了文体阅读方法与表达方法的学习，引导学生把握叙事顺序、体会点面结合写场面的方法，最终落脚于五壮士英雄气概的情感体悟，三维目标融合统一，符合小学语文高段的教学要求。其次，教学过程设计精巧，注重方法渗透。从创设情境导入到生字学习、内容梳理，再到写法研读、复述训练，环节衔接自然流畅。在梳理内容环节，引导学生借助六要素概括内容，通过填写递进式小标题梳理叙事顺序，教给学生概括内容的基本方法；在研读写法环节，通过比较不同语序的人物描写，引导学生发现个体特写的写作逻辑，再结合群体描写的勾划，自然引出点面结合的写法，学生在自主对比、交流发现中完成了写法的建构，避免了教师的生硬灌输。不过教师在执教的过程中还是存在着一些问题，譬如：讲解过多，习惯牵着学生走等。

翁益敏老师

本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。卢老师精准地抓住了这一“牛鼻子”，没有面面俱到，而是将教学焦点高度集中于“痛击敌人”这个典型场面。通过引导学生对比“面”（群体描写）与“点”（个体细节描写），让学生真切体会到“点面结合”的妙处：既有宏大的战斗气势，又有鲜活的个体形象。在品读细节后，教师又引导学生运用点面结合的方法对这一场面进行复述，真正做到“一课一得”。但是在第一个板块“初读课文，中体感知”这个环节中，花时太多，建议教师好好利用省编配套作业本中的思维导图进行小标题的概括和文章脉络的梳理，因为作业本中的思维导图很形象地展现了五壮士从“痛击敌人”到“英勇跳崖”的过程，教师可以将此题作为主板书，引导学生把握文章主要内容，这样既能理清学路又能当堂完成课堂作业，提高教学效率。

教无涯，研无尽。本次活动研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。每一次的教研都是我们教育前行道路上的一次点燃，一次成长，一次蜕变……但愿我们本学期接下去的活动能紧扣“有效作业、评练结合”的教研主题展开，在一次次的活动中去探索语文课堂教学的有效性。