【阅读分享】好书共读《小学数学作业设计》(二十八)

数学运算的学习离不开思维的支撑，多样化、层次性、情境化的作业，能够有效助推学生运算能力稳步发展。在低年级数学教学中，运算教学占据很大比重，是学生建立数感、发展推理意识的基础。结合日常教学观察，我发现优质的作业设计，能够让学生的运算学习更有深度，不局限于简单得出结果。结合书中观点与自己的教学实践，思考如下。

一、依托辨析类作业，助力学生养成严谨的运算习惯

文章强调，辨析性作业是发展学生运算思维的重要载体。在日常二年级计算教学中，学生在进退位加减、简单乘除计算中，常会出现一些共性的思维疏漏，多是审题习惯、算法理解细节上的小问题。

在平时课堂中，我会结合学生常见的计算细节问题，融入简单的辨析练习。比如在100以内加减法练习中，我会选取几道容易混淆算法的题型，让学生自主观察、对比算法、说说计算注意要点。学生在自主观察、表达交流的过程中，能够细致梳理计算过程中的关键细节，慢慢形成细心审题、规范计算、主动检查的良好习惯。

这类辨析类的作业与练习，不是为了纠错改错，而是帮助学生站在思维角度看待计算，让学生在思考辨析中，让自己的运算过程更加严谨、规范。

二、巧用图示类作业，帮助学生深度理解运算算理

书中指出，运算的本质是推理，学生真正掌握运算能力，核心在于理解算理。低年级学生以直观形象思维为主，单纯的竖式计算练习，只能帮助学生掌握计算步骤，而图示化的表达，能很好帮助学生看见运算背后的逻辑。

我们知道，新教材改版后更加注重学生对算理的理解与应用，摆小棒还原思考过程，在点子图，方格纸中圈画，就连竖式计算也要用箭头连接每一步，让学生知道每一个计算步骤是怎么得来的。这就是让学生感受知识的生成过程，了解知识的内在逻辑，发展运算思维。

在完成图示作业的过程中，学生能够把抽象的数字运算转化为直观的图形思考，慢慢理解各类运算的内在道理。长期坚持这样的练习，学生不再是机械套用计算方法，而是能够理解算法由来，运算基础更加扎实，思维也更加灵活。

三、立足单元整体视角，帮助学生构建完整运算认知体系

本章的核心亮点，是强调运算教学的整体性与一致性。数学知识本身是连贯、系统的，四则运算有着共通的运算逻辑，依托单元整体视角设计作业，能够帮助学生建立连贯的数学认知。

在二年级整数运算单元教学中，我会在单元学习中后期，加入简单的知识梳理任务。引导学生在练习中慢慢感知，无论是两位数加减、进退位计算，核心都是围绕相同计数单位进行运算。学生在梳理练习的过程中，能够慢慢串联本单元的知识点，理清各类计算题型的内在联系。

这样的整体性作业设计，能够帮助学生跳出单一课时的零散学习，形成结构化的数学思维，让学生的运算知识更加系统、扎实，为后续高年级小数、分数运算学习做好铺垫。

四、融入生活情境作业，提升学生运算应用能力

书中提到，数来源于生活，运算学习最终服务于生活应用。数学运算不只是纸笔练习，更是解决生活实际问题的工具。生活化的作业设计，能够让学生感受到运算学习的价值与意义。

在日常教学中，我常会结合学生熟悉的生活场景设计练习。比如结合购物消费、班级物品统计、日常物品分配等场景，设计简单的计算习题，让学生在真实情境中运用加减法、乘法知识解决问题。学生在生活化的练习中，能够灵活区分精算和估算的使用场景，学会结合实际情况选择合适的计算方法。

常态化的情境化作业，能够有效培养学生的数感和应用意识，让学生的运算能力不再局限于课本习题，真正实现学以致用。

读完本章内容，我收获良多。在今后的低年级数学教学中，我会持续借鉴书中优质的作业设计理念，在日常教学中融入辨析、图示、整体梳理、生活情境等多样化作业形式。立足学生学情，丰富运算练习的形式，在常态化教学中循序渐进培养学生的运算能力、推理意识与数学思维，让低段的运算教学更加扎实、更有温度、更具思维含量。