研思砺师能 课堂育素养|台州市第二届小学数学学科带头人2026第6次关键能力提升暨浙派名师培养对象教学展示活动

教研是一场诗意的修行，研课促思，聚力赋能。为深入落实新课标理念，深耕小学数学素养课堂，探寻课堂教学新路径，台州市第二届小学数学学科带头人2026第6次关键能力提升暨浙派名师培养对象教学展示活动在台州市文渊小学成功举办。浙江省外国语学院吴卫东教授、台州市小学数学教研员章日兴、台州市第二届小学数学学科带头人培养对象，浙派名师小学数学第13期学员，部分小学数学骨干教师齐聚现场。全体参训教师以课为媒，以研促思，共赴一场高质量的数学教研之旅。

陶专英书记致欢迎辞，对参会的教育同仁表示热烈欢迎，并简要介绍学校办学理念。陶书记对学校承办本次市级小学数学教研活动深感荣幸，期待以本次研讨为契机，搭建互学共研的平台，在交流互鉴中共同提升数学课堂教学质量。

阮老师创设猜生日趣味情境，引导学生在会玩魔术、揭秘魔术、创编魔术中，自主探究数字排列规律，认识二进制与十进制的转换。课堂以玩促学、以趣激思，在参与中合作，在发现中思考，让学生感受数学活动的有趣与神奇，体会规则背后的逻辑之美。

张老师从生活经验切入，层层推进，引导学生借助圆规动手比对线段、截取等长线段。学生在实操体验中理解工具原理，感受尺规作图的精准与严谨，有效培养几何直观与动手探究能力，也为低段几何课堂教学提供了优质示范。

汪老师结合丰富课例，清晰梳理小学数学模型意识的学段特点与培养路径，纠正浅层刷题、套公式的教学误区。他提出，教师应关注量的意义、数量关系和模型运用，借助直观表征，引导学生在辨析变化与不变中感悟模型普适性，为一线素养教学提供精准可行的策略。

徐老师以x+y=x×y为探究主线，从0+0=0×0，2+2=2×2两组特例切入，放手让学生大胆猜想、举例验证。学生借助长方形面积理解等价关系，结合坐标初步感知反比例曲线，发现整数、分数和小数中的统一规律，将探究引向深处，在探寻中发展代数思维。

方老师聚焦数学课堂核心任务设计，凝练优质核心任务的六大特质，强调紧扣学科核心概念、激活深度思维、可视化思维过程、落地核心素养并具备生长延伸性。她提出，教师应依托优质任务，引导学生形成“提问—猜想—验证—联结”的闭环思维，助力数学思维稳步进阶。

周老师以线段为生长点，引导学生动手画线、观察比较，围绕“端点延伸”展开想象与操作，自然生成射线与直线概念。通过画一画、比一比、说一说，梳理三种线的特征，并结合三角形和灯光认识“两点之间，线段最短”，让抽象几何知识可感可思。

洪老师依托“魔盒输入输出”趣味情境，引导学生从具体数字出发，自主探寻数量变化规律，主动用字母表达数量关系，在对比中体会字母的简洁性与通用性。同时借助坐标图像直观呈现两个变量之间不变的关系，完整经历“具体—一般—具体”的数学建模过程。

戴老师围绕新课标下测试评价的变化、教学评一体化的基本内涵与实施路径展开，揭示评价功能、目标、依据、命题四大核心转变。她强调教学、学习、评价目标统一、过程融合、闭环联动，以评促学、以评优教，用好评价撬动课堂转型，让核心素养落地生根。

吴卫东教授对每半天的课例与讲座进行细致点评。她认为，数学课堂应坚守儿童立场，把思考主动权还给学生；不能只追求知识结论，更要重视探究过程，引导学生在观察、猜想、验证、表达中发展数学思维。她勉励教师不断打磨素养课堂，持续探寻小学数学教学的生长点，让数学学习真正指向学生核心素养的发展。

教而有研，则行稳致远。教研的终点不在活动落幕，而在把习得的理念与方法转化为日常课堂的真实改变。教师应持续守护学生的数学好奇心，让思维生长成为数学课堂最动人的底色，在学思并行中蓄力教学新征程，推动小学数学素养课堂不断走向深入。