第56期【读书分享】以德育心 以法育人——读孙彩平《怎样上好课》有感

近期，我认真研读了孙彩平教授主编的《怎样上好小学道德与法治课》。全书围绕优质道法课堂六大核心维度展开，从教材解读、教学目标设定、教学内容选取，到课堂活动设计、德育意义通达、教学伦理彰显，结合大量真实教学案例，系统梳理了小学道德与法治课堂的实施路径，为一线教师提供了清晰可行的教学指引，也让我对这门立德树人的关键课程有了更为深刻、全面的认识。

这本书重构了我对道法课程价值的理解。道德与法治课不等同于简单的知识教学，它不只是向学生灌输道德规范与法律条文，核心任务在于涵养学生品德、塑造正确价值观，培育学生的社会责任感。反思以往教学，我偶尔会陷入重讲授、轻体验的误区，习惯于单向讲解知识点，忽视学生真实的情感需求与生活经验。学生被动接收道理，很难将认知转化为自觉行为。读完本书我深刻意识到，道法教学应当跳出说教模式，依托学生真实生活情境开展教学，引导他们亲身感受道德与法治的现实意义，推动知识理念真正内化于心。

深入解读教材，是开展有效教学的根基。教材不是零散的文本素材，各个栏目暗藏内在逻辑，中低年级绘本式教材更贴合儿童认知特点。作为教师，我们不能机械照本宣科，既要读懂教材编排思路，把握“我—他人—国家与世界”的成长主线，也要立足学生生活挖掘本土资源，灵活整合教学素材。我们要主动成为教材的使用者、开发者，打通课堂与生活的壁垒，让课本内容贴近学生日常，让教学内容更有温度、更有共鸣。

课堂形式由静态转为动态，是激活课堂的重要手段。道法课堂教学不能停留在静态方案预设，要转向动态的课堂生成。教学不只是落实备课方案，更要创造机会，让学生获得真实、可感知的体验。在教学设计时，我们需要打破德育课堂“孤岛化”困境，主动和学校其他德育工作建立联系，构建一体化德育体系。同时立足本班学生真实情况，灵活取舍教材内容，合理拓展本土资源，依据学情划分课时安排。课堂上充分接纳预设之外的生成性问题，敏锐捕捉学生真实表达，把课堂预设与现场生成有机融合，让教学真正贴合孩子的成长节奏。

书中“好的德育课堂本身必须表现出卓越的教育伦理”，引发我深度思考。德育课堂的主要任务究其根本，是一个引导儿童去探索生活意义的课堂，它要帮助人去生成有意义的生活，去过有意义的生活，去形成内在于人有道意义的世界。儿童的道德学习贯穿成长全过程，不局限于教师预设的活动。课堂里发生的一切，都在潜移默化影响学生品格成长。这要求我们努力把课堂打造为充满伦理品质的空间，在互动提问、突发事件处理中，尊重学生人格、隐私与多元想法，平等对待每一位学生。课堂评价杜绝空洞、虚假的表扬，用心倾听学生真实体验。

理论的价值最终落脚于课堂实践。在今后的教学工作中，我将持续吸收书中的教育理念，优化教学设计，用心打磨每一个教学环节，重视师生互动，立足生活突破教学难点，凸显道法学科育人特色。努力打造生活化、有温度的道德与法治课堂，坚持以德育心、以法育人，实现润物无声的德育效果。

个人简介

徐倩，女，中共党员，硕士研究生，宝鸡市金台区宝平路小学教师。深耕小学道德与法治教学一线，坚守立德树人初心，作为陕西省第十批学科带头人培养对象王静工作坊成员，积极参与教研与课题实践，更新教学理念，优化教学模式。立足小学生认知特点，创新思政课堂，联动思政小课堂与社会大课堂。曾荣获2024年度宝鸡市“大思政课”微课大赛一等奖。未来将潜心教学，助力学生塑造正确三观，践行思政教师的育人使命。