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高中语文选择性必修上册古诗词诵读《春江花月夜》教学课件及教学设计
高中语文选择性必修上册古诗词诵读《春江花月夜》教学课件及教学设计
《春江花月夜》原为陈隋乐府旧题，多为艳情宫体之作，张若虚跳出宫体诗的局限，以月为核心意象，描绘春江月夜的壮丽图景，将景物描写、宇宙哲思、游子思妇的相思情感融为一体，被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。本诗放在古诗词诵读板块，重在引导学生置身诗境，缘景明情，学习借助意象品味意境，理解古典诗歌景、理、情交融的艺术，体会初唐开阔达观的时代精神，提升古典诗词审美鉴赏能力。 高二学生已经具备古诗词诵读、意象分析的基础，能够初步感知诗歌画面与情感，但对诗歌深层宇宙人生哲思理解较浅；容易把本诗简单归为普通闺怨离别诗，较难体会“哀而不伤” 的基调；对乐府旧题、古典传统意象（月、鸿雁、流水、落花）的文化积淀掌握不够充分，需要教师设置问题层层引导探究。 教法：诵读法、问题探究法、点拨法、多媒体辅助教学学法：诵读涵咏、小组合作探究、圈点批注、对比阅读 月亮是中国古代文人反复吟咏的永恒意象，承载悲欢离合。唐代诗坛，张若虚凭借一首写月的诗篇，赢得“孤篇盖全唐” 的美名，闻一多评价它是 “诗中的诗，顶峰上的顶峰”。今天我们一起走进《春江花月夜》，领略这一轮明月的光华。 补充常识：张若虚，扬州人，“吴中四士” 之一，《全唐诗》仅存其两首诗；本诗沿用乐府旧题，摆脱六朝宫体诗浓艳风格，面貌一新。 1.诵读感知韵律教师配乐范读，提示节奏停顿；学生自由朗读，之后齐读全诗。提示：本诗基本四句一换韵，韵律婉转悠扬。 2.审题与梳理线索提问 1：标题 “春江花月夜” 包含哪些意象？哪个意象是全诗的纽带？明确：江、花；春、夜是背景；月是全诗纽带。提问 2：诗歌写了月亮哪几个时间状态？找出对应诗句。明确：明月初升：春江潮水连海平，海上明月共潮生月上中天：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮月渐西落：江水流春去欲尽，江潭落月复西斜月沉江海：斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路 小结：全诗以月亮升落的时间顺序为外在线索，据此可以把诗歌分为三层：①（1‑8 句）月下之景：描绘春江月夜美景；②（9‑16 句）月下之思：由江月引发宇宙人生哲理思考；③（17‑36 句）月下之情：抒写游子思妇两地相思的离愁。 齐读“春江潮水连海平…… 汀上白沙看不见”，小组讨论完成问题：
学生圈画批注，小组展示，教师点拨总结：1. 意象：潮水、江海、江流、芳甸、花林、月光、流霜、汀上白沙2. 意境：幽美邈远、空灵澄澈、辽阔苍茫、朦胧梦幻的春江月夜图景。3. 手法：比喻（月照花林皆似霰）、寓情于景、由远及近、动静结合、侧面烘托（空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见，侧面写月光皎洁）。4. 情感：赞叹大自然奇丽壮美，饱含对生命、美好生活的热爱向往。 齐读：“江天一色无纤尘…… 但见长江送流水。”思考探究：1. 诗人面对永恒江月，发出怎样的叩问？得出怎样的生命感悟？明确：“江畔何人初见月？江月何年初照人？” 叩问宇宙本源。“人生代代无穷已，江月年年望相似”：个体生命短暂，但是人类群体代代绵延无穷，可以和永恒江月共存。2. 对比拓展：展示曹操 “对酒当歌，人生几何”、苏轼 “哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、刘希夷 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。思考：和其他文人感叹人生短暂悲伤不同，张若虚有何新意？点拨：很多诗文哀叹个体生命消逝，充满伤感；张若虚虽有个体短暂的淡淡感伤，但并不颓废绝望，哀而不伤，跳出个人悲喜，以博大情怀看到人类群体生命的延续，体现初盛唐时代昂扬、达观的精神气质。 分为两幅图景：思妇怀远、游子思归。1. 赏析思妇怀远部分：“可怜楼上月裴回…… 鱼龙潜跃水成文”①赏析炼字：“可怜楼上月裴回” 中 “裴回（徘徊）” 的妙处。明确：拟人，赋予月亮人的情态；月光缓缓移动，仿佛怜悯思妇，不忍离去；呼应后文“卷不去”“拂还来”，月光挥之不去，恰似思妇绵绵无尽的相思。②“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文” 运用什么手法？明确：用典，古代鸿雁传书、鱼传尺素，鸿雁鱼龙本是传信使者，如今鸿雁飞不出月光，鱼龙只能激起波纹，暗示音讯隔绝，相思无处寄送。 2. 赏析游子思归：“昨夜闲潭梦落花…… 落月摇情满江树”思考：诗歌怎样写游子思归？明确： 小结：景是月中之景，思是月下哲思，情是月下发端的相思；月串联起景、理、情，三者浑然一体。 本诗以月为核心，从壮丽春江夜景写起，由眼前江月上升到对宇宙永恒、生命传承的哲理思索，又落到人间游子思妇的离别相思。既赞美大自然，又思索宇宙人生，也同情人间相思。景如画，理深邃，情缠绵，三者完美交融，造就千古名篇。 补充拓展意象文化：月—— 思乡怀远；江水 —— 时光流逝；落花 —— 青春、春光消逝。 1. 课堂小练习：名句默写（PPT 出示 10 道理解性默写，当堂完成订正）2. 课后作业（分层）①必做：背诵默写全诗，整理本诗重点意象、艺术手法笔记。②选做：1）把 “春江潮水连海平，海上明月共潮生” 扩写成一段 200 字左右的景物描写；2）搜集古代写月亮的诗句，摘抄 3 句，简单批注情感。
《春江花月夜》教学设计
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
语言建构与运用：能够熟读、背诵全诗；掌握“滟滟、芳甸、霰、砧” 等重点词语；把握诗歌回环婉转的韵律，掌握借意象赏析诗歌的方法。 思维发展与提升：梳理诗歌以“月升 — 月照 — 月斜 — 月落” 为时间线索的行文结构；理解月下之景、月下之思、月下之情三层内容；对比同类咏生命短暂的诗句，思辨本诗独特的生命哲思。 审美鉴赏与创造：赏析诗歌清幽空灵、邈远壮丽的意境，品味拟人、用典、寓情于景、以景结情等艺术手法，感受诗歌景物美、哲理美、情感美。 文化传承与理解：理解“月”“流水”“落花” 等传统意象的文化内涵；体会初唐诗人博大的宇宙情怀与对生命的热爱，感受中华古典诗歌的魅力。
四、教学重难点
教学重点：把握“月” 作为全诗核心纽带的作用；赏析意境，梳理景、理、情交融的艺术特色；背诵默写重点名句。 教学难点：理解“人生代代无穷已，江月年年望相似” 蕴含的哀而不伤的生命哲思；体会游子思妇相思之中深沉辽阔的宇宙感，区别于传统悲戚的闺怨诗。
五、教法学法
六、教学过程
（一）情境导入
（二）初读诗歌，整体感知
（三）品读赏析，分层探究
任务一：赏——月下之景（前8句）
<font face="等线">前八句选取哪些意象？营造什么意境？运用哪些手法？抒发什么情感？</font> |
任务二：思——月下之思（9‑16句，哲理层）
任务三：悟——月下之情（17‑36句，相思之情）
虚实结合：闲潭落花是梦境，现实却是春半不归； 寓情于景，意象烘托：落花、流水、斜月、海雾，春光流逝，烘托漂泊不归的惆怅； “无限路” 夸张写出两地相隔遥远； 以景结情：“落月摇情满江树”，落月将无尽离情洒满江边树林，情韵悠长，言有尽而意无穷。