高中化学:孩子上课能听懂,一做题却总错,问题真的是不会审题吗?

大家好~我是Zn化学·刘老师，专注初高中化学一体化教学8年，这里会每天更新我对化学教学的思考和化学学习方法

前几天，一位高一家长跟我说：“孩子上课都能听懂，平时每天做十道题，正确率也不低。但是一到整张试卷，或者题目换一个说法，他就不知道从哪里下手。”

家长问我，是不是孩子不会审题，找不到题目里的关键词。

这是我最近听到比较多的一句话。

很多家长发现孩子做不出题，第一反应都是：是不是题目没看懂？是不是没有抓住关键词？

但我看孩子试卷，一般不会就直接这么笼统的说，孩子不会审题。

因为在我看来，孩子做题卡住，表面看是“找不到关键词”，背后可能是几种完全不同的问题。如果没有先分清楚，直接让孩子多圈关键词、多刷阅读题，效果未必好。

每天做十道题都对，为什么考试还是不会？

这个现象看起来有些矛盾，其实很常见。

孩子平时做的十道题，往往来自当天刚学完的内容。刚学完某个知识点，打开对应练习，孩子心里已经知道：这一页主要考什么，用的也是刚刚学过的方法。

题目还没有开始做，练习册的章节标题其实已经给了他一个提示。

可是到了月考，几个星期学过的内容放在同一张试卷里，题目不会告诉孩子“这一道应该使用哪种方法”。

孩子需要自己判断：

这道题在考什么？

题目给的条件有什么用？

我学过的哪些知识能够解决它？

第一步应该先做什么？

有些孩子平时的练习没有问题，一到综合试卷却卡住，并不是一点都不会，而是失去了章节和题型的提示以后，他不能把题目与学过的方法对应起来。

所以，我一直觉得，单看孩子每天做对了多少题是不够的。还要看这些题，是在什么情况下做对的。

“听懂了”不等于已经能够自己调用

课堂上老师讲题时，孩子跟着老师的思路走，常常会觉得：“这道题我懂了。”这个“懂了”通常是真的，不是孩子故意敷衍老师和家长的。

因为那个时刻，老师已经帮他读出了条件，也帮他找到了突破口，孩子只要顺着老师搭好的路走下去，自然能够听明白呀。

可是考试的时候，没有人替他完成前面的判断了，他要自己从头开始。

题目换一个情境、调整一下条件，孩子可能依然记得知识，却不知道这道题应该用它。

这也是为什么有些孩子听课状态不错，笔记记得很认真，作业看起来也能完成，一到考试却总觉得题目陌生。

他缺的不是“再听一遍”，而是从题目信息走到解题方法的这段路。

这段路如果没有真正建立起来，知识就像放在抽屉里的东西。孩子知道自己学过，却不知道该打开哪一个抽屉。

我认为，孩子做题找不到关键词，通常卡在三个地方

第一种，是知识记住了，但是提取不够熟练

孩子看到老师整理好的问题，能够说出结论。可是一旦把结论放进实验、图像或者生活情境里，他就认不出来了。

这类孩子不是完全不会，更像是知识还停留在“看见答案觉得熟悉”的阶段，没有变成自己可以主动使用的东西。

第二种，是孩子没有形成稳定的第一步解题入口

他读完题以后，脑子里同时冒出好几个公式、几个结论，不知道应该先用哪一个。

于是，他开始在题目里反复寻找某个熟悉的词，希望一个词能够直接告诉自己答案。

但高中化学很少存在一个万能的“关键词”。

同一个词出现在不同条件下，判断可能完全不同。真正重要的，是孩子能不能结合题目条件，确定第一步先判断什么。

第三种，是孩子对题型很熟，却没有真正理解方法如何使用，或者使用这个方法的限定条件

平时做过相似的题，他可以模仿着写。一旦数字变了、问法变了，或者多给了一个条件，他原来的步骤就接不上了。

这种情况特别容易被误认为“粗心”或者“题目没读懂”。

其实不是他没有看到条件，而是看到以后，不知道这个条件应该放进哪一步。

当然，还有一种情况需要单独说明：题目所涉及的内容，学校还没有正式学到。

不同学校的教学进度并不完全一致，尤其是月考前，不能只看别人做了什么题，就认为自己的孩子也应该会。

如果知识本身还没有学过，那不是能力漏洞，更不能因为一道超出当前进度的题，让孩子怀疑自己。

所以我带孩子做试卷分析的时候，一般不会只问“这道题为什么错了”。我会先确认他的学校进度，再看题目属于什么范围，然后让他把答案盖住，重新做一遍。

有的孩子盖住答案以后就完全不会了，说明他之前只是“看懂”。

有的孩子给一点小提示就能继续，说明他缺的是判断入口。

还有的孩子原题会做，稍微换一下条件就又卡住，说明方法还没有真正稳定下来。

表面上都是“不会做”，训练方式却不能一样。

这种问题，不是多刷几张卷子就能解决

如果孩子目前连第一步都不稳定，这时候肯定不能立刻让他大量做综合卷。

综合卷当然要做，但它更适合知识比较扎实后，用来发现问题和检验结果。发现漏洞以后，还是要回到具体的题型中解决。

我一般会按照这样的顺序训练：

先让孩子能够识别最基础、最典型的题目，知道这类问题第一步看什么。

接着改变题目的表达方式，让他确认题目换了说法，背后的判断方法有没有变化。

然后再把不同类型的题混在一起，取消章节提示，让孩子自己决定该用哪种方法。

最后，让他把自己的思路说出来，或者隔几天重新做一遍。

我比较看重最后这一步。

一道题今天听懂，不代表下次还能独立做出来。只有孩子能够在没有提示的情况下重新找到入口，这条解题路径才算真正属于他。

写到这里，我特别想跟家长说一句：高中化学已经有相当的专业性，家长没有必要重新学习一遍，再回家给孩子讲题。而且，很多问题不是靠检查某个知识点就能判断出来的。

家长真正可以观察的，是几个比较外在的现象：

孩子看完答案以后，能不能把答案盖住重新做一遍？

一道错题隔两三天再出现，他还能不能独立完成？

他能不能说清楚，自己当时究竟卡在了哪一步？

如果孩子每次都说“我都会，就是考试没想到”，就要继续追问一句：“如果现在把答案盖住，你能不能自己再做一次？”

不需要追问化学原理，也不需要替他分析题型。能否独立重做，本身就是一个很有价值的观察。

真正涉及知识范围、题型层级和训练顺序的判断，还是应该交给专业老师。

最近月考临近，如果孩子也有“平时会做，一上试卷就不会”“听课都懂，题目换个说法就卡住”的情况，先不要急着给他增加练习量。

先弄清楚：他是知识没有记牢，不能识别题型，还是解题步骤没有建立起来。

判断清楚以后，练习才会真正落到问题上。

以上

2026年10月11日