文档内容
人教三年级下册
第二单元 除数是一位数的除法
1.口算除法
第 3 课时 用除法估算解决问题
【教学内容】
教材第12页相关内容。
【核心素养目标】
1.在具体生活情境中体会估算的必要性，掌握除数是一位数的除
法估算的一般方法。
2.在交流、对比的过程中，体会估算方法的多样性，感受估算的
结果与准确值的关系。
3.感受估算在实际生活中的作用，发展估算意识。
【重点难点】
重、难点：掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。
【教学过程】
一、复习导入
【课件出示】
师：谁来说一说这些题目的答案？
学生举手回答。
二、探究新知
【课件出示教材第12页例4】
1.获取信息，理解题意。
师：读一读题，说说你知道了什么。
预设：从题目中我知道了李叔叔3天一共骑行283千米，要求李人教三年级下册
叔叔平均每天大约骑行多少千米。
师：这里的“大约”是什么意思呢？
预设：求每天大约骑行多少千米，不用算出准确结果。
2.自主探究。
【课件出示】
学生根据提示开展自主探究。
3.汇报交流。
师：谁来说一说你是怎样列的算式？
预设：要求平均每天大约骑行多少千米，就是用3天总共骑行的
距离除以天数即可，列式为283÷3。
师：“283÷3”大约等于多少呢？你是怎么估算的？
预设1：我把283千米看成300千米。
300÷3＝100（千米）
283÷3≈100（千米）
预设2：我把283千米看成270千米。
270÷3＝90（千米）
283÷3≈90（千米）
师：大家都是这么估算的吗？虽然这两位同学估算的结果不一
样，但都是把283看成与它比较接近的几百几十数或者整百数来计
算的，方法都是合理的。
师：我们再来观察一下这两位同学的估算过程，你有什么发
现？
学生观察、对比，然后举手回答：283是大于270且小于300
的，那283÷3的结果就是大于90且小于100的。也就是说李叔叔人教三年级下册
实际平均每天骑行的路程比90千米多，比100千米少。
师：大家观察得非常仔细，通过比较，我们可以发现实际结果
是在90和100之间的。这也再次证明我们刚才的估算是合理的。
三、巩固运用
完成教材第12页“做一做”。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
用除法估算解决问题
【教学反思】
本节课的学习内容是会用除数是一位数的除法估算解决实际问
题。在估算当中，除法的估算是很难把握的，因为除法估算不单单
是把被除数看作和它接近的整十、整百数或几百几十数就可以了，
还要考虑到能不能被除数整除，因此在理解题意后，给予了学生充
分的时间思考、讨论、交流，让学生经历探索、解决的全过程，并
在此过程中帮助学生掌握了除数是一位数的除法估算的方法。
