习作教学的怪现象:当作文只剩下“模板”

语文的底色，在于阅读的沉淀，更在于表达的真实。良性的习作教学，从来不是一蹴而就，而是循序渐进的启蒙与滋养。从一年级学完拼音开始，引导孩子试着说完整的话、写简单的句、真实记录日常生活。阅读积累与习作练习层层衔接、稳步进阶，有规划、有方法、有落地、有闭环，默默为孩子的语文素养扎根蓄力。

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

可如今的习作教学，正在陷入一种令人深思、又无比揪心的怪圈。

一种极具代表性的作文教学方式，初闻诧异，久观惊心。

从低年级看图写话，到中高年级单元习作，再到考场应试作文，越来越多的课堂，慢慢丢掉了习作教学的根本：

不再引导孩子观察生活、捕捉细节；

不再指导孩子构思立意、梳理思路；

不再鼓励孩子书写真心、表达真情。

取而代之的，是套路、是背诵、是套作。

一篇范文怕雷同，就给三篇，五篇不够，学生无需思考、无需感悟、无需动笔尝试，只需要挑选、背诵、熟记模板。考试时直接拼接段落、默写范文。

大家都知道这是违背教育规律、扼杀孩子写作天性的错误做法。

可久而久之，因为省事、因为稳分，渐渐成为常态。

我们不得不直面一个残酷的现实：

我们教的不再是写作，是机械默写；

我们练的不再是表达，是简单复制；

我们追逐的不再是孩子的成长，只是卷面短暂的分数。

习作教学的功利化套路，真的该彻底叫停了。