广州初中英语,比不学更可怕的是乱学

Hi，我是Elle。

生病最怕“病急乱投医”，孩子的学习其实也怕“乱规划”。

很多家长对孩子的英语学习非常重视，课程没少安排，练习没少做，也愿意花时间、花精力去规划。

但学了一通下来，问题还是没有解决。

有的知识学过好几遍，却始终没学完整；有的每天忙着上课、做练习，真正吸收下来的东西却不多。

最近我就接触过几个这样的孩子。

01

课报了两轮，语法还是没学完整

前段时间有位家长找我咨询学习。

他知道孩子的初中语法比较薄弱，所以暑假特意安排了一门语法基础课：12节课，每节1小时，把初中三年的语法梳理一遍。

但上完以后，家长发现效果并不理想。

孩子做语法题还是错不少，回去翻笔记，想找对应的知识点，却发现有些内容根本没有讲到。

我自己也带过中考语法班，也是12节课，但每节课两小时才够详细过一遍。

所以当时听到那门课只用12个小时就能讲完初中语法，我就有点疑惑：它到底讲了多少内容？

果然，看了课程讲义发现，它主要选取了各个语法板块中比较高频的知识点，并没有把所有内容完整讲完。这就不符合基础薄弱的孩子的实际需求。

除了这门语法课，家长还给孩子报了一门综合课程。新课程除了阅读、完形等题型训练，也会讲一部分语法，但分配给语法的时间更有限了。

结果两门课上下来，有些语法知识重复学了两遍，还有一部分知识始终没有覆盖到，最后还是得回头重新学。

如果孩子只是个别知识点不熟练，针对性地补一补可能就够了。但如果整个语法体系都比较混乱，就需要重新系统梳理，把之前遗漏的知识点补上。

家长知道孩子语法不好，找语法课的方向没有错。只是在报课之前，不知道孩子究竟需要补到什么程度，也不清楚课程实际能覆盖多少内容。

02

英语课上了不少，孩子却消化不了

我暑假带了一个初二的孩子，英语基础比较弱，课堂上提问，她也不太愿意回答。

第一天来上课时，我看她一副无精打采的样子，问她怎么了。她说妈妈突然又给她安排了一节英语课。

后来聊天才知道，她之前一周就有两节左右的英语课，而且是不同的课程，但学习效果一直不太理想。

这个孩子不是不肯学。单词背不下来，她会自己把英文和中文反复抄五六遍，甚至八遍。虽然小测还是错得很多，但能看出她确实花了时间。

在课堂上，我也尝试多鼓励她，换着方式和她互动。慢慢地，她开始愿意参与课堂，部分学习任务的表现也有了进步。

但英语学习需要时间去消化、巩固。

对她来说，光是记住现在的内容就挺吃力了，如果同时还要上其他英语课，不断学习新的知识，之前学过的内容就更难掌握好。

03

基础问题没解决，就急着增加难度

还有一个新初一的孩子，他的家长对学习非常上心，也很有规划意识。

在正式上课之前，家长就给我发来了一批学习资料和练习记录。

每天一篇听力、一篇完形、两三篇阅读理解，还在背初中词汇。从这些安排来看，孩子花在英语上的时间确实不少。

家长对孩子的薄弱点了解得挺细，知道孩子在长篇阅读、同义替换这些地方存在不足。

他也希望孩子继续往更难的内容学，比如一篇阅读理解，孩子做下来还会错一两题，他就觉得这个难度已经过关了，可以换更难的材料。

但和孩子接触以后，我发现他虽然做了不少练习，实际吸收得却不太好，尤其容易忽略一些细节。

后来和家长沟通时，我也重点谈了这个问题。

小学阶段时间相对充裕，可以安排比较多的练习。但到了初中，学科增加、作业变多，不可能一直靠大量刷题来维持学习。

所以我更建议目前先把错题涉及的知识点弄明白，再考虑是否需要进一步增加练习量和难度。

后续我也会根据他的课堂表现，再给出针对性的学习方法和练习建议。

除了上面这些情况，还有一种比较常见的，就是规划得太早。

有些孩子小学五六年级，家长就急着让他学初中的课内知识。但孩子当下的理解能力、实际基础，以及有没有相应的使用情境，都需要考虑。提前学过，不代表到了初中就掌握了。

关于这一点，我之前专门写过一篇文章：

《在广州，为什么我不建议提前学初中英语？》

感兴趣的家长可以看看。

05

规划第一步：孩子到底需要什么？

回看前面这几个孩子，家长在做学习安排时，容易忽略几个问题：

1. 知道孩子有薄弱项，却不清楚选择的课程能否真正解决问题。

所以，家长来找我咨询，我会先了解的是：孩子现在到底缺什么？

比如孩子语法不好，是只有几个知识点容易混淆，还是整个语法体系都没有建立起来？

阅读做题总出错，是词汇量不够，句子理解有问题，还是题型方法没掌握？

孩子每天都在学，但成绩没有明显变化，是练习不够，还是之前学过的内容没消化？

这些不先弄清楚，就很容易出现前面的问题。最后孩子很忙，家长也很累，问题还是没解决。

如果你也在为孩子的英语学习安排发愁，不知道下一步该怎么学，可以先做一次具体的学习诊断。

把孩子目前的问题弄清楚，再决定后续的学习方向，至少能少走一些不必要的弯路。