同课异构探文言,以证促研共成长|市直初中语文新教师工作坊暨扬州中学文昌教育集团八年级文言文教学专题研讨

10月13日下午，扬州市教科院、市直初中语文新教师工作坊暨扬州中学文昌教育集团“文言文阅读教学”同课异构研讨会在扬州市京华梅岭中学顺利举行。市直学校初二语文新教师就《与朱元思书》课堂教学和基于“LICC”课堂观察范式进行专题研讨。树人学校侍青丽老师、京华梅中薛婧老师分别围绕文言文阅读、朗读作专题微讲座，初中语文新教师工作坊领衔人蒋晓美老师全程参与活动并作研讨专题总结。

一、同课异构：一纸山水名片，一程富春导游

活动伊始，京华梅岭中学王贵翠老师与树人学校九龙湖校区张欣老师先后就《与朱元思书》进行了精彩的课堂展示。两位老师立足新课标，从不同角度切入，呈现了风格各异却同样精彩的文言文课堂。

王贵翠老师以“山水中国”文化展征集“富春江山水名片”为情境，设置了“诵读—构图—题词—落款”四个任务，引导学生在创意策划中品读骈文节奏、赏析奇山异水、体悟作者心境。课堂上，学生化身“舟中人”，在“低头所见”与“抬头所见”的视角转换中自然厘清写景顺序；其朗读设计具体扎实，并借助评价表让学生参与评价，充分体现了以评促学的理念。

张欣老师则以“富春江文旅宣传”为主线，搭建起“诵读品韵—导游绘景—联读悟情—拓展创写”的情境任务链，立足骈文文体特质，重视朗读涵咏。学生化身导游，在小组分工中撰写导游词、联读《三峡》辨析写景角度，课堂层层递进，板书设计亦颇具匠心。

课后，两位开课老师分别立足教学设计、重难点架构与课堂真实生成，从教学创意、预设初衷、课堂实施效果、现场落差、自我反思、教学困惑等方面进行了坦诚深入的教学复盘，为后续教研提供了扎实起点。

二、新师评课：五方视角，各见真章

京华梅中吴丹妮老师主持了听评课交流，五位新教师代表结合课堂现场，从不同视角交流观课评课感悟，现场研讨氛围热烈而真诚。梅岭中学张玲琳：两位老师均重视预习，学生朗读以声传情，王老师课堂活跃，张老师朗读指导循序渐进。京华梅中亢贺年：王老师任务驱动，紧扣文言积累与情志体悟；张老师情境分工明确，契合LICC有效学习观察要点。翠岗中学许佳敏：王老师整合教学重难点突出，张老师引入《三峡》对比阅读，评价方式多元。朱自清中学于可：王老师“舟中人”视角巧妙，发展高阶认知；张老师问题由浅入深，课堂民主开放。文津中学蒋媛媛：张老师课堂互动目标明确，小组分工有序，学生能贴合骈文特点作答，行动力强。

三、专家讲座：言文并重，三声入境

微讲座环节，市直初中语文新教师工作坊指导老师、树人学校侍青丽老师带来题为《如何指导学生文言文阅读》的专题讲座。侍老师提出“言文并重，以文化人”的教学主张，从“为何教”“教什么”“如何教”三个层面展开论述。她强调，文言文是“文言”“文章”“文学”“文化”一体四面的存在，言是路径，文是风景，化人是归宿。在具体策略上，她分享了“三径融合”的教学路径：诵读为纲，以声融文；咬文嚼字，由言入文；创设情境，言文共生。她鼓励新教师们大胆尝试，“带着孩子们触碰‘言’的质地，感受‘文’的温度”。

京华梅岭中学教科室主任、扬州市中青年教学骨干薛婧老师，围绕《如何指导学生朗读文言文》进行了专业分享。她以“三声入境”为核心理念，系统构建了文言文朗读指导的实践路径：正声·解码——从断句入手，引导学生在无标点朗读中触摸文章气脉；情声·共情——以虚词有声、句式有态、重音有意三个抓手让声音承载情感；新声·创达——从“读课文”走向“用声音创造”，通过个性化朗读、从读到写、声音剧场等进阶活动，实现文言学习的活化与输出。她还系统梳理了七至九年级教材中朗读要求的进阶体系，从节奏划分到情感揣摩，层层递进，带来了可落地的实操教学策略。

四、领衔总结：以证观课，见课堂真章

活动最后，市直初中语文新教师工作坊领衔人蒋晓美老师作《基于LICC的听评课指导》专题总结。她以树人学校新教师张欣的《与朱元思书》课例为样本，从LICC四个维度进行了深入剖析：L（学生学习）：观察学生诵读分层落实情况、小组“导游绘景”任务参与度、联读对比思考的生成质量。I（教师教学） ：关注情境任务链设计、朗读指导、联读支架搭建、教师追问引导。C（课程性质）：落实骈文诵读、山水小品景与情，群文勾连《三峡》，紧扣文言文教学。C（课堂文化） ：关注小组合作氛围、学生表达自信度、沉浸式体会山水情志。

蒋老师充分肯定了张欣老师将传统文言文课堂转化为情境任务型课堂的探索，认为本课以富春江文旅宣传为主线，搭建起完整任务链，立足骈文文体特质，借助《三峡》联读卡片引导学生在对比中辨析写景角度与声音描写的不同表达效果，落实了山水小品“景由心生、情寄于景”的核心学习目标。她还特别表扬了张欣老师的板书设计，认为其提纲挈领、图文并茂，并给出了进一步优化的建议；同时肯定了王贵翠老师的朗读设计，认为其朗读指导具体扎实，且善于运用评价表引导学生参与评价，真正做到了以评促读、以评促学。

同时，蒋老师也从课堂采集到的学生学习数据出发，指出了课堂短板：骈文文体知识讲解偏静态、小组展示时间有限导致赏析停留在画面复述、学生对作者情志理解较浅等。针对这些问题，蒋老师提出了文言文教学的改进方向：读为根基，多层次设计朗读——读准节奏、读出画面、读出情志；联读聚焦“同中有异”，引导学生真正学会以文观情；理解情志不能贴标签，要依托文本细节，由景入情，再结合时代背景，让学生读懂吴均借山水劝勉友人的深意。她给备课组提出了三点实操建议：任务设计要“减重提质”，给学生留足静心品读的留白；小组合作要强化评价抓手，关注每一位学生的思维参与；读写联动，拓展仿写任务分层设计，让文言学习由读懂走向活用。

本次活动通过同课异构、基于证据的评课交流以及专家微讲座，不仅为市直初中语文新教师搭建了展示与学习的平台，更推动了文言文教学向更高效、更科学的方向迈进。以证据观课，让我们看见真实课堂里学生的所得与困惑；以研讨促教，让文言文教学在言文并重中走向以文化人。山水含清韵，文心共研修，相信全体新教师将以此次活动为契机，在文言文教学的探索之路上且行且思，不断成长。