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【数学教研】六合区实验小学数学大组教研活动
循三循导学之径
探数与运算之妙
— 与秋天温柔相逢 —
为深入落实新课标理念，深化 “三循导学”低结构化教学设计实践，聚焦数与运算板块，探寻算理一致性，促进学生符号意识、运算能力、推理意识发展，我校数学教研组开展专题大组教研活动，全体数学教师参与本次研训活动。
课堂展示
立足素养，构建符号思维
本次课例由范佳老师执教苏教版五年级上册《用含有字母的式子表示数量关系》。本节课属于“数与运算”延伸的符号化学习内容，是学生算术思维迈向代数思维的关键一课。
范佳老师以儿歌《数青蛙》趣味导入，充分践行“三循导学”理念，依托导学单搭建学习支架，设置分层探究任务，引导学生经历发现关系、表示关系、运用关系完整学习过程。课堂从年龄相差关系切入，再过渡到五边形小棒的倍数关系，引导学生多角度写出含有字母的关系式，感悟字母表达的概括性与简洁性；同时结合生活实际引导学生辨析字母的取值范围，落实代入求值的方法训练，层层递进发展学生符号意识、模型意识与推理意识。整节课充分体现低结构化课堂特征，把探究的主动权交给学生，让学生在自主思考、合作交流、展示辨析中完成思维进阶，实现从具体数字走向抽象字母的认知跨越。
课堂上，学生积极思考，大胆表达不同的字母关系式，在对比沟通中读懂相差、倍数两类数量关系，在代入计算练习中夯实代数学习基础，充分展现学生真实的思维生长。
磨课分享
研思迭代，解码设计初心
课例展示结束后，吴庆瑶老师代表磨课团队分享本次课例的磨课历程与教学设计思考。
吴老师从教材解读、学情研判、目标定位、任务迭代四个方面展开分享。针对如何突破学生算术思维定势，团队多次调整情境素材、优化导学单活动任务，斟酌核心问题链；聚焦“如何让学生理解同一个数量关系可以写出多种字母等式”这一教学难点，不断修改课堂活动设计，力求把符号意识、推理意识的素养目标落地于每一个教学环节。同时，吴老师也坦诚交流磨课过程中的困惑，以及课堂实施过程当中生成性问题的处理思考，还原一节研究课背后集体备课、反复试教、不断迭代的真实教研过程，充分展现教研组抱团研课的力量。
评课研讨
思维碰撞，共探提质路径
“教而不研则浅，研而不教则空。”评课议课环节氛围热烈，各年级组教师代表结合本次教研主题各抒己见，立足课堂观察，谈亮点、提思考、给建议。
老师们充分肯定本节课的价值：课堂情境生动，任务设计层次清晰，导学单有效赋能学生自主探究，较好落实低结构化课堂；重视数量关系本质理解，引导学生多角度表征关系，很好地推动学生从算术思维向代数思维过渡，契合核心素养导向的课堂改革方向。同时大家也围绕课堂节奏把控、课堂生成资源利用、练习的梯度设计、“数与运算”与代数知识的前后贯通等方面展开深度研讨，提出务实可行的优化建议。
大家一致认为，在“数与运算”主题研究背景下，代数启蒙教学要重视算理、关系的一致性，教学中要多给学生表达、辨析的机会，看见学生真实思维，真正实现减负、提质、增效。
研以致远，蓄力前行
本次大组教研，以课例为载体，以磨课复盘为纽带，以同伴评议为助推，把“三循导学”低结构化教学设计研究落到真实课堂，进一步深化全体教师对“数与运算”板块教学一致性的理解，为后续课例打磨、课堂展示周活动积累宝贵实践资源。
研无止境，笃行致远。我校数学教研组将继续立足校本研训总主题，深耕课堂，聚力教师梯队培养，持续推进课堂教学改革，在实践、研讨、反思中不断提升学生数学核心素养，扎实推动学科教学质量稳步攀升。
图文：汪莉娟
一审：吴庆瑶
二审：沈明
三审：陈刚
