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聚焦思维碰撞 共探读写融合——余姚市初中英语青年教师同课异构课堂研磨教研活动纪实
聚焦思维碰撞
共探读写融合
余姚市初中英语青年教师
同课异构课堂研磨教研活动纪实
活动背景
Activity Background
为进一步深化新课标教学改革，夯实青年教师教学基本功，第二次初中英语青年教师同课异构课堂专项研磨教研活动于10月15日下午在高风中学如期举行。本次活动的主题为“深耕课堂 实效锤炼执教能力 赋能青年成长”。余姚市初中英语学科指导小组，兼职教研员许薇、杨玉奇，市名师陈胜以及各校青年教师齐聚一堂，共同探讨初中英语读写结合课的教学策略。
教学展示
高风中学王瑜琪、实验学校陈袁霏依托同一篇文本材料，进行了同课异构展示。此次教学内容主题为“An Essay on an Emotional Experience”，描述自己一次情绪化的经历。两节课都是以读促写，兼顾语言训练与情绪育人。
HELLO ENGLISH
王瑜琪老师以表情游戏导入，激活课堂氛围，引起学生情感共鸣。再引导学生深入阅读文本，剖析文本框架，并给予写作建议，搭建描述情绪化经历的结构与语言支架。从读到写，训练学生的英语语言综合运用能力。在教学过程中，王老师也逐步引导学生明白正确面对并处理情绪化的重要性。
英语教研活动
陈袁霏老师以自身的近期经历导入，教态生动自然，拉近与学生的关系。接着带领学生解读文本，分析文本中人物Lucy的problem, emotional experience与得到的lesson。陈老师重视对于学生思维品质的培养，引导学生思考情绪对于自己思想与行为的影响，并引导学生提出对于“The best way to solve it is to talk to them”的质疑，鼓励学生大胆表述自己认为的“the best way to solve a problem”。
评课环节
在课堂观摩结束后，许薇、陈胜两位老师依次对两节课进行复盘指导与精准点拨。
许薇老师指出在本次教学过程中，教师应区分清楚emotional与emotion的定义，从而引导学生理解有emotion是正常的，而经历emotional的情况时要正确应对，使学生树立起正确的价值观。许老师也强调了设计合适的情境与理清文本结构的重要性。
陈胜老师则提出读写课要着眼于对文本的解构与重构。陈老师提出了很多课堂亮点，如上课教师的语篇意识、育人意识、提供的可视化支架等。并特别赞许了陈袁霏老师引导学生对于文本进行质疑，培养学生的思维品质。在肯定之余，陈胜老师也提出了很多建设性的意见。针对陈袁霏老师的课，陈胜老师提出可以尝试用一个情境串联教学环节，在导入环节借助emoji调动学生的词汇记忆，给出适当的writing tips等。两位专家老师的点评使上课教师与所有参会教师收益匪浅。
随后，学科指导小组成员结合课堂及专家的点评，开展团队复盘，探讨教学困惑，提出了亮眼的改进建议。
活动小结
本次同课异构活动精彩纷呈。两位老师对同一文本的不同解读与处理，展现了英语读写教学的无限可能，为现场教师提供了宝贵的教学启示。行之力则知愈进，知之深则行愈达。愿每一位青年教师都能怀揣对教育的热爱，在教研的沃土上深耕细作，用匠心书写青春，用智慧绽放芳华！【文/高风中学英语组：章锴钰】
