研思深耕 阅见成长|小学英语组开展第三期期刊领读研修活动

研以致教，学以促行。为把专业阅读真正嵌入日常教研，帮助教师破解命题与课堂中的真实困惑，小学英语组坚持开展“十分钟期刊领读”活动。组内教师共读一篇文章、共议一个话题，在读中沉淀、在议中改进，逐步养成了常态化、务实化的教研习惯。

本期领读由韩冠琼老师主讲。她选读的是中国人民大学复印报刊资料《小学英语教与学》2026年第8期全文转载的文章——《小学英语命题中思维品质层级化测评的实践探索》，原文刊载于《江苏教育》2026年第13期，作者是江苏省南通市海门区中小学教师研修中心英语教研员姚少华老师。结合自己低年级命题的实践体会，韩老师以《让命题真正看见学生的思维》为题，谈了读这篇文章后的思考。

韩老师从自己暑期命题的一段经历谈起，和组内老师一起打磨题目时，主题、题型、考查方向反复调整，却越来越觉得缺一把“尺子”。这篇文章恰好回应了这个困惑：它以布鲁姆认知目标分类学为依据，把学生思维由低到高划分为不同层级，主张用梯度化的试题系统考查学生的逻辑、批判与创新思维，并配套了一套可以直接参照的命题框架。

结合低年级教学实际，韩老师谈了三点具体想法。一是组卷前先搭“思维层级”的架子，用双向细目表代替零散的知识点排队，让试卷的难易坡度是设计出来的；二是低年级的“创新表达”不必都要求落笔成文，看图说话、角色扮演、画完再说一说，都是孩子语言基础之上够得着的思维外显方式；三是每出一道题都多问一句：这道题想让孩子展现出什么。整场分享没有空讲理论，全部围绕自己和身边老师真实出过的题展开，在座老师边听边对照，很有共鸣。

议而有得，把命题思考带回课堂

分享结束后，老师们围坐交流。大家结合各自年级的命题经历谈感受：过去组卷时反复纠结的是“这道题会不会偏难”“听力还够不够”，聊完才意识到，更值得先问的问题是“这道题处在哪一层、学生答这道题时思维走到了哪一步”。几位老师当场表示，下一轮单元命题就试着用这把“尺子”过一遍手里的题，看看哪些题还停留在识别、哪些题可以再往前推一步。讨论持续了很久，很多经验是平时各自出题时没有机会交换的。

本次十分钟领读立足命题真问题，破除形式化研修，践行“以读促思、以微研促教改”的活动初衷。把平日里散落在各自命题中的困惑聚拢到了一起，也让大家拿到了一把可以直接用起来的新尺子。后续小学英语组将围绕这篇文献开展延伸研读，把理论观点与日常命题、课堂教学逐一对照，让一次领读真正带动一轮命题思维的更新与教学行为的优化。