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问渠哪得清如许——记90学时初中历史与社会高级班理论培训
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问渠哪得清如许
——记90学时初中历史与社会高级班理论培训
当我拿到90学时培训班的课程安排时，看到一个个在我们学科名声显赫的名字，我就知道这一定会是一场饕餮盛宴。
前半场的理论培训已经过半，老师们的讲座各有侧重和特色。我们亦是听得如痴如醉。
干学展老师《有效课堂教学设计的思考和应用》，从广度、深度、温度、清晰度四个维度，对课堂教学设计提供了一种新的思路。
魏巍老师《在课堂中我们该做什么》，则是从自身学校实践的“三层三环”课堂组织形式的角度来启发我们如何进行新课改。
王葵红老师《初中地理教学中的突围路径》抓住了中考地理的8分展开了文章。
孔艳老师《课堂，能带给学生什么》带给我们关于批判性思维的学习。
徐晓芬老师《基于学科核心素养的试题命制看依标施考趋向》紧扣学科教育的新变化作出了新的应对思路。
张莉莉老师《一书一课堂》全面解读了学科核心素养的落地。
陈海云老师的《向文本深处觅烟霞》从质疑开始，带学生解读各种困惑。
游冰老师《中西方社会与公民教育教学之比较》则把比较教学引入课堂。
各位老师或儒雅或端庄或严肃或活泼，自是名师风范。但细细品来，这些老师都有一些相通之处。这些共性也许正是老师们成功的秘诀：
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首先，要读书，读大量的书，读各种的书。几乎每个老师都向我们推荐了书单。孔艳老师还介绍自己是如何利用上下班时间阅读的，课后我也问过陈海云老师是如何在纷繁的史料中寻找真相的。他回答：看书，成堆的看书，如果教到秦始皇，就把秦朝的书翻一遍。这是一种怎样的精神！高屋才能建瓴，博采众长才能厚积薄发。
其次，学而不思则罔，光读书也是不行的。老师们从不人云亦云，即使对司空见惯的知识也进行深入的思考和质疑。比如王葵红老师在解决黄河上下游含沙量问题时，没有直接使用课本的观点，而是求助书本、网络，还亲自跑到水利部门翻阅文件拿到了第一手资料，破除了黄河含沙量下游一定大于上游的思维定势。游冰老师在回答南京大屠杀中到底杀死了多少个平民这一问题时，也没有直接使用书本的数据，同样是翻遍了国内外对南京大屠杀的文献，得出了自己的数据。有根有据，不由我们不信服。治学之严谨可见一斑。从这点上看，好老师能像侦探那样抽丝剥茧、寻找真相。
老师们课堂上所列举的这些问题，表面上看在追求旁枝末节，无关考试，学生知不知道无所谓，甚至老师本身知不知道也无所谓。但其实春雨润物无声，老师的这种探究精神、顶真精神，会对学生起到言传身教的作用。这样精神沉淀下来的就是核心素养，就是我们新课程改革孜孜以求的方向。
彼得·德鲁克说，这个时代和以往时代最大的不同是：以往工作的开始就是学习的结束，今天工作的开始就是学习的开始。工作着、学习着，成长着，与诸君共勉！
作者：谢丽利
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