之前写了一篇从110到130的文章：从110到130+：给高中生的一篇英语提分实操文，有朋友问：那怎么从130到140？

说实话，这个话题比上一篇更难写。因为130到140，不是“努力就有回报”的阶段了。很多孩子从110到130，靠的是方法加执行力，三个月就能看到明显变化。但从130到140，缺的往往不是努力，而是精确。

130到140，不容易。但是不容易，不等于不可能。我带过不少140分以上的学生，他们身上有一些共同的东西。我先说几个关键前提，再说具体怎么做。

前提一：130分必须是常态，不是偶尔一次。

一次考130，可能是卷子对胃口、状态好、运气好。次次在130以上，说明你的基础是扎实的。如果只是偶尔摸到130，那还是先回到上一篇文章的路子上，把基础打稳。140分的学生，不是“某一次考了140”，而是“大部分时候都在130以上，高考那次考了140”。稳定，比峰值更重要。

前提二：态度要谦逊，哪怕你觉得自己英语很好。

这是130分段最危险的地方。很多孩子到了130，觉得自己“差不多了”，课堂节奏慢、老师讲的我都会，于是开始走神、不跟着课堂、自己做自己的题。结果呢？会的还是会，不会的永远不会。

还有一个特别普遍的现象：口语好不等于笔试好。有的孩子在外面上过外教课，口语流利，出国玩过几年，就觉得自己英语很厉害，课堂上不再认真听。但高考考的是精确的语法、精准的阅读逻辑、规范的写作表达。我见过在国外待过两三年的孩子，高考英语也就120多。不是他们英语差，是他们把“语感”当成了“满分能力”。

还有就是词汇量，词汇量大当然是好事，但词汇量只是一方面，也有词都认识就是不理解文章的情况。还有写作，内容大于语言，审好题有深度永远比炫技重要。

前提三：要有坚持挖一口井的耐心。

我常跟学生说那个漫画：一个人挖井，挖了几下没出水，换个地方再挖，又没出水，再换。最后地下明明有水，他却在每个地方都只挖了一半。

130到140，最怕的就是这种“到处挖坑”的状态。今天觉得阅读不行，猛刷一周阅读；下周觉得作文不行，又扔下阅读去搞作文；再下周听说某个方法好用，又换方向。一个月下来，什么都没做完。提分不是靠新鲜感，是靠在一个点上持续深挖。

那具体怎么挖呢？

第一，先搞清楚：你这10分到底丢在哪儿。

110到130靠“补短板”，130到140靠“找漏点”。

你可以拿最近三次大考的卷子，把丢分的地方列出来。不是笼统地写“阅读扣了6分”，而是具体到：哪一篇？哪一道题？丢分类型是什么？是词义辨析不清？是推断题过度推理？是七选五的逻辑关系没抓住？是语法填空的某个例外没记住？是作文的内容不够丰富？

130分的学生，丢分往往集中在很具体的地方。有人是阅读的推断题和主旨题，有人是完形的“情感线”，有人是语法填空的“冷门考点”，有人是作文的“词汇升级”和“句式多样性”。找到自己的那两三个具体漏点，比泛泛地“多做题”有用得多。

第二，把课堂听出“第二层意思”。

前面说了要谦逊、要跟着课堂。但“跟着课堂”不是坐在那里被动地听，而是带着“这个点我还能不能更深一点”去听。

老师说一个语法点，你不仅要知道规则，还要想“这个点在写作里怎么用”；老师讲一篇阅读，你不仅要知道答案，还要想“这个长难句我能不能自己拆解”；老师讲一种解题方法，你不仅要知道方法本身，还要想“这个方法在哪些题好用，哪些题上不适用”。

130分的学生，很多知识点是“差不多会了”。而140分的学生，是在“差不多会了”的基础上，再往下挖一层。这就是课堂上的差距。

第三，把输出质量从“准确”提到“地道”。

130分的作文，通常已经能做到要点齐全、结构清晰、字迹工整。但140分的作文，多出来的往往是“读起来像英语”。比如，你写“Many students like playing basketball”，也普通。但如果你写“Basketball has become a passion for many students”，感觉就不同了。

130到140的作文，不是靠背模板背出来的，是靠“改写”改出来的。每周写一篇，然后做一件事：把作文里那些“没错但普通”的句子挑出来，试着用更高级、更地道的表达替换。换完之后找老师看，老师帮你判断“这个替换是加分了，还是画蛇添足了”。一个学期改下来，你的语言质量会提升一个台阶。

第四，阅读要“较真”到每一道题的每一个选项。

130分的学生做阅读，通常能定位到原文、找到关键词。但140分的学生，会做一件更“较真”的事：分析错误选项为什么错。

比如，一道细节题，正确答案是B，你选对了。但你要问自己：A错在哪里？是偷换了主语？是扩大了范围？是把“可能”说成了“一定”？C错在哪里？是原文没提到，还是与原文相反？D错在哪里？是无中生有，还是张冠李戴？

把每一个错误选项的“错法”归类。是“绝对化”？是“因果倒置”？是“偷换概念”？是“以偏概全”？做十篇阅读，每篇都把错误选项分析一遍，你会慢慢发现，出题人设坑的方式就那么几种。等你看到一道题，能预判“这个选项大概率是来坑我的”，你就到140了。

第五，完形和七选五，要从“做对”变成“讲清楚”。

130分的学生做完形，通常能靠语感和上下文选对。但140分的学生，能给别人讲清楚：为什么选这个？依据是上文还是下文？是词义复现还是逻辑转折？事件线是怎样的，情感线又如何？

检验标准很简单：找一篇你做过的完形，试着给一个同学讲一遍，每一道题都讲清楚“为什么选它”和“为什么排除其他三个”。讲不清楚的地方，就是你没真正掌握的地方。

七选五也一样。不仅要选对，还要能画出文章的“逻辑图”：这一段和上一段是什么关系？空格前一句和空格后一句是什么关系？代词指代什么？连词提示什么？把逻辑链条画出来，才算真正做透了。

第六，语法填空和短文改错，抓“例外”和“高频”。

130分的学生，语法填空通常能对8-9个。剩下的1-2个，往往丢在“例外”上。可以准备一个小本子，专门记“每次错的那一个”。不用多，每次练习或者考试后记下丢分的那一个点，一个月下来也就十几个。反复看这十几个，再拿给老师看，让老师帮忙给你出点类似的题来针对性地做，比盲目刷一百道语法题有用。

第七，时间管理要从“做完”变成“做稳”。

140分的学生，不仅要做对，还要在考场上稳得住。这需要训练。

平时做题就要有限时的意识，记录自己做题的用时。每周至少做一次完整的限时模拟，严格按高考时间。做完之后不仅对答案，还要分析时间分配：阅读用了多久？作文留了多少时间？有没有在某一道题上卡太久？下次怎么调整？

130到140的差距，有时候不在知识上，在考场的节奏上。有的人前面太慢，作文仓促收尾；有的人在某道阅读上纠结太久，导致后面简单题没时间做。稳，是练出来的。

第八，找老师要“精确反馈”。

不要问“老师我怎么提高”，要问：“老师，我这篇作文里，哪几个句子您觉得可以写得更地道？”“老师，这道阅读我选了C，答案给的是B，我原文定位是对的，但理解偏了，我偏在哪一步？”“老师，我最近做了五篇完形，情感线总抓不准，您帮我分析一下，我们看看有没有什么针对我的方法？”

越具体的问题，越能得到有用的回答。老师给你的建议，先执行，再反馈。不要先质疑“这个方法有用吗”，你先做两周，再回来说“老师，我做了两周，发现……”。140分的学生，往往不是最聪明的，而是最能说到做到的。

最后，说几句给130分孩子听的话。

你现在的130分，是你过去努力的证明。但从现在到140，需要的不是“更努力”，而是“更精确”。

你不需要推翻现有的学习方法。你只需要在现有的基础上，做三件事：找到具体的漏点，在一个点上持续挖深，把每一次练习都做成“精做”而不是“做完”。

不要急着一步登天。140分不是靠一次突击考出来的，是靠一次次精确的复盘和调整，慢慢堆出来的。

也不要因为一次没上140就怀疑自己。130到140，往往是先慢后快。你可能有两三个月停在132、135，然后突然一次模考就上了140。那不是运气，是你前面那些“精做”终于攒够了。

真正拉开130和140差距的，不是天赋，不是语感，是精确、耐心，和在一个地方挖到底的决心。

从今晚开始，拿出你最近的三张卷子，把丢分的每一个点列出来。选一个最想突破的，接下来两周，只挖这一个点。两周后，再挖下一个。一口井深挖，出水了，再去挖另外一口，还怕不到140吗？我希望下次你们提问，让我写如何从140分提到145分哦。

孩子们，加油！