长春高中物理:学不好,是因为先怕了

各位家长好，我是艺曦，一名在长春教高中物理的老师。

最近长春不少高中的月考陆续结束了，我在和家长沟通时，发现一个让我比较在意的问题。

有些孩子考得不好，家长担心的是知识点没掌握、题目不会做。但在我看来，有时候比成绩下降更值得警惕的，是孩子开始对物理产生畏难情绪了。

上课时，简单题还愿意动笔，稍微复杂一点就开始发呆。看见题干比较长的题，第一反应不是分析条件，而是觉得自己肯定做不出来。

我上课也经常遇到这样的孩子。明明学过相关知识，我让他独立尝试，他却习惯性地告诉我：“老师，这题太难了，我肯定不会。”

注意，这个时候他甚至还没有认真审题。

我其实很怕听到这句话。因为不会做题可以教，但如果一个孩子从心里认定自己学不会物理，后面的教学就会困难得多。

一、物理的畏难情绪，是怎么形成的？

我一直认为，高中物理的畏难情绪，很多时候并不是孩子天生不喜欢物理，而是在一次次挫败中形成的。

尤其是高一的孩子。

初中物理成绩可能一直不错，到了高中，突然发现以前的方法不太管用了。

初中一道题，可能找到对应公式就能解决。但高中物理往往需要先分析物理过程，再建立模型，最后才能列出方程。

比如高一刚学的加速度，定义不复杂，公式也容易记。但只要加入运动图像、追及相遇等问题，很多孩子就不知道从哪里下手。

再往后学受力分析、牛顿第二定律，问题可能更明显。

这些困难本来都很正常。

真正麻烦的是，孩子把暂时不会做的题，理解成了自己没有学习物理的能力。

第一次不会，觉得题难；第二次不会，觉得基础差；第三次还是不会，就开始怀疑自己是不是不适合学物理。

时间长了，他甚至不愿意尝试，因为在他的经验里，尝试往往意味着失败。

二、很多家长把畏难，当成了懒惰

这是我特别想提醒家长的一件事。

孩子不愿意写物理作业，可能确实存在习惯问题，但也有一些孩子，不是不愿意学，而是不知道怎么开始。

这两种情况，处理方式完全不同。

一个孩子本来会做，却总是拖延，需要适当约束。但如果孩子面对一道题，连第一步该写什么都不知道，你反复告诉他“认真点”“多想想”，其实帮助非常有限。

因为他缺的不是一句鼓励，而是解决问题的具体路径。

我上课时，经常要求孩子独立落笔。

老师画完受力图，他能看懂；老师列出牛顿第二定律，他也觉得合理。

但把答案撤掉，让他自己做，可能连研究对象都找不准。

这说明孩子的问题不一定是学习态度，而是还没有建立独立分析问题的能力。

这个时候继续要求他大量刷题，很可能只是不断重复失败。

孩子最需要的，不是别人告诉他物理没那么难，而是有人帮他找到到底难在哪里。

三、解决畏难，第一步不是鼓励，而是降低难度

有些家长看到孩子物理考了三四十分，第一反应就是赶紧补课、刷题，希望下次考试直接提高二三十分。

我理解家长的着急，但如果是我来安排，我往往不会让孩子立刻挑战整张试卷。

我会先把问题拆开。

比如孩子觉得牛顿第二定律特别难，我会先看看他到底卡在哪个环节。

是不会受力分析？是不知道如何判断加速度方向？还是受力图能画出来，却不会列方程？

这三个问题看上去都叫“牛二不会”，实际上解决方法完全不同。

如果受力分析不过关，我们就先不做复杂计算，把研究对象、力的性质和方向弄清楚。

如果受力分析没问题，就集中训练受力和运动之间的关系。

等这些环节掌握之后，再逐渐增加题目的复杂程度。

这里有一个重要原则：

不要让孩子一直在自己完全做不出来的难度上挣扎。

从不会，到会做一道，再到能独立解决一类题，孩子的信心往往就是这样建立起来的。

四、对于畏难的孩子，我特别看重让他赢一次

教了这么多年物理，我越来越觉得，学习中的正反馈非常重要。

尤其是那些长期在四五十分甚至更低分数段徘徊的孩子。

有些孩子已经很久没有体验过独立解出一道物理题的成就感了。

上课听不懂，作业做不出来，考试成绩也不理想。偶尔做对一道题，还可能被家长提醒：“这么简单的题，本来就应该会。”

所以我有时会刻意给孩子创造一些能够独立完成的机会。

比如一道题，他原来完全没有思路。经过训练，现在能够自己画出受力图、判断运动方向、列出方程。

哪怕最后因为计算失误没有得出正确答案，我也会告诉他，前面这几步比以前明显进步了。

但表扬一定要具体。

不是一味说孩子聪明，而是让他知道：上一次连研究对象都找不到，这一次已经能够独立列方程了。

真正能帮助孩子克服畏难的，不是空泛的鼓励，而是让他看到自己确实有能力解决过去解决不了的问题。

五、报了补习班，不代表畏难就能解决

这一点，我也想和家长认真聊聊。

有些家长觉得，孩子怕物理，那就找个老师补一补，每周上两小时课，剩下的事情交给老师就行了。

但我一直强调，课堂上听懂和课后独立完成，是两回事。

课堂上有老师引导，孩子可以一步步跟着分析，甚至觉得物理没有那么困难。

但下课之后，如果完全不练习，或者一遇到困难就翻答案，下次独立面对题目时，仍然不知道怎么开始。

几次下来，他可能又会产生新的怀疑：“我都补课了，怎么还是不会？”

所以我带学生，会特别关注课后的完成情况。

不是简单看做了多少题，而是要知道哪些题能独立做出来，哪些需要提示，哪些知识点过几天又忘了。

当然，家长不需要成为物理老师。

你不需要会牛顿第二定律，也不需要会分析复杂电场问题。

但至少可以了解孩子这周学了什么、作业是不是独立完成的、哪类题最容易让他放弃。

发现问题，及时和老师沟通，而不是等下一次月考成绩出来再着急。

六、真正需要改变的，是孩子面对难题时的第一反应

高中物理本来就不可能每道题都会。

哪怕成绩优秀的孩子，遇到陌生模型，也需要花时间思考，甚至第一次做不出来。

但优秀学生和畏难学生之间，往往有一个明显区别。

同样面对不会做的题，有些孩子会想：“这道题没见过，先看看涉及哪些知识点。”

另一些孩子却会想：“完了，这题我肯定不会。”

前者把困难看成需要解决的问题，后者却把困难当成自己能力不足的证明。

所以我一直希望孩子养成一个习惯。

碰到不会的物理题，先别急着放弃。把题读完，把已知条件标出来，尝试画出物理过程，判断涉及哪些规律。

哪怕只完成第一步，也比直接放弃有意义。

我希望孩子建立的，不是“我什么题都会”的自信，而是“即使遇到不会的题，我也知道从哪里开始”的底气。

最后，想和家长说几句

最近月考结束，如果孩子物理成绩不理想，我建议家长先不要急着批评，也不用立刻安排大量练习。

先问问孩子，现在学物理最害怕的是什么？

是听课听不懂，还是作业不会写？是知道公式却不会用，还是一看到复杂题就不想做？

不同的问题，需要不同的解决方法。

对于一个已经开始畏难的孩子，现阶段最重要的，可能不是下一次考试一定提高多少分。

而是有一天，他拿到一道陌生的物理题，能够安静地读完，拿起笔，愿意自己尝试分析。

从“不敢做”到“愿意做”，从“愿意做”到“能够独立做”，这本身就是非常重要的进步。

物理成绩的提高，往往也正是从这里开始的。

我是艺曦，在长春教高中物理。

希望每一个暂时学不好物理的孩子，都不要太早认定自己不适合学物理。

不会，可以慢慢学；但千万别因为暂时不会，就失去了继续尝试的勇气。