AIGC赋能下小学数学与综合实践活动融合的教学策略

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确将综合实践活动设置为独立必修学科，配套专属教材与《中小学综合实践活动课程指导纲要》，规定中小学每周开设不少于1课时。该课程具备完整独立的课程目标、实施体系与评价标准；数学作为核心基础学科，二者并非从属关系，而是并行独立、可深度联动的两门课程。AIGC多模态智能工具能打通两门独立学科的课程壁垒，以数学核心知识点为逻辑骨架，以综合实践活动的项目式探究为实施载体，构建跨学科融合课堂。

一、AIGC共建双学科配套资源，统一两门课程的探究载体

AIGC具备双学科课标同步解析能力，教师同时输入数学单元目标和综合实践活动课程纲要要求，工具可同步生成适配两门学科的一体化配套资源，包含数学演算素材、实践操作材料、调查记录模板、学科融合导学单四类内容。一体化资源既能满足数学课堂知识讲授需求，又符合综合实践学科项目探究规范，省去教师分头设计两类素材的重复劳动，让两门独立学科共用一套探究场景，实现课堂内容无缝衔接，从素材源头消解学科割裂问题。

以苏教版三年级数学上册“毫米、分米和千米”为例。教师可同步导入数学学段目标与综合实践活动“身边的测量”项目要求，借助AIGC生成两门学科共用的全套一体化资源，落地双学科融合课堂。

具体教学时，教师可向AIGC同时输入两项新课标要求：数学学科要求学生建立长度单位概念、掌握单位换算；综合实践学科要求学生完成实地调查、小组合作、成果展示。

AIGC一次性输出四类配套资源：第一类数学配套素材，包含单位换算练习题、线段对比示意图、虚拟换算推演动画；第二类综合实践实操材料，包含可打印校园测量记录表、小组分工任务卡、户外测量安全指引;第三类双学科融合导学单，左侧标注数学计算要点，右侧标注综合实践调查流程；第四类成果展示模板，融合数学统计图表与综合实践活动手抄报版式。

课堂实施分为两课时，第一课时为数学常规课时，使用AIGC生成的示意图、练习题夯实长度单位基础；第二课时为独立的综合实践课时，学生携带同一套导学单、记录表走出教室开展校园测量调查，在实地操作中运用换算知识完成数据统计。

两套课程依托AIGC生成的统一素材开展教学，不用分别设计两套场景，既完成数学学科单位换算的教学任务，又达成综合实践学科实地探究、合作调查的课时要求，严格契合两门学科独立开课的课程安排。

二、AIGC设计双学科分层项目任务，兼顾两门课程分层育人目标

数学与综合实践活动两门独立学科均对分层教学有明确要求。AIGC可同步读取两门学科的学情分层标准，围绕同一主题生成三层一体化项目任务，每一层任务内部划分数学模块和综合实践模块。其中，数学模块匹配学生计算、逻辑水平，综合实践模块匹配学生调研、合作水平。三层任务由浅入深递进，学困生完成基础层即可同时达成两门学科基础目标，中等生、学优生可自主挑战高阶探究，既遵循数学学科循序渐进的知识逻辑，又符合综合实践活动全员参与、自主选题的实施规范，在同一项目框架下同步落实两门独立学科的差异化育人要求。

以苏教版三年级数学上册“两、三位数乘一位数”为例。教师可依托AIGC设计适配数学、综合实践两门独立课程的分层融合项目“班级联欢会采购规划”。

教师输入班级学情、数学计算分层标准、综合实践项目分层要求后，AIGC生成三层一体化任务，每层均拆分数学运算板块、综合实践调研板块。基础层面向运算薄弱、动手能力一般的学生：数学板块仅要求计算单一物品多件总价，配套竖式演算提示；综合实践板块仅完成简单商品价格询问、基础数据记录，适配综合实践学科基础调查要求。提升层面向中等水平学生：数学板块需要核算多品类总花费、剩余预算；综合实践板块需要分组走访校园超市，记录多类商品价格，完成小组分工协作。拓展层面向学优生：数学板块结合优惠活动设计最优采购方案，多步运用两、三位数乘一位数运算；综合实践板块需要撰写完整项目调查报告，包含调研过程、成本分析、活动建议。

学校按规定每周开设1节独立综合实践课，该项目拆分到数学常规课、综合实践独立课分步完成。数学课时攻克运算板块，综合实践课时落地实地调研、报告撰写板块。三层任务同步兼顾两门学科分层教学需求，不混淆两门课程的独立课时定位，让学生在两套课堂中连贯完成同一融合项目。